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NDICE: Introduccin: Qu es violencia escolar: Tipos de violencia escolar: Violencia y sectores sociales: Por qu se produce la violencia en las escuelas: 3 4 5 7 7

Cmo se solucionan los problemas de violencia en las escuelas: 10 Entrevista 1: Entrevista 2: Encuestas: Conclusin: Bibliografa: Anexo: 12 15 17 21 22 23

INTRODUCCIN
La profesora de Tutora, Srta. Carolina Rodrguez nos asign un trabajo de investigacin sobre el tema: violencia escolar. Para buscar informacin nos organizamos para confeccionar la encuesta, realizar entrevistas, buscar en diarios y revistas y en sitios de Internet. Sabamos que la violencia escolar es un tema de mucha importancia y difusin. Que no es bueno porque hace difcil la vida de quienes son vctimas de la violencia. Nos preguntamos algunas cosas, que en este trabajo lo consignamos a manera de interrogantes para buscar las respuestas y hacer el desarrollo del trabajo.

Qu es la violencia escolar?

4 La violencia es hoy un componente cotidiano en nuestras vidas. Es una manifestacin que ocurre en todos los niveles sociales, econmicos y culturales. Esta se ha puesto de manifiesto tambin en las instituciones. Al principio fue ocultada, negada y silenciada por educadores y autoridades, pero esto no ha hecho ms que empeorarlos. Debemos enfrentarnos a esta problemtica que aumenta da a da. Significa reconocerla, analizarla y actuar sobre ella, esta es una manera de trabajar en prevencin. La violencia escolar es una violencia particularmente especfica por los siguientes aspectos: El espacio de la victimizacin es la propia escuela, el lugar donde se desarrolla el proceso educativo. Los participantes de la violencia, en numerosos casos son los alumnos, esto constituye una lnea endeble entre los autores de los hechos de violencia y las vctimas. El personal docente se muestra vulnerable por no poder controlar la violencia en la institucin escolar esto conduce a una permisibilidad y agravamiento de los comportamientos violentos. La importancia del rol y la funcin social del maestro no es suficientemente valorada, comprendida y apoyada en nuestra sociedad. Tanto la sociedad en su conjunto como el mbito escolar han abandonado una educacin cimentada en los principios bsicos de los derechos humanos, el respeto, la igualdad y la paz. Carencia de compromiso hacia la institucin escolar. Infraestructura edilicia escolar deteriorada y sin mantenimiento constituye un smbolo de desorganizacin y violencia escolar

Hay diferentes tipos de violencia escolar?

5 Violencia de los alumnos: En la escuela, la conducta agresiva parece estar relacionada con las variables afectivas y de relacin familiar, como puedan ser el rechazo de los padres, el castigo agresivo y la carencia de identificacin con los padres. Algunas vctimas crecen en la conviccin de que el empleo de la agresividad es el mejor camino para conseguir lo que quieren. El haber sido vctima de violencia en la infancia propicia que se victimice a otras personas cuando se es adulto. En los procesos de interaccin en el aula debemos tener en cuenta los factores motivacionales, el auto concepto acadmico, el nimo con que se afronta la tarea y los factores afectivos. Cuando un individuo se incorpora a un grupo social se dan dos tendencias: el deseo de dominio y el de afiliacin. El fenmeno de agresin entre iguales podra deberse a la desintegracin que sufre el nio cuando ingresa por primera vez en el medio escolar. Su mundo, el familiar, queda relegado y aparece su deseo de ser y hacer acrecentado por la novedad y el ambiente. Pero su deseo y actividad se encuentran con los de otros y provocan un conflicto que se resolver en funcin de su temperamento e historia personal. As, optar por esforzarse en prevalecer sobre el otro, se someter a l, o bien se aislar. De cualquier manera, le permitir encontrar a aquel o aquellos que lo acepten y descubrir el placer de pertenencia. Una forma de disminuir los daos que la violencia puede causar sera: Mayor presencia del personal docente y un trabajo con los alumnos respecto de los objetivos que tienden a cuidar y respetar su propio mbito escolar. Estimularlos a colaborar, integrarse y actuar cooperativamente mediante talleres de reflexin y de intercambio como as tambin la puesta en marcha de jornadas voluntarias de trabajo tendientes a mejorar y embellecer las instalaciones. Incluir a la comunidad, para que se sienta identificada con la tarea escolar. Se podrn proyectar pelculas y videos invitando a los distintos sectores de la sociedad, repartir folletos, organizar charlas y debates. Violencia de alumnos contra alumnos Hurtos y robo de objetos: en todos los niveles econmicos y sociales. Lesiones: desde golpes y empujones, hasta la utilizacin de armas de fuego.

