Jurnal Pendidikan Anak, April 2023, 2022, p : 113-121 Vol. 9 No.

1 Tahun 2023
E-ISSN: 2580-9504
P-ISSN: 2775-4367

Efektivitas Permainan Bisik Berantai terhadap Kemampuan

Berbicara pada Anak Usia 5-6 Tahun
Diah Ekarini1, Asih Budi Kurniawati1*, Renti Oktaria1
1
Universitas Lampung, Lampung, 35145, Indonesia
*)
E-mail: [email protected]

Submited: 3 Januari 2023 Accepted : 1 April 2023 Published: 30 April 2023

Abstract. The Effectiveness of Whispering Chain Games on Speaking Ability in Children 5-6
Years of Age. This study aims to determine the effectiveness of playing chain whispering games
on speaking ability in children aged 5-6 years. This study uses a type of quantitative research
with experimental methods with a pre-experimental design type one group pretest-posttest design.
The sample in this study amounted to 30 children aged 5-6 years obtained through simple random
sampling technique. Data collection was carried out by means of documentation and observation
of children. The average pre-test result obtained through observation was 71.23. After the pre-
test was carried out then given treatment with a chain whispering game to train children's
speaking skills, during treatment, an increase was seen from the post-test value which obtained
an average of 88.83. The data analysis used is paired t-test on the results of pre-test and post-test
assessments. Based on the results of the paired t-test test on the pre-test and posttest data, a value
of 0.001 <0.05 was obtained, which indicates that Ha is accepted and H0 is rejected, meaning
that there is an effectiveness of chain whispering games on speaking ability in children aged 5-6
years.

Keywords: Whisper Chain Game, Speaking Ability, Early Childhood

Abstrak. Efektivitas Permainan Bisik Berantai Terhadap Kemampuan Berbicara Pada Anak
Usia 5-6 Tahun. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas bermain permainan bisik
berantai terhadap kemampuan berbicara pada anak usia 5-6 tahun. Penelitian ini menggunakan
jenis penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen dengan desain pre-eksperimental tipe one
group pretest-posttest design. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 30 anak berusia 5-6 tahun
yang diperoleh melalui teknik sampel acak sederhana (simple random sampling). Pengumpulan
data dilakukan dengan cara dokumentasi dan observasi kepada anak. Hasil rata-rata pre-test
yang diperoleh melalui hasil observasi sebesar 71,23. Setelah pre-test dilakukan kemudian
diberikan perlakuan dengan permainan bisik berantai untuk melatih kemampuan berbicara anak,
selama melakukan perlakuan (treatment), terjadi suatu peningkatan yang terlihat dari nilai post-
test yang memperoleh rata-rata sebesar 88,83. Analisis data yang digunakan adalah uji paired t-
test pada hasil penilaian pre-test dan post-test. Berdasarkan hasil uji paired t-test pada data pre-
test dan posttest diperoleh nilai 0,001 < 0,05 yang menunjukkan bahwa bahwa Ha diterima dan
H0 ditolak, artinya terdapat efektivitas dari permainan bisik berantai terhadap kemampuan
berbicara pada anak usia 5-6 tahun.

Kata Kunci: Permainan Bisik Berantai, Kemampuan Berbicara, Anak Usia Dini

PENDAHULUAN
Kemampuan berbicara adalah salah satu dari kemampuan dasar yang harus
dimiliki anak, sesuai dengan tahapan usia dan karakteristik perkembangannya.
Kemampuan berbicara merupakan salah satu kemampuan dasar sebagai ukuran
pembelajar bahasa apakah seseorang berhasil dalam belajar bahasa atau tidak (Brown,
1981). Hal ini berarti bahwa kemampuan berbicara merupakan kemampuan dasar
seseorang untuk dapat berbahasa. Berbicara sebagai sarana untuk berkomunikasi dalam

113
 Efektivitas Permainan Bisik Berantai terhadap Kemampuan Berbicara pada Anak Usia 5-6 Tahun
Diah Ekarini, Asih Budi Kurniawati, Renti Oktaria
.

