Güvenirlik

ÖZET
Bu çalışmanın amacı, Geliştirilmiş Otomatik Düşünceler ölçeği ODÖ-G (Automatic Thoughts Questionnaire-Revised ATO-R)'nin lise öğrencileri için geçerlik güvenirliğinin araştırılmasıdır. Araştırmanın örneklemini İzmir il merkezinde genel liselerde öğrenim gören. 248'i kız. 237'si erkek olmak üzere toplam 485 öğrenci oluşturmuştur, öğrencilerin yaş ranjı 15- 18 olup yaş ortalaması X =16.58 dir. Ölçeğin dilsel eşdeğerliliğinin sınanması için yapılan çalışma sonucunda elde edilen bulgular ölçeğin dil yönünden eşdeğerlik gösterdiği şeklinde yorumlanmıştır, ölçeğin Cronbach Alfa değeri r=.92, iki yarı-test güvenirliği r=.82 dir. Madde/toplam korelasyon katsayıları ise.29 ile.62 arasındadır, ölçeğin geçerliğine ilişkin çalışmalarda. ODÖ-G ile Beck Depresyon ölçeği arasındaki korelasyon katsayısı r=.70, ODÖ-G ile Sürekli Kaygı ölçeği (STAI-T) arasındaki korelasyon katsayısı r=.6l olarak bulunmuştur. Sonuç olarak. ODÖ-G'nin lise öğrencileri için olumsuz düşünce sıklığını geçerli güvenilir bir şekilde ölçebildiği ve ilgili kuramsal araştırmalarda kullanılabileceği görülmüştür.
Anahtar Kelimeler: Otomatik Düşünceler ölçeği. Lise öğrencileri, geçerlilik, güvenirlik.


SUMMARY
The purpose of the study was to investigate the reliability and validity of the Automatic Thoughts Questionnaire-Revised (ATO-R) in high school students. The subjects of the study were a total of 485 students (248 female and 237 male) with ages between 15 and 18 ( X = 16.58). The listing of the transliteral equivalence of the scale showed that the new Turkish scale could be considered as having the high quality of transliteral equivalence to the original scale. The split-half reliability of the ATO-R was found to be r=.82 and Cronbach's alpha was r=,92. Item-total correlations ranged between.29 and.62. The revised scale could discriminate between the depressive and non-depressive groups. Factor analysis yielded four interpretable factors. The concurrent validity was measured by the use of BDI and STAI-T. The correlations of ATO-R to these measures were r=.70 and r=.6l, respectively. The results of the study suggest that this scale is a reliable and valid measure of negative automatic thoughts for high school students and may prove useful in testing theory-based predictions.
Keywords: Automatic thoughts questionnaire, high school students, reliability, validity.

Bu araştırmanın amacı Roy (2003) tarafından geliştirilen “Personal Values Inventory”
(Kişisel Değerler Envanteri) ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirliği
çalışmasıdır. Araştırma toplam 200 üniversite öğrencisi (19-32 yaş aralığındaki 117 kadın
ile 83 erkek öğrenci) üzerinde yürütülmüştür. Ayrıca dilsel eşdeğerlilik analizi için 50
üniversite öğrencisi üzerinde iki hafta arayla ölçeğin Türkçe ve İngilizce formu uygulanmış
sonuçlar karşılaştırmalı olarak analiz edilmiştir. Faktör analizi sonucunda ölçeğin orijinal
formda olduğu gibi beş faktörden oluştuğu ve faktör yüklerinin .40 ile .76 arasında değiştiği
görülmüştür. Ölçeğin Cronbach Alpha iç tutarlılık kat sayısı .63 olarak bulunmuştur. Kriter
geçerliliği analizi için “Kişisel Değerler Envanteri” ile bu ölçeğe eşdeğer ölçme araçlarından
olan “Schwartz Değerler Ölçeği” tesadüfi olarak seçilen 50 öğrenciye uygulanmıştır.
Sonuçlar Kişisel Değerler Envanteri Ölçeği’nde yer alan alt boyutlar ile Schwartz Değerler
Ölçeği’nde yer alan alt boyutların paralellik gösterdiği görülmüştür. Tüm sonuçlar Kişisel
Değerler Envanteri’nin dilsel eşdeğerlilik ile yüksek düzeyde geçerlik ve güvenirliğe sahip
olduğunu göstermektedir.

The aim of this research is to review the validity and reliability of the Turkish version
of the Scale of PIV- Personal Values Inventory developed by Roy&Andersen (1996).
The study was carried out on 200 university students. In addition, to analyse linguistic
equivalence, Turkish and English versions of the scale were applied to 50 university
students at different time periods (Turkish version was applied to the same students a week
after the English versions were returned), and results were analysed by comparing them to
each other, according to the results of paired samples statistics and the t-test the scale has
linguistic equivalence. Factor analysis showed that like the original form of the scale, the
scale consisted of five factors and factor loadings varied between .40 to .76. Cronbach Alpha
internal consistency quotient of the scale was calculated as .63. To analyse criterion validity
“Personal Values Inventory-PVI” and “Schwartz Values Inventory”, one of the equivalent
scales to PIV, were applied to randomly chosen 50 people at different time periods. Pearson
Product Momentum Correlation Analysis was used to determine whether
there is a significant relation between the answers for the two scales. The results showed
that the sub-dimensions in Personal Values Inventory were parallel to the sub- dimensions in “Schwartz Values Inventory”. Overall results showed that “Personal Values inventory
has high reliability and validity”

Literatürde geliştirilmiş pek çok ölçeğin faktör analizi teknikleri ile sınırlı kaldığı gözlenmiştir. Bu ölçeklerin istatistiksel yapı ve/veya psikolojik yapı geçerliği incelemelerinin yanı sıra çapraz geçerlik, sınıflama-sıralama geçerliği gibi geçerlik çalışmalarına da sıklıkla yer verilmesi gerekmektedir. Bu araştırmanın amacı ise geliştirilen paranormal inançlara ilişkin tutum ölçeğinin bölünmüş iki alt örnekleme göre çapraz geçerliğinin ve aynı zamanda sırlama-sınıflama geçerliğinin sınanması ve sonuçlarının yorumlanmasında araştırmacılara rehberlik sağlamaktır. Ölçek geliştirme ile ilgili literatür incelendiğinde ölçeklerin çoğu açımlayıcı faktör analizi sonuçlarına göre geliştirilmiştir. Geliştirilen ölçme araçlarının faktör yükleri, model veri uyum indeksleri, iç tutarlık güvenirlik katsayıları uygun olsa da farklı yöntemlerle geçerlik analizlerinin incelenmesi gerekmektedir. İncelenen yöntemde uygun çıkan parametre değerleri, farklı bir yöntemde uygun çıkmamış olabilir veya farklı ipuçları gösterebilmektedir. Dolayısıyla ölçek geliştiren araştırmacının, farklı yöntemlerle geçerlik kanıtlarını sürdürmesi gerekmektedir.

