Neuropedagogia

En esta propuesta sistemática, Fabián Román y Victoria Poenitz, profesionales de la psiquiatría, la psicología y la educación y líderes promotores, desde Argentina, de temáticas y foros de debate, nos presentan los elementos centrales, que a su entender y desde las dos orillas, la de las neurociencias y la de la educación, posibilitarían el anclaje de cuerdas para reconfigurar un puente de diálogo ya tradicional, que en el ir y venir de la historia, genere nuevas formas, redefina criterios y reconozca en su existencia, sus propias sombras (Jairo Zuloaga). Tomado de la publicación "La Neurociencia Aplicada a la Educación: aportes, desafíos y oportunidades en América Latina" RELAdEI 7.1, Neurociencias y Educación Infantil • Enero 2018. Fabián Román y Victoria Poenitz.

El presente articulo tiene como objetivo socializar entre la comunidad de profesionales los resultados de una revision teorica efectuada para la determinacion de las tendencias contemporaneas en el tratamiento de la tartamudez. En este articulo, los autores hacen una valoracion de diversas fuentes y analizan la evolucion historica del termino tartamudez (desde 1911 hasta 2012); los sintomas mas comunes presentes en los sujetos tanto en la esfera de la comunicacion propiamente dicha, como la psicologica; las consecuencias que tiene la presencia de este trastorno para el escolar y los metodos para su correccion-compensacion, haciendo enfasis en la ritmica logopedica, que es el metodo que sugieren los autores de la investigacion que sustenta este articulo.

The objective of this research was to know the state of neuroeducation in the training, self-perception, and foresight of primary school teachers. The study, under the quantitative approach, using the hypothetical-deductive method, with a descriptive-correlational scope and a non-experimental design, was carried out based on the hypothesis of the existence of a correlation between the lack of teacher training in neuroeducation and the implementation of neuro didactics in Durango classrooms. The sample consisted of 100 teachers from the Center for Research and Innovation for Educational Development, Professor Rafael Ramírez Unit, located in the city of Durango, Mexico. In order to measure the state of neuroeducation in the teachers in the sample, a Likert scale-type instrument was designed, in which six dimensions were measured: previous training in the area of neuroeducation; self-perception of knowledge in neuroeducation; barriers and difficulties for the application and use of neuroeducation; importance of neuroeducation in teaching practice; knowledge about basic neuroeducational aspects; and, willingness to train and to implement neuroeducation in the classroom. As a result of the analysis of the data obtained, some findings in previous research are confirmed, which supports the conclusions drawn by the instrument to establish that there is a significant correlation with the proposed hypothesis.

Games Inteligentes são jogos digitais dotados de uma inteligência computacional capaz de potencializar a investigação científica dos aspectos da cognição humana. Nesse intuito, este artigo apresenta o game inteligente Trilha Topológica, cuja análise da primeira coleta computacional de dados originou os estudos preliminares de uma pesquisa sobre o egocentrismo cognitivo nos dias atuais. Intelligent Games are digital games that are endowed with a computational intelligence able to boost scientific investigation on the aspects of human cognition. For that purpose, this article presents the intelligent game Topological Track whose analysis of its first computational data collection led to the preliminary studies of a research concerning the cognitive egocentrism nowadays.

Se exponen los últimos descubrimientos del cerebro en relación con los procesos de aprendizaje y desarrollo durante la niñez y la adolescencia y cómo estos avances científicos pueden influir en la educación. Los procesos de aprendizaje y enseñanza deben incorporar estos nuevos conocimientos del funcionamiento cerebral. La neurociencia puede ayudarnos a diseñar espacios de aprendizaje enriquecidos y avalados por la ciencia. Aunque la neurociencia todavía no dispone de los suficientes conocimientos para explicar todos los parámetros por los que se produce un aprendizaje efectivo, ya puede realizar ciertas afirmaciones que vinculan ambos campos científicos. Se presenta un primer paso en este reto.

