Manajemen Berbasis Sekolah Mbs

Dari asal-usul peristilahan, MBS adalah terjemahan langsung dari School-Based Management (SBM). Istilah ini mula-mula muncul dari Amerika Serikat pada tahun 1970-an sebagai alternatif untuk mereformasi pengelolaan pendidikan atau sekolah. Reformasi itu diperlukan karena kinerja sekolah selama puluhan tahun tidak dapat menunjukkan peningkatan yang berarti dalam memenuhi tuntutan perubahan lingkungan sekolah. 1 Di Indonesia konsep ini muncul pertama kali pada tahun 2000. Secara resmi konsep ini tertuang dalam dokumen Undang-undang (UU) No. 25 tahun 2000, Rencana Strategis Prinsip ini didasari atas konsepsi bahwa manusia bukanlah sumber daya yang statis, melainkan dinamis. Oleh karena itu, potensi sumber daya manusia harus selalu digali, ditemukan, dan dikembangkan untuk menjadi sumber daya yang insiatif dalam pengelolaan pendidikan. DAFTAR RUJUKAN Buku :

Negara maju ditunjukkan melalui kualitas sumber daya manusianya yang dihasilkan melalui pendidikan. Indonesia sebagai salah satu negara yang jumlah penduduknya terbesar di dunia sedang menuju menjadi negara besar dan maju melalui pendidikan. Dengan mengadopsi pola manajemen di negara barat, school-based management yang lebih dikenal dengan manajemen berbasis sekolah dan disesuaikan dengan kondisi negara Indonesia, diharapkan mampu memberi kebebasan bagi sekolah untuk meningkatkan kualitas seluruh program kegiatan yang ada di sekolah.
Guru dalam manajemen berbasis sekolah berfungsi untuk meningkatkan mutu kegiatan belajar mengajar disekolah melalui kegiatan pemecahan masalah, melakukan ujicoba dan mengembangkan ide-ide baru proses pembelajaran, serta kegiatan lain yang menunjang kemajuan pendidikan disekolah. Profesionalisme seorang guru merupakan suatu keharusan dalam mewujudkan sekolah berbasis pengetahuan, yaitu pemahaman tentang pembelajaran, kurikulum, dan perkembangan manusia termasuk gaya belajar. MBS lebih menekankan ke arah pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Melalui MBS diharapkan siswa akan merasakan adanya iklim belajar yang demokratis, guru harus bisa menciptakan lingkungan yang mendorong siswa untuk lebih kreatif.

MBS ditujukan untuk efektifitsas (mutu) dan efisiensi pengelolaan serta akiuntabilitas kepada berbagai stakeholder dan Standart pelayanan minimum (SPM) sebagai pencapaian kualitasnya. Pasal 34 ayat 2 UU no 20 Th. 2003 mengamanatkan bahwa pemerintah dan pemerintah daerah menjamin terselenggaranya wajib belajar minimal pada jenjang pendidikan dasar tanpa memungut biaya, dan pasal 51 ayat 1 UU no 20 Th. 2003 menyatakan bahwa pengelolaan pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah dilaksanakan berdasarkan standart pelayanan minimal dengan prinsip manajemen berbasis sekolah, dan SK mendiknas no. 0351U/2001 tentang penyusunan standart pelayanan minimal penyelenggaraan persekolahan bidang pendidikan dasar dan menengah. A. TUJUAN PENYELENGGARAAN (SEKOLAH MENEGAH PERTAMA) Sekolah menengah pertama (SMP) bertujuan memberkan kemampuan dasar yang merupakan perluasan serta peningkatan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh di SD. B. STANDART KOMPETENSI SISWA

Pendidikan nasional yang berdasarkan Undang-Undang dasar Negara republik indonesia tahun 1945 berpungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermanfaat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakawa kepada tuhan yang maha esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatid dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab, untuk mengembangkan fungsi tersebut pemerintah menyelanggarakan suatu sistem pendidikan nasional sebagai mana tercantum dalam undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional

Dalam menjalankan pendidikan sebuah sekolah tentu memerlukan pengelolaan yang bagus. Manajemen Berbasis Sekolah ialah salah satu terobosan yang lahir dari sistem desentralisasi pendidikan. Yang mana berisi tentang konsep otonomi sekolah, tentu jika kita melihat lebih jauh. Fungsi otonomi itu sendiri berdampak sangat baik, sebab hanya sekolahlah yang tahu kelebihan serta kekurangan dari pada proses pendidikan yang berjalan ditempat tersebut.