proses interaksi dan komunikasi dengan lingkungan sekitar. Kemampuan berbicara

sangat penting dalam kehidupan kita karena kita sebagai seorang manusia memiliki
kebutuhan untuk menggunakannya ketika berkomunikasi satu sama lain, hal ini berarti
bahwa tidak ada interaksi tanpa berbicara (Putra, 2017). Berbicara adalah salah satu cara
untuk dapat berkomunikasi satu sama lain. Berbicara adalah proses interaktif dalam
membangun makna yang melibatkan produksi, penerimaan, dan pemrosesan informasi
(Burn, 1997). Sejalan dengan pendapat yang mengatakan bahwa berbicara adalah proses
interaktif dalam membangun makna yang melibatkan produksi, penerimaan, dan
pemrosesan informasi (Koran, 2015). Hal ini berarti bahwa terdapat proses membangun
sebuah makna ketika berbicara dengan orang lain. Dengan berbicara, anak dapat
mengkomunikasikan maksud, tujuan, pemikiran, maupun perasaannya pada orang lain
sehingga anak dapat menambah kosakat. Anak dapat mengembangkan kosakata melalui
pengalaman dan anak sering mengulangi kosakata yang baru dan unik sekalipun belum
memahami artinya. Kemampuan berbicara akan terus berkembang seiring bertambahnya
usia dan pengalaman pada anak. Anak yang memiliki kemampuan berbicara maka ia akan
mampu mengekspresikan pikiran dan perasaan secara lisan (Setyawan et al., 2014).
Salah satu cara efektif bagi anak untuk meningkatkan kemampuan berbicara yakni
dengan mendengarkan kata yang diucapkan melalui percakapan yang bermakna. Semakin
banyak kata yang didengar dan dipahami anak maka semakin cepat pula kemampuan
berbicara akan berkembang. Kemampuan berbicara berperan penting bagi anak, karena
dengan berbicara anak mampu mengungkapkan pikiran atau perasaannya kepada orang
lain. Berdasarkan observasi pra penelitian yang dilakukan, ditemukan bahwa guru jarang
memberikan kesempatan kepada anak untuk mengembangkan kemampuan berbicaranya.
Terlihat dari beberapa anak masih belum mampu menyampaikan ide dalam pikirannya
dan mengungkapkan pendapatnya secara lisan. Sementara Jamaris mengatakan bahwa
pada fase ini anak telah dapat mengungkapkan keinginannya, penolakannya, maupun
pendapatnya dengan menggunakan bahasa lisan (Septanti et al. 2015). Sehingga,
kemampuan berbicara anak usia 5-6 tahun masih perlu dioptimalkan. Pentingnya
kemampuan menyampaikan ide dan pendapat pada anak yakni untuk meningkatkan
kepercayaan dirinya dan melatih kemampuan berfikir kritis terhadap sesuatu nantinya.
Tidak hanya itu, kemampuan menyampaikan ide dan pendapat juga merupakan
kemampuan dasar anak untuk mampu menulis. Oleh karena itu kemampuan tersebut
harus diasah sejak dini agar nantinya anak bisa terbiasa mengungkapkan ide dan
pikirannya dalam kehidupan sehari-hari ataupun dalam pembelajaran.
Masalah kemampuan berbicara pada anak yang selanjutnya yaitu terdapat
beberapa anak yang masih malu-malu ketika ingin berbicara. Adapun pada hal ini terlihat
ketika anak ditanya atau diajak bicara dengan gurunya, beberapa anak masih belum
mampu merespon dengan baik bahkan ada anak yang hanya diam ketika diajak berbicara.
Berdasarkan STPPA dalam lingkup perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun, anak
mampu berkomunikasi secara lisan dan mengulang kalimat yang lebih kompleks dan
dapat menyusun kalimat sederhana.
Penggunaan metode pembelajaran yang tepat sangat dibutuhkan oleh guru dalam
mengembangkan kemampuan berbahasa. Salah satu metode pembelajaran yang sesuai
yaitu melalui metode bermain. Pembelajaran di TK harus memperhatikan karakteristik
perkembangan anak dan prinsip belajar yang menyenangkan (Kurniawati & Sumantri,
2021). Montessori memandang permainan sebagai suatu kebutuhan batiniah bagi setiap
anak karena bermain dapat menyenangkan hati, meningkatkan keterampilan dan
meningkatkan perkembangan anak (Ulfah & Khoerunnisa, 2018). Salah satu permainan

114
Jurnal Pendidikan Anak, Vol 9 No 1 Tahun 2023
 Efektivitas Permainan Bisik Berantai terhadap Kemampuan Berbicara pada Anak Usia 5-6 Tahun
Diah Ekarini, Asih Budi Kurniawati, Renti Oktaria
.