La formación inicial docente es el primer eslabón para la preparación de profesionales de la Educación. De este proceso dependen en gran medida las prácticas educativas y la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. En este sentido, las disciplinas relacionadas a las neurociencias educativas brindan conocimientos y herramientas psicopedagógicas a los docentes para atender niños, adolescentes y jóvenes que presentan dislexia y discalculia. El estudio tiene como objetivo analizar los contenidos curriculares relacionados con las neurociencias educativas, en especial los referentes a las dificultades de aprendizaje y sus bases neurobiológicas, en los planes de estudio de las licenciaturas de formación docente en la Universidad Autónoma de Baja California (UABC). La investigación se centra en la metodología cualitativa con alcance exploratorio. Los datos se obtuvieron a partir del análisis de documentos oficiales. Entre los principales resultados se encontraron unidades de aprendizaje co...

Jiménez, realiza una investigación de enfoque cuantitativo, transversal y correlacional, se estudia la relación que existe entre la educación musical y el desarrollo afectivo del alumno de preescolar, desde la perspectiva de la educadora. Para recabar la información pertinente, se diseñó un cuestionario, el cual se aplicó a las educadoras que laboran en Jardines de niños públicos y privados de la ciudad de Saltillo, Coahuila. Flores, realiza una investigación educativa que se desarrolla en las escuelas normales es de vital importancia en virtud de la enorme responsabilidad que implica la formación inicial del profesorado, conforme a las nuevas exigencias que demanda este mundo cambiante y globalizado, en el sentido, de que los resultados de esas investigaciones impacten en la calidad y mejora del servicio educativo que se ofrece. León & López, realizaron una investigación la cual se ubicó dentro del paradigma cuantitativo, con un método y diseño descriptivo, transversal, no experimental, la cual, se desarrolló con la participación de 10 alumnos (4 niños y 6 niñas),

aportes de la neurociencia en el ámbito educativo, donde se evidencia una relación directa entre el movimiento humano y el desarrollo del sistema nervioso central, fundamentado desde la neuromotricidad, se pretende la sustentación de una propuesta de un sistema de estrategias didácticas orientado al desarrollo de la habilidad del diagnóstico de los patrones motrices básicos como indicadores del neurodesarrollo que contribuya a la mejora de la capacidad didáctico pedagógica de los estudiantes para la dirección del proceso de integración sensorial a través de la actividad física sistemática. PALABRAS CLAVES: Sistema de estrategias didácticas, integración sensorial, patrones motrices básicos, cátedras integradoras. TITLE: Research project for the development of skills in the direction of the sensory integration process in students of Pedagogy of the Physical Activity and Sport.

El presente articulo aborda los resultados de un estudio dirigido al perfeccionamiento de la formacion inicial del maestro primario para que ofrezca la respuesta educativa a los escolares con retardo en el desarrollo psiquico. Tiene como objetivo la determinacion de los presupuestos teoricos y metodologicos de un procedimiento de caracter interdisciplinario, en funcion del proceso de formacion del profesional de la Licenciatura en Educacion Primaria. A partir de la utilizacion de metodos teoricos y empiricos de investigacion se revelan insuficiencias teoricas y practicas en la atencion a los escolares con retardo en el desarrollo psiquico, se aportan elementos que sostienen como debe estructurarse dicho procedimiento para el desarrollo de habilidades pedagogico-profesionales. Se determinan las principales categorias y sus relaciones en el proceso de formacion del profesional para la educacion inclusiva, se revelan los fundamentos de la educacion inclusiva en la formacion inicial del...

Estrategia Neurodidáctica para la formación de investigadores sociales Neurodidactic strategy for the training of social researchers Estratégia neurodidáctica para a formação de investigadores sociais DAVID OCAMPO EYZAGUIRRE 1 RESUMEN El presente artículo realiza una descripción de los fundamentos teóricos y metodológicos de la Estrategia Neurodidáctica para la formación de investigadores sociales; misma, se desarrolló a partir de una revisión sistemática. El objetivo del presente estudio fue: desarrollar un análisis teórico sistematizada de las estrategias neurodidácticas; que permitan contribuir al mejoramiento del proceso de formación de investigadores sociales, como un proceso alternativo de formación de investigadores, que permita conocer, comprender, interpretar y transformar determinadas realidades y problemáticas sociales. La característica de este proceso fue: partir de la identificación de un conjunto de base de datos como: Redalyc, Scielo, Scopus, Latindex y Sciencie Academy, se desarrolló un análisis teórico; a partir, de una revisión sistematizada exploratoria. El plan de análisis de datos se realizó, utilizando el método Prisma: Identificación, selección, elegibilidad e inclusión; en la misma, los criterios de selección e inclusión para el análisis sistematizada del objeto de estudio fueron: El uso de estrategias neurodidácticas, estrategias para la formación de investigadores y escritos en español. Se presenta los fundamentos teóricos y metodológicos de una Estrategia Neurodidáctica, que permita contribuir a fortalecer la formación de investigadores nóveles en el área de las Ciencias Sociales.