Nantinya sebagai guru saya juga akan meningkatkan sekolah secara mandiri, menggali, dan mengalokasikan, menentukan perioritas, mengendalikan dan mempertanggung jawabkan sumber daya yang ada kepada masyarakat maupun kepada pemerintah, sehingga seluruh anggota sekolah dapat berkaitan dan saling membantu untuk meninggkatkan mutu sekolah, jadi masyarakat yang ada dan pemerintah dapat bekerja sama dan saling membantu antara satu dengan yang lainnya dan saling terkait untuk membangun sekolah dan kinerja sekolah lebih mandiri dan berwawasan mancanegara.

Pendidikan  merupakan  institusi penting  bagi  proses  penyiapan  dan peringatan  kualitas  sumber  daya  manusia yang benar-benar berkualitas. Pendidikan dapat  diartikan  sebagai  suatu  kegiatan yang  sistematis  dan  terarah  untuk membentuk  kepribadian  dan  potensi peserta didik.

Konsep  peningkatan  mutu pendidikan  berbasis  sekolah  (MBS) muncul  dalam  kerangka  pendekatan manajemen  berbasis  sekolah.  Pada hakikatnya,  MBS  akan  membawa kemajuan  dalam  dua  area  yang  saling tergantung,  yaitu  kemajuan  program pendidikan  pelayanan  kepada  peserta didik, orang dan  kualitas  lingkungan kerja  untuk  semua  anggota  organisasi.

Manajemen  Berbasis  Sekolah  diartikan sebagai model pengelolaan yang memberi otonomi  (kewenangan  dan tanggungjawab)  lebih  besar  kepada sekolah, memberi fleksibilitas/keluwesan-keluwesan  kepada  sekolah  dan mendorong  partisipasi  secara  langsung warga  sekolah  (guru,  peserta  didik, kepala  sekolah,  karyawan)  dan masyarakat (orangtua peserta didik, tokoh masyarakat,  ilmuwan,  pengusaha  dan sebagainya)  untuk  meningkatkan  mutu sekolah  berdasarkan  kebijakan pendidikan  nasional  serta  peraturan perundang-undangan  yang  berlaku. Dengan  otonomi  tersebut,  sekolah diberikan  kewenangan  dan tanggungjawab  untuk  mengambil keputusan-keputusan  sesuai  dengan kebutuhan, sekolah serta masyarakat  atau stakeholder yang ada.

Dari paparan diatas ada beberapa persoalan yang perlu dirumuskan dan dikaji secara mendalam tentang hal hal yang terkait dengan manajemen berbasis sekolah. Untuk menjawab persoalan persoalan tersebut, kami menyelidiki atau mengkaji beberapa buku, jurnal sebagai sumber. Persoalan-persoalan itu dibahas dan disajikan satu persatu sesuai dengan urutan rumusan masalah.

Pada tahun 2003, pemerintah Indonesia mulai memberlakukan desentralisasi tata kelola sistem pendidikan dasar dan menengah sebagai bagian dari pengalihan tanggung jawab dari pemerintah pusat ke pemerintah daerah. Sekolah-sekolah diberikan otoritas untuk mengelola operasional mereka secara mandiri sesuai dengan kebutuhan siswa dan pihak sekolah diminta untuk melibatkan masyarakat setempat untuk memperbaiki kualitas pendidikan.