yang dapat digunakan adalah permainan bahasa bisik berantai. Permainan bisik berantai
adalah permainan yang dapat mengembangkan kemampuan berbahasa, antara lain
kemampuan menyimak, berbicara, membaca juga menulis. Permainan bisik berantai
tidak hanya menyenangkan saja bagi anak tetapi terdapat banyak manfaat yang dapat
diperoleh yaitu menajamkan kemampuan menyimak dan berbicara, meningkatkan
keaktifan anak dalam proses belajar, menarik minat anak dalam melakukan pembelajaran
serta meningkatkan kerjasama antar anak. Melalui permainan bisik berantai maka anak
akan dengan mudah untuk menyampaikan dan memahami kata-kata sederhana. Hal yang
tidak kalah penting untuk diperhatikan sehingga anak lebih merasa senang dalam
memahami atau menyimak sesuatu dibandingkan dengan metode ceramah yang terkesan
menjenuhkan dan cepat membuat anak bosan. Kemudian penelitian yang dilakukan oleh
(Putri & Nurmaniah, 2021) dikatakan bahwa ada pengaruh yang signifikan kegiatan
bermain pesan berantai terhadap kemampuan menyimak anak usia 5-6 tahun. Pada
penelitian ini permainan pesan berantai dilakukan dengan cara mendengarkan cerita yang
diucapkan guru kemudian anak membisikkan kepada anak lain secara beruntun,
permainan tersebut melatih keterampilan menyimak, mendengar, melatih kemampuan
bahasa, konsentrasi, daya ingat, dan interaksi, anak akan belajar menyimak pada teman-
teman sebaya dalam kelompok-kelompok permainan melalui interaksi tersebut maka
anak akan belajar berkomunikasi dengan cara mendengar, mengingat petunjuk, dan pesan
sederhana dalam menggunakan metode bermain model permainan dan bermain akan
memberikan rasa nyaman dan lingkungan yang meningkatkan minat dan motivasi pada
anak. Melalui bermain pesan berantai anak mampu mengekspresikan diri. Selain itu
bermain pesan berantai juga mampu mengembangkan sosial emosional. Sosial emosional
anak ketika melakukan bermain pesan berantai pastinya akan berkembang dikarenakan
pada saat melakukan kegiatan pesan berantai anak dituntut untuk ekstra hati-hati pada
saat anak membisikkan pesan kepada temannya.
Kemudian pada penelitian yang dilakukan oleh Rianetta et al., (2016) menunjukan
terdapatnya peningkatan keterampilan menyimak anak usia 5-6 tahun. Dilihat melalui
hasil peningkatan keterampilan menyimak anak usia 5-6 tahun melalui permainan bisik
berantai sudah mengalami peningkatan sebesar 62,5% dengan anak dapat menyimak
perkataan orang lain, menangkap dan memahami isi pesan yang telah disampaikan, anak
dapat mengulang kalimat yang lebih kompleks, anak mengerti beberapa perintah secara
bersamaan dan dapat memberikan respon dengan tepat. Adapun pada penelitian yang
dilakukan oleh Sinaga bahwa permainan bisik berantai memiliki pengaruh terhadap
keterampilan mendengarkan siswa. Berdasarkan hasil analisis statistik pengujian
hipotesis, penulis membahas tentang perlakuan bermain bisik berantai pada keterampilan
mendengarkan anak. Ditemukan bahwa anak yang diajarkan dengan menggunakan
metode bermain permainan berbisik telah meningkat di bagian keterampilan
mendengarkan daripada yang diajarkan dengan metode ceramah karena siswa yang diajar
dengan permainan berbisik dapat dengan mudah menambah kosa kata baru. Siswa bisa
lebih mudah dan enjoy mengerti dalam proses pembelajaran (Sinaga, 2017).
Keterbaharuan pada penelitian ini terletak pada kemampuan berbicara
berdasarkan aspek kebahasaan dan non kebahasaan yang pada penelitian sebelumnya
belum membahas tentang itu. Kemudian keterbaharuan terletak pada hasil penelitian dan
instrumen penilaian kemampuan berbicara. Instrumen penilaian yang digunakan pada
penelitian ini berbeda dengan penelitian sebelumnya karena instrumen penilaian disusun
berdasarkan teori yang peneliti ambil. Instrumen penilaian terdiri dari 4 dimensi, yaitu
pengucapan, pembentukan kalimat, keberanian dan kelancaran dalam menyebutkan

115
Jurnal Pendidikan Anak, Vol 9 No 1 Tahun 2023
 Efektivitas Permainan Bisik Berantai terhadap Kemampuan Berbicara pada Anak Usia 5-6 Tahun
Diah Ekarini, Asih Budi Kurniawati, Renti Oktaria
.

kalimat sederhana. Instrumen penilaian sudah diuji validitas dan reliabilitas

menggunakan aplikasi spss vers.25 dan hasil yang diperoleh adalah valid dan reliabel
sehingga dapat digunakan dalam melakukan penelitian.

METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen
menggunakan pre-experimental designs dengan one-group pre-test-postest. Dalam
penelitian ini, efektivitas treatment dianalisis dengan uji beda, pakai statistik t-test. Dalam
desain ini observasi dilakukan sebanyak 2 kali yaitu sebelum eksperimen dan sesudah
eksperimen. Observasi yang dilakukan sebelum eksperimen (01) disebut pre-test dan
observasi sesudah eksperimen (02) disebut post-test. Perbedaan antara 01 dan 02 yakni 01
02 diasumsikan merupakan efek dari treatment atau eksperimen (Arikunto S., 2006).
Penelitian ini bertujuan untuk melihat efektivitas permainan bisik berantai terhadap
kemampuan berbicara pada anak usia 5-6 tahun dengan melihat perbandingan dengan
membandingkan nilai Sig. (2-tailed) dengan nilai α. Sampel diambil menggunakan
teknik Random Sampling dengan jumlah sampel sebanyak 30 anak usia 5-6 pada TK
Qur’an Lukmanul Hakim Bandar Lampung. Waktu penelitian dilakukan pada tahun
ajaran 2022/2023. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan
dokumentasi dan observasi dengan mengamati perilaku, kegiatan dan aktivitas yang
dilakukan anak selama proses pembelajaran berlangsung. Instrumen penelitian dalam
penelitian ini dengan menggunakan instrumen pengumpul data non-tes berupa daftar cek
(checklist) yang digunakan sebagai alat bantu dalam pengumpulan data. Teknik analisis
data pada penelitian ini yaitu dengan melakukan uji normalitas dan homogenitas dengan
menggunakan Spss. Kemudian, setelah data terbukti normal dan homogen, dilakukan uji
hipotesis menggunakan Uji Paired t-test dengan membandingkan nilai pre-test dan post-
test untuk mengetahui adakah efektivitas permainan bisik berantai terhadap kemampuan
berbicara anak usia 5-6 tahun.

Tabel 1. Instrumen Penilaian Kemampuan Berbicara

No. Dimensi Indikator
1. Pengucapan a. Anak mengucapkan nama anggota kelompok
b. Anak mengucapkan 3-4 kata berbisik secara jelas
kepada teman
c. Anak menyampaikan kalimat dengan berbisik kepada
guru
2. Pembentukkan kalimat a. Anak mengucapkan 3-4 kata yang dibisikkan secara
berurutan
b. Anak menyampaikan 3-4 kata yang dibisikkan secara
lengkap
3. Keberanian a. Ikut serta dalam permainan tanpa bantuan orang lain
b. Berani menyebutkan kalimat yang didengarnya
4. Kelancaran dalam menyebutkan a. Anak mengucapkan 3-4 kata yang dibisikkan kepada
kalimat sederhana teman dengan lancar
b. Anak menyampaikan Kembali 3-4 kata yang
dibisikkan dengan lancar kepada guru

116
Jurnal Pendidikan Anak, Vol 9 No 1 Tahun 2023
 Efektivitas Permainan Bisik Berantai terhadap Kemampuan Berbicara pada Anak Usia 5-6 Tahun
Diah Ekarini, Asih Budi Kurniawati, Renti Oktaria
.

Tabel 2. Instrumen Penilaian Bermain Permainan Bisik Berantai

Variabel Indikator

Aktivitas anak dalam mendengarkan pesan

Bermain Bisik Berantai Aktivitas anak dalam menerima pesan
Aktivitas anak dalam menyampaikan pesan

HASIL
Berdasarkan hasil penelitian, dapat dilihat hasil penilaian data pre-test dan post-
test pada anak. Hasil data pre-test dengan jumlah sampel 30 memiliki nilai mean yaitu
71,00, nilai median yaitu 72,06, nilai modus yaitu 80,15, nilai minimum yaitu 52, nilai
maximum yaitu 89 dan nilai standar deviasi sebesar 11, 451. Adapun hasil post-test yang
sesuai berdasarkan data di atas memiliki jumlah sampel 30 memiliki nilai mean yaitu 89,
nilai median yaitu 90,44, nilai modus yaitu 100, nilai minimum yaitu 70, nilai maximum
yaitu 100, dan nilai standar deviasi sebesar 8, 934. Setelah melakukan penelitian dengan
menggunakan permainan bisik berantai diperoleh data yang dapat dikatakan bahwa
terdapat perubahan pada kemampuan berbicara anak usia 5-6 tahun.

