iBIOL Jun 2019 - Jan 2021 1B

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Candidate surname Other names
Centre Number Candidate Number

Pearson Edexcel
International GCSE (9–1)
Tuesday 14 May 2019

Afternoon (Time: 2 hours) Paper Reference 4BI1/1B 4SD0/1B
Biology
Unit: 4BI1
Science (Double Award) 4SD0
Paper: 1B
You must have: Total Marks
Calculator, ruler
Instructions
• Use black ink or ball-point pen.
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number and candidate number.
• Answer allthequestions.
Answer
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more space than you need.
• Show all the steps in any calculations and state the units.
• mind about
Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your
an answer, put a line through the box and then mark your new
answer with a cross .
Information
• The total mark for this paper is 110.
• The marks for each question are shown in brackets
– use this as a guide as to how much time to spend on each question.
Advice
• Read each question carefully before you start to answer it.
• Try toyour
Write answers neatly and in good English.
• Checkanswer every question.
• your answers if you have time at the end.
Turn over
*P58564RA0132*
P58564RA
©2019 Pearson Education Ltd.
1/1/1/1/1/
Answer ALL questions.
1 This is a three-dimensional diagram of a plant cell.
DO NOT WRITE IN THIS AREA

A B
mitochondria
cytoplasm
C
E D

(a) Name the structures labelled A, B, C, and D.
(4)
A ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................ ........................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C ........................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................ ........................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D ........................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(b) Structure E is a chloroplast.

Chloroplasts are not found in animal cells.
(i) Give the letter of another structure shown in the diagram but not found in

animal cells.
(1)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
*P58564RA0232*
(ii) Explain why some plant cells contain many chloroplasts, some plant cells
contain few chloroplasts and some plant cells contain no chloroplasts.
(3)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(c) Ribosomes are found in plant cells and in animal cells.

Name the process that occurs at the ribosomes.
(1)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(Total for Question 1 = 9 marks)

3
*P58564RA0332* Turn over
2 The photograph shows a type of fish called a salmon.
(Source: © Alexander Raths/Shutterstock)
Some humans eat salmon as a source of protein.

Protein is a component of a balanced diet.
(a) Which statement describes what happens to salmon protein in the human stomach?
(1)
A it is digested into amino acids
B its surface area is increased by bile
C its pH is raised by hydrochloric acid
D it is absorbed by villi
(b) The table lists other components of a balanced diet and their functions.
Complete the table by giving a function of each component.
The first one has been done for you.
(3)
Component Function
lipid store of energy
vitamin D
iron
fibre
5
(c) A student investigates the effect of genetic modification on the growth of salmon.
The student measures the mass and length of one normal salmon and one

genetically modified salmon when both salmon are 18 months old.
The table shows the student’s results.
Type of salmon Mass in g Length in cm

normal 1250 33
genetically modified 3000 61
(i) It is recommended that a 15-year-old person needs 50 g of protein per day for
a balanced diet.
A normal salmon contains 20% protein.
Calculate how many 15-year-olds can have their recommended daily allowance
of protein supplied by the 18-month-old normal salmon.
(2)

number = ......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
*P58564RA0632*
(ii) The student concludes that his results show that genetically modified (GM) salmon
are useful in providing a balanced diet.
Discuss the student’s conclusion.

(6)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(d) The passage describes the role of enzymes involved in the genetic modification of salmon.
Complete the passage by writing a suitable word in each space.
(3)
All salmon contain a length of DNA called a ............................................................................................. , which controls the
production of growth hormone. Another length of DNA, from a different species of fish, is cut out
using a .......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............... enzyme. This DNA is then joined to the salmon DNA
using an enzyme called . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................... .
This causes the salmon to produce growth hormone at all times.
7
3 The diagram shows a food web.
herring gulls

skunks
sandpipers
rats
ghost crabs
mud worms
zooplankton
diatoms
(a) Use information from the food web to complete the table.
(3)

number of organisms 8
number of producers
number of primary consumers
number of food chains
(b) Explain why the energy in the mud worms is not all transferred to the organisms
that eat them.
(4)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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8
*P58564RA0832*
(c) The diagram shows sandpipers feeding.
Sandpipers have long beaks so that they can dig for worms in the mud.
(Source: © Birchside www.fotosearch.com)

Explain how sandpipers evolved to have long beaks.

(4)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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9
4 This apparatus can be used to show osmosis.

glass tube
sucrose solution
water
partially permeable membrane
(a) Explain what happens to the level of the sucrose solution in the glass tube.
(3)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(b) Describe how this apparatus could be modified to measure the rate of osmosis at
different temperatures.
(3)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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10
*P58564RA01032*
5 Wheat seeds contain stores of a large insoluble molecule.
This molecule is digested by amylase as the seeds germinate.

(a) What is the name of this large insoluble molecule?
(1)
A glucose
B lipid
C protein
D starch
(b) A student investigates the oxygen absorbed by germinating seeds at different temperatures.
The diagram shows some of the student’s apparatus.
syringe
scale

tap
coloured liquid
germinating tube
seeds
gauze DO NOT WRITE IN THIS AREA

soda lime
12
*P58564RA01232*
(i) Suggest why the student opens the tap after obtaining one set of results.
(2)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(ii) What is the function of the soda lime?