MBS sebagai paradigma baru manajemen pendidikan,merupakan:
Konsep pemberdayaan sekolah dalam rangka peningkatan mutu dan kemandirian sekolah.
Motivasi bagi para kepala sekolah, guru dan personel lain di sekolah serta masyarakat setempat dapat melaksanakan dan menyelenggarakan pendidikan sesuai dengan kebutuhan, perkembangan zaman, karakteristik lingkungan dan tuntutan global.
Pemberdayaan merupakan istilah yang sangat populer dalam era reformasi. Jika dikaitkan dengan terminologi demokratisasi, pembangkitan ekonomi kerakyatan, keadilan dan penegakan hukum, serta partisipasi politik, hal tersebut dimaksudkan sebagi upaya mengangkat harkat dan martabat masyarakat

The purpose of this research is to investigate the influence of trust and job satisfaction on teachers' Organizational Citizenship Behavior in Junior High School of Private Districts Tangerang. The research used survey method applied in testing hypothesis. Technique of data collecting used questionnaire. There were 273 teachers used as samples and selected by simple random sampling. For data analysis Structural Equation Model (SEM) was used to get more detailed results related to trust, job satisfaction and Organizational Citizenship Behavior variables. The result of the research indicated that 1) there was a direct positive effect of trust to teachers' Organizational Citizenship Behavior; 2) there was a direct positive effect of job satisfaction to teachers' Organizational Citizenship Behavior; and 3) there was a direct positive effect of trust to job satisfaction.

Kurikulum adalah suatu sistem yang mempunyai komponen-komponen yang saling berkaitan erat dan menunjang satu sama lain. Komponen-komponen kurikulum tersebut terdiri dari tujuan, materi pembelajaran, metode, dan evaluasi. Dalam bentuk sistem ini kurikulum akan berjalan menuju suatu tujuan pendidikan dengan adanya saling kerja sama diantara seluruh subsistemnya. Apabila salah satu dari variabel kurikulum tidak berfungsi dengan baik maka sistem kurikulum akan berjalan kurang baik dan maksimal. [1] Berangkat dari bentuk kurikulum tersebut, maka dalam pelaksanaan kurikulum sangat diperlukan suatu pengorganisasian pada seluruh komponennya. Dalam proses pengorganisasian ini akan berhubungan erat dengan perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengontrolan. Sedangkan manajemen adalah salah satu displin ilmu yang implikasinya menerapkan proses-proses tersebut. Maka dalam penerapan pelaksanaan kurikulum, seorang yang mengelola lembaga pendidikan harus menguasai ilmu manajemen, baik untuk mengurus pendidikan ataupun kurikulumnya. [1] Oleh karena itu, makalah ini akan membahas tentang pengertian, tujuan, fungsi, prinsip-prinsip, ruang lingkup, proses, dan faktor pendukung serta penghambat manajemen kurikulum, serta hubungan teori pendidikan dan kurikulum.

A. Butir Soal
1. MBS merupakan salah satu model inovasi pendidikan di Indonesia, jelaskan apa tujuan di terapkannya MBS, dan bagaimana karakteistiknya? Berikan contohnya.
2. Faktor-faktor  apa  saja  yang  harus  dipertimbangkan  dalam  menggunakan  pembelajaran melalui  e-learning?  Jelaskan  apa  saja  faktor  penghambat  dan  faktor  pedukung pembelajaran melalui e-learning.
3. Jelaskan  apa  saja  yang  harus  dilakukan  dalam  inovasi  peserta  didik  berdasarkan  MBS. Berikan contohnya. 
4. Kemukakan pendapat anda,  bagaimana peran guru dan Kepala sekolah dalam melakukan  inovasi pembelajaran di sekolah. Berikan contohnya.
5. Uraikan  secara  singkat,  padat  dan  jelas  tentang  inovasi  kurikulum  yang  dilakukan dari KBK, KTSP dan Kurikulum 2013.

