educação de jovens e adultos EJA

Geografia e História da cidade do Rio de Janeiro para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Material Didático, séries finais do Ensino Fundamental, modalidade a Distância (EAD) no Centro Municipal de Referência de Educação de Jovens e Adultos - (CREJA).
O material didático é composto de 4 aulas.
Aula 1 Cidade do Rio de janeiro: limites, localização e região metropolitana.
Aula 2 Cidade do Rio de Janeiro: paisagem natural e questões socioambientais relevantes.
Aula 3 Cidade do Rio de Janeiro: a evolução do conceito de desenvolvimento e a importância do IDH - Índice de Desenvolvimento Humano para a construção de uma cidade sustentável.
Aula 4 Cidade do Rio de Janeiro: sua evolução e reformar urbanas.

A RAAAB é uma rede dedicada ao intercâmbio e sistematização de experiências, à formação de educadores de jovens e adultos sob inspiração do paradigma da educação popular e à mobilização em torno de políticas públicas para a área. A filiação à RAAAB está aberta a movimentos sociais, centros de educação popular, centros de pesquisa, ONGs e organismos públicos das três esferas de governo que compartilhem os objetivos da Rede. A coordenação da RAAAB é realizada por um colegiado executivo, com o qual colaboram comissões setoriais específicas. A partir de 2005, o colegiado executivo da Rede passou a ser composto pelas seguintes organizações:

Instituto Paulo Freire (secretaria da Rede) Sonia Couto Rua Cerro Corá, 550 - 2º andar - Conj. 22 Alto da Lapa - São Paulo - SP Fone: (11) 3021-5536 E-mail: [email protected]

Diálogo - Pesquisa e Assessoria em Educação Popular Liana Borges Rua Vigário José Inácio, 399 sala 411 Centro – Porto Alegre/RS CEP: 90020-100 Fone: 51- 9917-1788 E-mail: [email protected]

Projeto Escola Zé Peão Maria José Nascimento Moura Araújo Rua Cruz cordeiro, 75 Varadouro CEP 58010-120 João Pessoa - PB E-mail: [email protected]

O livro Prisão, educação e remição de pena no Brasil”  examina a gênese do dispositivo jurídico da remição de pena pelo estudo e a luta pela garantia de direitos à educação nas prisões. Processos gestados, imersos à constituição de uma "questão carcerária", demarcada por superencarceramentos, motins, organização de facções criminosas e constantes rebeliões no sistema penitenciário. A obra demonstra como os conflitos penitenciários, gradualmente, influenciaram para a formação do espaço de militância que se ocupou em combater violações aos direitos civis e para, inclusive, mobilizar intelectuais e militantes engajados, dispostos em institucionalizar políticas educacionais para pessoas privadas de liberdade no Brasil.

O presente artigo discute aspectos presentes na historiografia da educação da população negra brasileira, com o intuito de destacar as proibições e interdições impostas, pelo Estado, aos negros sobre o acesso à escola, no período de transição do trabalho escravo para o trabalho livre no século XIX.
Aliadas ao racismo que persiste ao longo da história, na sociedade brasileira, esses impedimentos estruturam as desigualdades educacionais entre brancos e
negros na atualidade. São apresentadas duas iniciativas negras de escolarização de jovens e adultos com a intenção de evidenciar que a educação tem sido uma pauta permanente da população negra.

Reflexão sobre as abordagens teóricas envolvendo a construção de modelos e processos pedagógicos da Educação a Distância (EAD) e a sua relevância para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), entendida como um direito à educaão, condição básica de consolidação da cidadania.
A EAD vivenciou, a partir das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), uma transformação e até mesmo uuma crise paradigmática, dando origem a diversos formatos de modelos e processos pedagógicos.