La formación de pregrado del estudiante de la carrera Licenciatura en Educación, Logopedia, demanda del desarrollo de competencias comunicativas, dentro de las cuales ocupa un lugar destacado la comunicación asertiva, como condición para conformar el sentido y significado de la profesión a partir de la influencia que sobre él ejercen los diversos factores, el conjunto de actividades curriculares en las que se involucra y su incidencia desde la práctica laboral, donde asume roles que connotan su formación profesional. En tal sentido, el objetivo del presente artículo radica en congregar los principales fundamentos epistémicos que sustentan el proceso de formación de pregrado del licenciado en Educación, Logopedia, con énfasis en la comunicación asertiva, en la Universidad de Granma, Cuba.

Introduccion: este artículo versa sobre la posibilidad de formación neurodidáctica de docentes de la Licenciatura en Educación Primaria, que incida de manera directa en la formación inicial del futuro maestro, dirigida a la atención a la diversidad. Metodología: para materializar esta posibilidad, se trata de la asignatura Neuropedagogía del currículo optativo y electivo de la carrera Plan de Estudios “E” en la integración del conocimiento neurocientífico para la formación neurodidáctica de este profesional como respuesta a las necesidades específicas de formación integral de docentes. Se triangulan varios métodos de investigación, entre ellos el análisis de datos y la observación científica participante como técnicas fundamentales del estudio de caso (situacional). Resultados y discusión: se explica el valor de la dinámica de formación neurodidáctica a fin de propiciar en el maestro primario herramientas necesarias para la atención a la diversidad en el contexto educativo de la esc...

El presente artículo describe los resultados del estudio que tuvo como objetivo evaluar el diseño, implementación y desarrollo de la estructura curricular de la formación pedagógica de las carreras de educación de una universidad pública, en el marco de la implementación de la formación por competencias en la educación superior en Chile. La metodología utilizada consideró un enfoque cualitativo y diseño de estudio de caso. La muestra estuvo conformada por 8 directores de carreras, 12 académicos y 64 estudiantes de las carreras señaladas. Para la recopilación de datos se empleó fuentes documentales, entrevistas semi-estructuradas y grupos de discusión. Como técnica de análisis se optó por Análisis de Contenido temático mediante software QDA. Los hallazgos obtenidos indican la falta de conexión entre los distintos componentes del diseño curricular investigado, evidenciando inconsistencias estructurales y operativas. Las principales conclusiones advierten que los componentes curricular...

Este estudio es producto de un proceso de análisis documental, cuyo propósito fue disertar comprensivamente la importancia de la atención educativa de calidad en los estudiantes con necesidades educativas especiales, que praxiológicamente va a ser equitativa e inclusiva  cuando el docente se adentre en la neurociencia. Fue necesario discurrir en las concepciones teóricas referidas a la atención educativa de las necesidades educativas especiales, a partir de la  neurociencia: estilos de aprendizaje, el cómo aprender, la gimnasia cerebral y la neurodidáctica para aprender a aprender. Finalmente, las reflexiones apuntan a considerar que todos los educandos tienen capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y experiencias diversas para aprender a aprender, porque cada ser humano es único, pero en su totalidad se interconecta con otros mediante los procesos neuronales, que son espejos recíprocos, lo que favorece la curiosidad y motivación por el saber, entretejiendo lo aprendido con el ...