(1)
A it absorbs carbon dioxide

B it absorbs oxygen
C it releases carbon dioxide
D it releases oxygen
(iii) The student measures the distance moved by the coloured liquid and converts this
to volume of oxygen absorbed.
The volume of oxygen absorbed can be calculated using the formula
volume = π × radius2 × distance
Calculate the volume of oxygen absorbed when the coloured liquid moves a
distance of 6.0 mm.
[diameter of tube = 1.0 mm]
(3)
volume = ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cm3
13
(c) The graph shows the results of the student’s investigation.
1.6 germinating seeds at 22 °C

1.4
1.2
oxygen absorbed
in cm3 1.0
0.8 germinating seeds at 12 °C
0.6
0.4
0.2
0
0 5 10 15 20
time in minutes
(i) Calculate the percentage increase in the rate of oxygen absorption at 22 °C

compared to the rate of oxygen absorption at 12 °C.
(2)
percentage = ....................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(ii) Suggest why the rate of oxygen absorption is greater at 22 °C than at 12 °C.
(2)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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14
*P58564RA01432*
6 The diagram shows a sperm cell from a rat.
A B
(a) (i) Describe the role of a sperm cell.

(1)
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(ii) Describe the structures found in part B.

(2)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(iii) Explain why part A contains many mitochondria.

(2)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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15
(b) Nicotine is a chemical found in cigarettes.
A scientist investigates how nicotine affects sperm cells.

The scientist gives male rats different concentrations of nicotine.
He then calculates the percentage of damaged sperm cells in the semen
produced by each rat.
The table shows his results.
Concentration of nicotine Percentage of

in mg per kg of rat damaged sperm cells (%)
0.0 6.4
0.5 16.8
1.0 24.8
(i) The sample of semen from a rat given a nicotine concentration of 1.0 mg per kg

contains 5.8 × 107 sperm cells.
Calculate the number of damaged sperm cells in this sample.
(2)
number = ....................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16
*P58564RA01632*
(ii) The scientist concludes that cigarette smoking could make male humans infertile.
Discuss this conclusion.
(5)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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17
7 (a) A student investigates the sugar content of four different fruit juices.
This is the student’s method.

• add 5 cm3 of fruit juice to a boiling tube
• add 5 cm3 of Benedict’s solution to the boiling tube
• place the boiling tube in a water bath at 70 °C for three minutes
• remove the boiling tube and record the colour of the solution
The student uses this method for each of the four fruit juices.
Colour of solution after heating

Fruit juice
for three minutes
A blue
B brick red

C yellow
D green
(i) Give two variables that the student controls in his investigation.
(2)
1 ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(ii) Give the juices A, B, C and D in order of sugar content, from highest to lowest.
(2)

highest lowest
18
*P58564RA01832*
(iii) The student is now given sugar solutions with concentrations of 1%, 5%, 10%
and 20%.
Explain how the student could use these solutions to estimate the
concentration of sugar in the four fruit juices.
(3)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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19
(b) Some fruit juices contain high concentrations of sugar.
These fruit juices increase the number of bacteria in the mouth.

This may lead to an increase in tooth decay.
(i) Suggest why high concentrations of sugar may increase tooth decay.
(2)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(ii) Explain another health risk to children who drink fruit juices with high
concentrations of sugars.
(2)
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(Total for Question 7 = 11 marks) DO NOT WRITE IN THIS AREA
20
*P58564RA02032*
8 A scientist investigates the effect of exercise on breathing rate.
She measures the breathing rate in breaths per minute of two people, P and Q, every

5 minutes for 30 minutes.
This is her method.
• measure their breathing rate every 5 minutes while they exercise for 20 minutes
• measure their breathing rate every 5 minutes for a further 10 minutes while
they recover from the exercise
The table shows her results.
Breathing rate in breaths per minute

Time in minutes
Person P Person Q
0 12 15
5 20 24
10 22 24

15 25 23
20 24 20
25 16 19
30 12 15
22
*P58564RA02232*
(a) (i) Plot a line graph of the results for person P and person Q.
Use a ruler to join your points with straight lines.
(6)
(ii) Explain the change in breathing rate during exercise.

(3)
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23
(iii) Explain why the breathing rates of persons P and Q remain high for five minutes
after they have finished exercising.
(2)

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(b) The time taken to recover from exercise is often a good measure of fitness.
The scientist concluded that person P is much fitter than person Q.
Comment on the validity of this conclusion.

(4)
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*P58564RA02432*
9 Pollution can occur in the atmosphere and in rivers.
(a) Carbon monoxide can pollute the atmosphere.

Describe the effects of carbon monoxide pollution on humans.
(3)
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*P58564RA02632*
(b) Water pollution can occur if sewage enters a river.
Explain the biological consequences of sewage pollution on a river ecosystem.
(6)
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27
10 (a) Animals produce hormones to communicate between cells.
(i) Which hormone causes the development of secondary sexual characteristics in girls?

(1)
A adrenaline
B oestrogen
C progesterone
D testosterone
(ii) Which hormone causes an increased blood flow to the muscles during exercise?
(1)
A adrenaline
B insulin
C progesterone
D testosterone

(iii) Which of these is a correct statement about hormones?
(1)
A they always produce short-term changes
B they are carried by neurones
C they are transported in the plasma
D they always produce a rapid response
(b) Plants produce plant growth substances such as auxin.

Suggest why some biologists do not consider auxin to be a hormone.
(2)
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28
*P58564RA02832*
(c) Plant growth substances stimulate root growth from a cut stem.
Describe an investigation to find the best concentration of plant growth substance
to stimulate root growth.