6 Ataque sexuales: pueden producirse en zonas de baos u otros lugares Homicidios: la portacin de armas de fuego ha provocado homicidios en mbitos educativos. Suicidios: la escuela est en condiciones de advertir estados depresivos de sus alumnos, ayudando as a impedir conductas auto destructivas que pudieran terminar en suicidios.

Violencia de alumnos contra el personal docente Comprende tanto a autoridades, profesores, preceptores, como personal administrativo y de mantenimiento, que trabaja en el mbito educativo. Esta violencia puede adquirir diferentes manifestaciones: Fsica: Ha disminuido, notablemente en las ltimas dcadas, sin embargo se registran algunos casos aislados. Emocional: Consiste en humillaciones, violencia verbal, etiquetamiento de los alumnos como problemticos. Expulsiones de alumnos de mbitos educativos . La expulsin es una actitud violenta que pone de manifiesto la impotencia institucional. Relaciones confusas: Casos de relaciones impropias hacia los alumnos, cartas pasionales, caricias, abusos... Violencia del personal hacia los padres: Lamentablemente los padres son citados por los docentes y autoridades escolares para transmitir los aspectos negativos del alumno creando, muchas veces un crculo de incomunicacin. Violencia entre el personal docente: La violencia entre docentes en un espacio educativo es una de las situaciones ms delicadas y graves por los modelos que significan estos comportamientos para los alumnos.

Hay relacin entre Violencia y sectores sociales?

Cuando se observan las crnicas sobre la violencia en las escuelas, hay una cierta estigmatizacin, donde las escuelas, donde asisten los sectores populares son las ms violentas. Hay distintas violencias escolares segn el tipo de sector social que atiende a la escuela?, para dar respuesta a este interrogante, Alcira Orsini recurri a la investigacin del CONICET, de carcter bastante exploratorio. Segn la investigacin realizada en tres encuestas, la violencia se manifestara de manera distinta en las escuelas segn la clase social de los alumnos: Escuelas de clase media alta: agresiones verbales, alto grado de exigencia por parte de los alumnos hacia los adultos, escasa motivacin para la tarea, falta de cuestionamiento de las normas establecidas. Escuelas de clase media: manifestaciones grupos de de violencia e dirigidas importante principalmente a la institucin escolar, conductas de agresin verbal, "ruido" permanente, segmentacin entre alumnos cuestionamiento de las normas institucionales. Escuelas de clase media baja: violencia dirigida principalmente a las personas y ataques a la propiedad privada, agresiones fsicas y verbales y robos. Sin embargo, se acatan sin discutir las normas institucionales y el sometimiento a la autoridad.

Por qu se produce la violencia en las escuelas?

Se exponen ac algunos conceptos para clarificarlos en un marco de referencia. Las variables que inciden en el comportamiento antisocial y dos modelos o puntos de partida a la hora de enfrentarse a esta tarea educativa. Podemos distinguir tres dimensiones incidentes en el comportamiento antisocial: la dimensin evolutiva, es decir el peculiar desarrollo social, moral y emocional de cada individuo. La dimensin psicosocial, que va a determinar las relaciones interpersonales y la dinmica socio afectiva. Y por ltimo la dimensin educativa en la que consideramos los estilos de enseanza, el tratamiento de los procesos de grupo y las relaciones interpersonales en el aula, los modelos de convivencia que establece el centro

