Transição

Esta tese é fruto de uma pesquisa feita entre 2004 e 2008, na cidade de Recife, Pernambuco, Brasil. Tomando um recorte do curso da vida, o da transição da juventude à adultez, busca-se trazer algumas questões que contribuam para uma Antropologia das Idades da Vida. Uma primeira questão é a de que se as idades são relacionais, como é assumido teoricamente, este aspecto está presente no trabalho de campo e precisa ser trabalhado metodologicamente. Assim, a pesquisa não deixa de revelar de que forma a condição etária da autora esteve presente tanto no trabalho de campo, como nas leituras feitas dos dados e da bibliografia relativa ao tema. A partir das entrevistas feitas com jovens com experiências diversas caminho à assunção da adultez e com seus pais, foi possível perceber que a idade assume diversos significados, extrapolando o sentido de fase ou estágio do curso da vida que um olhar cronologizador poderia tentar imprimir. Também os sentidos dados à juventude, à adultez e à vida são diversos e mudam conforme os sujeitos se deslocam em seu curso. A tentativa de entendimento da transição à adultez, desta forma, acaba por ser direcionada não apenas através de eventos como a saída da casa dos pais, o casamento ou a inserção profissional (que tanto têm sentidos diferentes para os indivíduos, como lhes colocam dilemas de ordem muito diversa), mas também pelas expectativas dos sujeitos quanto a suas trajetórias e a sua própria visão sobre elas. Ao invés de se fazer classificações destas experiências, optou-se por privilegiar as narrativas a seu respeito, trazendo a riqueza colocada pela diversidade. Algumas noções comumente articuladas nos estudos sobre a juventude e a adultez, como responsabilidade e maturidade, foram pensadas a partir do que os interlocutores/as entendiam sobre elas – o que lhes revelou várias dimensões, como a idéia de que responsabilidade é algo que se tem a vida inteira, ou que a maturidade é diferente da adultez, por ser aquilo que se aprende a partir das experiências. Quanto à noção de transição, embora pareça pertinente para se pensar o momento crucial da vida dos/as jovens entrevistados, que se sentem “em crise” ou numa “encruzilhada”, percebeu-se que a vida inteira é percebida como uma transição, na qual a mudança e os novos desafios não são privilégio de nenhuma idade.

O presente artigo propõe-se a demarcar a distinção entre direito à memória e direito pela memória como requisito essencial de superação do papel icônico atribuído ao povo na gênese do ordenamento jurídico e, em especial, da Lei 6.683/79. Denuncia-se que os votos proferidos no julgamento da ADPF 153, invariavelmente, partiram de narrativas do contexto fático de elaboração da Lei da Anistia para afirmar uma suposta verdade histórica capaz de legitimar a decisão em um específico sentido. Afirma-se que, desse modo, a pretexto de promover a defesa do direito à memória, os julgadores empenhamse na construção da memória manipulada, a fim de dela extrair uma norma que, a despeito das possíveis intenções de seus autores, outra coisa não pode ser senão autocrático. Sustenta-se, com amparo na teoria neoinstitucionalista do processo, que a construção do direito democrático depende da ruptura com a concepção mítica de sociedade pressuposta doadora de direitos e com a noção de processo instrumentalizador dos discursos culturais, ideológicos e históricos da jurisdição, de modo a reconhecer o processo, no nível instituinte da lei, como teoria linguísticojurídica que encaminha discursos jurídicos problematizantes autoinclusivos dos sujeitos naturais.

Resumo: No presente artigo, com vista a assinalar a passagem dos 100
anos da Revolução Russa, procuramos, a partir da reflexão de Marx, Engels e Lénine, destacar a rutura e a transição na conceção marxista. Para o efeito, analisam-se três guerras civis – a Americana (1861-65), a Francesa (1871) e a Russa (1918-21) – que foram não apenas importantes nacionalmente, mas de enorme repercussão internacional. Interessa-nos reter os traços gerais da reflexão marxista acerca do processo histórico das sociedades humanas.
Palavras-chave: Ditadura do proletariado; história; luta de classes;
revolução; transição

Abstract: In this paper, on the occasion of the Russian Revolution’s
centenary, we seek, from the reflections of Marx, Engels and Lenin, to
highlight the rupture and transition in the Marxist conception. For that,
three civil wars were analyzed – the American (1861-1865), French (1871) and Russian (1918-1921), respectively –, which were not only important nationally, but also of enormous international repercussion. We are interested in retaining the general features of the Marxist reflection on the historical process of human societies.
Key words: Dictatorship of the proletariat; history; class struggle;
revolution; transition.