ABSTRACT. Characterizing the behaviors and life styles of adolescents is conceived as a condition to plan intervention strategies to prevent or to attenuate risk factors for well-being. Exploring the database collected by Matos et al. (2003), this study aimed to check associations between demographic (socioeconomic level) and environmental/individual variables (social support, problems of behavior, school enjoyment and academic performance). In this study, 412 (age average =15.12) adolescents from different schools in Portugal completed a questionnaire on lifestyle, health and socio-demographical data. The results showed that academic achievement positively correlated to teachers’ attention for students, peer acceptance, school enjoyment and socioeconomic level. On the other hand, academic achievement negatively correlated to behavior problems and difficulty to talk with the parents. These relations and their implications for educational interventions and social politics are discussed. Keywords: learning difficulties, social competence, social support.


RESUMO. Caracterizar os comportamentos e estilos de vida dos adolescentes é entendido como uma condição para planejar estratégias visando prevenir ou remediar situações de risco ao bem-estar. A partir do banco de dados do estudo de Matos et al. (2003), o presente artigo teve como objetivo verificar associações entre variáveis demográficas (nível socioeconômico) e ambientais/pessoais (suporte social, problemas de comportamento, desempenho acadêmico e gostar da escola). Neste estudo, foram incluídos 412 (idade média=15,12) adolescentes de diferentes escolas de Portugal. Os participantes responderam a um questionário sobre estilo de vida, saúde e dados sociodemográficos. Os resultados mostraram que o sucesso acadêmico se correlacionou positivamente a maiores índices de atenção dos professores, aceitação pelos pares, gostar da escola e de nível socioeconômico. Por outro lado, apresentou correlação negativa com problemas de comportamento e dificuldades dos adolescentes de falar com os pais. Discutem-se essas relações e suas implicações para intervenções educacionais e políticas sociais. Palavras-chave: dificuldades de aprendizagem, competência social, suporte social.
e social.

A presente pesquisa tem por objetivo central analisar o processo de formação da
identidade e da consciência histórica de um grupo de 5 (cinco) professores de
História que atua especificamente na Educação de Jovens e Adultos (EJA), na
rede pública de educação, em diferentes cidades do Estado do Paraná. Em outros
termos, buscamos perceber a maneira como os professores atribuem sentido às
suas trajetórias e vivências acadêmicas e no magistério, suas experiências com o
ensino de História, às suas concepções acerca da História e sua função social, bem
como às relações que estabelecem com a cultura histórica da sociedade. Para
tanto, utilizamos uma abordagem pautada na Teoria da História, aliada aos
pressupostos advindos do Ensino de História e Didática da História. Os principais
conceitos utilizados foram os de identidade, cultura histórica e consciência
histórica propostos pelos teóricos Jörn Rüsen, Klaus Bergman e Claude Dubar, e
cultura escolar delineado por André Chervel e Dominique Julia. Trabalhamos o
conceito de Didática da História articulado ao ensino de História a partir das
discussões de autores como Nicole Tutiaux-Guillon, Sylvie Lalagüe-Dulac, Kátia
Abud e Bodo Von Borries. No que tange ao aspecto empírico, elaboramos um
Instrumento de Coleta de Informações com diversas questões sobre dados gerais e
formação e, também, um roteiro semiestruturado para realização de entrevistas
orais. Para a categorização das narrativas, fizemos uso da técnica de análise
textual denominada Análise de Conteúdo proposta por Lawrence Bardin. O
resultado geral apontou que a identidade e consciência histórica dos professores é
uma construção diária que emerge do entrelaçamento dos diferentes espaços de
formação e atuação, tal como das relações estabelecidas com o conhecimento
histórico produzido na sociedade.