8 escolar, el uso del poder, que suele manifestarse especialmente en el sistema de evaluacin y el clima socio-afectivo imperante en el centro educativo. Estas ltimas variables no son indiferentes, muy por el contrario, van a determinar el clima y el comportamiento del alumnado del centro. Segn los investigadores (Mooji 1997 y Funk 1997) existe una relacin contrastada entre el currculo escolar, los mtodos de enseanza, el agrupamiento del alumnado y la aparicin de fenmenos de comportamiento antisocial. Distinguimos adems otras variables externas al centro educativo que se proyectan en l, como son: la violencia estructural afincada en la sociedad, la violencia en los medios de comunicacin, la violencia familiar y del entorno. No podemos olvidar que los centros introducen con frecuencia los sistemas de valores y normas de las comunidades en las que se asientan. Al hablar de violencia en las aulas debemos establecer una cierta categorizacin. Con el nimo de ordenar el pensamiento en esta materia se suelen distinguir las siguientes manifestaciones de la violencia en las aulas: - Disrupcin en las aulas: constituye la preocupacin ms directa y la fuente de malestar ms importante de los docentes. Su proyeccin fuera del aula es mnima, con lo que no se trata de un problema con tanta capacidad de atraer la atencin pblica como otros. Cuando hablamos de disrupcin, nos estamos refiriendo a las situaciones de aula en las que tres o cuatro alumnos impiden con su comportamiento el desarrollo normal de la clase, obligando al profesorado a emplear cada vez ms tiempo en controlar la disciplina y el orden. Aunque de ningn modo puede hablarse todava de violencia, la disrupcin en las aulas es probablemente el fenmeno que ms preocupa al profesorado en el da a da de su labor, y uno de los que ms gravemente interfiere con el aprendizaje de la gran mayora de los alumnos de las escuelas. - Faltas de disciplina en las escuelas y aulas : conflictos entre profesorado y alumnado: Las faltas de disciplina, normalmente en forma de conflictos de relacin entre profesores y alumnos, supone un paso ms de lo que se denomina disrupcin en el aula. En este caso se trata de conductas que implican una mayor o menor dosis de violencia desde resistencia o el boicot

9 pasivo hasta el desafo y el insulto activo al profesorado- que pueden desestabilizar por completo la vida en el aula. Con frecuencia se trata de fenmenos y conductas que no se dan solos y que se traducirn en problemas an ms graves en el futuro si no se atajan con determinacin. - Maltrato entre iguales (bullying): Este trmino se emplea para denominar los procesos de intimidacin y victimizacin entre iguales, esto es, entre alumnos compaeros de aula o de centro escolar. Se trata de procesos en los que uno o mas alumnos acosan e intimidan a otro vctima- a travs de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, etc. - Vandalismo, daos materiales y agresin fsica : El vandalismo y la agresin fsica son ya estrictamente fenmenos de violencia, en el primer caso contra las cosas, en el segundo contra las personas. Son los que ms impacto tienen sobre las comunidades escolares y sobre la opinin pblica en general, aunque no suelen ir ms all del 10 % del total de los casos de conducta antisocial que se registran en los centros educativos. A pesar de ello, el aparente incremento de las extorsiones y de la presencia de armas de todo tipo en los centros escolares, son los fenmenos que han llevado a tomar las medidas ms drsticas en las escuelas de muchos pases. - Acoso sexual: Segn J. Moreno Olmedilla en Comportamiento antisocial en los centros escolares: una visin desde Europa, el acoso sexual es, como el Bullying, un fenmeno o manifestacin oculta de comportamiento antisocial. Son muy pocos los datos de que se dispone a este respecto. - Otros comportamientos antisociales ligados a la actividad educativa: aunque muchas clasificaciones terminan con las categoras anteriores, no podemos olvidar en el mbito educativo un comportamiento antisocial que esta trayendo de cabeza a gran parte de la comunidad educativa, y que ha dado lugar en ciertos extremos a la figura denominada objetor escolar, este comportamiento antisocial es el absentismo escolar. Constituye una situacin irregular en la etapa obligatoria, ocasiona con frecuencia problemas de

10 convivencia y da lugar a situaciones difciles en las relaciones entre los centros y la comunidad educativa. Incluimos tambin en este apartado aquellas situaciones que podemos considerar de fraude escolar. Nos referimos a aquellas prcticas como copiar en los exmenes o plagiar los trabajos ajenos.

Cmo se solucionan los problemas de violencia en la escuela?