Este estudio es producto de un proceso de análisis documental, cuyo propósito fue disertar comprensivamente la importancia de la atención educativa de calidad en los estudiantes con necesidades educativas especiales, que praxiológicamente va a ser equitativa e inclusiva  cuando el docente se adentre en la neurociencia. Fue necesario discurrir en las concepciones teóricas referidas a la atención educativa de las necesidades educativas especiales, a partir de la  neurociencia: estilos de aprendizaje, el cómo aprender, la gimnasia cerebral y la neurodidáctica para aprender a aprender. Finalmente, las reflexiones apuntan a considerar que todos los educandos tienen capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y experiencias diversas para aprender a aprender, porque cada ser humano es único, pero en su totalidad se interconecta con otros mediante los procesos neuronales, que son espejos recíprocos, lo que favorece la curiosidad y motivación por el saber, entretejiendo lo aprendido con el ...

Escala neuroeducativa para la Planeación y la Intervención Didáctica (ENEPID)

La ENEPID es un instrumento para medir el nivel neuroeducativo de la práctica docente o de la planificación didáctica. Para ello, se estableció una base teórica a partir de las propuestas más recientes en neurociencia cognitiva aplicada y de algunas áreas afines con aportes útiles para el enfoque del aprendizaje basado en el cerebro, con el objetivo de desarrollar una escala neuropedagógica para la planeación y la intervención didáctica (ENEPID). A partir de las aportaciones de múltiples autores, se logró la consolidación de 11 dimensiones que engloban aspectos esenciales para que la práctica docente y/o la planificación didáctica estén alineadas con el aprendizaje basado en el cerebro: atención, curiosidad, di-seño universal para el aprendizaje, emociones, funciones ejecutivas y cognitivas, memorias, neuroaprendizaje, neuroeducador, neuroevaluación, periodos atencio-nales y planificación neurodidáctica. Mediante el diseño de una escala tipo de Likert, se produjo la ENEPID, la cual fue piloteada con 10 docentes y validada por 10 expertos con la metodología V de Aiken. Posteriormente, la escala fue aplicada a 176 maestros de diferentes niveles educativos en el estado de Durango, México. Con los datos obtenidos, el instrumento fue analizado por medios estadísticos para determinar su validez, confiabilidad y consistencia interna. Como resultado, se concluye que el instrumento es totalmente viable para ser utilizado en la me-dición del nivel neuroeducativo tanto de la práctica docente como de la planifica-ción didáctica en cualquier nivel educativo y se observa, además, una influencia equilibrada de todas las dimensiones con respecto al nivel neuroeducativo.Palabras clave: neuroeducación; neuropedagogía; planeación didáctica; planifica-ción didáctica; escala; instrumento; test; nivel neuroeducativo.

En cumplimiento a la normatividad sobre el acceso abierto de la investigacion cientifica, esta obra se pone a disposicion del publico en su version electronica en el repositorio de la uaemex (http:// ri.uaemex.mx) para su uso en linea con fines academicos y no de lucro, por lo que se prohibe la reproduccion parcial o total, directa o indirecta del contenido de esta presentacion impresa sin contar previamente con la autorizacion expresa y por escrito de GEMAporrua, en terminos de lo asi previsto por la Ley Federal del Derecho de Autor y, en su caso, por los tratados internacionales aplicables.

El presente artículo realiza una descripción de los fundamentos teóricos y metodológicos de la Estrategia Neurodidáctica para la formación de investigadores sociales; misma, se desarrolló a partir de una revisión sistemática. El objetivo del presente estudio fue: desarrollar un análisis teórico sistematizada de las estrategias neurodidácticas; que permitan contribuir al mejoramiento del proceso de formación de investigadores sociales, como un proceso alternativo de formación de investigadores, que permita conocer, comprender, interpretar y transformar determinadas realidades y problemáticas sociales. La característica de este proceso fue: partir de la identificación de un conjunto de base de datos como: Redalyc, Scielo, Scopus, Latindex y Sciencie Academy, se desarrolló un análisis teórico; a partir, de una revisión sistematizada exploratoria. El plan de análisis de datos se realizó, utilizando el método Prisma: Identificación, selección, elegibilidad e inclusión; en la misma, los c...

