Factores Internos de Bullying.

Para entenderlo primero empezaremos por definir Bullying. Qu es el Bullying? El Bullying es un fenmeno que hace referencia a cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico, producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadsticamente el tipo de violencia dominante es la emocional, y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. En la mayora de los casos, los protagonistas son nios y nias entre 12 y 13 aos, aunque tambin se da entre menores de otras edades. Bullying es una palabra que proviene de un vocablo holands y significa acoso escolar, fue Dan Olweus quien uso por primera vez el trmino en el marco de un estudio que realiz en Suecia en los aos setentas. Existen tres principales actores cuando se da un caso de Bullying, y estos son: Victimario: es quien sin motivo alguno comienza a excluir, descalificar, insultar, agredir e incluso poner algn tipo de apodo a sus compaeros. Su principal fin es demostrar que tiene un control sobre sus compaeros. En la mayora de los casos el victimario sufre una transformacin previa, ya que anteriormente pudo haber sido vctima, e incluso testigo de este tipo de maltratos escolares. El factor familiar es otro espacio donde el menor ha podido observar conductas violentas, y muy probablemente ser vctima de ellas. Vctima: es la persona que recibe el maltrato. Generalmente no es capaz de defenderse, muestra una actitud pasiva y puede llegar a padecer trastornos emocionales (angustia enfermiza, tensin extrema, cambios de humor repentinos). Con frecuencia menciona que ha perdido objetos o dinero, pero en realidad han sido extorsionados por sus agresores. Las vctimas se tornan inseguras, incapaces de tener relaciones afectivas, porque se siente rechazada por los compaeros de clase, y en algunos casos encuentran su nica salida en el suicidio.

Testigo: o tambin denominado espectador, es aquel menor que est presente (sin participar directamente) en actos de maltrato escolar entre sus compaeros. Al no denunciar los hechos, fomenta de forma indirecta estas conductas, adems de que en algunos casos alientan a los victimarios a seguir con estos actos. En muchos

casos los testigos pueden convertirse en victimarios, ya que han aprendido de primera mano las formas en que se lleva a cabo el acoso escolar.

Factores internos y externos

- Factor interno
La familia Los menores por lo general repiten las conductas que observan en su hogar, y es muy probable que aquellos que observan violencia en su casa repitan estas conductas en sus espacios diarios, especficamente en la escuela. Es indispensable que los ejemplos que se den en casa refieran a la no violencia. A travs de la familia se adquieren los primeros modelos de comportamiento, que tienen una gran influencia en el resto de relaciones que se establecen con el entorno. Cuando los nios estn expuestos a la violencia familiar, pueden aprender a ver el mundo como si slo existieran dos papeles: agresor y agredido. Por ello, pueden ver la violencia como la nica alternativa a verse convertido en vctima. Una situacin de maltrato del nio por parte de los padres contribuye a deteriorar la interaccin familiar y el comportamiento del nio en otros entornos: Disminuye la posibilidad de establecer relaciones positivas. Se repite crnicamente, hacindose ms grave. Se extiende a las diversas relaciones que los miembros de la familia mantienen.

Entorno escolar Los salones de clase se han convertido en los principales escenarios de los hostigamientos diarios que sufren los alumnos. Es vital difundir dentro de las escuelas mensajes de tolerancia y convivencia, para evitar que los centros escolares se conviertan en zonas de riesgo para los alumnos. Muchas veces escuchamos a los escolares quejarse de que "el profesor me tiene mana" y tendemos a pensar que es una excusa para justificar una mala nota o una ria. Sin embargo, conviene prestar atencin porque estas protestas pueden tener mltiples causas: insatisfaccin con la asignatura, con la personalidad del profesor o con la manera en que est planteado el sistema educativo; pero tambin pueden ser una seal de una necesidad de mayor atencin por parte de profesores y padres.

Varios estudios muestran que, a menudo, los profesores se crean expectativas, positivas o negativas, respecto a sus alumnos e interactan en pblico ms frecuentemente con los estudiantes de expectativas positivas. Esto da como resultado que haya un grupo pequeo de alumnos "brillantes" que intervienen casi siempre y otro pequeo grupo de alumnos ms "lentos" que no participa casi nunca. Adems, los estudiantes de altas expectativas suelen recibir muchos elogios y, los de bajas expectativas, muchas crticas. As, la motivacin de estos ltimos disminuye y se sienten discriminados respecto al resto de la clase. Blanca Garca Olmos, presidenta nacional de la Asociacin de Profesores de Secundaria (APS) reconoce que es inevitable que se establezcan mejores relaciones con unos alumnos que con otros porque, al fin y al cabo, los profesores son personas y pueden sentir ms afinidad hacia ciertos estudiantes. Pero esto puede ser peligroso, ya que una mala relacin entre profesor y alumno puede ser causa de ansiedad y depresin en los chicos y chicas, as como de un descenso de su rendimiento escolar. Una de las posibles formas de mejorar las relaciones entre profesores y alumnos y, por tanto, la convivencia en el entorno escolar, es reforzar las tutoras como medio para solucionar las tensiones, como seala Concepcin Medrano, profesora del departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin de la Universidad del Pas Vasco. Tambin es necesario preparar bien a los profesores en cuestiones de psicologa y pedagoga. Adems, sera positivo implicar a los alumnos a la hora de fijar los objetivos de su formacin para que se sientan motivados por aprender y mejoren sus relaciones con los profesores. Por otra parte, la relacin entre compaeros de la escuela ya sea de la misma clase o no, influye mucho en el comportamiento o actitud del nio/a ya que si lo acusan maltratndolo tanto fsicamente o psicolgicamente sin motivo alguno hace que desencadene socialmente en su entorno un fenmeno de estigmatizacin secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. A causa de esta manipulacin de la imagen social de la vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error bsico de atribucin. Debido a esta atribucin a la victima de tal acoso se siente inferior y aislado al resto de nios sin entender por su atribucin asignada, sintindose mal consigo mismo y con los agresores hasta el punto de pensar en el suicidio. -FACTORES DE RIESGO La exclusin social o el sentimiento de exclusin. La ausencia de lmites en el comportamiento social. La exposicin continuada a la violencia reflejada en los medios de comunicacin.