A la hora de afrontar las cuestiones de convivencia en la sociedad y en la escuela, podemos distinguir estas dos vas: la va de la exclusin y la va de la integracin. Cada una de estas dos vas nos va a llevar a modelos sociales y educativos diferentes. El sistema de enseanza-aprendizaje tampoco es indiferente en lo que se refiere al clima de convivencia en las aulas y los centros docentes. Modelos estructurales y disciplinares Podramos incluirlo entre los modelos excluyentes. Trata de separar de la sociedad a los que no siguen la norma impuesta por ella. Generalmente a unas minoras diferentes, y en ocasiones, solo por el hecho de ser diferentes. Siguiendo este modelo, la sociedad est aislando a sujetos permanentemente, excluye a aquellos sujetos que no se adaptan a las normas. Desde esta perspectiva suele argumentarse que la culpa es del entorno, de la familia, de la zona, que no hay nada que hacer. Es un problema estructural. Las soluciones que se dan son: aislar a los sujetos y minimizar el problema. Los modelos estructuralistas culpan al individuo, no tienen inters, no da el perfil que se necesita para esto o para lo otro, no quieren educarse y solo se educa al que quiere, en otras ocasiones, se culpa a todo el sistema. Plantean la elaboracin de reglamentos, normas de disciplina, regulacin de premios y castigos. Surgen dilemas morales como los siguientes:

Distribucin: Establecemos normas para permitir la presencia de algunos

sujetos en las aulas y en los centros.

Exclusin: 1 sacar del aula a los sujetos que molestan, 2 sacarlos del
colegio, 3 sacarlos de la sociedad.

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Modelos mediador y comunitario Parten de la reflexin de que estigmatizamos a las personas cuando las clasificamos, las etiquetamos, les atribuimos caractersticas y las inclumos en categoras. Esto acaba creando personalidades muy complicadas que responden al modelo prefijado. Las interacciones cotidianas se basan en normas de convivencia y normas de etiqueta social, pero un amplio sistema de exclusin que no resuelve los problemas de convivencia, muy por el contrario, provoca ms choque y ms exclusin. Por otra parte, el proyecto educativo, por definicin, es nico e integrador, por lo tanto, en la escuela, no debemos conformarnos con las soluciones estructurales, con desarrollar prcticas educativas para la clasificacin de los sujetos y para la exclusin de aquellos que no responden al estndar predefinido. Desde la perspectiva de estos modelos, se trata de adaptarnos a la diversidad y damos a cada uno una respuesta segn sus circunstancias. El modelo mediador presupone el dilogo especializado, es decir, se trata de tender puentes de comunicacin entre culturas o visiones diferentes, en situaciones de conflicto y para ofrecer respuestas al conflicto. En este modelo el conflicto se integra, no se culpabiliza tanto como en el modelo disciplinar. Dentro del modelo de mediacin, se diferencian dos grandes tipos de respuestas educativas ante el comportamiento antisocial en las escuelas. Por un lado, la respuesta global a los problemas de comportamiento antisocial (que tcnicamente podra considerarse como prevencin primaria; Moreno y Torrego, 1996). Se trata de una respuesta global por cuanto toma como punta de partida la necesidad de que la convivencia (relaciones interpersonales, aprendizaje de la convivencia), se convierta y se aborde como una cuestin de centro. As, el centro escolar debe analizar las cuestiones relacionadas con la convivencia y sus conflictos reales o potenciales en el contexto del currculo escolar y de todas las decisiones, directa o indirectamente relacionadas con el. Esta respuesta global asume, por tanto, que la cuestin de la convivencia va ms all de la resolucin de problemas concretos o conflictos espordicos por parte de las personas directamente implicadas en ellos; al contrario, el

12 aprendizaje de la convivencia, el desarrollo de relaciones interpersonales de colaboracin, la prctica de los hbitos democrticos fundamentales, se colocan en el centro del currculo escolar y de la estructura organizativa del centro. Por otro lado, tendramos una respuesta especializada, esto es, consistente en programas especficos destinados a hacer frente a aspectos determinados del problema de comportamiento antisocial o a manifestaciones ms concretas del mismo (que tcnicamente denominamos prevencin secundaria y terciaria, Trianes y Muoz, 1997, Dias Aguado 1992 y otros.). Se trata de programas desarrollados por expertos. Finalmente, para prevenir la violencia desde la escuela es preciso llevar a cabo, adems de actividades con contenidos explcitamente orientados a dicho objetivo, innovaciones metodolgicas que adecuadamente aplicadas, desde cualquier materia, pueden ser de gran eficacia para prevenir la violencia y otros problemas relacionados con ella. Innovaciones que se caracterizan por incrementar el poder y el protagonismo del alumnado en la construccin de los conocimientos y los valores, as como por distribuirlo mejor al estructurar el trabajo en equipos heterogneos de aprendizaje.