En este documento se presenta la linea de investigacion en Pedagogia y Didactica, de la Facultad de Ciencias de la Educacion. El texto recoge, de manera sintetica, los planteamientos teoricos basicos de la linea, los propositos y metas de la investigacion en el area de la pedagogia y la didactica, asi como los procedimientos y planes de accion para su desarrollo. En principio define teorica y operativamente un concepto de linea de investigacion en educacion y proyecta estos postulados a la conceptualizacion de la linea en Pedagogia y Didactica como el dispositivo epistemico, de naturaleza teorica y organizativa con el que la Facultad de Ciencias de la Educacion de la Universidad de La Salle, intenta responder a las demandas de conocimiento pedagogico y educativo, particularmente el referido a la ensenanza y el aprendizaje de las disciplinas, las configuraciones didacticas contemporaneas y la articulacion entre procesos de formacion del profesorado e investigacion; problematicas que ...

La universidad actual tiene entre sus desafíos generar conocimiento científico mediante la sistematización de los resultados de investigaciones precedentes. En este contexto la sistematización en sí misma tiene el potencial de convertirse en un resultado científico nuevo basado en la resignificación, integración y perfeccionamiento de indagaciones precedentes. A los efectos de lo planteado el objetivo de este trabajo radica en: construir una experiencias basada en el estudio de sistematización de resultados científicos con los fundamentos teórico-didácticos sobre el tratamiento a la comprensión de textos en la asignatura Lengua Española del nivel Primario. esto condujo al empleo de métodos del nivel teórico: analítico-sintético, inductivo-deductivo, tránsito de lo abstracto a lo concreto, sistémico-estructural-funcional y la sistematización; y, del nivel empírico el análisis de documentos. Además, procedimientos matemáticos como la agrupación y registro de datos que enriquecieron el...

La intención de este trabajo basado en un análisis de caso, es describir procesos de autorregulación del aprendizaje en relación a la neurodidáctica, tomando como realidad las necesidades de los estudiantes que se encuentran cursando en la educación básica superior del sistema educativo ecuatoriano, donde los adolescentes viven sus propias experiencias de aprendizaje y que a la vez desarrollan habilidades, actitudes y comportamientos varios. La metodología de aplicación de carácter cualitativa permitió reconocer la problemática, identificar causas y presentar opciones de solución. Los objetivos planteados permitieron determinar los aportes de la neurociencia – neurodidáctica al campo de la educación, identificar procesos de autorregulación de aprendizaje y procesos mentales en los adolescentes en cómo aprenden, y describir estrategias didácticas, habilidades cognitivas y sociales en los procesos de enseñanza. El aporte de los investigadores con enfoque holístico se centra en los suj...

En este ensayo se valoran conceptos e ideas centrales en la obra de Lev. S. Vigotsky y Edgar Morin y se expresan algunos puntos de enlace entre ellas que pueden servir de base al reconocimiento de la formación profesional como proceso complejo, a partir de la Teoría de la Complejidad y el Enfoque Histórico-Cultural como bases teóricas-metodológicas que permiten valorar el desarrollo del proceso de formación profesional, desde una perspectiva crítica, integral y contextualizada culturalmente. Los puntos de referencia que tradicionalmente, caracterizaron el análisis del proceso de formación son objeto de significativas modificaciones en lo que puede denominarse la era de la educación global. Dichos cambios provienen tanto de la evolución científica y tecnológica, como de una concepción educativa que pone en el centro el desarrollo integral del ser humano. Para responder a esta realidad se precisa observar dicho proceso de formación a partir de las peculiaridades individuales y las con...

En este trabajo se pretende aportar elementos para responder dos interrogantes que siempre serán materia de discusión en los procesos educativos: ¿cómo aprendemos y cómo enseñamos? Para responder estos interrogantes emplearemos asociaciones que nos ayudarán a entender este complicado proceso. Nos valdremos de la estructura dura y la estructura blanda de un computador, y de la manera como este memoriza y procesa datos. Estos elementos serán comparados con la estructura cerebral humana para aproximarnos a la manera como aprendemos y como deberíamos enseñar. Las respuestas, que desde luego serán incompletas y dejarán vacíos por ser muy complejas, son el tema siguiente. Palabras claves: Aprender, enseñar, proceso educativo, partes del encéfalo, partes de un computador. El proceso educativo Entre las acepciones de la palabra educar se encuentra esta: "Dirigir, enseñar [a una persona]". Este significado nos permite concluir que la educación es un proceso en el que están implicadas dos o más personas, unas que dirigen y otras que son dirigidas; además, la acepción de educar nos invita a reflexionar sobre las diferentes formas de transmitir el conocimiento y los resultados que esperamos conseguir al final del proceso.