Öz
Yazma kaygısı, bireyin yazma işlemine başlamadan önce ya da yazma sırasında yaşadığı bir gerilim tepkisidir. Bu durum yazma işleminden kaçınma, yazma isteksizliği gibi davranışları beraberinde getirmekte, yazma beceri ve eğilimini olumsuz etkilemekte, yazma alışkanlığı kazanımına engel olmaktadır. Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin yazma kaygılarını ölçmek amacıyla güvenilir ve geçerli Yazma Kaygısı Ölçeği geliştirmektir. Açımlayıcı faktör analizi 503, test-tekrar test işlemi 165, doğrulayıcı faktör analizi 509 ortaokul öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda %40.55 toplam varyans değeriyle 26 maddelik Yazma Kaygısı Ölçeği'nin üç faktörlü) yapısı doğrulayıcı faktör analiziyle doğrulanmıştır (x²=629.02, sd=296, RMSEA=.047, NFI=.94, NNFI=.96, GFI=.91, AGFI=.90, CFI=.97, SRMR=.052). Bu kapsamda ölçeğin genelinin ve alt boyutlarının Crombach's Alpha, Spearman Brown ve Guttman Split-Half güvenirlik değerleriyle, ölçeğin alt boyutlarının yapı güvenirliklerinin ve test tekrar test işlemiyle elde edilen iç tutarlılık katsayısının % 70'in üzerinde olduğu tespit edilmiştir. Bu sonuçlar doğrultusunda güvenilir ve geçerli bir Yazma Kaygısı Ölçeği elde edildiği söylenebilir.
Anahtar Sözcükler: Ana dili eğitimi, yazma kaygısı, yazma becerisi, doğrulayıcı faktör analizi, geçerlik, güvenirlik.
Abstract
Writing anxiety is a tension response that an individual experiences before or during writing. This situation causes writing behaviors such as avoidance of writing process, unwillingness to write; negatively affects writing skills and tendencies, and prevents writing habit. The aim of this study is to develop a reliable and valid Writing Anxiety Scale in order to measure writing anxiety of secondary school students. Exploratory factor analysis has been performed on 503, test-retest procedure on 165, confirmatory factor analysis on 509 middle school students. As a result of the exploratory factor analysis, the three-factor) structure of the Writing Anxiety Scale of 26 items with a total variance of 40.55% has been confirmed by confirmatory factor analysis (x² = 629.02, sd = 296, RMSEA = .047, NFI = .94. , NNFI = .96, GFI = .91, AGFI = .90, CFI = .97, SRMR = .052). In this context, Crombach’s Alpha, Spearman Brown and Guttman Split-Half reliability values of the scale general and its subdimensions; the structure reliability of the sub-dimensions of the scale; It has been found that the internal consistency coefficient obtained by the test retest process has over 70%. According to these results, a reliable and valid Writing Anxiety Scale has been obtained.
Keywords: Mother tongue education, writing anxiety, writing skill,
confirmatory factor analysis, validity, reliability.

Ülkemizde yapılan çalışmalar genellikle İslam inancını ölçmeye yöneliktir. Alanda geliştirilen inanç ve inançsızlık çalışmalarının hem kapsamları yeterli değildir hem de kültürler arası inancın boyutlarına olan yaklaşımdan dolayı farklılıklar içermektedir. Bu araştırmanın amacı; inançsız bireylerin Tanrı'ya olan yaklaşımlarına yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Ölçeğin geliştirilmesi için basit seçkisiz örneklem yöntemiyle 508 kadın, 311 erkek olmak üzere 819 kişi çalışma grubuna dâhil edilmiştir. Ön uygulama için 54, Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) için 462 ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) için 303 kişiye ulaşılmıştır. Ölçeğin faktör yapısını belirlemek amacıyla yapısal eşitlik modellemesi kullanılmıştır. Açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizlerinin sonucunda birçok inanç faktörlü bir ölçeğin yerine tek boyutlu ateizm ölçeği ortaya çıkmıştır. Ölçeğin Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) değeri ,880 ve Bartlett's Küresellik Testi değeri ise *X 2 =1395.249; df=15, p<,001 için anlamlı bulunmuştur. Ölçeğin Cronbach's Alpha güvenirlik kat sayısı ilk başta ,96 olarak bulunmuştur.

Öz
Bu çalışmanın amacı Oyun Bağımlılığı Ölçeği’nin (Lemmens,
Valkenburg, & Peter, 2009) Türkçe formunun geçerlik ve güvenirliğini
incelemektir. Araştırma 193’ü kız, 137’si erkek olmak üzere toplam 330 lise öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları, 7 madde ve tek alt boyuttan oluşan modelin iyi uyum verdiğini göstermektedir. Ölçeğin düzeltilmiş madde toplam korelasyon katsayıları .66 ile .82 arasında değişmektedir. Ölçeğin Cronbach alfa iç tutarlılık güvenirlik katsayısı .91 olarak bulunmuştur. Bu sonuçlar, ölçeğin Türkçe formunun ge çerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.
Anahtar Kelimelerler: Oyun bağımlılığı, doğrulayıcı faktör analizi, geçerlik, güvenirlik

Abstract
The aim of this study is to examine validity and reliability of the Turkish ve rsion of t he G ame A ddiction S cale (Lemmens, Val kenburg, & Peter, 2009) . The research was conducted on 330 hi gh school students. Of
the p articipants, 1 93 w ere f emale, 1 37 wer e male. T he r esults o f
confirmatory factor analysis indicated that the 7 items loaded on one factor. The corrected item-total correlations ranged from .66 to .82. Cronbach alpha internal co nsistency r eliability co efficient was . 91. T hese results demonstrated that this scale is a valid and reliable instrument.

ÖZ. Bu araştırmanın amacı, Cayoun, Francis, Kasselis ve Skilbeck (2012) tarafından geliştirilen "Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş"i (Mindfulness-Based Self Efficacy Scale-Revised) Türkçe'ye uyarlayarak geçerlik ve güvenirliğini araştırmaktır. Özgün ölçek İngilizce'dir ve altı boyutta toplam 22 maddeden oluşan beşli likert tipi bir ölçme aracıdır. Uyarlanan Türkçe form iki farklı devlet okulunun 5., 6. ve 7. sınıflarında okuyan 713 öğrenciye uygulanmıştır. Tüm ölçek (α= .72) ve ölçeğin Duygu Düzenleme (α= .73), Duygusal Denge (α= .68), Sosyal Beceriler (α= .65), Sıkıntı Tahammülü (α= .62), Sorumluluk Alma (α= .61) ve Kişilerarası Etkenlik (α= .65) alt boyutları için Cronbach Alfa içtutarlık katsayıları her bir alt boyutta yer alan düşük madde sayısı göz önüne alındığında kabul edilebilir seviyededir. Ayırt edici geçerlik analizleri kız ve erkeklerin bilinçli-farkındalık temelli öz-yeterlik ortalama puanları arasında anlamlı bir fark olmadığını gösterirken sınıf düzeyi açısından anlamlı farklılıklar gözlemlenmiştir. Analiz sonuçları, Türkçe'ye uyarlama çalışması gerçekleştirilen bu ölçeğin öğrencilerin bilinçli-farkındalık temelli öz-yeterlik düzeylerini belirlemede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir. Sonuçların kuramsal ve yöntemsel uygulamaları tartışılmıştır.