ENTREVISTA
Entrevistamos al Licenciado en Psicologa Emanuel Costarelli. Las preguntas que le realizamos fueron: Cul es su nombre y ocupacin? Sabemos que Usted forma parte del SEPA, nos podra decir de que se trata?, Qu tipos de caso atiende? Hay muchos casos de violencia escolar en la provincia de Corrientes? Y en San Luis del Palmar? Cules son las causas de la violencia escolar? Cmo se puede evitar? El entrevistado nos respondi que actualmente se desempea como psiclogo en el S.E.P.A que significa Servicio Educativo de Prevencin y

13 Apoyo, y que se est especializando en la carrera de hospital psiquitrico de la ciudad de Corrientes. El SEPA es un servicio orientado a brindar herramientas a la institucin, herramientas estructurales que le permitan llevar adelante diferentes tipos de situaciones que la institucin no puede resolver por s sola. Est formado por profesionales de distintas reas: psiclogos, psicopedagogos, asistentes sociales, y si fueran necesario se derivan a otros especialistas fonoaudilogos, medicina, lo que sea necesario. El fin principal es brindar herramientas para que la institucin pueda auto valerse sin necesidad de estar contando con profesionales en forma permanente. Esa es otra de las caractersticas del SEPA que son gabinetes mviles que itineran. Eso se debe a aos de experiencia institucional, con respecto al psiclogo en la escuela, ya que si pertenece a una sola institucin se acostumbra, por eso son mviles. Se trabaja a nivel institucional. No se atiende a ningn caso en sentido de asistencialismo, no es brindar asistencia psicolgica al alumnado sino hacer anlisis institucional. El sepa no trae soluciones armadas, no traemos recetas, son herramientas a construir en la relacin con docentes tutores y alumnos. No se atiende casos, de haber algn caso que requiera atencin personalizada el SEPA deriva al hospital, al centro del adolescentes, hosp. Peditrico, etc. Nosotros evaluamos si es necesario o no la derivacin. Parece simple pero es mucho ms complicado. Me imagino que hay muchos casos de violencia pero no manejo datos estadsticos, que no sirven para mucho, no te solucionan el problema, no es dato til, solo sirve para llamar la atencin, mas que para eso no. Los casos de violencia lo van a conocer Uds. ms que yo. Habra que definir que es violencia escolar dentro de la institucin. Se pudo de moda el tema de violencia en la escuela, siempre hubo, pero ahora es una cuestin meditica, los medios de comunicacin buscan prevenir, que no vuelva a ocurrir lo de Carmen de Patagones. A veces el hecho de publicarlo tanto, hace que donde no haba hechos de violencia ahora haya, y es peor el remedio que la enfermedad. Uds. me pueden decir a m cuanta violencia hay en su escuela. El SEPA por eso intenta trabajar desde adentro, construir, para que se puedan resolver las situaciones que atraviesa, la subjetividad de cada salud mental en el

14 docente, cada tutor, cada alumno, del Sr. que cocina, otras cuestiones tambin atraviesan, como una flecha la institucin, cuestiones sociales, polticas, histricas; la escuela se transforma en un escenario donde todo se representa, el chico que no come en su casa come en la escuela, el que es violentado en su casa es violento en la escuela, el que no respeta en su casa no va a respetar en la escuela. Ah nos vamos a las causas, son muchsimas no hay una nica, desde lo econmico, desde un pas en crisis donde no hay trabajo, con padres que no tienen trabajo, no tienen que comer, es una situacin de tensin, de crisis de valores. Hay causas internas tambin con respecto a la escuela como institucin, no como un edificio, sino como una serie de valores y normas que se mantiene a travs del tiempo, hay cuestiones que hacen a la institucin y que pueden tener que ver con lo que hoy se considera violencia escolar. Cuando se crea la escuela argentina, la situacin social, econmica, poltica y cultural era otra. Cuando un nio llegaba a la escuela tena una educacin bsica, era un seor, respetaba a sus mayores, tena respeto, solo iba a aprender a leer y escribir, todo lo dems le enseaban en la casa, todo tena que traer aprendido de la casa. Las situaciones sociales, polticas, cambiaron pero el econmicas, institucin escuela tiene los mismos objetivos,