Este libro recoge un conjunto de trabajos individuales, elaborados a partir de la realización de un Curso Extraordinario de «Neurodidáctica», dirigido por la coordinadora del libro y celebrado en la E.U.E.T. en el año 2007. Los seis capítulos que configuran el libro han sido escritos por 7

Com o objetivo de contribuir com a formação continuada dos educadores brasileiros, elaboramos este artigo. A principal função deste trabalho é apresentar a Neuropedagogia aos docentes que ainda não se beneficiam dos conhecimentos que ela disponibiliza. Acreditamos ter reunido neste texto algumas informações básicas inerentes a essa disciplina e incentivamos nossos colegas a se aprofundar nela. O resultado será um processo de ensino-aprendizagem mais agradável, significativo e, como consequência, mais eficiente.

Entre la neurociencia y la educación, se gesta un campo de estudio, que requiere la edificación de puentes entre la práctica del aula y los descubrimientos de la neurociencia. Este campo se conoce como neurociencia educativa, y precisa de una representación teórica clara, que permita a los educadores de distintos niveles, investigar y aplicar estrategias didácticas con sustento neurocientífico. La neurociencia educativa es un saber transdisciplinario, que requiere generar saberes propios y únicos que respondan a realidades también únicas y diversas como cada cerebro humano. El propósito del presente estudio fue generar un corpus teórico orientado a la formación docente basado en neurociencias educativas. La teoría asumida se sustentó en los elementos señalados por OCDE-CERI (2009), Campos (2010) Kelly (2011), Mora (2013), Forés y Ligioiz (2014) y Guillen (2015) al vincular la neurociencia con la educación. La tesis es de carácter emergente de investigación cualitativa, perspectiva interpretativa-comprensiva. Para la recolección de información se usó la entrevista cualitativa, el muestreo teórico y las notas de campo. El análisis con elementos metodológicos de la Teoría Fundamentada: Método Comparativo Constante. Los criterios de evaluación de la calidad se sustentaron en: Credibilidad, Auditabilidad y Transferibilidad. Los hallazgos finales se definen en las dimensiones encontradas: Visión Educativa, Perspectiva Neuropsicobiológica del aprendizaje, Neuroeducación e Investigación Neuroeducativa con sus categorías, que dieron origen a un cuerpo teórico contentivo de elementos claves: Emociones, Nutrición, Cuerpo en Movimiento, Múltiples Estrategias, Contexto, Atención, Percepción y Memoria, Estimulación Multisensorial, Mecanismos Neuronales, Neuroplasticidad y la Cognición.

Esta investigacion propone contribuir a la mejora de la formacion del profesional de Pedagogia de la Actividad Fisica y Deporte en la Universidad Tecnica de Babahoyo. Su genesis parte de los aportes de la neurociencia en el ambito educativo, donde se evidencia una relacion directa entre el movimiento humano y el desarrollo del sistema nervioso central, fundamentado desde la neuromotricidad, se pretende la sustentacion de una propuesta de un sistema de estrategias didacticas orientado al desarrollo de la habilidad del diagnostico de los patrones motrices basicos como indicadores del neurodesarrollo que contribuya a la mejora de la capacidad didactico pedagogica de los estudiantes para la direccion del proceso de integracion sensorial a traves de la actividad fisica sistematica.

