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    Cómo Innovar en El Practicum

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    Cómo innovar en el practicum

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    ANA RODRGUEZ MARCOS (dir.

    )
    ENGRACIA ALDA DE LA FUENTE
    ROSALA ARANDA REDRUELLO
    BEATRIZ CARENAS FERNNDEZ
    CARMEN DOMNGUEZ DAZ
    AGUSTN DE LA HERRN GASCN
    PALOMA GONZLEZ AGUADO
    IRENE GUTIRREZ RUIZ
    JUAN LUS HERNNDEZ LVAREZ
    ANA MAMPASO MARTNEZ
    JOS ANTONIO OLMOS AREST
    AZUCENA PENAS IBEZ
    ESTEFANA SANZ LOBO
    Universidad Autnoma de Madrid

    Cmo innovar en el
    Prcticum de Magisterio
    Aplicacin del portafolios a la
    enseanza universitaria

    Becaria del Proyecto de Innovacin Docente, CLAUDIA MESSINA

    SEPTEM EDICIONES

    Ttulo: Cmo innovar en el Prcticum de Magisterio


    Coleccin Septem Universitas
    1 Edicin
    ISBN: 84-95687-35-6
    2002 Ana Rodrguez Marcos (dir.)
    Derechos exclusivos de edicin en espaol reservados para todo el mundo:
    2002 SEPTEM EDICIONES, S.L.
    Cimadevilla 15, Esc. A 1C.
    33003 Oviedo
    Tfno.: 985 208 512
    Fax: 985 208 513
    e-mail: [email protected]
    www.septemediciones.com
    Impreso en Espaa - Printed in Spain
    Depsito Legal: AS-2035-02
    Impresin: ASTURPRINT
    Evaristo Valle, 34. 33011 Oviedo
    Tfno./Fax: 985 291 110
    e-mail: [email protected]
    Filmacin: FOTOMECNICA PRINCIPADO
    Portada y maquetacin: Asuncin F. Celaya

    Reservados todos los derechos. De conformidad con lo dispuesto en los arts. 270, 271 y 272 del Cdigo
    Penal vigente, podr ser castigado con pena de multa y privacin de la libertad quien intencionadamente
    reprodujere, plagiare, distribuyere o comunicare pblicamente, en todo o en parte, una obra literaria,
    artstica o cientfica, fijada en cualquier tipo de soporte, sin la autorizacin de los titulares de los
    correspondientes derechos de propiedad intelectual o de sus cesionarios.

    ndice

    n d i c e ......................................................................................................................................... 3
    Introduccin ........................................................................................................................... 7
    Primera Parte

    LA EXPERIENCIA INNOVADORA Y SUS FUNDAMENTOS ............ 11

    Captulo 1. MARCO TERICO ........................................................................................ 13


    La formacin de los docentes como factor clave de la
    calidad educativa ................................................................................... 13
    La enseanza reflexiva ....................................................................... 18
    El aprendizaje y la tutora en el Prcticum .............................. 21

    Captulo 2. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DENTRO DE UN ENFOQUE

    INTERDISCIPLINAR DE INVESTIGACIN-ACCIN .............................. 25


    Planteamiento del problema en su contexto ........................... 25
    Participantes ............................................................................................ 28
    Diseo de Investigacin-accin interdisciplinar ................... 29
    Hiptesis de accin ............................................................................. 31
    Sntesis de lo vivido por los participantes, tcnicas
    e instrumentos de recogida de datos y fuentes de
    informacin .............................................................................................. 31

    Captulo 3. MATERIALES BASE DEL PORTAFOLIOS .............................................. 35


    El portafolios .......................................................................................... 35
    Los objetivos del Prcticum ............................................................ 36

    El diario como elemento para construir/reconstruir


    conocimiento prctico personal .................................................... 39
    El registro de experiencias clave .................................................. 51
    Las escalas de autoobservacin y heteroobservacin ........ 54
    El didactograma .................................................................................... 62
    Otras orientaciones .............................................................................. 63
    Segunda Parte

    LA EXPERIENCIA DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS


    PARTICIPANTES ......................................................................................... 67

    Captulo 4. LA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES ............................................ 69


    El cuestionario final ............................................................................ 69
    Cmo ven este Prcticum respecto al aprendizaje
    de la enseanza reflexiva .................................................................. 71
    Valoracin de la tutora de este Prcticum reflexivo
    como instrumento de formacin permanente de los
    maestros y maestras y de mejora de la calidad de la
    enseanza en las instituciones escolares ................................... 87
    Valoracin general de este Prcticum por prte de
    los estudiantes de Magisterio ......................................................... 91

    Captulo 5. EL PROCESO REFLEXIVO DE LOS ESTUDIANTES.