pero hoy el nio no viene educado de la casa, por lo que sea, la particularidad de los argentinos de no respetar las leyes, en todo su sentido, no hay respeto por el padre que es el representante de ley en la casa es quien pone orden en la casa, por lo tanto no hay respeto por el maestro en la escuela. Cmo se soluciona esto?, evitar no se puede porque pensar en una sociedad sin violencia es imposible porque es innata en el ser humano, puede estar en mayor o en menor grado pero el hombre es agresivo por naturaleza, el hombre lo ha demostrado a travs de la historia, a travs de las guerras y dems, el hombre tiende de ser agresivo de una u otra manera. Evitar la violencia no se puede, se puede tratar de encausarla, de encaminarla hacia fines no tan violentos, especialmente estamos en una institucin que tiene la tarea de educar, sacar la ignorancia de las personas, uno siempre asocia ignorancia con violencia y eso tiene cierta razn de ser. Se puede trabajar, construir herramientas para tratar de vehiculizar esa agresin, tratar de darle una

15 orientacin que no sea la violencia pero tiene que haber otras condiciones dadas que no son las actuales, ac en Corrientes eso es una utopa, por las condiciones sociales: es la provincia mas pobre del pas y con ms deficiencias educativas. Traer a la escuela a alguien que hable de violencia no significa nada cuando el chico viene golpeado, con hambre, no sirve para nada.

SEGUNDA ENTREVISTA Entrevistamos a la Sra. Nilda Sena de Molina, directora de la Escuela N 755. Le hicimos las siguientes preguntas: Cmo se llama? Dnde trabaja y qu cargo ocupa? Cuntos aos hace que es directora? En su escuela hay casos de violencia escolar? Qu hacen para evitarlo? Por qu cree que se producen? La entrevistada nos dijo, que ocupa el cargo de directora de la escuela N 755 hace 13 aos pero es docente hace 25 aos. Nos dijo que en su escuela no se manifiestan casos de violencia propiamente dicha, si hay en algunos momentos gestos o palabras entre algunos alumnos que no son adecuados para la buena convivencia, pero son muy pocos y se trabaja en esos casos. Hace unos aos a la salida de la escuela se producan incidentes como tirarse piedras por la calle, castigar al caballo de algunos chicos para hacerlos disparar, tirarse las mochilas entre otras cosas, se deba a que haba grupos antagnicos por cuestiones ajenas a la escuela. Entonces la escuela tuvo que intervenir con los adultos de las familias y hacerles ver lo malo de la situacin y pedirles colaboracin. Afortunadamente pas pronto. Aunque despus supe que uno de esos chicos tena problemas de conducta en la escuela profesional,

16 coincidi que era un chico cuya madre no quera aceptar que deba tener lmites y que ella deba colaborar con nosotros. Las causas de la violencia deben ser muchas, la verdad que no soy especialista para poder opinar, por lo que leo, se que influye bastante el clima que hay en la escuela, por eso tratamos de buscar actividades que les interesen a los alumnos, mantenerlos ocupados con actividades variadas y que sientan que son los protagonistas de nuestro trabajo. Siempre estamos haciendo cosas nuevas. Por ejemplo este ao con la huerta escolar, el vivero, el cuidado de aves, acuario y dems buscamos que aprendan en situaciones diferentes donde ellos mismos puedan dar ideas, opinar. El ao pasado con la orquesta escolar, el teatro y otras actividades que an continan tambin para que todos encuentren un lugar, un proyecto en el que se sientan importantes y tiles. Donde descubran que todo lo que hacemos es para su educacin. No puedo olvidar que hay causas externas a la escuela tambin para la violencia. Nuestros alumnos vienen de familias econmicamente carenciadas, muchos tutores solo tienen un plan social para mantener a sus familias, otras son empleadas domsticas, incluso el POSOCO que solo les da cincuenta pesos mensuales. Tienen muchas necesidades y hay problemas de valores, rupturas familiares, y muchos problemas ms, incluso nios que no tienen la atencin mdica o la alimentacin necesaria. Esto no podemos solucionar nosotros desde la escuela. Hacemos lo que podemos, por ejemplo ahora tenemos el almuerzo, desde hace tres semanas, despus de haber pedido durante aos, porque creo que eso ayuda a la economa de las familias y ayuda a mejorar la asistencia. Hay chicos que tienen problemas de inasistencias por razones de trabajo ya que ayudan a la economa familiar, otros tienen sobreedad por haber entrado tarde, por haber abandonado algn tiempo, por venir de escuelas rurales ya con sobreedad. Muchos chicos ya no eran recibidos en otra escuela por problemas de repitencia o de conducta y los