You should include experimental details in your answer and write in full sentences.
(6)
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TOTAL FOR PAPER = 110 MARKS
29
*P58564RA02932*

Pearson Edexcel
Wednesday 8 January 2020

Biology
Unit: 4BI1
Paper: 1B
Calculator, ruler
Instructions
• Use black ink or ball‑point pen.
• centre
Answer
• mind about
Information
Advice
• Try toyour
Turn over
*P59937A0132*
P59937A
1/1/1/1/1/1/1/1/
1 The diagram shows a forest food web.
coyote
tick blue jay waxwing

deer
mouse
caterpillar
grass
red oak cranberry bush
(a) (i) How many producers are shown in this food web?
(1)
A one
B three
C four
D nine
(ii) How many secondary consumers are shown in this food web?
(1)
A one
B three
C four
D seven
2
*P59937A0232*
(b) The coyote uses some of its senses to catch deer.
(i) Name the sense that uses receptor cells in the retina.
(1)
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(ii) A coyote runs 530 metres in 30.0 seconds trying to catch a deer.
Calculate the speed of this coyote in metres per second.
(2)
speed = ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . m/s
(c) The coyote will not catch the deer if too much lactic acid builds up in its muscles.
Explain why lactic acid builds up in the coyote’s muscles when it runs.
(2)
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3
*P59937A0332* Turn over
2 Organisms can be classified into groups based on their features.
(a) State three differences between eukaryotic and prokaryotic organisms.
(3)
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3.............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(b) Give an example of a disease caused by a protoctist.

(2)
name of protoctist .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
name of disease . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
*P59937A0432*
3 Squirrels are animals that live in woodland. They feed on nuts produced by the trees.
The diagram shows a squirrel eating a nut.
(a) Describe a method you could use to show that the nut contains fat.
(3)
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5
(b) The table lists substances found in two types of nut, A and B.
The mass of each substance is given in milligram per gram of nut.
Mass of substance in milligram per gram of nut

Substance
nut A nut B
carbohydrate 167 143
protein 150 78
fat 587 693
fibre 96 86
iron 0.05 0.03
(i) Explain the role of fibre in the squirrel’s diet.

(2)
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(ii) Explain which nut is better at helping the squirrel make red blood cells.
(2)
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(iii) Nut A has a mass of 28.0 grams.

Calculate the total mass of carbohydrate in this nut.
(2)
total mass of carbohydrate = ............................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . grams
6
*P59937A0632*
(c) The graphs show the number of squirrels, foxes and trees in a woodland in 2010 and in 2018.
2010 2018
20 20
number of 15 number of 15
organisms organisms
per km2 10 per km2 10
5 5
squirrels foxes trees squirrels foxes trees

types of organism types of organism
Discuss possible reasons why there is a decrease in the number of squirrels from 2010 to 2018.
Use information from the graphs and your own knowledge in your answer.
(5)
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7
4 Enzymes are biological molecules that act as catalysts in metabolic reactions.
(a) (i) State what is meant by the term catalyst.
(1)
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(ii) State what is meant by the term metabolic.

(1)
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(b) A teacher investigates the effect of enzyme concentration on the rate of a reaction.
He uses the enzyme catalase, which is found in potato.
He changes the enzyme concentration by adding different numbers of potato discs.
Catalase breaks down hydrogen peroxide solution into water and oxygen.
This is his method.
● cut same-sized discs from a potato
● put 5 cm3 of hydrogen peroxide solution into each of five test tubes
● add a different number of potato discs to the hydrogen peroxide
● measure the volume of oxygen gas produced in three minutes
The teacher repeats each test four times for each concentration.
He then calculates the mean rate of oxygen production for each concentration.
The table shows his results.
Enzyme concentration Mean rate of oxygen production

(number of potato discs) in cm3 per minute
2 2.0
4 4.4
6 7.0
8 8.2
10 8.2
8
*P59937A0832*
(i) Plot a line graph to show the effect of enzyme concentration on the mean rate
of oxygen production.
Use a ruler to join the points with straight lines.
(5)
(ii) Explain the effect of increasing enzyme concentration on the rate of oxygen production.
(3)
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9
(iii) Name a piece of apparatus suitable for measuring the volume of oxygen produced.
(1)
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(iv) Explain why it is important for the teacher to keep the volume and concentration
of the hydrogen peroxide constant.
(2)
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(v) Name another variable the teacher should keep constant in his investigation.
(1)
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10
*P59937A01032*
5 Farmers can increase their crop yield by growing crops in a temperature controlled glasshouse.
(a) (i) Explain how increasing the temperature can result in an increase in crop yield.
(2)
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(ii) Farmers sometimes use a type of heater that burns gas or oil to raise the
temperature of their glasshouse to improve crop yield.
Explain why they use this type of heater to improve crop yield.
(2)
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(b) Some farmers also add chemical fertilisers to their crops in a glasshouse.
(i) Different minerals are added to chemical fertilisers. Explain one mineral that
should be added to these fertilisers.
(2)
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12
*P59937A01232*
(ii) Discuss why some farmers limit the amount of chemical fertilisers they add to
their crops.
(5)
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13
6 The human liver produces bile.
(a) Explain the role of bile in digestion.
(4)
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(b) These are the three main blood vessels attached to the liver.
● hepatic artery
● hepatic vein
● hepatic portal vein
How many of these blood vessels transport deoxygenated blood from the liver?
(1)
A 0
B 1
C 2
D 3
15
(c) A scientist investigates the glucose concentration in a person’s hepatic portal vein and
hepatic vein after the person has eaten a meal.
This is the scientist’s method.
● give a person a meal to eat
● after one hour take a blood sample from the hepatic portal vein and a
blood sample from the hepatic vein
● measure the glucose concentration in both samples
● after five hours take another blood sample from each of the two veins
● measure the glucose concentration in both samples
The table shows the scientist’s results.
Concentration of glucose in blood sample