ABSTRACT. The purpose of this study is to investigate the validity and reliability of the Turkish adaptation of "Mindfulness-Based Self Efficacy Scale Revised" developed by Cayoun, Francis, Kasselis, and Skilbeck (2012). The original form of the scale is in English and consists of 22 likert-type five-point items in a six-factor structure. The revised version of the Turkish form was applied to a sample of 713 students in 5th, 6th and 7th grades in two different public schools. The internal consistency coefficient Cronbach Alpha for the entire scale (= .72) and the factors Emotion Regulation (= .73), Equanimity (= .68), Social Skills (= .65), Distress Tolerance (= .62), Taking Responsibility (= .61) and Interpersonal Effectiveness (= .65) were found to be at acceptable values when the low number of items in each subscale is taken into consideration. Discriminant validity test results revealed that there were no statistically significant differences between the average means of boys and girls, whereas there were statistically significant differences in the average means based on students' grade levels. The results indicated that the Turkish adaptation of the scale is a valid and reliable instrument of measuring students' mindfulness-based self-efficacy. Both theoretical and methodological implications of the findings are discussed.

Özet
Kariyer ile ilgili alan yazın bu zamana kadar daha çok bireylerin kariyer karar verme, kariyer öz yeterlik, kariyer olgunluğu gibi durumsal süreçleri üzerinde yoğunlaşmıştır. Ancak günümüzde bireylerin kariyer süreçlerine aktif şekilde katılması ve kariyerinin gelişimi için aktif bir şekilde olumlu davranışlar sergilemesi önemli bir durum olarak değerlendirilmeye başlanmıştır (Stickland, 1996; Parker ve Collins 2010). Çağımızda, bireylerin kariyerleriyle ilgili öz yönetimlerinin önemli olduğu göz önüne alındığında, kişinin kendi kariyer gelişiminin sorumluluğunu üstlenmesi, çalışma hayatına hazırlanması ve iş hayatı ile ilgili araştırmalar yapması, bireyin kariyer hedeflerine ulaşmasında önemli bir rol üstlenecektir (Hall, 2002). Son yirmi yıldaki kariyer gelişim sürecindeki değişimlerden dolayı, bireylerin, kariyerlerini başarılı bir şekilde yönetilmesi konusunda, giderek daha fazla sorumluluklar alması beklenmektedir (De Vos ve ark., 2009; Strauss, Griffin ve Parker, 2012). Bu süreci tanımlayan yeni bir kavram olan kariyer katılımı, bireyin kariyer gelişimi ile ilgili tüm süreçlerde proaktif davranışlar sergilemesi olarak tanımlanmaktadır (Hirschi ve Freund, 2014). Diğer bir ifade ile kariyer katılımı, bireyin seçmiş olduğu kariyeri ile ilgili planlama, araştırma ve değerlendirme süreçlerinde aktif ve yapıcı bir rol üstlenmesi olarak açıklanmaktadır (Hirschi, 2013; Hirschci, Lee, Profeli ve Vondracek, 2013). Bu çalışmada Hirschi, Freund ve Herrmann (2013) tarafından geliştirilen 9 maddelik tek boyutlu Career Engagement Scale (Kariyer Katılımı Ölçeği) Türkçeye uyarlanma çalışması yapılmıştır. Öncelikli olarak ölçek, üç adet İngilizce dil uzmanı tarafından Türkçeye çevrilmiştir. Ardından iki alan uzmanı tarafından çeviriler değerlendirilerek maddelere son şekli verilmiştir. Uygulamaya başlamadan önce 15 üniversite öğrencisi ile pilot uygulama yapılıp, ölçeğin Türkçe uygunluğu test edilmiştir. Daha sonra ölçek 114 üniversite öğrencisine uygulanmıştır. Ölçeğin Türkçe adaptasyon çalışmasında Kariyer Katlımı için hesaplanan Cronbach Alfa iç güvenirlik katsayısı .86 olarak hesaplanmıştır. Ölçeğin Türkçe adaptasyonu için yapılan doğrulayıcı faktör analizi sonucunda uyum iyiliği indekslerinin (x2/df=1.61, RMR=.061 GFI= .93, AFGI = .87 CFI=.97, TLI=.95, IFI= 97, NFI=92 ve RMSEA=.074) iyi uyuma işaret ettiği görülmüştür. Bu sonuca göre Kariyer Katılımı Ölçeği’nin faktör yapısının Türk kültüründe doğrulandığı sonucuna ulaşılmıştır. Diğer açıdan, ölçüt geçerliği için Mesleki Sonuç Beklentisi Ölçeği (Erkan, 2010), Mesleki Kariyer Pişmanlığı Ölçeği (Erdurcan ve Kırdök, 2017) ve Yaşam Doyumu Ölçeği (Köker, 1991) kullanılmıştır. Yapılan Pearson Momentler Korelasyon Çarpımı (-1.5
<basıklık ve çarpıklık> +1.5 ) sonucuna göre kariyer katılımı ile mesleki sonuç beklentisi (r = .51; p < .01; a = .91) ve yaşam doyumu ( r = . 31; p < .01; a = .86) ile pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunurken, mesleki kariyer pişmanlığı (r = . -.22; r < .05; a = .91) ile anlamlı negatif yönde ilişkili bulunmuştur. Ayrıca ölçeğin iç ölçüte dayalı geçerliliğini test etmek için yapılan %27’lik alt grup ve üst grup puan ortalamalarının anlamlı olup olmadığı ile ilgili yapılan bağımızız t-testi analizi sonucuna göre, ayırt edici bir ölçme aracı olduğu söylenebilir (x alt = 21.27, x üst = 34.64; t = - 18.41; p < .001).