Aos meus país, Valeriano e Aurélia pelo carinho a distancia. Presentes ausentes. A minha pequena família, pelos encontros e desencontros. Elizabeth, Alexis e Jordi. Minha-sombra‖ Elizabeth, que me atura há mais de 20 anos. A ti todo meu amor e carinho. D. Teresinha com todo seu amor e carinho e Beto Dutra, o-Maxo Reiu‖ companheiro e irmão nas horas incertas. Aos irmãos e amigos distantes, Brasil. A José María Delgado por sus manos extendidas, siempre. A Luis Puelles por sus consejos, enseñanza, cariño y comprensión. A Margaret Martínez-De-La-Torre por todo su cariño, apoyo y la palabra amiga en las horas de dificultad.

Can design condition our behavior? Can it condition the way we feel? Can it modify our mindset? Over time, the practice of design has been synonymous with aesthetics, modernity and status, it has been modified by the media and technological tools, which has come to allow the creation of a built habitat fused between digital information and the real world we inhabit using novel techniques with which we interact today. This article describes an approach to the conceptual basis of a new paradigm within design in general called Neurohabitat, a paradigm full of opportunities for research, which starts from the fact that the final object of this designed and built habitat is the subjects that inhabit it. and they experiment. This symbolizes a transhumanist practice that puts the development of human experience and life before the economic, political or other benefits of the subjects. The incorporation of science into design could represent the emergence of a new advance for the methodological and theoretical approaches of the discipline within an increasingly changing and digitized world.

Los profesionales de la psicología y la pedagogía, de la fonoaudiología y la psicomotricidad que atienden a niños y jóvenes con necesidades específicas de apoyo educativo, están consustanciados con conceptos tales como "percepción", "estimulación sensorio motriz", "proceso de la información", "funciones cognitivas" y "habilidades sociales", entre otros. Los procesos relacionados con esos conceptos están siempre presentes en el aprendizaje de un instrumento musical. Usted podrá apreciar cómo desarrolla estas capacidades nuestro alumnado. Página 6 Al igual que una persona percibe las inflexiones de la voz y las pausas cuando le habla, podrá percibir las pausas y la dinámica de la música. De esta forma, todos los alumnos que integran el grupo pueden improvisar, creando música en forma espontánea. Página 7 "Las personas que han aprendido música en edades tempranas, logran adquirir y comprender las reglas del lenguaje y su sintaxis más rápidamente, además de presentar una mejor capacidad de razonamiento general. El campo de la educación musical y neurociencia resulta ser un espacio relativamente nuevo y amplio, que logra derribar en parte los mitos y prejuicios que aún existen en el área, los cuales consideran a la clase de educación musical como un entretenimiento, sin observar la complejidad de los procesos que ocurren en un aula cuando se aprende música". Le recomendamos un artículo académico. Página 8 Le invitamos a conocer nuestro programa de formación musical inclusiva.

Los profesionales de la psicología y la pedagogía, de la fonoaudiología y la psicomotricidad que atienden a niños y jóvenes con necesidades específicas de apoyo educativo, están consustanciados con conceptos tales como "percepción", "estimulación sensorio motriz", "proceso de la información", "funciones cognitivas" y "habilidades sociales", entre otros. Los procesos relacionados con esos conceptos están siempre presentes en el aprendizaje de un instrumento musical. Usted podrá apreciar cómo desarrolla estas capacidades nuestro alumnado. Página 6 Al igual que una persona percibe las inflexiones de la voz y las pausas cuando le habla, podrá percibir las pausas y la dinámica de la música. De esta forma, todos los alumnos que integran el grupo pueden improvisar, creando música en forma espontánea. Página 7 "Las personas que han aprendido música en edades tempranas, logran adquirir y comprender las reglas del lenguaje y su sintaxis más rápidamente, además de presentar una mejor capacidad de razonamiento general. El campo de la educación musical y neurociencia resulta ser un espacio relativamente nuevo y amplio, que logra derribar en parte los mitos y prejuicios que aún existen en el área, los cuales consideran a la clase de educación musical como un entretenimiento, sin observar la complejidad de los procesos que ocurren en un aula cuando se aprende música". Le recomendamos un artículo académico. Página 8 Le invitamos a conocer nuestro programa de formación musical inclusiva.

