Tarea 5

¿En qué radica la importancia de los Estándares Básicos de Competencias?
A juicio del propio Ministerio de Educación nacional, un estándar en educación: “especifica lo mínimo que
el estudiante debe saber y ser capaz de hacer para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización
personal. Él estándar es una meta y una medida; es una descripción de lo que el estudiante debe lograr
en una determinada área, grado o nivel; expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse”. El
M.E.N. define desde estos principios la importancia de los estándares.
 Mejorar la educación requiere que todos los niños y niñas puedan aprender con niveles muy altos
de logros o resultados.
 Necesidad de garantizar la equidad: que todos los estudiantes aprendan lo que tienen que
aprender, con alto nivel de calidad.
 Democratización de la educación. los estándares permiten que todos sepan hacia dónde dirigir
sus esfuerzos y facilita el proceso de rendición de cuentas sobre los resultados alcanzados.
¿Por qué los Estándares Básicos de Competencias son referentes públicos?

Los Estándares básicos, se convierten en referentes públicos a medida que el M.E.N. propone estos
estándares en el siguiente esquema de propósitos generales:
• Como punto de partida para que las instituciones escolares, municipios, localidades y regiones definan
su propio marco de trabajo curricular.
• Asegurar que todas las escuelas ofrezcan educación similar y de alta calidad, lo que permite la igualdad
de oportunidades educativas para todos los estudiantes.
• Especifica los requisitos para la promoción a grados y niveles, así como para la graduación a la
finalización de la educación básica o media.
• Contribuyen al diseño de pruebas de logros académicos estandarizadas y comparables.
• Son la base para diseñar estrategias de mejoramiento institucional y de programas de formación y
capacitación de docentes, a partir de criterios y expectativas compartidas.
¿Cómo se organizan los Estándares Básicos de Competencias? Justifique su

respuesta.
LA ESTRUCTURA DE LOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Las competencias se desarrollan a lo largo de la vida, y es función del sistema educativo aportar a su
desarrollo para alcanzar la calidad deseada contando, con criterios claros y públicos que permitan
establecer si se están alcanzando o no los niveles que como sociedad nos hemos propuesto. Los
estándares están formulados de forma que sea posible orientar a las instituciones educativas a definir los
planes de estudio por área y por grado, buscando el desarrollo de las competencias en el tiempo.
Con el fi n de permitir un desarrollo integrado y gradual a lo largo de los diversos niveles de la educación,
los estándares de cada área se expresan en una secuencia de complejidad creciente y se agrupan en
grupos de grados, estableciendo lo que los estudiantes deben saber y saber hacer al finalizar su paso por
ese grupo de grados, así: de primero a tercero, de cuarto a quinto, de sexto a séptimo, de octavo a
noveno, y de décimo a undécimo.
Ello no significa que no se puedan superar. Es tarea de todas las instituciones educativas velar por que
sus planes de estudio y las estrategias que se empleen contemplen, como mínimo, el logro de estos
estándares en dichos grupos de grados y ojalá los superen conforme a las particularidades de sus
proyectos educativos institucionales y sus orientaciones pedagógicas.
Coherencia vertical
Esta organización secuencial que atiende a grupos de grados supone que aquellos estándares de un
grado involucran los del grupo anterior, con el fi n de garantizar el desarrollo de las competencias, en
afinidad con los procesos de desarrollo biológico y psicológicodel estudiante. Es en este sentido que se
habla de una coherencia vertical.
La siguiente espiral busca representar esta concepción según la cual las competencias se van
desarrollando a lo largo de la Educación Básica y Media en niveles de complejidad creciente y no pueden
entenderse como la suma o el acumulado de determinados conocimientos, habilidades, destrezas, etc.
Por ello los estándares no deben ser entendidos como metas que se puedan delimitar en un tiempo fijo
determinado, sino que éstos identifican procesos que incluso no son terminales en el nivel donde se
proponen.
Coherencia horizontal
De otra parte, cada uno de los equipos de expertos estructuró los estándares para su área conforme a
desarrollos propios sobre dicha disciplina y sus procesos de enseñanza, plasmados en su mayoría en los
Lineamientos Curriculares. Así, por ejemplo, todos ellos acudieron a unos ejes o factores articuladores
que les permiten precisar los estándares.

Tarea 5

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Tarea 5

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tarea 5

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

¿En qué radica la importancia de los Estándares Básicos de Competencias?

¿Por qué los Estándares Básicos de Competencias son referentes públicos?

¿Cómo se organizan los Estándares Básicos de Competencias? Justifique su

LA ESTRUCTURA DE LOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

También podría gustarte