in mmol per dm3
Time in hours
hepatic portal vein hepatic vein
1 9.0 6.6
5 5.0 7.1
(i) After one hour, the concentration of glucose in the hepatic portal vein is higher
than the concentration of glucose in the hepatic vein.
Explain this difference in concentration.
(3)
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16
*P59937A01632*
(ii) After five hours, the concentration of glucose in the hepatic vein is higher
than the concentration of glucose in the hepatic portal vein.
Explain this difference in concentration.
(2)
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17
7 The diagram shows a male fruit fly with long wings and a female fruit fly with long wings.
male female
Wing length in these flies is controlled by a gene with two alleles.

The dominant allele (L) produces long wings and the recessive allele (l) produces short wings.
A male and a female fruit fly mate.
The table shows the number of male and female offspring with long wings and short wings.
Phenotype Number of offspring
male with long wings 38
male with short wings 10
female with long wings 36
female with short wings 15
(a) Which of these describes the genotypes of the parent fruit flies?
(1)
A both are heterozygous
B both are homozygous
C both have long wings
D one is heterozygous and one is homozygous
18
*P59937A01832*
(b) (i) Genetic diagrams are used to show how sex is inherited.
Complete the genetic diagram to show that equal numbers of male and female offspring
are produced.
(2)
X Y
(ii) Explain why the results of the cross might not produce exactly equal numbers of
male and female offspring.
(2)
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19
(c) Fruit flies feed on decomposing fruit.
The smell of the fruit attracts the fruit flies.
Design an investigation to find out if the smell of decomposing apples attracts
fruit flies more than the smell of decomposing bananas.
Include experimental details in your answer and write in full sentences.
(6)
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20
*P59937A02032*
8 The diagram shows a section through a leaf with different parts labelled P to U.
Q
R
thickness Magnification
of leaf × 100
U
T S
(a) (i) Which part of the leaf transports amino acids?

(1)
A R
B S
C T
D U
(ii) Which part absorbs the most sunlight?

(1)
A P
B Q
C R
D S
(iii) Which part transports the products of photosynthesis?

(1)
A Q
B R
C S
D T
(iv) Which part reduces the amount of water escaping?

(1)
A P
B Q
C R
D S
22
*P59937A02232*
(b) Explain how the structure and position of cells in parts R and T help the leaf
to photosynthesise.
(4)
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(c) The diagram of the leaf section is magnified 100 times.

Determine the actual thickness of the leaf.
(2)
thickness = ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mm
23
(d) The photograph shows water lilies, plants that float on the surface of ponds.
Suggest why the leaves of the water lily only have stomata on their upper surface.
(2)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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24
*P59937A02432*
9 Phagocytes and lymphocytes are white blood cells involved in the immune response.
(a) Explain the role of lymphocytes in the immune response.
(3)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(b) Phagocytes ingest bacteria.

Explain what happens to bacteria after they have been ingested by phagocytes.
(3)
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25
(c) A scientist uses this method to investigate how vitamin C affects ingestion of
bacteria by phagocytes.
● add different concentrations of vitamin C solution to three test tubes
● add distilled water to a fourth test tube
● add phagocytes to each tube
● leave the tubes for one day
● add 10 cm3 of a culture of non‑pathogenic bacteria to each tube
● keep each tube at 35 °C for two hours
● measure the number of bacteria ingested
The graph shows the scientist’s results.
300
250
number of
bacteria ingested
in two hours
200
150
0 0.5 1.0
concentration of vitamin C in arbitrary units
(i) Which of these is the rate of ingestion of bacteria in the control?

(1)
A 85 per hour
B 140 per hour
C 170 per hour
D 280 per hour
(ii) State the independent variable in this investigation.

(1)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
26
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(iii) State two biotic variables the scientist should control.
(2)
1.............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2.............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(iv) The scientist concludes that vitamin C in a person’s diet will protect people from
pathogens.
Comment on this conclusion.
(4)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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27
10 (a) The diagram shows some of the structures involved in fertilisation in a flowering plant.
pollen grain
A
(i) Name the parts labelled A, B and C.

(3)
A .......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B ........................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C .......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(ii) On the diagram, draw the path the pollen tube takes after the pollen grain
has germinated.
(2)
28
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(iii) Describe what happens to the structures in part C after fertilisation.
(2)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(b) A scientist investigates the effect of four different storage conditions on

the germination of grass seeds.
She stores 500 seeds in each storage condition for two months.
She then counts the number of seeds that germinate when planted.
The table shows her results.
Storage condition Number of seeds that germinate
wet and cold 476
dry and cold 444
dry and warm 440
wet and warm 432
(i) Calculate the percentage increase in the number of seeds that germinate in
wet and cold conditions compared to the number of seeds that germinate in
wet and warm conditions.
(2)
percentage increase = .............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . %
29
(ii) Suggest why fewer seeds germinate when they are stored in wet and warm conditions
than in the other conditions.
(2)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(iii) Give one observation that shows a seed has germinated.

