Wsparcie Psychopedagogiczne

Choroba stanowi dla człowieka sytuację trudną, rodząc stres i uruchamiając mechanizmy walki ze stresem, a zarazem stanowi swoiste wyzwanie, stymulując czasem pozytywne zmiany w postawie życiowej pacjenta. Celem opracowania jest prezentacja teoretycznego podejścia, w którym choroba rozpatrywana jest jako kryzys, a nie sytuacja stresowa. Autorzy uważają, że takie podejście uzupełnienia tradycyjne rozumienie choroby jako źródła stresu, gdyż perspektywa kryzysu pozwala łatwiej dostrzec w chorobie potencjał rozwoju i pozytywnych zmian, do jakich może ona prowadzić u chorego, zwłaszcza w jego stosunku do siebie i innych ludzi, życia i podstawowych wartości. Autorzy podkreślają, że zwrócenie uwagi na pojawianie się pozytywnych zmian rozwojowych w chorobie, ma duże znaczenie dla praktyki. Kieruje bowiem uwagę lekarzy i pielęgniarek, nie tylko na deficyty i słabe strony pacjentów, ale każe poszukiwać także ich zasobów oraz mocnych stron, a przede wszystkim podejmować działania umacniające za...

Streszczenie W ostatniej dekadzie szczególną uwagę poświęca się pacjentom, u których chorobę nowotworową rozpoznano w okresie nastoletnim i wczesnej dorosłości (T/AYAs). Z uwagi na brak ustalonych jednolitych standardów leczenia w tej grupie pacjentów uzyskuje się znacząco gorsze wyniki leczenia. Dodatkowo, w trakcie terapii nie zaspokaja się specyficznych dla tego okresu potrzeb rozwojowych, co w konsekwencji obniża jakość życia tych chorych. W pracy przedstawiono medyczne aspekty rozpoznania choroby nowotworowej u T/AYAs oraz główne założenia opieki psychoonkologicznej, którą ci pacjenci powinni być otoczeni.

Wprowadzenie. Potrzeby człowieka wynikają z jego uwarunkowań biologicznych i psychicznych. Każda jednostka ze względu na swoją indywidualność generuje odmienne potrzeby. Szczególnie w okresie dorastania człowiek intensywniej odczuwa własne pragnienia. Pęd życia prowadzi go ku dorosłości oraz uniezależnienia od rodziców. Powoduje CORE Metadata, citation and similar papers at core.ac.uk

Zaproponowane ćwiczenia zawierają przykłady różnych form słuchania (gr. acouo znaczy słuchać i słyszeć, stąd określenia "akuologiczny", "akuologia", "akumen" itd.). Możesz o nich przeczytać w mojej książce Listening and Acouological Education, 2019. Odróżniam w niej m.in. słuchanie psychologicznie terapeutyczne od słuchania filozoficznie terapeicznego (gr. therapeia w związku z philosophia). Obydwa związane są z oddziaływaniem leczącym (troską o siebie), tyle że są inną drogą dochodzenia do nieco inaczej rozumianego zdrowia/szczęścia. Do słuchania psychologicznie terapeutycznego zaliczam słuchanie m.in. uważno-odczuwające i imersyjno-pasywne (por. ćw. 3 i 4). Lektura książki nie jest konieczna do wykonywania zaproponowanych ćwiczeń. Są one okazją do: a) praktykowania sposobu bycia przez różne formy słuchania lub też do b) odkrywania możliwości bycia odsłaniających się podczas wykonywania określonych ćwiczeń.
Dodatek metodologiczny w "Słowniku wyrazów ratujących życie", red. Michał Paluch, 2023