La integracin en bandas que hacen uso de la violencia como forma de comportamiento habitual. La facilidad para disponer de armas. La justificacin de la violencia en la sociedad o en el mbito social al que pertenezca la persona.

Existen una serie de factores que, sin ser causa directa del acoso escolar, intervienen favoreciendo o dificultando la aparicin de nuevos casos. Factores de riesgo para el bullying: los factores de riesgo ms importantes a la hora de la aparicin de conductas de acoso escolar. Estos factores de riesgo son tanto personales, como familiares, escolares, sociales. Factores grupales del acoso escolar: Las relaciones con el grupo son muy importantes en los adolescentes, que intentan buscar su identidad a travs de las relaciones con su grupo de iguales. Esto hace que los factores grupales cobren gran importancia en la aparicin de casos de acoso escolar, ya que la presin del grupo influye en todos los protagonistas del bullying: el acosador, su grupo o camarilla y los testigos del acoso. Factores organizacionales del acoso escolar: Nos referimos con factores organizacionales a las caractersticas del centro escolar (estructura, metas, cultura, clima) que pueden favorecer la aparicin de casos de bullying o, por el contrario, prevenirlos e intervenir de forma precoz. Factores sociales del acoso escolar: La manera en la que el entorno inmediato al centro (barrio, pueblo) interprete la violencia, en general, y los casos de bullying, en particular, determinar la frecuencia y gravedad de los casos de acoso escolar aparecidos en el centro.

- Factor externo
Medios de comunicacin Los medios de comunicacin tienen un gran impacto en nios y adolescentes, y al incluir temticas violentas en sus contenidos, acciones como el Bullying se difunden en gran manera y pueden volverse rutinarias. El actuar de los medios es clave para informar de manera precisa las afectaciones de esta problemtica, adems de difundir las acciones que el Estado desarrolla para erradicar el acoso escolar. Uso de nuevas tecnologas. En la actualidad, los menores manejan cuestiones tecnolgicas desde temprana edad y la proliferacin de contenidos violentos en estos sistemas ha aumentado de forma exponencial. Se deben de retomar estos espacios para difundir temticas no violentas, creando canales que permitan generar soluciones por parte de toda la sociedad y generar as participacin ciudadana.

Los medios de comunicacin, sobre todo la televisin, nos exponen continuamente a la violencia, tanto real (telediarios) como ficticia (pelculas o series), y por eso son considerados como una de las principales causas que originan la violencia en los nios y jvenes. Los comportamientos que los nios observan en televisin influyen en el comportamiento que manifiestan inmediatamente despus, por lo que es necesario proteger a los nios de la violencia a la que les expone la televisin e incluso debera plantearse la posibilidad de utilizar la televisin de forma educativa para prevenir la violencia. La influencia de la televisin a largo plazo depende del resto de relaciones que el nio establece, ya que interpreta todo lo que le rodea a partir de dichas relaciones. Por eso la violencia no se desarrolla en todos los nios, aunque estn expuestos por igual a la violencia televisiva. La repetida exposicin a la violencia puede producir cierta habituacin, con el riesgo de considerarla como algo normal, inevitable y de reducirse la empata con las vctimas. Es importante promover en los nios la reflexin respecto a la violencia que nos rodea. La incorporacin de la tecnologa audiovisual al aula podra ser de gran utilidad como elemento educativo en la prevencin de la violencia.

En la actualidad, los actos de violencia (en cualquier mbito) han aumentado y lo ms preocupante es que se consideren como algo natural, e incluso nos volvamos insensibles ante su aparicin, ya sea en mbitos familiares, escolares, mediticos o cibernticos. La escuela, la familia y la sociedad en su conjunto deben emprender acciones puntuales y multidisciplinarias a fin de desarrollar en la ciudadana en general especialmente en los nios y adolescentes-, comportamientos tales como la resolucin pacfica de conflictos, la cooperacin, la empata, la asertividad y el manejo de emociones, teniendo como objetivo erradicar las prcticas de Bullying y construir una sociedad en donde se privilegie la justicia y la armona.