    EJEMPLOS ILUSTRATIVOS I .................................................................... 95


    Caso 1 .......................................................................................................... 95
    Caso 2 ........................................................................................................ 101

    Captulo 6. EL PROCESO REFLEXIVO DE LOS ESTUDIANTES.

    EJEMPLOS ILUSTRATIVOS II ................................................................ 115


    Caso 1 ........................................................................................................ 115
    Caso 2 ........................................................................................................ 132

    Captulo 7. ALGUNOS RELATOS DE LOS ESTUDIANTES ..................................... 153


    Intercambio de experiencias entre los estudiantes de la
    especialidad de educacin infantil (Curso 1998-1999) ......... 153
    Intercambio de experiencias entre los estudiantes de la
    especialidad de educacin infantil (Curso 1999-2000) ......... 160
    Intercambio de experiencias entre los estudiantes de la
    especialidad de educacin primaria (Curso 1998-1999) ...... 165

    Intercambio de experiencias entre los estudiantes de la


    especialidad de educacin primaria (Curso 1999-2000) ...... 173

    Captulo 8. LA PERSPECTIVA DE LOS TUTORES/AS DE LA

    UNIVERSIDAD ............................................................................................ 183


    El cuestionario final .......................................................................... 183
    Calidad de este Prcticum tomando como referencia
    el de aos anteriores .......................................................................... 184
    Valoracin de los elementos base que estructuran el
    portafolios del Prcticum ................................................................ 187
    Repercusiones de este Prcticum en el propio desarrollo
    profesional de los tutores/as de la Universidad ....................... 191
    Repercusiones de este Prcticum en el desarrollo profesional de los tutores/as de los colegios de prcticas y en
    la calidad de la enseanza que se oferta a los nios/as ........ 197
    Repercusiones de este prcticum en la colaboracin
    entre los tutores/as de la Universidad y de los colegios
    de prcticas ............................................................................................. 199

    Captulo 9. EL TRABAJO EN EQUIPO DE LOS PROFESORES/AS

    TUTORES VISTO A TRAVS DEL RELATO DE LA


    OBSERVADORA PARTICIPANTE ............................................................ 203
    Algunas notas del diario de la observadora participante
    en el curso 1998-99 ............................................................................... 203
    Algunas notas del diario de la observadora participante
    en el curso 1999-2000 ........................................................................... 219

    Captulo 10. LA PERSPECTIVA DE LOS MAESTROS/AS DE LOS COLEGIOS ....... 229


    Las entrevistas con los maestros/as .......................................... 229
    Cuestionario final ................................................................................ 234
    Calidad de este Prcticum, tomando como referencia
    el de los aos anteriores .................................................................... 234
    Cmo valoran los elementos base que estructuran
    el portafolios del Prcticum ........................................................... 237
    Repercusiones de este Prcticum en el desarrollo
    profesional de los maestros/as tutores y en la
    calidad de la enseanza impartida en el aula ........................ 240

    Conclusiones ...................................................................................................................... 251


    Apndice A ......................................................................................................................... 255
    Apndice B ......................................................................................................................... 273
    La formacin de los maestros /as en Espaa ...................... 273
    Bibliografa ....................................................................................................................... 279

    Introduccin

    El trabajo que aqu presentamos es una experiencia sobre el


    Prcticum que realizan los estudiantes de Magisterio en el perodo de su
    Formacin Inicial y que se ha desarrollado durante los cursos 1998-99 y
    1999-00 en la Escuela de Formacin de Profesores de la Universidad
    Autnoma de Madrid y es tambin una investigacin sobre esa experiencia que pone de relieve el alcance y los resultados de la misma.
    Por esta doble condicin de experiencia y de investigacin creemos que su exposicin admite dos niveles de lectura. Para algunos puede ser interesante, sobre todo, el relato de la experiencia, la descripcin
    de los materiales..., es decir, todo aquello que puede servir para llevarla
    inmediatamente a la prctica. Otros lectores preferirn detenerse tambin en la fundamentacin terica, en el anlisis de los resultados y, en
    total, en todo lo que representa el soporte investigador. En todo caso, los
    primeros encontrarn muy fcilmente lo que desean con la simple ojeada
    del ndice. Los segundos agradecern, segn pensamos, que les ofrezcamos tambin lo que para ellos ser, como lo ha sido para nosotros, la
    razn de su modo de proceder.
    En el curso 1999-00 la experiencia estuvo seleccionada y financiada
    por la Universidad Autnoma dentro del programa Proyectos de Innovacin docente que entonces se puso en marcha. En este curso 2000-01
    contina el Proyecto, tambin seleccionado y financiado, con el ttulo El
    aprendizaje de la reflexin en y sobre la accin en el Prcticum
    de Magisterio como base para la innovacin y la formacin en ejercicio. Pero esperamos adems que la experiencia, siempre enriquecida, permanezca en adelante como un modo de hacer sin retroceso. Albergamos la
    confianza, fundamentada en los resultados de la investigacin, de que esta
    forma de trabajar haya servido de motor para proseguir en el futuro con la
    7