Conflito de paradigmas na transição entre os anos iniciais e finais do ensino fundamental: o caso do perímetro e da área Paradigm conflict in the transition between initial and final years of elementary school: the case of perimeter and area _____________________________________ LÚCIA DE FÁTIMA DURÃO FERREIRA 1 PAULA MOREIRA BALTAR BELLEMAIN 2 Resumo Este artigo, que apresenta parte da nossa pesquisa de doutorado, tem como objetivo apresentar uma análise comparativa da transição entre os anos iniciais e os anos finais, em particular, do ensino de perímetro e área do 5º para o 6º ano do ensino fundamental, numa escola da rede privada do Recife-PE. Este estudo de caso teve como suporte teórico metodológico: a Teoria antropológica do didático com a escala de níveis de codeterminação, e a análise documental, entrevistas semiestruturadas e observações naturalistas. Dentre os resultados obtidos constatamos que as pressões internas e externas provocadas pelos níveis de codeterminação na escola São Francisco deixam a mostra o conflito de paradigmas de questionamento do mundo e de visita às obras presentes na transição entre os níveis de ensino para os objetos perímetro e área. Palavras-chave: conflito de paradigmas, transição, área e perímetro, ensino fundamental. Abstract This paper, that presents part of our doctoral research, has the goal to show a comparative analysis of the transition between initial and final years, in particular of the teaching of perimeter and area from Grade 5 to Grade 6 of elementary school in a private school from Recife-PE. This case study had, as theoretical and methodological support, the anthropologic didactic theory with the codetermination levels scale, and documental analysis, semistructured interviews and naturalistic observations. Among the results obtained, we have noticed that both internal and external pressures caused by codetermination levels in São Francisco school make apparent the paradigm conflict of questioning the world and visitation of works present in the transition between teaching levels to the perimeter and area objects.

A Constituição de 1988 no contexto da longa transição da ditadura à democracia. A ditadura e suas tentativas de institucionalização: a Constituição de 1967. As lutas por uma Constituinte soberana. A convocação da Constituinte em 1985: alcance e limites. As eleições de 1986. A trajetória da Constituinte: organização interna, participação dos lobbies e mobilização popular. A Constituição de 1988: inovações democráticas e legados da ditadura. Cidadania social e democrática X centralização do poder e tutela militar. O caráter híbrido da nova Constituição e sua correspondência com o processo de transição “transicional e transacional”. A incidência da cultura política nacional-estatista. O retalhamento da nova Constituição e seu precoce envelhecimento. A atual crise política e a necessidade de uma nova Constituição.

ANTUNES, Paulo Fernando Rocha – Marx e Engels: a Comuna de Paris e a questão da transição. IX Conferência Científica 2016. Investigação para o desenvolvimento: tendências, desafios e perspetivas, 27 e 28 de Setembro de 2016, Maputo. Org. Universidade Eduardo Mondlane. (Moçambique – videoconferência)

Tomando um recorte do curso da vida, o da transição da juventude à adultez, busca-se trazer algumas questões que contribuam para uma Antropologia das Idades da Vida. A tentativa de entendimento deste período foi direcionada não apenas através dos eventos, como a saída da casa dos pais, o casamento ou a inserção profissional (que tanto têm sentidos diferentes para os indivíduos como lhes colocam dilemas de ordem muito diversa), mas também pelas expectativas dos sujeitos quanto a suas trajetórias e à sua própria visão sobre elas. No que diz respeito à noção de transição, embora pareça pertinente para se pensar o momento crucial da vida dos/as jovens que se sentem “em crise” ou em uma “encruzilhada”, observou-se que a vida inteira é percebida como uma transição na qual a mudança e os novos desafios não são privilégio de nenhuma idade.