17 recibimos ac y estn mejorando. Solamente tratamos de brindarles la mejor educacin que podemos. Este ao empezamos un proyecto de tutora, en el horario escolar, algo como lo que hay en la secundaria. Nuestro plan de estudio no contempla este espacio, pero por decisin del personal docente decidimos implementarlo precisamente para favorecer el tema de los valores como el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros, como as tambin el amor a la patria, la recuperacin del sentido de la familia, los lazos familiares, ms all de la conformacin familiar diferente que cada uno tenga, y por supuesto el conocimiento normas, municipales, nacionales. Esto se y respeto por las tanto escolares, hace como por

provinciales,

ejemplo con actividades mensuales, con eventos o jornadas especiales como: educacin vial, atencin a la salud, visita al asilo de ancianos y otras cosas similares. ENCUESTA REALIZADA Realizamos encuestas sobre el tema a personas de la comunidad la misma fue: EDAD: SEXO: OCUPACIN:

1) Qu entiende por violencia escolar? - Peleas frecuentes entre alumnos en la escuela. - Formacin de grupos o pandillas que generan desorden dentro o fuera de la escuela. - Enemistad entre alumnos que pueden producir violencia fsica - Agresiones verbales o fsicas entre personas dentro de la escuela. - Discusiones, dificultades para llegar a acuerdos, para respetarse, para convivir dentro de la escuela. - Todas las opciones anteriores. - No sabe / No contesta 2) La violencia se produce entre alumnos nicamente?

18 - Si - No - Desconoce / No responde 3) Tiene conocimientos de casos de violencias en las escuelas de la localidad? - Si - No - Desconoce / No responde 4) La violencia es mayor en: - Escuelas primarias - Escuelas secundarias - Nivel terciario o universitario 5) En todas las escuelas se manifiestan casos de violencia? - En todas las escuelas hay violencia en igual medida - En algunas escuelas hay mayores casos de violencia escolar. - En algunas escuelas no hay casos de violencia escolar 6) Los casos de violencia escolar: - Se producan con mayor asiduidad en el pasado (antes del 2000) - Son ms numerosos en el presente - Se incrementarn en el futuro 7) Las causas de la violencia escolar son: - Problemas econmicos - Problemas familiares - Exceso de libertad (falta de lmites) de los alumnos - Dificultad de la escuela para contener emocionalmente a los alumnos. - Problemas de autoridad en la Escuela - Sobreproteccin de los padres o tutores - Falta de asesoramiento profesional para los docentes y las familias - Otros. 8) En su poca de estudiante se involucr en casos de violencia? - No - Como testigo ocasional - Como protagonista - Cmo vctima 9) Cmo se puede solucionar la violencia escolar? - Con sanciones disciplinarias (amonestaciones, expulsiones, etc.) - Con proyectos de trabajo conjunto entre la escuela y las familias - Con personal especializado en las escuelas - Con actividades especiales por parte de la Escuela - Con el compromiso y la participacin de todos los sectores de la comunidad educativa (familia, docentes, organizaciones sociales, etc.) - Con programas especiales del Ministerio de educacin. 10) Cree que la violencia escolar se puede solucionar a la brevedad? - Si - No - No sabe / No responde ANLISIS DE LOS RESULTADOS

