Unidad Didactica Esperanza

Plan de Unidad Didctica
Autor de la Unidad
Nombres y Apellidos ESPERANZA MENA CALDERON
Institucin Educativa I.E.D JULIN OLAYA FRANCISCO
Ciudad, Departamento La Mesa
Qu? - Descripcin general de la Unidad
Ttulo Si me cuentas yo te cuento un cuento.
Resumen de la Unidad Lectura de cuentos. Clases de cuentos Estructura del cuento.
Composicin coherente y con cohesin del cuento.
rea CASTELLANO
Temas principales LECTURA
DE
CUENTO
ESTRUCTUR
A DE TEXTO
CLASES DE
CUENTOS
COMPOSICIN DE
CUENTO
Por qu? Fundamentos de la Unidad
Estndares
Curriculares
Comprensin de diversos
tipos de texto, mediante
algn as estrategias de
bsqueda, organizacin y
almacenamiento de la
informacin.
Produccin de textos escritos, que respondan a diversas
necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento
estratgico para su elaboracin.
Objetivos de
Aprendizaje
1. Definir una temtica para la produccin de un texto narrativo.
2. Expresar coherentemente un texto narrativo teniendo en cuenta la
temtica planteada y la estructura del cuento.
3. Utilizar elementos de cohesin en la construccin de un cuento.
Resultados/Productos
de aprendizaje
El estudiante de sexto comprende y construye un texto narrativo
corto.

*El estudiante
conoce los
elementos de
composicin de
un cuento.
*Construye un
cuento con
coherencia.
*Escribe un cuento con Cohesin, haciendo uso de
sus habilidades comunicativas.
*Expresa oralmente un cuento teniendo en cuenta
la entonacin.
Quin? - Direccin de la Unidad
Grado Grado 6
Perfil del estudiante
Habilidades
prerrequisito
Uso de las maysculas.
Reconocimiento de la Oracin Simple y Compuesta y su composicin.
Estructura de un prrafo.
Lectura correcta.
Reconocimiento de las diferentes clases de cuento.
Partes o Estructura del cuento.
Composicin y escritura correcta de un cuento haciendo uso de sus
habilidades comunicativas.
Contexto Social
CARCTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES Y CONTEXTO
Este tema va dirigido para nios del grado 6o. Oscilan entre 11 y 14
aos, algunos de 16.
Algunos estudiantes vienen de hogares nucleares y la gran mayora
son disfuncionales, con bajo nivel econmico; pero algunos tienen
celulares de alta gama, muy pocos con whatsapp y plan de datos,
varios tal vez pocos tienen acceso a Internet en casa y /o pagan para
chatear o jugar.
En cuanto a los procesos de Lectura y Escritura, los estudiantes tienen
grandes dificultades: Se les problematiza leer con cierta velocidad,
con una entonacin adecuada al pronunciar palabras con cierto grado
de dificultad o desconocida, omiten los signos de puntuacin; pues
generalmente las actividades tienen una lectura en voz alta, leen y
escriben para los otros nios no para ellos.

En cuanto a la coherencia en los textos escritos, deben partir de una
idea principal y escribir otras que correspondan al tema (secundarias,
de desarrollo y de conclusin). No consiguen hacerlo porque deben
revisar y corregir, les cuesta trabajo volver a realizarlo. La cohesin en
los textos, se les dificulta pues no hacen uso o los manejan muy poco
los signos de puntuacin. La caligrafa para algunos nios se le volvi
un complique para algunos nios. No entienden sus escritos.
Algunos estudiantes utilizan la Internet en casa y en el colegio hay
una sala de Informtica, pero nos sera ms fcil si hubiese wifi, no
necesitaramos desplazar el grupo, porque en el traslado a las salas
hay muchos distractores. (En caso que nos la prestaran)

Dnde? Cundo? Escenario de la Unidad.
Lugar Aula de clase y patios.
Tiempo aproximado 2 2 horas de clase
Cmo? Detalles de la Unidad
Metodologa de
aprendizaje
Metodologa de Aprendizaje significativo, constructivista y algo de
tradicional (Clase magistral).
EXPLORACIN. El estudiante trae informacin de los aos anteriores,
luego la relaciona con la que va adquiriendo poco a poco.
PUESTA EN MARCHA. Retoma y aplica el conocimiento, tomando lo
que necesita.
PUESTA EN COMUN. Reconstruye lo visto y hacer sus propias
producciones, teniendo en cuenta su inters y contexto.
CIERRE DE CLASE. Presenta lo escrito corregido.
Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y mtodos seleccionados)
Lnea de
Tiempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del
Docente
Herramientas didcticas

ACTIVIDADES

Uso de las maysculas
Reconocimiento de la

Oracin Simple y
Compuesta y su
composicin.