A pesquisa discute a importância da EJA para a garantia dos Direitos Humanos dos sujeitos excluídos na sociedade e o impacto da proposta da "Educação ao longo da vida" na modalidade. O artigo consta inicialmente de uma revisão bibliográfica sobre a trajetória política da Educação de Jovens e Adultos e a luta pela garantia da sua oferta. No segundo momento, a pesquisa faz uma análise sobre a Lei 13.632/2018 que garante e estrutura a educação e aprendizagem ao longo da vida à jovens e adultos. No terceiro momento a pesquisa faz uma análise crítica sobre o papel da EJA na luta contra a desigualdade social e no seu trabalho árduo em garantir aos sujeitos marginalizados a chance de se reconhecer um ser social. A pesquisa, de cunho bibliográfico, também apresenta os resultados, discussão e considerações finais, em que se conclui que a Lei 13.632/2018 fere toda a trajetória democrática conquistada pela EJA e que, esse modelo educacional que o documento traz reforça a ideia da educação para o capital, mecanizando o ensino dos jovens e adultos para um caráter tecnicista, (GADOTTI, 2016). O trabalho espera contribuir nas discussões sobre a efetivação da Lei nos espaços escolares que ofertam a Educação de Jovens e Adultos, para que os atores envolvidos na busca pela qualidade de ensino e por uma escola autônoma e democrática reconheçam a Educação como espaço de formação crítica e não apenas a mão de obra tecnicista, e, juntos, lutem pelo seu reconhecimento como etapa fundamental na Educação. Palavras-chave: Educação de jovens e adultos. Educação ao longo da vida 1 INTRODUÇÃO Em 2015 o termo "Educação ao Longo da Vida" volta a discussão, com propostas que visem assegurar novos olhares para a efetivação do direito ao aprendizado de alguns grupos, dentre eles os portadores de necessidades especiais e os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA).

Este trabalho relata uma prática de Orientação Profissional (OP) realizada em uma escola pública localizada em Miracema do Tocantins – TO. A intervenção, desenvolvida por meio de oficinas, buscou promover discussões sobre educação e trabalho e apresentar estratégias para o desenvolvimento de habilidades e competências necessárias ao desenvolvimento acadêmico e profissional. Realizou-se um total de nove encontros com a participação de 40 estudantes da última série do Ensino Médio. As atividades incluíram dinâmicas, discussões, produção de textos e análises sobre o engajamento em processos de ensino e aprendizagem. O projeto mostrou-se relevante e pertinente aos jovens e adultos participantes

A educação é um processo fundamental, independentemente de cor, raça, religião ou idade, sendo sua finalidade desenvolver o discente, assegurando-lhes formação comum indispensável para o exercício da cidadania e lhes fornecer meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Através da Educação de Jovens e Adultos - EJA uma modalidade de ensino que visa atende os grupos sociais que não tiveram acesso à educação na idade certa. Nesse sentido, o presente artigo aborda a temática do ensino remoto refletindo sobre o segmento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no contexto da pandemia. Nesse sentido, o presente artigo tem por objetivo refletir sobre o impacto da pandemia da COVID-19 sobre a Educação de Jovens e Adultos. A metodologia parte de uma revisão de literatura de caráter descritivo, fazendo uso do método exploratório e analítico. A análise dos resultados é norteada pela da análise de conteúdo. Como resultado mostra-se que a Educação de Jovens e Adultos (EJA) deve atender as necessidades individualidade, associando-se a sua bagagem de conhecimento e ritmo de aprendizagem desses educandos, logo, no ensino remoto ou EaD, esse processo não deve ser diferenciado. Entretanto, isso nos faz questionar se os alunos da EJA terão uma aprendizagem significativa no ensino remoto. Sendo assim, o que deve ser levado em consideração é o atendimento dos objetivos de aprendizagem e o desenvolvimento das competências a serem alcançados pelos estudantes em circunstâncias excepcionais provocadas pela pandemia. Logo, espera-se que este trabalho possa contribuir de alguma forma na melhoria do ensino do segmento EJA, levando a reflexão de práticas pedagógicas voltadas para a formação de indivíduos críticos e reflexivos.