(1)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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30
*P59937A03032*

Pearson Edexcel
Tuesday 12 May 2020

Biology
Unit: 4BI1
Paper: 1B
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*P62037A0128*
P62037A
1/1/1/1/1/1/1/1/1/1/
1 The bacterium H. pylori causes stomach ulcers.

(a) The diagram shows this bacterium.
(i) Which of these is found in this bacterium?

(1)
A cellulose
B chitin

C cytoplasm
D nucleus
(ii) The bacterium has evolved to release an enzyme called urease.

The action of the bacterium neutralises the acid in the stomach.
What is the pH changed to?
(1)
A 1
B 2
C 7
D 12 DO NOT WRITE IN THIS AREA
2
*P62037A0228*
(iii) Use the theory of evolution by natural selection to explain how H. pylori bacteria
could have evolved to produce urease.
(4)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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3
(b) Probiotics are live microorganisms that can have health benefits when consumed.
Scientists investigate the ability of probiotics and cranberry juice to reduce the growth

of H. pylori.
The scientists give various treatments to a group of people who have H. pylori.
The treatments are given daily for three weeks.
The scientists measure the mean percentage reduction of H. pylori for each treatment.
The table shows the scientists’ results.
Treatment Mean percentage (%) reduction in H. pylori

probiotics 14.9
cranberry juice 16.9
probiotics and cranberry juice 22.9
control 1.5

Give two conclusions from these results.
(2)
1 ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
*P62037A0428*
2 The passage describes reproduction in flowering plants.
Complete the passage by writing a suitable word in each blank space.
(8)
Flowers are organs that allow plants to carry out ............................................................................................. reproduction.
The male gamete is contained within the ............................................................................................. grains. These grains
are released from the . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................................................. , which is found on top of the filament.
These grains need to land on the ............................................................................................. , the female part of the flower.
Grains can be transferred by wind or by animals. These animals are often insects such as
....................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... or butterflies. The petals of insect-pollinated plants are often
....................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... and brightly coloured. After pollination, the grains
germinate and a tube grows down the ............................................................................................. to reach the ovary.
In the ovary, the gametes fuse. This process is known as ............................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5
3 (a) A student uses a light microscope to look at a human cheek cell.
The student makes this drawing of the cell.

Name the organelle shown in the drawing.
(1)
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(b) Mitochondria are organelles that are too small to be seen using a light microscope.

The drawing shows a mitochondrion that has been magnified.
60 mm
The actual length of this mitochondrion is 6 µm.

[1 µm = 0.001 mm]
Calculate the magnification of this drawing.
(2)
magnification = ......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
*P62037A0628*
(c) The table gives information about mitochondria in different human cells.
Mean number of Mean volume of Mean number of

Cell mitochondria cell mitochondria
per cell in µm3 per µm3
heart muscle 5000 15 000
sperm 75 30 2.50
egg 600 000 4 000 000 0.15
(i) What is the mean number of mitochondria per µm3 in a heart muscle cell?
(1)
A 0.33
B 3
C 10 000
D 75 000 000
(ii) Comment on the differences in the data for the sperm and for the egg.
(3)
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7
4 The diagram shows a food chain in the Antarctic ocean.

Not to scale
whale
krill
microscopic plants
(a) (i) Which term describes the trophic level of the krill?
(1)
A predator

B prey
C primary consumer
D secondary consumer
(ii) Draw a labelled pyramid of biomass to represent this food chain.

(2)
8
*P62037A0828*
(b) The microscopic plants float in seawater, but also grow on the lower surface of ice.
The krill feed on the microscopic plants.
They remove microscopic plants from the lower surface of the ice at a rate of
1.6 cm2 per second.
Calculate the time taken for the krill to remove microscopic plants from one
square metre of ice.
Give your answer in minutes.
(2)
time taken = ................................................ . . . . . . . . . . . . . minutes
(c) A student investigates the rate that krill feeding removes microscopic plants
floating in seawater.
Suggest how the student could do this investigation in a laboratory.
(4)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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9
(d) Krill obtain most of their food from microscopic plants growing on the lower surface
of ice.

Explain how global warming could affect the whale population in the Antarctic ocean.
(4)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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*P62037A01028*
5 Plants can be genetically modified (GM) to produce insect poison.
They are modified using a bacterium called Agrobacterium.

This bacterium has a plasmid that contains recombinant DNA.
(a) Describe how the plasmid is modified to contain recombinant DNA.
(3)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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*P62037A01228*
(b) A farmer can use either of these methods to improve his crop yield.
● grow GM plants that produce the insect poison
● grow non-GM plants and use pesticides

The farmer decides to grow the GM plants rather than using pesticides.
Discuss the decision made by the farmer.
(6)
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13
6 Aerobic respiration is a process in living organisms.
(a) Which of these is the balanced chemical symbol equation for aerobic respiration?

(1)
A C6H12O6 + 6O2 6CO2
B C6H12O6 2C2H5OH + 2CO2
C C6H12O6 + 6CO2 6O2 + 6H2O
D C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O
(b) A student uses this apparatus to investigate aerobic respiration in a locust.
coloured water drop

filter paper soaked in
a liquid to absorb CO2
locust
(i) The coloured water drop moves during the investigation.

Explain why the coloured water drop moves during the investigation.
(2)
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*P62037A01428*
(ii) The student compares the aerobic respiration of male and female locusts.
He uses three male locusts and three female locusts.
He uses locusts of the same age and the same species.