Tabel 3. Perbandingan Nilai Pre-test dan Post-test

Data Pre-Test Post-Test
N 30 30
Skor Maksimal 89 100
Skor Minimal 52 70
Mean 71,00 89
Median 72,06 90,44
Modus 80,15 100
Standar Deviasi 11,451 8,934

Kemudian uji normalitas digunakan untuk mengetahui data dari masing-masing

variabel berdistribusi normal atau tidak. Rumus yang peneliti gunakan yaitu dengan
rumus kolmogorov smirnov dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS vers. 25.

Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Data Pre-test dan Post-test

Kolmogorov-Smirnov Shapiro-Wilk
Keterangan
Sig. Sig.
Pre-test .161 .071 Normal
Post-test .200* .065 Normal

Berdasarkan out put one sample kolmogrov-smirnov, data pre-test yang diperoleh
adalah 0,161 >0,05. Artinya data tersebut mempunyai selisih sebanyak 0,111 maka dari
itu data diatas berditribusi normal. Pada shampiro-wilk data pre-test yang diperoleh
adalah 0,071 > 0,05 artinya data tersebut berdistribusi normal. Kemudian out put one
sample kolmogrov-smirnov data post-test yang diperoleh adalah 0,200 > 0,05 artinya data
diatas berdistribusi normal. Pada shampiro-wilk data post-test yang diperoleh sebesar
0,065 > 0,05 artinya data tersebut berdistribusi normal.
Uji homogenitas digunakan untuk memperlihatkan bahwa dua atau lebih kelompok
data sampel berasal dari populasi yang memiliki variansi yang sama. Jika nilai sig > 0,05,
maka distribusi data homogen. Sebaliknya jika signifikan yang diperoleh < 0,05 maka
distribusi data tidak homogen. Dengan bantuan SPSS vers. 25.

117
Jurnal Pendidikan Anak, Vol 9 No 1 Tahun 2023
 Efektivitas Permainan Bisik Berantai terhadap Kemampuan Berbicara pada Anak Usia 5-6 Tahun
Diah Ekarini, Asih Budi Kurniawati, Renti Oktaria
.

Tabel 5. Hasil Uji Homogenitas Data Pre-test dan Post-test

Data Sig. Keterangan
Pre-test & Post-test 0.069 Homogen

Berdasarkan out put of homogeneity of variances, diperoleh nilai sig (signifikansi)

0,069 lebih besar dari 0,05 (0,069 > 0,05) maka variansi data berdistribusi sama
(homogen). Kemudian untuk melihat signifikan atau tidaknya efektivitas permainan bisik
berantai untuk meningkatkan kemampuan berbicara pada anak usia 5-6 tahun maka dapat
dilakukan dengan analisis statistik uji beda (uji t).

Tabel 6. Hasil Uji t-test Data Pre-test dan Post-test

Data Sig. α Keterangan
Pre-test & Post-test 0.001 0.05 Signifikan

Berdasarkan tabel perhitungan diatas, hasil uji t pre-test dan post-test diperoleh hasil
0.001 pada sig. (2-tailed). Hal ini berarti bahwa 0,001 < 0,05 (Sig. (2-tailed) < α) sehingga
termasuk dalam kategori H0 ditolak. Maka dapat disimpulkan, bahwa hasil uji-t pada data
pre-test dan post-test menunjukkan adanya perbedaan pada kemampuan berbicara pada
anak usia 5-6 tahun. Dengan kata lain, Ha diterima dan H0 ditolak.

