Etapas Del Desarrollo Psicosexual Según Freud

ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL SEGN FREUD
ETAPA ORAL Segn Freud, la etapa oral es el primer momento en la evolucin de la personalidad del individuo. Corresponde al primer y segundo ao de vida y se caracteriza por dirigir la libido hacia la boca y buscar la satisfaccin gracias a la actividad de succin. ETAPA ANAL Freud sita esta segunda etapa del desarrollo de la personalidad entre los dos y tres aos del nio; la libido se dirige hacia el ano y la satisfaccin sobreviene por la expulsin o retencin de las heces. ETAPA FLICA Para Freud la etapa flica es fundamental para el desarrollo del psiquismo, porque en ella se produce el Complejo de Edipo y el Complejo de Electra. Entre los cuatro y los seis aos el nio dirige el impulso ertico hacia sus genitales y consigue la satisfaccin el varn mediante el juego con su pene y la nia con su cltoris, o mediante la masturbacin. ETAPA DE LATENCIA Para el psicoanlisis, etapa del desarrollo psicosexual situada entre los cinco o seis aos y la pubertad. En esta fase y como consecuencia de la aparicin del supery el nio reprime sus sentimientos edpicos e inhibe sus apetitos erticosexuales. ETAPA GENITAL Segn Freud, a partir de la pubertad se produce la etapa genital o segunda etapa de inters genital. En esta etapa, el nio, tras la superacin del complejo de Edipo, orienta su deseo sexual fuera de la familia, hacia personas del sexo opuesto y convierte la relacin genital reproductora en el objetivo del instinto sexual. Estadios del desarrollo Piaget propuso una teora de los estadios de desarrollo de la inteligencia en el nio. A continuacin se presenta, de forma resumida, cada uno de estos estadios y su correspondientes franjas de edad y caractersticas principales. El nivel sensomotor es el periodo que abarca aproximadamente los dos primeros aos de vida, durante el cual van a conformarse las subestructuras cognoscitivas que servirn de base a las posteriores construcciones perceptivas e intelectuales. Para Piaget, la inteligencia existe antes del lenguaje y en este nivel puede hablarse de inteligencia sensomotora. La tercer columna nos muestra como se traduce la inteligencia sensomotora a la estructuracin del universo del nio, es decir como este aprender a comprender el mundo que lo rodea. Un primer aspecto de esta construccin de lo real es el cognoscitivo, que facilita los medios para alcanzar el fin y adems estructura la
conducta. Se manifiesta bajo tres formas sucesivas: 1. Los movimientos espontneos y los reflejos se encuentran constituidos por estructuras de ritmos (03 meses). 2. Las regulaciones que intervienen en la formacin de los primeros hbitos (estadios II, III y IV). 3. La reversiblidad, cuyo producto es la constitucin de nociones de conservacin e "invariantes de grupos". En cambio, el aspecto afectivo, asigna un objetivo a la conducta, o sea, le da un valor a sus fines y proporciona la energa necesaria para la accin. Tambin se divide en tres aspectos: 1. Dualismo inicial. Estadios I y II, donde no existe diferenciacin del yo y del mundo exterior, toda la afectividad queda centrada en el propio yo. 2 Reacciones intermedias. Periodos III y IV donde se presenta una creciente complejidad de las conductas. Es ms importante el contacto con las personas en la medida que las empieza a distinguir de las cosas. 3. Relaciones objetales. Estadios V y VI. En la medida que el nio adquiere la permanencia del objeto, organiza el espacio y el tiempo; en ese momento dirigir su afectividad a los objetos que se encuentran en el exterior. Luego viene la etapa de desarrollo de las percepciones: Las percepciones del recin nacido es posible abordarlas a travs de los fenmenos de percepcin que se relacionan con las reacciones sensomotoras: las constancias (de forma y de tamao) y la causalidad perceptiva. De las percepciones que aparecen entre los 45 y 12-15 meses se distinguen dos clases de fenmenos perceptivos visuales: los efectos de campo o de centracin (que no suponen ningn movimiento de la mirada) y las actividades perceptivas (que suponen desplazamientos de la mirada en el espacio o comparaciones en el tiempo orientados por una bsqueda activa del sujeto). A medida que el nio crece, las actividades perceptivas se desarrollan en calidad y en nmero, corrigiendo as ilusiones y deformaciones. Al llegar a la etapa o nivel de las operaciones concretas, el nio tendr que traducir en lenguaje todo lo que ya sabe en trminos prcticos u operatorios. La primera manifestacin de un uso ms sistemtico de los signos verbales es la presencia de una inteligencia preconceptual. Por otra parte, las operaciones concretas tambin se refieren a operaciones con objetos manipulables donde aparece nuevamente la nocin de "agrupacin", que es la que permite que los esquemas de accin -ya en marcha- se vuelvan reversibles. Dicho periodo es una fase va de los 2 hasta los 11 o 12 aos. Se divide en dos subperiodos: el preoperatorio y el operatorio. La etapa de las operaciones formales consiste en trasponer las agrupaciones concretas hasta un nuevo plano del pensamiento, y se da a partir de los 11 o 12 aos. El adolescente es capaz de razonar con base en enunciados e hiptesis no slo con los objetos que estn a su alcance, sino que ya aplica la lgica de las proposiciones. Las diferencias entre las operaciones formales son de carcter vertical y de grado.

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