Explain three other variables that the student needs to control.
(6)
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3 ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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15
(c) The table shows the student’s results.

Distance moved by coloured water drop in mm
male female
trial 1 5.0 5.4
trial 2 4.9 5.2
trial 3 2.0 5.2
mean 5.0
(i) Complete the table by giving the missing mean value.

(1)
(ii) Comment on the reliability of the data in the table.
(3)

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*P62037A01628*
7 The table gives the masses of protein and lipid (fat) in the same volume of milk from a cow
and from a human.

Protein in g Lipid in g
cow 3.3 3.9
human 1.3 4.1
(a) Describe how you would test a sample of cow’s milk and a sample of human milk
to show they contain different masses of protein.
(2)
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(b) Some of the proteins in milk are antibodies.

Explain why antibodies in milk are useful for babies.
(2)
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*P62037A01828*
(c) Give two ways that lipid in milk is used by babies.
(2)
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(d) Milk is used to make yoghurt.

(i) Name the carbohydrate in milk used to make yoghurt.
(1)
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(ii) Name the bacteria added to milk to make yoghurt.

(1)
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(iii) Explain why milk needs to be heated to a high temperature at the start of the
process for making yoghurt.
(2)
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19
8 Cell division can be by meiosis or by mitosis.
(a) (i) Where are cells dividing by meiosis found in a human?

(1)
A kidney
B penis
C skin
D testis
(ii) Which part of a flowering plant is usually used to demonstrate cells dividing by mitosis?
(1)
A anther
B cotyledon
C root tip
D xylem

(b) The table lists features comparing the processes of meiosis and mitosis in human cells.
Complete the table by giving the missing information.
(6)
Feature Meiosis Mitosis
number of chromosomes in each original cell 46
number of daughter cells produced from each

2
original cell
number of chromosomes in each daughter cell DO NOT WRITE IN THIS AREA
ploidy level of daughter cells produced diploid DO NOT WRITE IN THIS AREA
genetic differences in daughter cells present
type of cell produced body cell
20
*P62037A02028*
(c) Cell division can cause variation in offspring.
(i) Describe other causes of variation in offspring.
(3)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(ii) Scientists investigating a drug treatment use rats that are homozygous for many genes.
Suggest the advantages of using rats that are homozygous for many genes.
(2)
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21
9 (a) The table shows the production of wheat and barley in the United Kingdom from
2011 to 2015.

Crop production
Crop in thousand tonnes per year
2011 2012 2013 2014 2015
wheat 15 300 13 200 11 900 16 600 16 100
barley 5 500 5 500 7 100 6 900 7 300
(i) Plot a line graph to show the changes in wheat and barley production from
2011 to 2015.
Use a ruler to join the points with straight lines.
(6)

22
*P62037A02228*
(ii) Describe the changes in the production of each crop from 2011 to 2015.
(2)
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(iii) Determine which of the crops had the greatest percentage change in production
from 2011 to 2015.
Show your working.
(3)
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(b) A wheat field, 100 m by 100 m, can produce a total yield of 25 000 kg of carbohydrate
in a year.
Calculate the mean mass, in grams, of carbohydrate produced each day by a square metre
of the wheat field.
(2)
mean mass = ............... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . g
23
10 (a) The diagram shows three types of neurone.

A B C
(i) Give the names of these neurones.

(3)

A ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

B ........................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C ........................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(ii) Explain the role of these neurones in the withdrawal reflex of a finger from a
hot object.
(3)
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24
*P62037A02428*
(b) A teacher uses this method to estimate the speed of a nerve impulse.
● students stand in a circle and hold hands
● student A in the circle starts a timer and at the same time squeezes the hand
of student B on his left
● when student B feels his hand being squeezed, he immediately squeezes the
hand of the student on his left
● this process continues around the circle of students until student A feels his
hand being squeezed and he stops the timer
(i) Explain what other measurements the teacher would need to make in order
to calculate the speed of a nerve impulse.
(2)
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(ii) Describe whether the teacher’s method is likely to give an accurate estimate
of the speed of a nerve impulse.
(2)
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25
11 Some cosmetic companies claim that adding argan oil to their shampoo increases the
strength of human hair.

Design an investigation to find out if argan oil shampoo does increase the strength of
human hair.
Include experimental details in your answer and write in full sentences.
(6)
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26
*P62037A02628*

Pearson Edexcel
Friday 8 January 2021

Morning (Time: 2 hours) Paper Reference 4BI1/1B 4SD0/1B
Biology
Unit: 4BI1
Paper: 1B
Calculator, ruler
Instructions
• centrethe
Fill in boxes at the top of this page with your name,
• Answer all questions.
• Answer the questions in the spaces provided
– there may be more space than you need.
• Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your
mind about an answer, put a line through the box and then mark your new
Information
Advice
• Write your answers neatly and in good English.
• Try to answer every question.
• Check your answers if you have time at the end.
Turn over
*P67075RA0128*
P67075RA
1/1/1/1/1/1/
1 The diagram shows a human sperm cell.
tail middle head

piece
acrosome
nucleus
(a) What is the maximum number of X chromosomes found in the nucleus of a

sperm cell?
(1)
A 0
B 1
C 2
D 23
(b) The middle piece of the sperm cell contains mitochondria.

Explain the function of these mitochondria.
(2)
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(c) The acrosome contains digestive enzymes.