PEMBAHASAN
Pada pertemuan awal peneliti melakukan observasi pertama untuk mengamati
proses pembelajaran khususnya kemampuan berbicara. Observasi dilakukan dengan cara
mengamati kegiatan anak-anak selama kegiatan pembelajaran dari mulai masuk sampai
dengan pulang. Peneliti mengamati apa saja yang mereka lakukan, mendengarkan apa
yang mereka ucapkan dan berpartisipasi dalam setiap kegiatan anak disekolah. Penilaian
dilakukan oleh peneliti dibantu oleh guru kelas. Sebelum perlakuan (pre-test) terlihat
beberapa anak yang pendiam dan tidak banyak bicara. Terlihat bahwa ia tidak banyak
berinteraksi dengan temannya dan hanya melihat temannya bermain. Sesekali, mereka
ikut bermain bersama tapi tetap tidak banyak bicara. Ketika bicara, suaranya sangat
lembut sekali sampai tidak terdengar. Kemudian, ketika ingin meminta tolong, ia hanya
menghampiri gurunya dan menatap tanpa berkata apapun. Guru harus memancingnya
dengan pertanyaan itupun hanya dijawab dengan gesture saja seperti anggukan kepala
atau geleng-geleng kepala. Hal ini mungkin dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti
kesempatan untuk berpraktik, kesiapan untuk bicara dan motivasi untuk bicara. Hurlock
mengatakan dalam (Lovita & Ismet, 2021) apabila anak tidak diberikan kesempatan untuk
berbicara, maka anak akan putus asa dan tidak termotivasi. Motivasi anak akan melemah
jika anak bisa mendapatkan yang ia inginkan melalui cara lain selain bicara. Misalnya
dengan gesture dan menangis (Hurlock, 2003).
Pada perlakuan pertama, beberapa anak sudah mampu mengucapkan kata dengan
jelas namun masih kurang tepat karena terdapat 1 kata yang berubah. Sehingga hanya 1-
2 kata yang berhasil tersampaikan dengan tepat. Lalu, Beberapa anak sudah mampu
mengucapkan kata yang dibisikkan secara berurutan walaupun masih ada kata yang
disampaikan kurang lengkap dan ketika menyampaikan masih sedikit ragu-ragu. Namun,
pada percobaan pertama ini, beberaoa anak masih belum berani untuk membisikkan kata
kepada guru, mereka hanya berani membisikkan kata dengan temannya. Kemudian,
sebanyak 5 anak yang masih diam saja ketika bermain, ketika temannya membisikkan

118
Jurnal Pendidikan Anak, Vol 9 No 1 Tahun 2023
 Efektivitas Permainan Bisik Berantai terhadap Kemampuan Berbicara pada Anak Usia 5-6 Tahun
Diah Ekarini, Asih Budi Kurniawati, Renti Oktaria
.

kata mereka diam saja tidak mengucapkan 1 katapun ketika bermain permainan bisik
berantai. Sepertinya, mereka masih belum mengerti cara bermainnya dan masih merasa
malu untuk bicara. Sehingga, guru membantu untuk membisikkan kata kepada peserta
selanjutnya. Pada perlakuan kedua, kemampuan anak dalam bermain sudah cukup baik.
Sudah banyak dari mereka yang sudah mengerti cara bermainnya. Sehingga mereka
menyimak dengan baik setiap kata yang dibisikkan. sebanyak 2 anak sudah berani untuk
membisikkan kata kepada guru ketika mereka berada pada urutan peserta terakhir.
Namun, masih terdapat 1 orang anak yang masih belum berani membisikkan kata kepada
gurunya. Karena peserta terakhir bertugas untuk menyampaikan kalimat yang
didengarnya melalui peserta sebelumnya kepada gurunya. Menyampaikan kalimatnya
dengan berbisik kepada guru, kemudian disampaikan dengan suara yang lebih lantang
kepada teman-teman agar seluruh anggota kelompok mengetahui kalimat yang
disampaikan benar atau salah.
Pada perlakuan ketiga kemampuan berbicara anak mengalami banyak
peningkatan. Dalam hal pengucapan, untuk mengucapkan 3-4 kata berbisik dengan jelas
kepada teman dan guru berdasarkan hasil penilaian sudah mencapai kategori
“berkembang sesuai harapan”. Anak sudah lebih menyimak dengan baik kata-kata yang
diucapkan, sudah lebih berani untuk menyampaikan kembali kata-kata yang dibisikkan.
Anak yang saat treatment pertama banyak diam dan tidak mau berbicara sama sekali,
alhamdulillah pada treatment yang ketiga sudah mengalami sedikit peningkatan yaitu
mampu mengucapkan 2-3 kalimat yang dibisikkan. Kemudian, anak yang belum berani
membisikkan kata kepada guru pada treatment pertama, pada treatment 2 dan 3 sudah
mengalami peningkatan yaitu berani membisikkan kata kepada gurunya walaupun masih
belum lancar.
Dalam penelitian yang peneliti lakukan, beberapa anak sudah mulai dapat
mengungkapkan keinginannya melalui lisan, sudah lebih percaya diri untuk berinteraksi
dengan temannya, dapat berbicara dengan suara yang lebih vokal. Bermain dapat
meletakkan dasar pengembangan bahasa. Sehingga ada hubungan yang erat antara
permainan bisik berantai dengan kemampuan berbicara. Hal ini terlihat pada anak yang
cenderung pendiam dan pemalu dalam kesehariannya namun dapat membisikkan kata dan
menyampaikan kembali pesan yang disampaikan dengan baik. Sehingga, memperoleh
nilai dalam kategori BSH (Berkembang Sesuai Harapan). Walaupun, pada saat percobaan
pertama, anak yang cenderung pendiam dan pemalu hanya berani membisikkan kata
kepada temannya saja. Untuk membisikkan kata kepada gurunya masih belum muncul
keberanian. Pada percobaan selanjutnya, kemampuan anak dalam menyampaikan pesan
sudah semakin baik karena ia sudah dapat menyampaikan pesan tersebut dengan cara
berbisik dengan gurunya. Hal ini sejalan dengan pendapat Mariliana yang menyampaikan
bahwa permainan bisik berantai merupakan permainan yang dapat mengembangkan
kemampuan kebahasaan, khususnya kemampuan menyimak dan berbicara (Berlian et al.,
2020)
Adapun, pada penelitian ini terdapat anak yang terlihat aktif dalam hal
bersosialisasi dengan teman sebaya namun mendapatkan nilai yang rendah ketika
melakukan permainan bisik berantai. Anak tersebut belum mampu menyimak pesan yang
dibisikkan oleh temannya, sehingga ia tidak memahami pesan yang disampaikan dan
tidak dapat menyampaikan pesan itu dengan baik. Hal tersebut mungkin dipengaruhi oleh
beberapa faktor. Faktor yang pertama yang mempengaruhi kemampuan berbicara, yaitu
kecerdasaan. Hurlock dalam (Jafar & Surganingsih, 2021) mengatakan bahwa anak yang
memiliki kecerdasan tinggi belajar berbicara lebih cepat dan memperlihatkan penguasaan

