Yabancı Dil

Konusu yabancı dil öğretiminde sesletim olan bu çalışmanın amacı, yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrenicilerin sesletim becerilerini iyileştirmek üzere geliştirilen Sesletim Odaklı Konuşma Modelinin (SOKM), yabancı dil olarak Türkçe öğrenen A2 dil düzeyindeki öğrenicilerin Türkçedeki ünlüleri sesletim becerilerine etkisini araştırmaktır. Bu amaç doğrultusunda, gerçek deneysel desenlerden öntest-sontest kontrol gruplu seçkisiz desen kullanılarak toplam 25 katılımcıyla çalışılmıştır. Bu katılımcılardan, yabancı dil olarak Türkçe öğrenen ve çalışmaya gönüllü olarak katılmayı kabul eden A2 seviyesindeki 15 katılımcı (3 kadın, 12 erkek) deney grubunda, 10 katılımcı (4 kadın, 6 erkek) kontrol grubunda yer almıştır (N: 25). Çalışmaya katılan katılımcılardan, öntestte ve sontestte gördüğü sözcüğü sesletme, dinlediği sözcüğü sesletme (yineleme), görselini gördüğü nesnenin adını söyleme, dikte (duydukları sözcükleri/seslemleri yazma) görevlerini yerine getirmeleri istenmiştir.
Deney grubuna, 5 haftalık (10 saatlik) SOKM eğitimi verilmiştir. Verilen eğitim sonucunda, gördüğü sözcüğü sesletme, dinlediği sözcüğü sesletme (yineleme) ve görselini gördüğü nesnenin adını söyleme görevlerinde öntestle ve sontest arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu ve verilen eğitimin etkili olduğu yani, geliştirilen SOKM'nin sesletme becerisini geliştirmede yararlı olduğu ortaya konulmuştur.

Abstract: The main focus of this study is the pronunciation skills in foreign language teaching. The aim of the study is to investigate the effect of the Pronunciation Oriented Speech Model (POSM), which was developed to improve the pronunciation skills of the students in Turkish Language Teaching in which the effect of the model on A2 level learners' ability to pronounce vowels in Turkish was investigated. For this purpose, a random design with pretest-posttest-control groups were used. 25 subjects in total participated in the study. Among these 15 subjects, there were 3 females and 12 males were in the experimental group, and 10 subjects (4 females, 6 males) were in the control group (N:25). All of the subjects who learned Turkish as a foreign language (the ones who agreed to participate in the study voluntarily) were at A2 level. The subjects were asked to perform the tasks of pronouncing the word they saw, pronouncing the word they heard (by repeating); saying the name of the object that they saw and dictating (i.e. writing the words/sounds they heard) in the pretest and the posttest. The experimental group had 5 weeks (10 hours) of POSM training. As a result of the training given, it was seen that there was a statistically significant difference between the pretest and the posttest in the tasks of pronouncing the word they saw; pronouncing the word they heard (repeating) and saying the name of the object that they saw. Therefore, it can be argued that the training given was effective. Hence, it was speculated that the developed POSM is useful in improving the pronunciation skills of the learners of Turkish as a Foreign Language.

Dil öğretimi uygulamalı dilbilim olarak da tanımlanmaktadır. Genel anlamda dil iletişim kurmak ve karşılıklı etkileşim için kullanılır. Özellikle sözlü iletişim kurarken en önemli boyut, duyduğumuz seslerden anlam çıkarmaktır. Aksi takdirde duyduğumuz ses bizim için sadece bir gürültüdür.  Bu bağlamda sesbilimin bulguları bizi seslerden anlam çıkarmaya yardımcı olur. Diğer taraftan dil sistematiktir ve dilde sözcüklerin kökü, ekleri veya cümle-yapı bilgisi konusunda biçimbilim ve söz dizimi bizi aydınlatmaktadır. Söz varlığı açısından Sözlükbilim bizi bilgilendirirken Edimbilim sözcüklerin veya söylemlerin bağlam içinde anlamını, kullanım işlevini ve söyleyenin vermek istediği mesajı anlayıp yorumlamamızı sağlar. Söylembilim ise dilin toplum tarafından nasıl kullanıldığını inceler. Böylece insanların yaşadığı coğrafyaya göre aksan, ağız, lehçe gibi kavramlarla karşılaştığımız gibi, karşılıklı iletişimde kullanılan seslendirmeye göre söylemin anlaşılabilirlik durumuyla karşılaşırız. Ayrıca konuşanların bulunduğu ortam ve ilişki düzeyine göre dili formal veya informal olarak kullanırız. Psikodilbilim ise dilin nasıl edinildiğini, öğrenildiğini, beynimizde nasıl düzenlendiğini, belleğimizde nasıl yer ettiğini ve sonra söylem olarak nasıl üretildiğini ve zaman içinde dilin veya sözcüklerin nasıl unutulduğunu inceler. Sinirdilbilim dil ve beyin arasındaki bağlantıyı araştırır. Son olarak Dil edinimi, bir çocuğun dil edinim süreçlerini inceler ve keşfeder.
Bu bölümde amacımız yabancı dil öğretiminde dilbilim ve dilbilimin alt alanlarından nasıl faydalanabileceğimizi ele almak ve bu bilgiler doğrultusunda dört dil becerisi (dinleme, konuşma, okuma ve yazma) ile dilbilgisi ve telaffuz öğretimi ve öğrenim süreçlerine yönelik önerilerde bulunmaktır.