    CMO INNOVAR EN EL
    PRCTICUM DE
    MAGISTERIO
    A

    profesionalidad, la constancia, el empuje y el entusiasmo que han caracterizado a los protagonistas de la misma durante estos dos aos.
    Pensamos que la aportacin ms interesante de la experiencia est
    en haber trasladado de la teora a los hechos: el trabajo interdisciplinar
    de los tutores/as de la Universidad; la coordinacin efectiva de la accin de la Universidad y de las Escuelas de Prcticas; la integracin
    bidireccional de la teora y la prctica en la formacin de los alumnos/as y la prctica real de la enseanza reflexiva. Y todo ello con
    resultados muy satisfactorios
    Con la difusin de este trabajo pretendemos ofrecer a nuestros colegas de las Escuelas, Facultades y Centros de formacin de profesores/as
    y tutores/as del Prcticum desde la Universidad, un modo de proceder,
    que para nosotros ha resultado valioso, con la esperanza de que les sirva
    para, al menos, contrastarlo con sus propios modos de accin que nosotros tambin desearamos conocer.
    Creemos que la experiencia puede ser tambin til para el perfeccionamiento de los profesores/as en ejercicio y para sus supervisores. Incluso pensamos que es aplicable, con las modificaciones oportunas, al
    Prcticum de otras profesiones, porque su metodologa no est diseada
    como algo inamovible desde el principio sino que, aunque manteniendo
    lo esencial, es susceptible de cambio cuando se concreta en diferentes
    contextos e incluso a lo largo del proceso de una misma experiencia. As
    ha ocurrido en nuestro caso.
    En el desarrollo del trabajo hemos colocado, en primer lugar, la descripcin de la experiencia y sus fundamentos (Primera parte): el Marco terico (Captulo 1); el Desarrollo de la experiencia dentro de un
    enfoque interdisciplinar de investigacin-accin (Captulo 2) y en el
    (Captulo 3) describimos los Materiales confeccionados que se han puesto
    en manos de los tutores/as de la Universidad y de los maestros/as de los
    Colegios de Prcticas en unos casos, pero, sobre todo, los que han servido
    de gua para que el estudiante del Prcticum pudiera realizar con xito su
    itinerario: la carpeta base del portafolios que se ha entregado a cada
    alumno/a antes de comenzar sus Prcticas y que contiene elementos tales como: el registro de experiencias clave, las escalas de
    autoobservacin y heteroobservacin, el didactograma, las orientaciones para realizar el diario que ayuda a construir/reconstruir conocimiento prctico personal. Este portafolios ha sustituido en esta experiencia
    a la tradicional Memoria que originariamente pudo ser un instrumento
    til pero que, con el tiempo, ha derivado, en muchos casos, en un algo
    totalmente rutinario y sin relevancia alguna a efectos de formacin.
    8

    INTRODUCCIN

    La experiencia desde la perspectiva de los participantes (Segunda parte) analiza las vivencias de los protagonistas de la misma: los
    estudiantes (Captulo 4); los tutores/as de la Universidad (Captulo
    8) y los maestros/as de los Colegios de Prcticas (Captulo 10).
    La visin de los estudiantes se completa con el anlisis de algunos
    casos realizados por los tutores/as de la Universidad. La lectura de una
    seleccin de los mismos (Captulos 5 y 6), en los que se refleja el desarrollo del proceso reflexivo de los estudiantes, puede hacer ms inteligible y
    ms cercana la experiencia.
    Tambin, como parte de la perspectiva que ofrecen los estudiantes,
    hemos incluido una seleccin de las experiencias intercambiadas entre ellos a lo largo de los dos cursos (Captulo 7). A este intercambio
    fueron invitados por el equipo de los tutores/as, formando parte de la
    experiencia.
    Por otra parte, para completar la visin del proceso relativo a los
    Profesores/as tutores de la Universidad, presentamos los relatos de
    algunos de sus encuentros peridicos tal como se reflejan en el diario de la observadora participante (Captulo 9). La lectura de estos relatos puede ser uno de los ms adecuados instrumentos para captar el proceso
    de la experiencia.
    Las conclusiones, las referencias bibliogrficas y dos apndices, completan el trabajo. El primero de stos ltimos, apndice A, incluye una
    investigacin sobre la enseanza de la Lengua. El segundo, Apndice B,
    describe la estructura general de los planes de formacin de maestros/as en
    Espaa. Pensamos que ayudar a comprender el libro a los lectores/as no
    familiarizados con nuestro sistema educativo.
    Esperamos que el seguimiento de la experiencia viva y real que trasladamos pueda ser til para ayudar a quienes decidan emprender una aventura semejante.

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