Estructura de un
prrafo.

Lectura correcta.

Reconocimiento de las
diferentes clases de
cuento

Partes o Estructura del
cuento.

Composicin y
escritura correcta de
un cuento haciendo
uso de sus habilidades
comunicativas
Lectura en voz
alta de cuentos
infantiles.

Escuchar
cuentos
infantiles y no
tan infantiles.

Observar
dibujos y
elementos de la
naturaleza que
nos sirvan como
referente para
escoger un tema
real o llevado a
la ficcin.

Construccin de
grupos.
Orientacin
explcita sobre
la construccin
de un cuento.

Organizacin y
socializacin de
la Actividad
final. Lectura el
Voz alta de
Cuentos.

Lectura de cuentos.

Escucha de cuentos en YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=dw
JRKH4vKpc
Lo baje y lo pase al convertidor mp3
y utilice en la presentacin de los
nios para la clase.

Visualizacin de cuentos en YouTube.
http://www.youtube.com/watch?v=
ANQ9C9yKK4A
Este video lo baje al convertidor
mp4 para utilizarlo en la
presentacin a los nios
La evaluacin de seleccin mltiple
fue utilizado Hot Potatoes usuario
Esperanza.
http://uk3.hotpotatoes.net/ex/124096/
SKVDIHIO.php

Estrategias Adicionales para
atender las necesidades de los
estudiantes
Mapa conceptual
Sonido de YouTube
Video de YouTube
Bueno, en esta etapa utilizar un taller de apoyo, donde encontrarn los estudiantes una
lectura: Cuento Pinocho. Preguntas que los lleven a la identificacin de las partes de un cuento.

La gua para que escriban su propio cuento.
Describir las estrategias de apoyo a los estudiantes tales como; tiempo de aprendizaje,
necesidades educativas especiales, evaluaciones adaptadas, etc.
Evaluacin
Resumen de la evaluacin
Evaluacin cualitativa y cuantitativa de 1 a 5.
Aqu de acuerdo con el PEI se evala teniendo en cuenta las competencias.

COGNITIVA: Se entiende como los conocimientos y la vinculacin que de estos se hace con las
experiencias y saberes previos. Evaluacin general tipo SABER. Evaluacin oral
PROCEDIMENTAL: Se relacionan con las habilidades y destrezas que permiten resolver problemas de
manera eficiente. Desarrollo de talleres, guas, ejercicios complementarios (juegos, sopas de letras.)
Lecturas reguladas. Elaboracin de mapas conceptuales sencillos Bsqueda y manejo de informacin
ACTITUDINAL: Se trata de la evidencia de comportamientos armnicos consigo mismo, con el otro y
con la naturaleza. Trabajo en equipo / colaborativo. Trabajo individual. Autoevaluacin. Co evaluacin
Las evaluaciones se presentan durante el periodo y en clase. En la clase la elaboracin de
talleres y guas, socializacin de talleres, revisin y correccin del ejercicio o actividad.
Plan de Evaluacin
Antes de empezar la
unidad
Se les da a conocer los temas a desarrollar al inicio del periodo,
cuando se inicia un tema hay una etapa exploratoria
Durante la unidad
Despus de finalizar la
unidad
Generalmente hacemos una evaluacin escrita y/o presentan las
actividades de clase
Materiales y Recursos TIC
Hardware
Computador, fotocopiadora
Software
Presentacin en Power Point, el video, imgenes de google, sonido de YouTube. Hot Potatoes

Materiales impresos Gua o taller, evaluacin
Recursos en lnea Ninguno
Otros recursos GRACIAS

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