Suggest the function of the acrosome.
(2)
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2
*P67075RA0228*
(d) Describe the route taken by a sperm cell from when it enters the woman’s body to
the site of fertilisation of the egg.
(2)
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3
2 The diagram shows a food chain from a lake.
birds
large fish
small fish
microscopic plants
(a) Name the primary consumer in this food chain.

(1)
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(b) The microscopic plants convert light energy into chemical energy.
(i) Describe the process that converts light energy into chemical energy.
(3)
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(ii) Give two reasons why some of the energy in the microscopic plants is not
transferred to the small fish.
(2)
1 .......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2 .......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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4
*P67075RA0428*
(c) The birds do not have teeth.
The fish they eat is initially crushed in part of their digestive system called a gizzard.
Suggest why crushing the fish in the gizzard helps the birds to digest the fish.
(2)
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5
3 The diagram shows the human circulation system with some blood vessels labelled
A to J. The arrows show the direction of blood flow.
lungs
A
J
B
I
heart
C
H
liver
G
D
gut
F E
kidneys
legs
(a) The table gives some statements about the content of blood vessels in this
circulation system.
(i) Complete the table by giving the letter of the blood vessel that matches each
statement.
(5)
Statement Letter
contains the least carbon dioxide
contains the most glucose after a meal
contains the least oxygen
contains the least urea
contains blood at the highest pressure
(ii) State two ways in which the structure of blood vessel A differs from the
structure of blood vessel J.
(2)
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2 .......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
*P67075RA0628*
(b) Muscles in the legs contain capillaries.
A scientist investigates how long‑term training affects the number of capillaries in
an athlete’s leg muscles.
The scientist determines the mean number of capillaries per mm2 in samples of
leg muscle from the athlete before and after a period of training.
The table shows the scientist’s results.
Mean number of
Muscle sample
capillaries per mm2
before training 313
after training 349
The scientist concludes that training improves the athletic performance.

(5)
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7
4 (a) The table gives some examples of biological processes.
Complete the table by giving the name of each process.
(3)
Example of process Name of process
plants with a short growing season survive drought natural selection
growth of algae in rivers polluted by fertiliser
pollen transferred from one plant to another by an insect
absorption of nitrate ions from soil using ATP
(b) Zinc is poisonous to many plants and can affect natural selection.
A scientist investigates the ability of one grass species to survive at different
distances from a zinc mine.
The scientist uses a sampling method to measure the percentage cover of this
grass species at different distances from the zinc mine.
100
80
60
Percentage
cover (%)
40
20
0
0 50 100 150 200
Distance from mine in metres
8
*P67075RA0828*
(i) The zinc concentration in soil is higher near the zinc mine than it is further
from the zinc mine.
Explain how natural selection could be responsible for the results shown in
the graph between 0 and 100 metres.
(4)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(ii) Describe a method the scientist could use to compare the population size of
the grass species at 50 metres and 100 metres from the mine.
(4)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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9
5 Farmers can keep their animals indoors or outdoors.
A student uses this apparatus to compare the heat loss from animals kept indoors
and outdoors.
He uses a covered beaker to represent animals indoors and an uncovered beaker to
represent animals outdoors.
indoors outdoors
thermometer
cardboard box
beaker containing
hot water
This is the student’s method.

• pour 200 cm3 of hot water into each beaker
• measure the temperature of the water in each beaker
• cover one beaker with a cardboard box
• measure the temperature of the water in each beaker after 30 minutes
The student repeats the investigation six times and calculates the mean temperature
of the water for each beaker.
Mean temperature of water in °C

Time in minutes
uncovered covered
0 80 80
30 40 44
(a) Give the dependent variable in this investigation.

(1)
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(b) Give one reason why the student uses the same volume of water in each beaker.
(1)
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10
*P67075RA01028*
(c) Calculate the difference between the percentage decrease in temperature for the
uncovered beaker and the percentage decrease in temperature for the covered beaker.
(2)
difference = .............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . %
(d) The student concludes that it is better for farmers to keep their animals indoors.
(4)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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11
(e) Describe how the student could modify his investigation to find out if an animal’s
body size affects heat loss.
(2)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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12
*P67075RA01228*
6 Neurones transmit nerve impulses.
The diagram shows a neurone.
dendrite
nucleus
axon
axon terminal
(a) This neurone is involved in the withdrawal reflex of a finger from a hot object.
The neurone transmits electrical impulses from the central nervous system to the
effector.
(i) Draw a circle on the diagram to show the part of the neurone where the
impulses are transferred to the effector.
(1)
(ii) What is the name of this type of neurone?
(1)
A association
B motor
C relay
D sensory
(iii) Explain the advantage of a withdrawal reflex when a finger touches a hot object.
(2)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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13
(b) Some neurones do not have a myelin sheath.
A scientist investigates the impulse speed for neurones with different diameters.
She does this for neurones with a myelin sheath and neurones without a myelin
sheath.
myelin sheath
6
Impulse speed
4
in m per s
no myelin sheath
0
0 1 2 3 4
Diameter of neurone in μm
(i) Which conclusion is supported by the graph?

(1)
A impulses are always faster in neurones with a myelin sheath
B neurones always have a myelin sheath
C wider neurones have a myelin sheath
D wider neurones have faster impulses
(ii) A neurone with a myelin sheath has a diameter of 1.0 µm.