Introducción. El estudio de la didáctica en ciencias de la salud ha sido abordado principalmente a través de las innovaciones en metodologías de enseñanza y evaluación. sin embargo, no se ha realizado una discusión teórico-empírica sobre la naturaleza de la didáctica que constituyen las diversas disciplinas en el área de la salud. Sujetos y métodos. Estudio cualitativo, basado en la teoría fundamentada. Participaron 31 docentes de seis carreras de ciencias de la salud, a los cuales se seleccionó según el criterio de máxima variación. los docentes fueron contactados personalmente, previo proceso de consentimiento informado. se realizaron entrevistas semiestructuradas y grupos focales diseñados por los investigadores. El plan de análisis se realizó a partir del método de comparación constante hasta llegar al nivel de codificación selectiva, utilizando el caqdas atlas-ti 7.5.2. Resultados. El fenómeno se configura en un contexto sociopolítico particular, con condiciones de las carreras de la salud, en un paradigma científico hegemónico. antecedentes causales: falta de delimitación del objeto de estudio, sus dimensiones y concepciones curriculares. Estrategias de acción: diseño de objetivos, organización de contenidos, metodologías de enseñanza y evaluación, habilidades del docente. Factores intervinientes: rol docente, funcionamiento curricular, características de la disciplina, clima educativo. consecuencias: positivas y negativas en diseños curriculares, progresión de los aprendizajes y consciencia didáctica. Conclusión. los resultados obtenidos evidencian la necesidad de reflexionar acerca de la educación médica, ya que permiten discutir la naturaleza científica y didáctica de las carreras de salud en chile. Palabras clave. ciencia. didáctica. investigación cualitativa.

Aos meus país, Valeriano e Aurélia pelo carinho a distancia. Presentes ausentes. A minha pequena família, pelos encontros e desencontros. Elizabeth, Alexis e Jordi. Minha-sombra‖ Elizabeth, que me atura há mais de 20 anos. A ti todo meu amor e carinho. D. Teresinha com todo seu amor e carinho e Beto Dutra, o-Maxo Reiu‖ companheiro e irmão nas horas incertas. Aos irmãos e amigos distantes, Brasil. A José María Delgado por sus manos extendidas, siempre. A Luis Puelles por sus consejos, enseñanza, cariño y comprensión. A Margaret Martínez-De-La-Torre por todo su cariño, apoyo y la palabra amiga en las horas de dificultad.

This article aims to show the potential of an Intelligent Game as a scientific research booster regarding its capacity to investigate the aspects of human cognition. For that purpose , it presents the Topological Track game whose analysis of the first computational data collection led to the preliminary studies of a research concerning the cognitive egocentrism nowadays.

Se discute la ventaja de utilizar las tensiones, oposiciones y contradicciones provocadas por la confrontación de teorías opuestas para construir teorías. Así mismo, se describen las características necesarias para conformar una Teoría general de la educación y cómo de manera natural surgen las paradojas. La búsqueda de coherencia de una teoría general que involucra varias teorías particulares necesita resolver las que emergen, para lo cual se pueden utilizar cuatro aproximaciones: a) mediante la oposición, aceptando la paradoja y utilizándola constructivamente, b) la separación espacial, clarificando los niveles de análisis, c) la separación temporal, tomando el tiempo en consideración, y c) la síntesis, introduciendo términos nuevos que permitan resolver la paradoja.

Dialectics between nature and freedom lies at the heart of contemporary debate between scientific paradigms of natural science and humanities. Neuroscience is in fact one fulcrum of this debate and an actual battlefield of contradictory positions. The neuroscientific approach to different deseases reveals deap assumptions which lead to that contemporary contrast. In order to show this state of things, I will expose the main lines of some actual treatments based on electrical stimulation of the limbic system. Having exposed their neurophisiological basis, I will analyse the epistemological reach and limits of this strategy.

La tendencia educativa nos obliga a conocer el impacto que tienen los principios neurocientíficos del aprendizaje, aplicados al diseño y ejecución de planeaciones didácticas en docentes en formación y en servicio, para lo cual es necesario que los alumnos puedan desarrollar habilidades de planeación bajo los principios de las neurociencias usando a su favor conocimientos sobre los principios de aprendizaje del cerebro, el diseño universal de aprendizaje, el aprendizaje significativo, pero sobre todo aplicando una propuesta de planeación basada en los conocimientos neuropedagógicos.