Abstract
Up until now, the field of career-related literature has focused more on situational processes such as career decision- making, career self-efficacy, career maturity. However, active participation of individuals in their career processes and actively behaving positively for the development of their career has started to be considered as an important situation (Stickland, 1996; Parker ve Collins 2010). In our age, taking into account the importance of self-management of individuals about their careers, taking responsibility for one's own career development, preparing for working life and conducting research about business life will play an important role in achieving the career goals of the individual (Hall, 2002). Due to changes in the career development process over the past two decades, individuals are expected to increasingly assume responsibilities for the successful management of their careers (De Vos ve ark., 2009; Strauss, Griffin ve Parker, 2012). Career engagement, which is a new concept that defines this process, is defined as the proactive behavior of the individual in all processes related to career development (Hirschi ve Freund, 2014). In other words, career participation is defined as the active and constructive role of planning, research and evaluation processes related to the career of the individual (Hirschi, 2013; Hirschci, Lee, Profeli ve Vondracek, 2013). In this study, the 9- item Career Engagement Scale developed by Hirschi, Freund and Herrmann (2013) was adapted to Turkish. First of all, the scale was translated into Turkish by three English language experts. Subsequently, two field experts evaluated the translations and finalized the items. Before starting the practice, 15 university students were piloted and the Turkish scale was tested. The scale was then applied to 114 university students. In the Turkish adaptation study, Cronbach Alpha internal reliability coefficient was calculated as a = .86. As a result of confirmatory factor analysis, it was seen that goodness of fit indexes (x2 / df = 1.61, RMR = .061 GFI = 93, CFI = .97, TLI = .95, IFI = 97, NFI = 92 and RMSEA = .074) were acceptable. The factor structure of the scale was confirmed in Turkish culture.. On the other hand, for the criterion validity, the Vocational Outcome Expectations Scale (Erkan, 2010), Career Desicion Regret Scale (Erdurcan and Kırdök, 2017) and the Life Satisfaction Scale (Köker, 1991) were used. According to the results of Pearson Moments Correlation Product (-1.5 <kurtosis and skew> +1.5) career participation professional outcome expectation (r = .51; p <.01; a = .91) and life satisfaction (r =. 31; p < .01; a = .86) was found to be positively related to professional career regret (r =. -.22; r <.05; a = .91) was found to be significantly associated with negative. In addition, as a result of T-test analysis of the %27 subgroup and upper group mean scores, it can be said that the scale is a distinctive measurement tool (x subgroup = 21.27, x upper group = 34.64; t = -18.41; p < .001).

Bu araştırmanın amacı; Üniversite öğrencilerinin sosyal medya bağımlılık düzeylerini belirlemeye yönelik güvenirliği ve geçerliği yüksek bir ölçme aracı geliştirmektir. İlgili alanyazın taranarak yapı ile ilgili 54 madde araştırmacı tarafından yazılmış; yine araştırmacı tarafından hazırlanan uzman görüş formu ile 7 uzmana danışılmıştır. Uzmanlardan elde edilen görüşler doğrultusunda 41 maddelik 5 kategorili olarak derecelendirilen ölçek 523 üniversite öğrencisine uygulanmıştır. Elde edilen verilerin ortaya koyduğu sonuçlar faktör analizi ile açımlanmaya çalışılmıştır. Yapılan açımlayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin 3 faktörden oluştuğu sonucuna ulaşılmıştır Bu üç faktörden “İşlevsellikte Bozulma” tek başına ortak varyansın %42,626’sını açıklamakta, “Kontrol Güçlüğü ve Yoksunluk” faktörü tek başına ortak varyansın %9,517’sini açıklamakta ve son olarak “Sosyal İzolasyon” faktörü tek başına ortak varyansın %5,608’ini açıklamaktadır. 26 maddeden oluşan ölçeğin faktör yükleri .493 ile .792 arasında değişmektedir. Ölçüt geçerliği için geliştirilmeye çalışılan ölçek ile problemli internet kullanım ölçeği ile arasındaki korelasyon 0,75 bulunmuştur. Ölçeğin iç
tutarlık katsayısı cronbach α .95, kontrol güçlüğü ve yoksunluk alt boyutu için Cronbach α .92, işlevsellikte bozulma alt boyutu için cronbach α .91 ve son olarak sosyal izolasyon alt boyutu için ise Cronbach α .81 olarak hesaplanmıştır. Bu sonuçlar doğrultusunda Sosyal Medya Bağımlılığı Ölçeği’nin geçerli ve güvenilir
bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.

Bu çalışmanın amacı Lister-Landman, Domoff ve Dubow (2015) tarafından geliştirilen Takıntılı Mesajlaşma Ölçeği'nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik analizini yapmaktır. Ölçeğin uyarlama çalışması için Muğla iline bağlı çeşitli liselerde öğrenim gören 335 lise öğrencisinden veri toplanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliği için İkinci Düzey Doğrulayıcı Faktör Analizi, güvenirliğini belirlemek için ise Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısına bakılmıştır. İkinci Düzey Doğrulayıcı faktör analizi sonucuna göre ölçeğin üç faktörlü yapısı (Engelleme, Bilişsel Meşguliyet, Gizleme) doğrulanmış ve analize ilişkin uyum indesklerinin mükemmel sonuç verdiği görülmüştür (χ2=155.40, df=73, χ2/df=2,13; NFI=0,96; AGFI= 0,91; RFI= 0,96; NNFI= 0,98; GFI= 0,94; CFI=0,98; IFI= 0,98; RMSEA=0,058). Bunun yanında güvenirlik analizinde Cronbach Alpha içtutarlılık katsayısı bütün ölçek için .89,engelleme için .77, bilişsel meşguliyet için .76 ve gizleme için .71 bulunmuştur. Yapılan analiz sonuçlarına göre ergenler için geliştirilen Takıntılı Mesajlaşma ölçeğinin Türkçe uyarlama çalışmasının seçilen örneklemde iyi sonuçlar verdiği görülmüştür.

The main purpose of this study was to examine the reliability and validity of the Turkish translation of the Compulsive Texting Scale. This scale was developed by Lister-Landman, Domoff, and Dubow (2015). The Compulsive Texting Scale for adolescents was first translated into Turkish and then back translated. Subsequently, the sample composed of 335 high school students. The internal consistency was observed for reliability and second order confirmative factor analysis was carried out through the software Lisrel 8.80 regarding the validity. Factor analysis confirmed the fit of the three-factor model (Interference, Cognitive Preoccupation and Concealment) similar to the original scale (χ2=155.40, df=73, χ2/df=2,13; NFI=0,96; AGFI= 0,91; RFI= 0,96; NNFI= 0,98; GFI= 0,94; CFI=0,98; IFI= 0,98; RMSEA=0,058). The rreliability coefficient of the complete scale and sub-demission were ranged from .71 to .89. Our findings indicate that Turkish version of the Compulsive Texting Scale for Adolescents is acceptable in terms of reliability and validity for the selected samples.

The exacerbation of health anxiety as the result of repeated online searches for medical information has been termed cyberchondria. Cyberchondria may lead to increased use of health services and increased healthcare costs. The aim of this study was to assess the validity and reliability of Turkish form of the Cyberchondria Severity Scale (CSS). This study was conducted on 335 employees who work in Pamukkale University. Depression Anxiety Stress Scale (DASS) was used for concurrent validity. After language adaptation and content validity of the CSS, confirmatory factor analyses (CFA) was performed. The mean age of participants was 38.2 ± 8.5 years and 64.5% of them were male. Cronbach alpha coefficient of CSS calculated for the reliability was 0.89, while the subscales ranged from 0.65 to 0.85. The correlation coefficients for test-retest reliability were ranged from 0.53-0.71. Correlation of CSS with DASS was r = 0.33. Fit indices based on CFA results were all excellent or within acceptable ranges. The Turkish version of CSS has adequate psychometric properties of validity and reliability, and can be used to assess cyberchondria.