A pesquisa tem por objetivo descobrir o perfil dos alunos da Educação de Jovens e Adultos, atualmente, e se configura em propor um currículo oficial, posteriormente, com propostas pedagógicas que envolva e inclua o sujeito substancialmente, bem como a proposição dos conteúdos, expectativas e estratégias pedagógicas para o trabalho em sala de aula, visando a conjuntura dos discentes atendidos no 1º semestre de 2017 da cidade de Ferraz de Vasconcelos-SP. Nesse sentido, pensar na formulação de um perfil dos alunos requer também conhecer seus objetivos de vida, suas expectativas de estudos, seus desafios rotineiros, suas particularidades e principalmente a empregabilidade. Este estudo está pautado nas obras de Brasil (2000), Freire (1985, 2017), Gadotti e Romão (2007), Kuenzer (2001), Lima (2016) e Oliveira (1999), que conversam com a EJA e a situação do aluno adulto frente ao mundo do trabalho. As possibilidades de trabalho com a nova realidade EJA obtida, se enquadra numa ressignificação do processo de ensino-aprendizagem a partir de uma aprendizagem significativa, pois quando conhecemos o público atendido é possível repensar os conteúdos e as propostas de trabalho em sala de aula. Sendo assim, nos baseamos em configurar o novo perfil dos alunos, pautado em dados coletados em 6 escolas da cidade com essa modalidade de ensino. Nesta proposição estão envolvidos dados quali-quantitativos que evidenciam a faixa etária, o sexo, a cor ou raça/etnia, o estado civil, a naturalidade, as famílias dos alunos, a empregabilidade, a religião, os possíveis motivos da evasão na educação básica regular e as expectativas de estudos futuros a partir dessa realidade vivenciada em sala de aula.

Education is a fundamental process, regardless of color, race, religion or age, and its purpose is to develop the student, ensuring that they have a common training that is indispensable for the exercise of citizenship and provide them with the means to progress in their work and further studies. Through Youth and Adult Education - EJA, a teaching modality that aims to serve social groups that did not have access to education at the right age. In this sense, this article addresses the issue of remote education reflecting on the segment of Youth and Adult Education (EJA) in the context of the pandemic. In this sense, this article aims to reflect on the impact of the COVID-19 pandemic on Youth and Adult Education. The methodology is based on a descriptive literature review, using the exploratory and analytical method. The analysis of the results is guided by that of content analysis. As a result, it is shown that Youth and Adult Education (EJA) must meet the needs of individuality, as...

Este artigo analisa a temática da formação de professores da Educação de Jovens e Adultos (EJA) que atuam no contexto das medidas socioeducativas com privação de liberdade. Visando discutir acerca da formação de professores da EJA do referido contexto educacional, o estudo, de abordagem qualitativa, envolveu a pesquisa bibliográfica, questionário e observação participante na produção das informações. O estudo foi desenvolvido em uma escola de EJA, vinculada ao contexto da socioeducação com privação de liberdade, da Rede Municipal de Ensino de Salvador, Bahia, e o resultado da investigação evidencia que há iniciativas fecundas com formações que emergem a partir das necessidades do campo educacional. Além da formação continuada, os professores tecem a construção de redes formativas, buscando soluções por meio da discussão entre pares, onde experiências são divididas, conhecimentos são ressignificados e possibilidades são construídas, gerando um processo de co-formação, colaborando com a ruptura em relação à fragilização da EJA promovida pela precarização na formação inicial.

Palavras-chave: Formação de Professores, Educação de Jovens e Adultos, socioeducação, educação enquanto direito.

Este estudo propõe uma reflexão sobre o significado emancipatório das políticas educacionais no âmbito da educação de jovens e adultos e da educação profissional. A questão abordada é qual o sentido da emancipação humana presente nas políticas educacionais de Eja e de educação profissional. Para isso é feita uma fundamentação do conceito de emancipação humana com base na leitura dos seguintes pensadores: Immanuel Kant, Karl Marx, Theodor Adorno e Paulo Freire. Após essa fundamentação é feita uma explanação crítica das políticas educacionais do Brasil nos últimos anos. Esta reflexão conduz a uma comparação entre o significado originário da emancipação humana, fundamentado filosoficamente, e sua real efetivação na configuração das políticas públicas educacionais de Eja e de educação profissional. O resultado desta análise é a precariedade e a fragmentação que se encontram as ações governamentais no âmbito educacional, ficando, portanto, longe do ideal de educação emancipatória presente tanto na filosofia moderna de Kant quanto na educação popular de Freire.