Artykuł eseistyczny stanowiący studium fenomenologicznego patrzenia na sytuację dziecka w potrzebie.  I o komunikacji płynącej z serca.
Test przygotowany do "Słownika wyrazów ratujących życie", red. M. Paluch. Książka ta jest skierowana do osób w potrzebie w związku z wojną na Ukrainie: nauczycieli, rodziców, uczniów, dyrektorów szkół, pedagogów, psychologów... i wszystkich zainteresowanych.
UWAGA: pogrubienia wynikają z koncepcji "Słownika wyrazów ratujących życie" (dostępne online)

Artykuł ma charakter przeglądowy. Celem artykułu jest ukazanie obrazu funkcjonowania biopsychospołecznego adolescentów z chorobą nowotworową, jak i również wskazanie możliwości ich pedagogicznego wsparcia. W artykule zawarto informacje na temat okresu adolescencji, funkcjonowania biopsychospołecznego adolescentów z chorobą nowotworową, ich sytuacji w systemie edukacji, jak i możliwości ich wspierania w szkole szpitalnej oraz macierzystej. Przytaczane w artykule badania wskazują, że pedagogom brakuje wiedzy na temat możliwości wspierania adolescentów z chorobą nowotworową. W związku z tym konieczne jest włączanie do procesu kształcenia pedagogów, wychowawców i nauczycieli chociażby podstawowych informacji dotyczących funkcjonowania biopsychospołecznego adolescentów z chorobą nowotworową, oraz zmian i trudności pojawiających się na skutek choroby.

Wprowadzenie Celem przeprowadzonych badań uczyniono próbę identyfikacji form pomocy realizowanych przez wychowawców i wolontariuszy placówek wsparcia dziennego dla dzieci i młodzieży. Zgodnie z art. 24 Ustawy z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastęp-czej, placówka wsparcia dziennego jest prowadzona w formie opiekuńczej zapewnia dziecku: opiekę i wychowanie, pomoc w nauce, organizację czasu wolnego, zabawę i zajęcia sportowe, rozwój zainteresowań 1. Pojęcie placówki wsparcia dziennego znajduje się w ustawie dotyczącej wspierania rodziny i pieczy zastępczej, co wyznacza obszar funkcjonowania tej instytucji. Zadania placówek wsparcia dziennego Placówki wsparcia dziennego to: świetlice środowiskowe, kluby środowiskowe i ogniska wy-chowawcze, świetlice socjoterapeutyczne, świetlice profilaktyczno-wychowawcze, pałace mło-dzieży, a także młodzieżowe domy kultury 2. Wskazane placówki dedykowane są przede wszyst-kim dzieciom i młodzieży, u których można zaobserwować zagrożenie lub przejawy niedostoso-wania społecznego bądź kłopoty z nauką, czy trudną sytuację rodzinną i ekonomiczną. Celem działania tego rodzaju placówek jest pomoc rodzinie w zapewnieniu prawidłowego funkcjono-wania dziecka. Niniejsze opracowanie traktuje o formach pomocy w dwóch typach placówek wsparcia dzien-nego, tj. klubach środowiskowych oraz świetlicach socjoterapeutycznych. Oba rodzaje placówek powinny współpracować ze szkołami, do których uczęszczają ich podopieczni. Mając na uwadze prawidłowe funkcjonowanie rodziny, należy zapewnić współpracę placówki wsparcia dziennego 1 Ustawa z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej (tekst jednolity: Dz.U. 2018 poz. 998). 2 I. Dąbrowska-Jabłońska Świetlica środowiskowa [w:] J. Brągiel, S. Badora (red.), Formy opieki, wycho-wania i wsparcia w zreformowanym systemie pomocy społecznej, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole 2005, s. 220.

[ENG]
The comprehensive suffering starts when the pain paralyzes not only the body but also particular forms of human activity. The suffering affects the ill person as well as their environment. It is especially severe for a family with a terminally ill child. Hence, the family often expects help from professionals. Psycho Pedagogical support of the ill child and its family implemented in a hospice environment embraces several spheres of the family functioning, e.g. the activity aimed at the reformulation of the family goals, a response to the healthy siblings' needs, strengthening of marital bonds and support in mourning.