Bu arastirmada, Dean (1961) tarafindan gelistirilen yabancilasma olceginin Turkce formunun, gecerli ve guvenilir bir olcum araci olup olmadiginin ortaya konulmasi amaclanmaktadir. Yabancilasma konusu, ozellikle son yarim yuzyildir yonetim ve organizasyon alaninda tartisilmaktadir. Ancak bu alandaki ulusal yazinda, yabancilasmanin gorgul acidan son on yildir ele alindigi gorulmektedir. Bu calisma yurt disinda siklikla kullanilan Dean (1961)’in yabancilasma olceginin boyutlarini, gecerliligini ve guvenilirligini Adana’da calisan 218 beyaz yakali uzerinde anket uygulayarak degerlendirmektedir. Verilerin analizinde Aciklayici Faktor Analizi (AFA) ve Dogrulayici Faktor Analizi (DFA) kullanilmistir. Analizler sonucunda, Dean’in Yabancilasma Olcegi’nin Turkiye’de uygulanacak arastirmalarda gecerli ve guvenilir bir olcum araci olarak kullanilabilecegi sonucuna varilmistir. http://dx.doi.org/10.17130/ijmeb.20173126266

Bu çalışmanın amacı, mizah davranışlarını belirleyen bir ölçeğin geliştirilmesidir. Amaç doğrultusunda, 32 maddeden oluşan bir Mizah Davranışları Ölçeği geliştirildi ve ölçek 214 ilköğretim okulu öğretmenine uygulandı. Geliştirilen ölçeğin ön uygulamasından elde edilen sonuçlara göre açımlayıcı faktör analizi yapıldı, yapı geçerliği istatistikî olarak tespit edildi. Ölçeğin faktör analizine uygunluğunu belirlemek için öncelikle “Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) katsayısı” ve “Barlett Sphericity Testi” yapıldı ve ölçeğin faktör analizi için uygun olduğu görüldü. İlk analizle faktör sayısı belirlendikten sonra “Varimax döndürme yöntemi” kullanılarak, faktör analizi tekrar edildi ve kalan 30 madde ile ölçeğin 5 faktör altında toplandığı görüldü. Faktör analizi sonucunda elde edilen veriler, ölçeğin geçerliğinin yüksek olduğunu gösterdi. Ölçeğin güvenirliğini tespit etmek amacıyla Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı hesaplandı.  Ölçeğin tamamının ve tüm boyutlarının yüksek derecede güvenirliğe sahip olduğu saptandı. Yapılan analizler, geliştirilen Mizah Davranışları Ölçeğinin yüksek derecede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu ve mizahla ilgili çalışmalarda kullanılabileceğini göstermektedir./The purpose of the study is to develop a humor behavior scale. For this purpose, a Humor Behavior Scale comprised of 32 items is developed and applied on 214 primary school teachers. According to preliminary study on the scale, exploratory factor analysis is done and structure validity is determined statistically. Firstly, “KMO and Barlett’s test of sphericity” are used to determine appropriateness of the factor analysis. Number of factor is determined with the first analysis, then varimax rotation method is used and five factors are obtained with the remained 30 scale items. Data obtained from factor analysis shows that the scale is highly valid. Cronbach Alfa coefficient is used to determine reliability of the scale and it has been seen that whole scale and each of the factors is highly reliable. As a result of the analysis, it can be said “Humor Behavior Scale” is a highly valid and reliable scale and can be used in future studies relevant to humor.

Bu araştırmanın amacı, Cayoun, Francis, Kasselis ve Skilbeck (2012) tarafından geliştirilen "Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş"i (Mindfulness-Based Self Efficacy Scale-Revised) Türkçe'ye uyarlayarak geçerlik ve güvenirliğini araştırmaktır. Özgün ölçek İngilizce'dir ve altı boyutta toplam 22 maddeden oluşan beşli likert tipi bir ölçme aracıdır. Uyarlanan Türkçe form iki farklı devlet okulunun 5., 6. ve 7. sınıflarında okuyan 713 öğrenciye uygulanmıştır. Tüm ölçek (α= .72) ve ölçeğin Duygu Düzenleme (α= .73), Duygusal Denge (α= .68), Sosyal Beceriler (α= .65), Sıkıntı Tahammülü (α= .62), Sorumluluk Alma (α= .61) ve Kişilerarası Etkenlik (α= .65) alt boyutları için Cronbach Alfa içtutarlık katsayıları her bir alt boyutta yer alan düşük madde sayısı göz önüne alındığında kabul edilebilir seviyededir. Ayırt edici geçerlik analizleri kız ve erkeklerin bilinçli-farkındalık temelli öz-yeterlik ortalama puanları arasında anlamlı bir fark olmadığını gösterirken sınıf düzeyi açısından anlamlı farklılıklar gözlemlenmiştir. Analiz sonuçları, Türkçe'ye uyarlama çalışması gerçekleştirilen bu ölçeğin öğrencilerin bilinçli-farkındalık temelli öz-yeterlik düzeylerini belirlemede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir. Sonuçların kuramsal ve yöntemsel uygulamaları tartışılmıştır.

Öz Bu çalışmanın amacı Dalati vd. (2017) tarafından derlenen 10 madde ve tek boyuttan oluşan "Sürdü-rülebilir Liderlik Ölçeği''ni Türkçe'ye uyarlamak ve sosyo-kültürel açıdan ölçek yapısının uygunluğunu ortaya çıkarmak için geçerlik ve güvenirlik analizlerini yapmaktır. Araştırmanın örneklemini, Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Bağbaşı Yerleşkesinde görev yapmakta olan 280 akademisyen oluşturmaktadır. Geçerlik kapsamında yapılan keşfedici faktör analizi sonucunda, toplam varyansın %69'unu açıkla-yan, orijinal ölçekle uyumlu şekilde 10 madde ve tek boyutlu bir ölçüm aracı elde edilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ise modelin oldukça yüksek uyum değerlerine sahip olduğu tespit edilmiştir. Ölçeğin iç tutarlık güvenirlik cronbach alpha değeri 0.950, AVE değeri 0.654 ve CR değeri ise 0.950 olarak hesaplanmıştır. Elde edilen bu bulgular ışığında, "Sürdürülebilir Liderlik Ölçeği''nin Türk kül-tür yapısıyla uyumlu, geçerli ve güvenilir bir ölçüm aracı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Abstract The purpose of this study is to adapt ''Sustainable Leadership Scale'' which was compiled by Dalati et al. (2017) and consists of 10 items and one dimension to Turkish and and to perform validity and reliability analyses with the intent of revealing the suitability of the scale structure in terms of socio-cultural aspects.The sample of the research consists of 280 academicians working at Kırşehir Ahi Evran University Bağbaşı Campus. As a result of the exploratory factor analysis conducted within the scope of validity , a measurement tool consisting of 10 items and one dimension in accordance with the original scale and explaining 69% of the total variance was obtained. As a result of the confirmatory factor analysis, it was determined that the model has quite high fit indices. Cronbach alpha value of the scale's internal consistency reliability was calculated as 0.950, AVE value was 0.654 and CR value was calculated as 0.950. In the light of these findings, it was concluded that the ''Sustainable Leadership Scale'' is a valid and reliable measurement tool compatible with the Turkish cultural structure.