119
Jurnal Pendidikan Anak, Vol 9 No 1 Tahun 2023
 Efektivitas Permainan Bisik Berantai terhadap Kemampuan Berbicara pada Anak Usia 5-6 Tahun
Diah Ekarini, Asih Budi Kurniawati, Renti Oktaria
.

bahasa yang lebih unggul ketimbang anak yang tingkat kecerdasannya rendah.
Berdasarkan uraian di atas, dapat dikatakan bahwa kelancaran kemampuan berbicara pada
anak yang memiliki kecerdasan yang baik umumnya tidak mengalami hambatan dalam
berbahasa dan berbicara. Jadi, kelancaran berbicara menunjukan kematangan mental
intelektual. Faktor yang kedua yaitu lingkungan, lingkungan sangat mempengaruhi
bahasa anak, dari mana pun lingkungannya hendaklah lingkungan tersebut dapat
menimbulkan minat berkomunikasi pada anak. Proses perolehan bahasa anak diawali
dengan kemampuan mendengar kemudian maniru suara yang didengar dari lingkungan.
Proses semacam ini, anak tidak akan mampu berbahasa dan berbicara jika anak tidak
diberi kesempatan untuk mengungkapkan yang pernah didengarnya. Kemudian, faktor
yang ketiga yaitu kesiapan untuk berbicara, kemampuan berbicara tergantung pada
kematangan otak, khususnya bagian-bagian asosiasi otak.

SIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data dapat disimpulkan bahwa
permainan bahasa bisik berantai berefektivitas terhadap kemampuan berbicara anak usia
5-6 tahun di TK Qur’an Lukmanul Hakim Korpri Raya Bandar Lampung. Hal ini dapat
dilihat dari perbandingan rata-rata nilai hasil pre-test dan post-test yang telah diperoleh.
Rata-rata pre-test yang diperoleh sebesar 71,23. Kemudian, rata- rata-rata post-test yang
diperoleh sebesar 88,83. Demikian juga berdasarkan hasil perhitungan uji-t pada nilai
data pre-test dan post-test diperoleh hasil nilai 0,001 < 0,05 yang berarti hipotesis
alternatif (Ha) diterima dan hipotesis nol (H0) ditolak. Artinya, terdapat efektivitas dari
permainan bisik berantai terhadap kemampuan berbicara anak usia 5-6 tahun.
Saran bagi orang tua, diharapkan bermain permainan bisik berantai dapat
digunakan sebagai referensi dalam proses mengembangkan kemampuan berbicara anak
untuk kegiatan di rumah. Bagi guru, dalam kegiatan pembelajaran di TK guru dapat
menggunakan permainan bisik berantai ataupun permainan lainnya yang dapat
meningkatkan kemampuan berbahasa pada anak khususnya kemampuan berbicaranya.
Saran bagi sekolah, diharapkan dapat meningkatkan kualitas pendidikan untuk anak
didiknya serta memberikan motivasi yang positif terhadap kemajuan pembelajaran di
sekolah. Bagi peneliti, dalam mengembangkan kemampuan berbicara pada anak usia 5-6
tahun dapat menggunakan permainan bahasa bisik berantai. Di samping itu perlu adanya
penelitian lebih lanjut, untuk mengetahui pengaruh permainan bisik berantai terhadap
kemampuan berbahasa lainnya, sehingga dapat diperoleh informasi secara luas.

