INFORME DE GESTION PEDAGOGICA DEL

AULA DE 3 AÑOS I.E. VENADO

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : CAMANA
1.2 I.E.PUBLICA : VENADO
1.3 NIVEL : INICIAL
1.4 DIRECTOR : HENRI RICHARD CAHUANA LAGUNA
1.5 DOCENTE : RUTH NORMA MAMANI APAZA

EVIDENCIAS
ALTERNATIV (Registros
ÁREAS
AS DE auxiliares,
(se consideran de LOGROS PUNTOS
SOLUCIÓN/P portafolios,
acuerdo al nivel y (por competencia) CRÍTICOS
ROPUESTAS anecdotarios,
modalidad)
DE MEJORA actas finales,
otros)
COMUNICACIÓN1  Si bien conoce e  Sin embargo  Se  Registro
identifica y relaciona se ha tenido recomienda Auxiliar
 Obtiene
información/imágenes dificultad en utilizar  Lista de
información de personas, algunos niños estrategias cotejo
personajes, animales u y niñas al audiovisual
del texto
objetos a partir de lo momento de es para
escrito. que observan en las identificar poder
ilustraciones cuando personas, reforzar el
explora cuentos, personajes, aprendizaje
etiqueta carteles que animales u en los
se presentan en objetos a educandos.
variados soportes partir de lo
que observan
en las
ilustraciones
cuando
explora.
 Adecua el texto  Se ha logrado que la  Al momento  Se  Lista de
a la situación mayoría de estudiantes de producir recomienda cotejo
comunicativa recuperen información conversar con reforzar
 Interactúa explicita de un texto algunos utilizando
estrategias con oral, mencionando en estudiantes imágenes
distintos nombre de personas y no se logró de los
interlocutores contar sus propias recuperar la momentos
palabras. información que se
requerida. desea
recuperar.
MATEMÁTICA  Si bien se ha utilizado  Algunos  Utilizar  Registro
 Resuelve el conteo espontaneo estudiantes al estrategias auxiliar
problemas de en situaciones momento de metodológi  Lista de
cantidad cotidianas siguiendo hacer uso de cas para cotejo
un orden no los números poder
convencional mediante lograr el
respetando una serie conteo de objetivo en
numérica, utilizando objetos en su todos los
materiales reciclado entorno estudiantes

1
 para evitar gastos. tuvieron
 También se ubicó problemas.
objetos en el espacio,
logrando así organizar
sus movimientos y
acciones para
desplazarse, utilizando
expresiones como:
Adentro, Afuera,
cerca y lejos.
CIENCIA Y  Si bien demuestra  Un  Reforzar  Registro
interés por porcentaje utilizando Auxiliar
AMBIENTE experimentar y de niños y materiales  Lista de
realizar preguntas que niñas del audiovisual cotejo
expresan su curiosidad aula es para
sobre los objetos, presentaron mejorar el
seres vivos, hechos o dificultad aprendizaje
fenómenos que al conocer del
acontecen en su los estudiante.
ambiente, da a fenómenos
 Problematiza conocer lo que sabe y que ocurren
situaciones para las ideas que tiene en el
hacer indagación acerca de ellos, ambiente.
plantea posibles
explicaciones y
alternativas de
solución frente a una
pregunta o situación
de problemática.
PERSONAL  Si bien expresa e  Se ha tenido  Necesar  Lista de
SOCIAL imita de algunos dificultad en iamente cotejo
compañeros algunos se
algunas emociones estudiantes para requiere
utiliza palabras, controlar las reforzar
 Se valora a sí gestos y emociones en este
mismo. movimientos propias y tema
 Autorregula corporales e comprender las con más
sus identifica las emociones de profundi
emociones. causas que la los estudiantes dad.
 Construye originan, reconocen en su entorno.
normas y las emociones de
asume los demás y
acuerdos y muestra su
leyes simpatía,
desacuerdo o
preocupación por el
cuidado del medio
ambiente.
 EVALUACIÓN, ANALISIS DE RESULTADOS Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL AÑO ESCOLAR
Aspectos Conclusiones y reflexiones de Compromiso de mejora
autoevaluación (del docente)
 Planificación  Se planificó el proceso enseñanza,  El compromiso de mejora, es
del proceso de aprendizaje acorde a los planes planificar en relación a contexto y
enseñanza – curriculares a los estándares y a las necesidades primordiales
aprendizaje con desempeños que para el grado se que tienen los estudiantes .
la refiere según la matriz curricular.
implementación
del currículo
 Se utilizaron las estrategias más  El compromiso de mejora , es
adecuadas para lograr mejorar y agregar a las
 Mediación aprendizajes significativos, tanto estrategias didácticas más
pedagógica
personal como grupal prácticas y de significación tanto
personal como grupal y planificar
estrategias de participación
continua.
 El compromiso de mejora, es
 Estuvo orientado el clima para el mejorar los ambientes de
aprendizaje en la interacción, la aprendizaje como una correcta
 Clima propicio comunicación entre sus pares, relación entre el que enseña y el
para el entre docente y alumnos y que aprende. Y desarrollar
aprendizaje viceversa un ambiente de
aprendizaje positivo en el que se
masifican las posibilidades de
aprender.
 La evaluación formativa se  El compromiso de mejora , es
desarrolló como un proceso en hacer que esta evaluación cumpla
el cual la docente y estudiantes el propósito de determinar la
 Evaluación
formativa
compartimos metas de mejor forma de continuar el
aprendizaje y se evaluaron proceso de enseñanza y
constantemente sus avances en aprendizaje según las necesidades
relación a estos objetivos. de cada área
 Los espacios educativos del aula  El compromiso de mejora, es
y fuera de ella fueron utilizados hacer que el espacio educativo
con el objetivo de conformar un se convierta en un encuentro
ambiente de aprendizaje de los sistemático y al mismo tiempo un
alumnos, es un habita que ofrece espacio educativo significativo
 Espacios oportunidades de que promueva y fortalezca el
educativos desarrollo, que les permita al desarrollo de competencias
estudiante explotar su creatividad sociales y cognitivas en los
además fue reforzado con los estudiantes y que nos ofrezca un
medios educativos audiovisuales. espacio dinámico y complejo de
construcción de conocimiento.

Atentamente,

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Lic. RUTH NORMA MAMANKIA APAZA
Docente de aula