Özet
Bu araştırmada Creed ve Hood (2015) tarafından geliştirilen tek boyut ve 12 maddeden oluşan Kariyer Hedefi Tutarsızlık Ölçeği’nin Türk kültürüne uyarlanması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultunda, ölçeğin Türkçeye çeviri çalışmaları yapılmış ve dil geçerliği test edilmiştir. Bu çalışmanın ardından 154 üniversite öğrencisinden toplanan veriler doğrulayıcı faktör analizi ile yapı geçerliği incelenmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda (x2/df = 1,87, GFI = .92, IFI = .96, CFI = .96, NFI = .91 AFGI = .87, TLI = .96 ve RMSEA = .076) uyum iyiliği indekslerinin ölçeğin iyi uyum gösterdiğine işaret ettiği görülmüştür. Çalışmada Kariyer Hedefi Tutarsızlık Ölçeği’nin güvenirlik analizi için Cronbach’s Alpha iç güvenirlik katsayısı a = .92 hesaplanmıştır. Diğer açıdan ölçüt geçerliği için Özden ve Berk (2017) tarafından uyarlanan yirmi madde ve üç alt boyuttan oluşan Kariyer Stresi Ölçeği (KSÖ) ile Telef (2013) tarafından uyarlanan Psikolojik İyi Oluş Ölçeği kullanılmıştır. Kariyer Hedefi Tutarsızlık Ölçeği (KHTÖ) ile diğer ölçekler arasındaki uyumu test etmek için korelasyon analizi yapılmıştır. Bu analizin sonucunda KHTÖ ile KSÖ nün toplam puanı (r =.68, p < .01), kariyer belirsizliği ve bilgi eksikliği alt boyutu (r =.66, p < .01), dışsal çatışma alt boyutu (r =.47, p < .01) ve iş bulma baskısı (r =.60, p < .01) ile arasında pozitif yönde anlamlı ilişki görülmüştür. Ayıca Psikolojik İyi Oluş Ölçeği (PİÖ) ile KHTÖ puanları arasında ise (r = -.32, p < .01) negatif yönde anlamlı ilişki bulunmuştur. Kariyer Hedefi Tutarsızlık Ölçeği’nin Türkçe formunun ayırt edici bir şekilde ölçüm yapıp yapmadığı test etmek için % 27’lik alt-üst grup puan ortalamalarını farkının anlamlı olup olmadığı bağımsız gruplar t-testi ile yapılmıştır. Sonuç olarak ölçeğin ayırt edicilik özelliğine sahip olduğu ortaya çıkmıştır (x alt = 18.43, x üst = 53.43; t =-25.53; p < .001).

Abstract
In this study, it was aimed to adapt the Career Goal Discrepancies Scale, which was developed by Creed and Hood (2015) and consisted of 12 items, to the Turkish culture. For this purpose, the scale was translated into Turkish and language validity was tested. After this study, the data collected from 154 university students were analyzed with confirmatory factor analysis. After this study, the data collected from 154 university students were analyzed with confirmatory factor analysis. As a result of confirmatory factor analysis (x2/df = 1,87, GFI = .92, IFI = .96, CFI = .96, NFI = .91 AFGI = .87, TLI = .96 ve RMSEA = .076) , goodness of fit indices indicated good fit of the scale. In the study, Cronbach's Alpha internal reliability coefficient a = .92 was calculated for the reliability analysis of the Career Goal Discrepancies Scale. On the other hand, for the validity of the criterion, the Career Stress Scale (STS) consisting of twenty items and three sub-dimensions adapted by Özden and Berk (2017) and Psychological Well-being Scale adapted by Telef (2013) were used. As a result of this analysis, CGDS and STS the total score (r = .68, p <.01), career uncertainty and lack of knowledge sub-dimension (r = .66, p <.01), external conflict sub-dimension (r = .47, p <.01) and job finding pressure (r = .60, p <.01). In addition, a significant negative correlation was found between the Psychological Well-being Scale (PSI) and the CGDS tolat scores (r = -.32, p <.01). In order to test whether the Turkish form of the Career Goal Discrepancies Scale made a distinctive measure, the difference between the mean scores of 27% up-and-down group was significant by independent groups t-test. As a result, it was found that the scale had a distinctive feature x subgroup = 18.43, x upper group = 53.43; t = --25.53; p < .001).

Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının çevre kirlili-ğine yönelik tutumlarını belirlemeye yönelik geçerli ve güveni-lir bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırmanın çalışma grubunu kolay ulaşılabilir durum örneklemesiyle belirlenen 236 öğret-men adayı oluşturmaktadır. Ölçme aracının geçerliğine ilişkin madde-toplam test korelasyonları, açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizleri (DFA) yapılmıştır. Güve-nirliğe ilişkin olarak Cronbach alpha iç tutarlık katsayısı ve test tekrar test güvenirlik katsayıları hesaplanmıştır. Araştırmanın bulguları incelendiğinde, AFA sonucunda ölçme aracının 15 madde, iki alt faktörden oluştuğu ve toplam varyansın %45’ini açıkladığı belirlenmiştir. DFA sonuçları ise ölçme aracının iyi düzeyde uyumuna işaret etmektedir. Madde-toplam test kore-lasyonu ölçme aracının tüm maddeleri için 0,30 değerinin üze-rindedir. Ölçme aracının tamamı için Cronbach alpha iç tutarlık katsayısı 0,854; birinci alt faktör için 0,812 ve ikinci alt faktör için ise 0,786 bulunmuştur. Test tekrar test güvenirlik katsayısı ise 0,854 ve 0,856 bulunmuştur. Bu bulgular dikkate alındığın-da, çevre kirliliğine yönelik tutum ölçeğinin öğretmen adayları için geçerli ve güvenilir olduğu söylenebilir.

Bu çalışmada, öğrenci algılarına göre okul etkililiğinin belirlenmesinde geçerli ve güvenilir ölçümler sağlayacak bir ölçek geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda ölçekten elde edilen ölçümlerin geçerlik ve güvenirlik kanıtları toplanmış ve madde analizleri yapılmıştır. Çalışmanın araştırma grubunu, 2017-2018 eğitim öğretim yılı içerisinde lise öğrenimine devam eden toplam 549 öğrenci oluşturmaktadır. Ölçeğin görünüş ve kapsam geçerliği için uzman görüşünden yararlanılmıştır. Yapı geçerliği kanıtlarını elde etmek için ise farklı örneklemler üzerinde açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda altı faktörlü bir yapı elde edilmiştir. Aynı faktör altında toplanan maddelerin içerikleri ve alan yazın dikkate alınarak faktörler sırasıyla "Mekân Yeterliği", "Kişisel Gelişim", "Toplumsal Değer Bilinci", "Mekân Çekiciliği", "Teknolojik Destek" ve "Spor ve Sanat Desteği" olarak adlandırılmıştır. Faktörlerin toplam varyansın %66.11'ini açıkladığı belirlenmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ise altı faktörlü yapının veriye iyi uyum sağladığı görülmüştür. Güvenirlik kanıtlarını elde etmek için Cronbach Alfa (α), tabakalanmış alfa ve bileşik (composite) güvenirlik katsayıları hesaplanmıştır. Hesaplamalar sonucunda ölçek maddelerinin ölçülmek istenen özelliği güvenilir şekilde ölçtükleri belirlenmiştir. Madde analizi sonucunda ölçekte bulunan tüm maddelerin ölçülen özelliği ölçmede ayırt edici oldukları görülmüştür. Tüm bu bulgular ışığında öğrenci algılarına dayalı olarak okul etkililiğinin belirlenmesinde Algılanan Etkili Okul Ölçeği'nin geçerli ve güvenilir ölçümler üreten bir ölçek olarak kullanılabileceği söylenebilir.