REFERENSI
Arikunto S. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. In Jakarta: Rineka
Cipta.
Berlian, M., Suprayekti, & Widyaningrum, R. (2020). Pengembangan Strategi
Pembelajaran Menyenangkan “Permainan Bisik Berantai” Pada Pembelajaran
Bahasa Inggris Kelas II di SD Mardi Yuana. Jurnal Pembelajaran Inovatif, 97–103.
https://doi.org/10.21009/jpi.032.03.
Brown, G. (1981). Teaching The Spoken Language. Studia Linguistica, 35(1–2).
https://doi.org/10.1111/j.1467-9582.1981.tb00708.x
Burn, A. and J. (1997). Focus on Speaking. National Center and Research.
Hurlock, E. B. (2003). Perkembangan Anak (Keenam). Erlangga.
Jafar, Y., & Surganingsih, M. (2021). Pengembangan Kemampuan Berbicara Anak Usia
5-6 Tahun (Studi Pada Ra Jamiatul Khaer Kota Makassar). TEMATIK: Jurnal

120
Jurnal Pendidikan Anak, Vol 9 No 1 Tahun 2023
 Efektivitas Permainan Bisik Berantai terhadap Kemampuan Berbicara pada Anak Usia 5-6 Tahun
Diah Ekarini, Asih Budi Kurniawati, Renti Oktaria
.

Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 101.

https://doi.org/10.26858/tematik.v5i2.20298
Koran, S. (2015). The Role of Teachers in Developing Learners’ Speaking Skill. 6th
International Visible Conference on Educational Studies and Applied Linguistics.
Kurniawati, A. B., & Sumantri, M. S. (2021). Development of Whole Language-Bases
Instructional Models to Improve Commencement Literacy Skills. Turkish Journal
of Computer and …, 12(6), 4447–4460.
https://turcomat.org/index.php/turkbilmat/article/view/8431%0Ahttps://turcomat.or
g/index.php/turkbilmat/article/download/8431/6611
Lovita, I., & Ismet, S. (2021). Studi permainan bisik berantai dalam pengembangan
bahasa anak usia dini. JCE (Journal of Childhood Education), 5(1), 107–116.
Putra, A. S. (2017). The Correlation Between Motivation and Speaking Ability. Journal
of English Language Education and Literature, II(1), 36–57.
https://journal.stkipnurulhuda.ac.id/index.php/Channing/article/view/87/60w
Putri, M. E., & Nurmaniah, N. (2021). Pengaruh Bermain Pesan Berantai Terhadap
Keterampilan Menyimak Anak Usia 5-6 Tahun di PAUD Salsabila Kecamatan
Medan Marelan. Jurnal Bunga Rampai Usia Emas, 7(1), 38.
https://doi.org/10.24114/jbrue.v7i1.25784
Septanti, H., Rini, R., Kurniawati, A.B. (2015). Hubungan Penggunaan Metode
Bercakap-Cakap Dengan Kemampuan Berbahasa Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal
Pendidikan Anak, 5(1)
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PAUD/article/download/10167/6830.
Setyawan, A., Suyanto, E., Agustina, E.A. (2014). Bahasa Lisan Dalam Kegiatan
Pembelajaran Siswa Kelas Xi Sma Negeri I Sekincau. Jurnal Kata (Bahasa, Sastra
dan Pembelajaran). 1–9.
Sinaga, J. B. (2017). the Effectiveness of Whispering Game To Students’ Listening Skill.
Cahaya Pendidikan, 3(1), 34–40. https://doi.org/10.33373/chypend.v3i1.868
Ulfah, M., & Khoerunnisa, Y. (2018). Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran
Inquiry Terhadap Kecerdasan Naturalis Anak Usia Dini di Kabupaten Majalengka.
Al-Athfal : Jurnal Pendidikan Anak, 4(1), 31–50. https://doi.org/10.14421/al-
athfal.2018.41-03

121
Jurnal Pendidikan Anak, Vol 9 No 1 Tahun 2023