Italiano nel mondo

Indice INDICE INtroDUzIoNE di M. Vedovelli P. E. Balboni Sessione plenaria p. 9 9 7 5 6 8 99 Indice Antonella Benucci (Università per Stranieri di Siena) L'insegnamento-apprendimento dell'italiano L2 in carcere Fabio Caon (Università di Venezia) Apprendere l'italiano L2 attraverso i sensi Francesca Gallina (Università per Stranieri di Siena) L'italiano lingua di contatto per gli apprendenti adolescenti delle scuole italiane secondarie di secondo grado Seconda sessione L'insegnamento-apprendimento delle LS p.

L’Africa è una delle aree del mondo meno studiate in relazione alla lingua italiana. Il volume tenta di colmare questa carenza in un contesto globale dove si nota ancora un’immagine generalmente distorta e superficiale di questo continente. In questa ottica, il lavoro ha un duplice compito: proporre una sintesi, oggi assente, sull’italiano in Africa nel periodo (pre)coloniale; illustrare lo stato di salute attuale dell’italiano nell’intero continente ragionando anche sui possibili scenari futuri.
Attraverso un’indagine quali-quantitativa, la ricerca apre una prospettiva innovativa analizzando la situazione dell’italiano sia nei contesti didattici formali che in alcune situazioni comunicative, quali i panorami linguistici urbani, la televisione, Internet e la cooperazione culturale tra l’Italia e l’Africa. Dai dati della ricerca emerge una complessiva crescita e motivazione di apprendenti e docenti di fronte a politiche e condizioni didattiche non sempre adeguate. A quest’ultimo dato si aggiunge la competitività di altre lingue.

La presenza della lingua italiana nel mondo si giustifica con l"internazionalizzazione della sua cultura e del made in Italy, ma anche con la presenza in alcune zone del pianeta di un numero sempre più massiccio di emigrati italiani. Questa grande circolazione internazionale della lingua italiana in qualsiasi area del pianeta prescinde -secondo Vedovelli (2014: 291) -dal suo retroterra politico, sociale ed economico: «il fatto che la lingua italiana sia stata da sempre una delle prime quattro-cinque lingue più studiate da parte degli stranieri si deve innanzitutto alla sua interna storia culturale, alla sua capacità di creare valori di tipo culturale cui gli altri hanno sempre guardato». E uno dei fattori valoriali dell"italiano all"estero è proprio la sua presenza nella comunicazione pubblica e sociale.

In Cameroon, Italian is increasingly taught in universities, schools and language centres. The main reasons for learning Italian are of a practical order rather than a cultural one, as a means for a better future or professional achievements. Italianisms are widespread in the country , on shop signs and posters and so on, mainly with reference with food, fashion and also sport.

La convinzione che l'apprendimento delle lingue straniere giovi al consolidamento della propria lingua e apra all'alterità, e la consapevolezza che per affrontare le nuove sfide del mondo contemporaneo sia necessario conoscere più lingue per affrontare le nuove sfide sociali pongono oggigiorno l'italiano come una delle lingue più studiate al mondo. Nel caso di questo lavoro, quanto detto sopra si avvale di un fattore in più, e cioè quello che la diffusione della nostra lingua nel subcontinente americano si giova di un ambiente tendenzialmente favorevole. Essa, in effetti, si rivolge a persone e a popoli che spesso condividono i nostri stessi valori e che, grazie anche alle numerose comunità italiane presenti in tutto il continente, guardano con simpatia a un Paese e alla sua lingua, intesa come strumento insostituibile di trasmissione di una grande cultura. Tuttavia, la presenza di numerose comunità italiane non deve trarre in inganno perché il fattore "etnico" solo in piccola parte spinge oggi un potenziale studente a studiare l'italiano.

Le relazioni economiche e culturali instauratesi tra Italia e Kazakistan hanno subìto un forte impulso nell'ultimo decennio, favorite dalle collaborazioni fra importanti istituzioni kazake ed enti italiani. Queste relazioni sono state alimentate dal forte interesse per la cultura italiana nelle sue varie sfaccettature. In questo articolo, oltre a cercare di offrire un quadro generale dei rapporti e delle interazioni tra i due Paesi, si cercherà di descrivere la situazione dell'insegnamento dell'italiano in Kazakistan nel periodo 2013-2020. I dati raccolti derivano da un'approfondita ricerca svolta sul campo che ha permesso di individuare piccole e grandi istituzioni che si occupano della diffusione della lingua e della cultura italiana nella giovane repubblica centroasiatica.

Negli ultimi anni le opportunità offerte dallo sviluppo della tecnologia hanno avuto una notevole importanza sulla diffusione e sull'uso di strumenti informatici e multimediali legati al settore della formazione e dell'educazione. Nel settore dell'insegnamento linguistico ciò ha comportato una vera e propria rivoluzione dal momento che risorse come i social network o le piattaforme e-learning, hanno rappresentato solo alcune delle numerose risorse di cui gli insegnanti possono usufruire per costruire attività e percorsi di apprendimento grazie alla tecnologia.