ÖZ. Bu araştırmanın amacı, Wren ve Benson (2004) tarafından geliştirilen "Çocuklarda Sınav Kaygısı Ölçeği"ni (CTAS, Children's Test Anxiety Scale) Türkçe'ye uyarlamaktır. Özgün ölçek İngilizce'dir ve üç boyutta toplam 30 maddeden oluşan dörtlü likert tipi bir ölçme aracıdır. Uyarlama çalışması için ölçek maddeleri Türkçe'ye çevrilmiş ve bu çevirinin uygunluğunu ve anlam bütünlüğünü sağlamak için alanlarında uzman yedi kişinin görüşleri alınarak dil geçerliği sağlanmıştır. Çeviri işlemleri sonrasında pilot çalışması yapılan ölçeğe son hali verilmiştir. Türkçe form 3 farklı devlet okulunun 3., 4., 5., ve 6. sınıflarında okuyan 1100 öğrenciye uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğine ilişkin doğrulayıcı faktör analizinden elde edilen bulgular, orijinal çalışmadaki üç faktörlü yapıyı destekler niteliktedir. Ölçeğin alt boyutları: Düşünceler (Thoughts), Görev Dışı Davranışlar (Off-Task Behaviors), ve Otonom Tepkiler (Autonomic Reactions)'dir. Tüm ölçek (í µí»¼ = .88) ve ölçeğin Düşünceler (í µí»¼ = .82), Görev Dışı Davranışlar (í µí»¼ = .72), ve Otonom Tepkiler (í µí»¼ = .75) alt boyutları için Cronbach Alfa iç tutarlık katsayıları yüksek seviyededir. Ayırt edici geçerlik analizleri kız ve erkeklerin sınav kaygısı ortalama puanları arasında anlamlı bir fark olmadığını gösterirken sınıf düzeyi açısından anlamlı farklılıklar gözlemlenmiştir. Yapılan analizlerin sonuçları, Türkçe'ye uyarlama çalışması gerçekleştirilen bu ölçeğin öğrencilerin sınav kaygı düzeylerini belirlemede geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğunu göstermektedir. Ölçeğin matematik eğitiminde kullanım alanları tartışılmış ve matematik kaygısına odaklanacak gelecek araştırma çalışmaları için önerilerde bulunulmuştur.

ABSTRACT. The purpose of this study was to adapt the "Children's Test Anxiet Scale (CTAS)" developed by Wren and Benson (2004) into Turkish. The original scale was in English and comprised of three factors including 30 items. Seven experts were involved in the adaptation process to translate the scale into Turkish and then back to English for providing evidence based on the consistency between the two forms. Following the translation process, a pilot study was conducted and the scale was given its final form. The Turkish form was administered to 1100 students who were attending to 3 rd , 4 th , 5 th , and 6 th grade classes in 3 public schools. Findings regarding the construct validity of the scale, which were obtained from the confirmatory analysis, supported the three-factor structure of the original scale. Subdimensions of the scale were Thoughts, Off-Task Behaviors, and Autonomic Reactions. Cronbach Alpha coefficients for the overall scale (í µí»¼ = .88) as well as the subdimensions of Thoughts (í µí»¼ = .82), Off-Task Behaviors (í µí»¼ = .72), and Autonomic Reactions (í µí»¼ = .75) were substantial in size. Regarding the discriminant validity analyses, there were no significant gender differences in students' test anxiety while there were significant grade level differences. These results demonstrated that the Turkish version of the scale is a valid and reliable instrument, which may serve as useful in measuring elementary school students' test anxiety levels. Directions for future research and practical implications for educational practice are discussed in terms of mathematics education.

Bu arastırmanın amacı Tatman (2007) tarafından gelistirilen (Administrator
Character Education Efficacy Belief Instrument) ‘’Yöneticilerin Karakter Eğitimi Yeterlilik
İnancını Ölçme Aracı’’’nın Türkçe formunun geçerlik ve güvenirliğini incelemektir.
Arastırma 220 okul yöneticisi üzerinde yürütülmüstür. Ayrıca dilsel esdeğerlilik
analizi için 25 okul yöneticisi öğrencisi üzerinde farklı zamanlarda ölçeğin Türkçe ve
İngilizce formu uygulanmıs sonuçlar karsılastırmalı olarak analiz edilerek Eslestirilmis
Grup t-testi sonuçlarına göre dilsel esdeğerliliğe sahip olduğu görülmüstür.
Faktör analizi sonucunda ölçeğin orijinal formda olduğu gibi bes faktörden olustuğu
ve faktör yüklerinin .7927 ile .9378 arasında değistiği görülmüstür. Ölçeğin Cronbach
Alpha iç tutarlılık kat sayısı .9636 olarak bulunmustur. Ölçeğin yapı geçerliğini belirlemek
üzere Faktör analizi yöntemi kullanılmıstır. Bu konuda öncelikle çalısma grubunu
olusturan yöneticilerden elde edilen verilerin faktör analizi için uygun olup olmadığını
saptamak için Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) ve Bartletts testleri uygulanmıstır. KMO
testi sonucu. 897, Bartletts testi sonucu ise 8921.790 (p<.001) bulunmustur. Bu durum
örneklem büyüklüğünün yeterli, verilerin dağılımının uygun olduğunu göstermektedir.
Bu sonuçlar, Yöneticilerin Karakter Eğitimi Yeterlilik İnancını Ölçme Aracı’nın yüksek
düzeyde geçerlik ve güvenirliğe sahip olduğunu göstermektedir

Bu çalışmanın amacı, mizah davranışlarını belirleyen bir ölçeğin geliştirilmesidir. Amaç doğrultusunda, 32 maddeden oluşan bir Mizah Davranışları Ölçeği geliştirildi ve ölçek 214 ilköğretim okulu öğretmenine uygulandı. Geliştirilen ölçeğin ön uygulamasından elde edilen sonuçlara göre açımlayıcı faktör analizi yapıldı, yapı geçerliği istatistikî olarak tespit edildi. Ölçeğin faktör analizine uygunluğunu belirlemek için öncelikle “Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) katsayısı” ve “Barlett Sphericity Testi” yapıldı ve ölçeğin faktör analizi için uygun olduğu görüldü. İlk analizle faktör sayısı belirlendikten sonra “Varimax döndürme yöntemi” kullanılarak, faktör analizi tekrar edildi ve kalan 30 madde ile ölçeğin 5 faktör altında toplandığı görüldü. Faktör analizi sonucunda elde edilen veriler, ölçeğin geçerliğinin yüksek olduğunu gösterdi. Ölçeğin güvenirliğini tespit etmek amacıyla Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı hesaplandı. Ölçeğin tamamının ve tüm boyutlarının yüksek derecede güvenirliğe sa...