Use the graph to determine the speed of an impulse in this neurone.
(1)
speed = ............................................... . . . . . . . . . . . . . . . m per s
14
*P67075RA01428*
(iii) The neurone is 90 cm long.
Calculate the time taken for an impulse to travel along this neurone.
Give your answer in standard form.
(3)
time = ............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s
15
7 Scientists investigate the effect of salt (NaCl) concentration on the germination of
maize seeds.
Batches of seeds are watered with different concentrations of salt solution.
They count the number of seeds that germinate in each batch 12 days after sowing.
They then determined the percentage germination.
(a) (i) Describe how the scientists could tell if a maize seed had germinated.
(1)
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(ii) The scientists measured the germination after 12 days.

State two other abiotic variables that the scientists need to control in their
investigation.
(2)
1 ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(b) The table shows the scientists’ results.
Concentration of salt solution Percentage germination

in mmol (%)
0 89
20 83
40 81
80 73
120 68
160 55
200 52
240 49
280 43
320 38
16
*P67075RA01628*
(i) Plot a line graph to show the effect of concentration of salt solution on
germination.
Use a ruler to join your points with straight lines.
(5)
(ii) Explain the effect of increasing the concentration of salt solution on

germination.
(4)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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17
(c) As plants grow, they produce roots and stems.
(i) Compare the responses of roots and stems to gravity.
(2)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(ii) Compare the responses of roots and stems to light.

(2)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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18
*P67075RA01828*
8 The table shows data on crops grown and pesticide used in Norway in 2011.
Total Percentage of area sprayed with

Crop type Crop area each type of pesticide (%)
in km2 herbicide fungicide insecticide
potato 128 92 88 40
vegetable onion 7 99 96 26
carrot 13 93 42 73
strawberry 14 72 87 80
fruit
apple 13 56 80 70
meadows meadows for mowing and pastures 6207 6 – –
barley 1450 91 64 10
oats 694 94 24 4
cereals
spring wheat 588 98 86 27
winter wheat 139 96 85 7
(a) State what is meant by the term pesticide.

(1)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(b) Determine which crop had the largest area sprayed with herbicide.
Show your working.
(2)
largest area = .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . km2
crop = ......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
20
*P67075RA02028*
(c) Suggest why spring and winter wheat have different percentages of insecticide
applied to them.
(2)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(d) Discuss the different combinations of pesticides applied to fruit and cereal crops.
(4)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(e) Explain an alternative to insecticide that a farmer could use.

(2)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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21
9 Sickle cell anaemia is a condition in which some of the person’s red blood cells
develop abnormally.
The diagram shows red blood cells from a healthy person and red blood cells from a
person with sickle cell anaemia.
cells from a healthy person cells from a person with sickle cell anaemia
(Source: © solar22/Shutterstock)
(a) A person with sickle cell anaemia often suffers pain as some of their blood vessels
become blocked by the sickle cells.
(i) Suggest why the person’s blood vessels may become blocked.
(1)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(ii) People with sickle cell anaemia have symptoms of tiredness and joint pain
that get worse if they are exposed to cold temperatures and high altitudes.
Suggest why these symptoms get worse.
(3)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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22
*P67075RA02228*
(b) Sickle cell anaemia is caused by a single recessive allele.
(i) State what is meant by the term recessive.
(1)
............................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(ii) A man and a woman who are both heterozygous for the sickle cell allele have
a child.
Calculate the probability that the child will be female and not have sickle cell anaemia.
(2)
probability = ......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(c) Sickle cell anaemia is more common in countries where malaria is found. This
is because having an allele for sickle cell anaemia can reduce the likelihood of
developing malaria.
Which type of organism causes malaria?
(1)
A bacterium
B fungus
C plant
D protoctist
(d) What is the name of the pigment found in red blood cells?
(1)
A chlorophyll
B haemoglobin
C iron
D magnesium
23
(e) Give two differences in structure between red blood cells and white blood cells.
(2)
1 ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2 ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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24
*P67075RA02428*
10 Substances can move into and out of cells by a variety of mechanisms.
(a) Explain the factors that affect the rate of movement of substances into and out
of cells.
(5)
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26
*P67075RA02628*
(b) Describe the differences between diffusion and active transport.
(4)
............................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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27
11 Bread can be produced from flour using yeast.
Design an investigation to find out if changing the starch content of the flour causes
the bread to expand more.
Your answer should include experimental details and be written in full sentences.
(6)
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*P67075RA02828*

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Tuesday 14 May 2019

1 This is a three-dimensional diagram of a plant cell.

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(b) Structure E is a chloroplast.

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(c) Ribosomes are found in plant cells and in animal cells.

(Total for Question 1 = 9 marks)

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(Source: © Alexander Raths/Shutterstock)

Some humans eat salmon as a source of protein.

lipid store of energy

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Type of salmon Mass in g Length in cm

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Discuss the student’s conclusion.

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using an enzyme called . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................... .

This causes the salmon to produce growth hormone at all times.

(Total for Question 2 = 15 marks)

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number of primary consumers

number of food chains

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(Source: © Birchside www.fotosearch.com)

Explain how sandpipers evolved to have long beaks.

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(Total for Question 3 = 11 marks)

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partially permeable membrane

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(Total for Question 4 = 6 marks)

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gauze DO NOT WRITE IN THIS AREA

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(ii) What is the function of the soda lime?

A it absorbs carbon dioxide

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volume = ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cm3

1.6 germinating seeds at 22 °C

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(i) Calculate the percentage increase in the rate of oxygen absorption at 22 °C