19 Poblacin encuestada: 30 personas. 6 son menores de edad y 24 mayores. De los menores tres son estudiantes y de los mayores 5 son estudiantes. Del total de encuestados 7 son docentes y 2 son amas de casa y 13 profesionales o empleados. De los 30, 14 son mujeres y 16 son varones. 1- Qu entiende por violencia escolar: el 13 % eligi la primera opcin, el 20% la segunda, el 20 % la cuarta opcin, el 10% la quinta opcin el 37 % la sexta opcin. 2- La violencia se produce entre alumnos nicamente: el 7% respondi Si, el 93 % no. 3- Tiene conocimientos de casos de violencia en las escuelas de la localidad: 4- La violencia es mayor en: el 100% eligi la opcin: escuelas secundarias. 5- En todas las escuelas se manifiestan casos de violencia?: El 3% dijo que hay violencia en igual medida en todas las escuelas, el 87 % eligi la opcin de que en algunas escuelas hay mayores casos de violencia escolar y el 10% expres que en algunas escuelas no hay casos de violencia escolar. 6Los casos de violencia escolar: se producan incrementarn en el futuro: 23%. 7- Las causas de la violencia escolar son: problemas econmicos: 10%; problemas familiares: 13%, exceso de libertad (falta de lmites de los alumnos): 47%; problemas de autoridad en la escuela: 13%; sobreproteccin de padres / tutores: 17%; Las otras opciones no registraron eleccin. 8- En su poca de estudiante se involucr en casos de violencia: el 66 % dijo No; el 20 % eligi la opcin: como testigo ocasional; el 7 % como protagonista y el 7 % como vctima. 9- Cmo se puede solucionar la violencia escolar: 17% eligi la opcin: sanciones.; el 3 % con personal especializado en las escuelas; el 3% con programas especiales del Ministerio de educacin; el 10 % con el mas frecuentemente antes del ao 2.000: 0%; son mas numerosas en el presente: 77%, se

20 compromiso y la participacin de todos los sectores de la comunidad; el 42 % eligi la opcin con proyectos de trabajo conjunto entre la escuela y las familias. El 25 % eligi ms de una opcin. 10-Cree que la violencia escolar se puede solucionar a la brevedad? El 7% No sabe o no responde, el 17% eligi la opcin: Si; el 76 % dijo que No. Observaciones generales: Con respecto al tems 1, est muy repartida la opinin sobre a qu se llama violencia escolar. Es notoria la idea (97%) de que la violencia escolar no solo se da entre alumnos en el tems 2. Hay coincidencia 100% de que la violencia se da en mayor medida en escuelas secundarias, en el tems 4. En el tems 6, se observa el pesimismo en relacin al futuro, ya que casi un 25 % de los encuestados afirma que se incrementarn los casos de violencia. En el tems 7 se observa que el 47 % de los encuestados encuentra a las causas de las violencia dentro de la escuela y el 53 % fuera de la escuela. En el tems 8 se observa que cuanto mayor es la edad del encuestado, menor es la participacin en casos de violencia (ya sea como protagonista, observador o vctima). En el tems 9 se destaca el alto porcentaje de eleccin de ms de una opcin, como si la solucin no estuviera en una sola alternativa. Estn muy repartidas las elecciones en las otras opciones. En el tems 10 se observa la coherencia con el punto 6, ya que una gran mayora piensa que no se solucionar violencia escolar. a la brevedad el problema de la

CONCLUSIN

21 Al finalizar el trabajo podemos decir que el tema de la Violencia siempre ha existido y que es un problema difcil de solucionar. Se pueden encontrar muchas causas tanto dentro como fuera de la escuela y las soluciones son variadas porque dependen de las causas. Hay relacin entre la mayor manifestacin de la violencia en las escuelas por la poca de crisis en que vivimos: en lo social, econmico, familiar, poltico, etc. La escuela no puede resolver este problema por s sola, necesita de la participacin de todos: docentes, directivos, alumnos, tutores, instituciones de la comunidad, organizaciones sociales, etc. Debe ser un compromiso de todos para poder encontrar los caminos ms adecuados para evitar casos de violencia que destruyan la vida de las personas involucradas y sus familias. No se debe esperar que se produzca un caso de gravedad extrema, hay que actuar desde los indicios de violencia, que pueden ser agresiones verbales, discriminacin, destruccin materiales, hasta casos de agresiones fsicas hasta el punto de poner en riesgo la vida. El psiclogo nos explic que la agresin es algo innato en los hombres pero se puede encauzar, conducir hacia propsitos mejores y eso es lo que todos debemos hacer, canalizar la violencia de otra forma, por ejemplo, el deporte, los trabajos que requieren despliegue de energa fsica y tambin las manifestaciones artsticas o cultuales.

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BIBLIOGRAFA
Diarios de Corrientes: poca, El litoral, El libertador. Revista: Rumbos Revista: Zona educativa. Sitios de Internet: www.educared.org.ar www.lagaceta.com.ar www.encuentro.gov.ar www.me.gov.ar http://contexto-educativo.com.ar/2000/5/nota-4.htm www.wikipedia.com.ar Otras fuentes consultadas: docentes, alumnos, padres, entrevistados.

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