ABSTRAK Pada awalnya, MIS Matajang masih memiliki keterbatasan, khususnya dalam penampilan fisik sekolah, ketersediaan sarana dan fasilitas pembelajaran, yang mengakibatkan rendahnya minat masyarakat terhadap madrasah sehingga jumlah siswa belum memadai, serta rendahnya kualitas output madrasah. Dengan menerapkan berbagai strategi tersebut terdapat perubahan khususnya dari jumlah siswa yang mengalami penambahan sebesar 21 orang siswa. Langkah strategis yang ditempuh pihak MIS Matajang dalam meningkatkan mutu dan kualitas output madrasah terdiri dari pelaskanan (1) program peningkatan mutu manajemen yang berciri otonomi dan partisipatif, (2) program peningkatan kegiatan pembelajaran dengan meningkatkan kulaitas dan kompotensi serta wawasan guru melalui supervisi, pelatihan, dan KKG, dan (3) program peningkatan mutu sarana dan fasilitas pendukung pembelajaran dengan melibatkan stakes holders pendidikan diantaranya adalah pemerintah dan masyarakat Kata Kunci: MBS, Manajemen , MIS Matajang PENDAHULUAN Agaknya lembaga pendidikan formal yang paling kurang mendapat apresiasi dari masyarakat, adalah madrasah. Masyarakat, pada umumnya tidak menunjukkan perhatian yang proporsional terhadap keberadaan madrasah. Sejak awal kemunculannya sampai sekarang madrasah masih terkesan terpinggirkan dalam penyelenggaraan pendidikan. Meskipun dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional telah mendudukkan madrasah sebagai bagian integral dari pendidikan nasional. Faktor yang menjadi penyebab rendahnya apresiasi terhadap madrasah adalah karena rendahnya mutu manajemen madrasah, kegiatan pembelajaran, keterbatasan sarana dan fasilitas pendukung pembelajaran, serta masih kurangnya daya dukung ketenagaan yang profesional. Secara spesifik terdapat dua masalah pokok yaitu: (1) anggapan adanya kebijakan yang diskriminatif dari pemerintah terhadap pengelolaan madrasah, dan (2) rendahnya kepedulian masyarakat dalam hal ini stakeholders pendidikan terhadap pengelolaan madrasah. (Masyhuri dkk, 2005). Permasalahan pokok yang dihadapi madrasah, pada dasarnya juga menjadi masalah pokok yang dihadapi oleh Madrasah Ibtidaiyah Swasta Matajang (MIS Matajang). Rendahnya apresiasi masyarakat terhadap MIS

Abstrak Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kemampuan manajerial dan kreatifitas terhadap pengambilan keputusan kepala sekolah di SMP Negeri dan Kota Tangerang. Penelitian ini menggunakan metode survei dengan analisis jalur yang diterapkan dalam pengujian hipotesis. Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen dari kuesioner. Jumlah sampel 60 kepala sekolah dipilih dengan simple random sampling. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) ada pengaruh positif langsung dari kemampuan manajerial terhadap pengambilan keputusan kepala sekolah, 2) ada pengaruh positif langsung kreatifitas terhadap keputusan kepala sekolah. membuat dan 3) ada efek positif langsung dari kemampuan manajerial terhadap kreatifitas Abstract The purpose of this research is to determine the influence of managerial ability and creativity on headmaster's decision making in Junior High School of Counties and Tangerang City.The research used survey method with path analysis applied in testing hypothesis. Technique of data collecting is using instrument from questionnaire. The number of 60 headmaster's sample was selected by simple random sampling.The result of this research indicated that: 1) there is a direct positive effect of managerial ability to headmaster's decision making, 2) there is a direct positive effect of creativity to headmaster's decision making and 3) there is a direct positive effect of managerial ability to creativity.

The purpose of this research is to find out information about the effect of organizational culture, leader behaviors, job satisfaction, and justice on organizational commitment. In this study, school is considered as an organization. The study was carried out at Islamic Junior High Schools in the Mataram City, NTB. The data for this survey reseach were collected by using quesionnaires distributed to fifty-nine teachers as the samples. The data were analyzed statistically using path analysis.The results of the analyses shows that: (1) organizational culture has a positive direct effect on organizational commitment,  (2) leader behaviors have a positive direct effect on organizational commitment, (3) job satisfaction has a positive direct effect on organizational commitment, and (4) justice has a positive direct effect on organizational commitment.