Bu araştırmanın amacı Roy (2003) tarafından geliştirilen “Personal Values Inventory” (Kişisel Değerler Envanteri) ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirliği çalışmasıdır. Araştırma toplam 200 üniversite öğrencisi (19-32 yaş aralığındaki 117 kadın ile 83 erkek öğrenci) ...

Bu araştırmanın amacı; Çocukluk Dönemi Mutluluk/Huzur Anıları Ölçeğinin (ÇDMHAÖ; Richter, Gilbert, ve McEwan, 2009) Türkçe formunun geçerlik ve güvenirliğini incelemektir. Araştırma 399 lise öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Doğrulayıcı faktör analizinde 20 maddeden ve tek boyuttan oluşan modelin iyi uyum verdiği görülmüştür (x²= 358,79, sd= 163, p= 0,0000, RMSEA= 0,055, NFI= 0,97, CFI= 0,99, IFI= 0,99, RFI= 0,97, GFI= 0,92, SRMR= 0,039). Ölçeğin faktör yükleri 0,52 ile 0,75, madde toplam korelasyon katsayıları ise 0,21 ile .68 arasında sıralanmaktadır. Ölçeğin iç tutarlılık güvenirlik katsayısı 0,88 olarak bulunmuştur. Bu sonuçlar ölçeğin Türkçe formunun geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.The aim of this study is to investigate the validity and reliability of the Turkish Version of the Early Memories of Warmth and Safeness Scale (EMWSS; Richter, Gilbert, and McEwan, 2009). The sample of study consists of 399 high school students. Results of confirmatory factor...

Sosyal etkileşimi tanımlamada kullanılan konuşma çözümlemesi yöntemine olan ilgi son dönemde Türkiye&amp;#39;de artmaya başlamış ve bu yöntem, diğer sosyal bilimler alanlarında olduğu gibi eğitim araştırmalarında da sıklıkla kullanılmaya başlanmıştır. Ancak Türkçe alan yazında konuşma çözümlemesi yöntemini ayrıntılı olarak ele alan ve tartışan çalışmaların sayısının oldukça az olduğu görülmüştür. Bu çalışmanın amacı; konuşma çözümlemesinin ilkelerini tanıtmak, geçerli ve güvenilir bulgular elde edebilmek için veri toplama ve etkileşim çözümleme süreçlerine yönelik ayrıntılı bilgiler sunmak ve bu süreçlerde dikkat edilmesi gereken etik hususları tartışmaktır. Bu çalışmada konuşma çözümlemesinde geçerlik, güvenirlik ve etik konularına odaklanılarak Türkiye&amp;#39;de görece yeni oluşan alan yazına katkıda bulunulması ve bu yöntemle ilgilenen araştırmacıların bilgilendirilmesi de hedeflenmiştir.

The exacerbation of health anxiety as the result of repeated online searches for medical information has been termed cyberchondria. Cyberchondria may lead to increased use of health services and increased healthcare costs. The aim of this study was to assess the validity and reliability of Turkish form of the Cyberchondria Severity Scale (CSS). This study was conducted on 335 employees who work in Pamukkale University. Depression Anxiety Stress Scale (DASS) was used for concurrent validity. After language adaptation and content validity of the CSS, confirmatory factor analyses (CFA) was performed. The mean age of participants was 38.2 ± 8.5 years and 64.5% of them were male. Cronbach alpha coefficient of CSS calculated for the reliability was 0.89, while the subscales ranged from 0.65 to 0.85. The correlation coefficients for test-retest reliability were ranged from 0.53–0.71. Correlation of CSS with DASS was r = 0.33. Fit indices based on CFA results were all excellent or within acceptable ranges. The Turkish version of CSS has adequate psychometric properties of validity and reliability, and can be used to assess cyberchondria.

Resource theory assesses the features of resources changed between individuals, change patterns and change rules. In this resource, it was aimed to adapt Organizers’ Perceived Resource Investments (OPRI) and Participants’ Reported Resource Investments (PRRI) developed based on resource theory and evaluating resource investment of activity organizer and participant in terms of the point of view of the participant into Turkish language and culture.303 people selected with convenience sampling method participating into 5 th Eskişehir Dance Festival participated into the resource. Data was collected by means of questionnaire using face-to-face interviewing technique. Exploratory Factor Analysis (EFA) and Confirmative Factor Analysis (CFA) were used for structural validity of the scales. Internal consistency, test - retest and total item correlation analyses were utilized for reliability.AFA and DFA results support OPRI structure of 6 factors and 18 items and PRRI structure of 5 factors ...

Bu çalışmanın amacı, mizah davranışlarını belirleyen bir ölçeğin geliştirilmesidir. Amaç doğrultusunda, 32 maddeden oluşan bir Mizah Davranışları Ölçeği geliştirildi ve ölçek 214 ilköğretim okulu öğretmenine uygulandı. Geliştirilen ölçeğin ön uygulamasından elde edilen sonuçlara göre açımlayıcı faktör analizi yapıldı, yapı geçerliği istatistikî olarak tespit edildi. Ölçeğin faktör analizine uygunluğunu belirlemek için öncelikle “Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) katsayısı” ve “Barlett Sphericity Testi” yapıldı ve ölçeğin faktör analizi için uygun olduğu görüldü. İlk analizle faktör sayısı belirlendikten sonra “Varimax döndürme yöntemi” kullanılarak, faktör analizi tekrar edildi ve kalan 30 madde ile ölçeğin 5 faktör altında toplandığı görüldü. Faktör analizi sonucunda elde edilen veriler, ölçeğin geçerliğinin yüksek olduğunu gösterdi. Ölçeğin güvenirliğini tespit etmek amacıyla Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı hesaplandı. Ölçeğin tamamının ve tüm boyutlarının yüksek derecede güvenirliğe sa...

This study involves the adaptation of Teacher Retention Scale designed by Joyce Marie Brydson Alexander (2010) into Turkish via teachers. To ensure the language validity of the scale during the adaptation into Turkish culture, translation, back-translation and expert opinion methods have primarily been used. A linguistic equivalency form has then been used to ensure the linguistic equivalency of the scale. To test the linguistic equivalency of the scale, English Language Teachers have been used at certain intervals (English-Turkish; Turkish-English) and it has been found that there are positive and meaningful correlations between English and Turkish form scores. It has been demonstrated that the scale owns a unidimensional structure with 6 sections as a result of exploratory and confirmatory factor analysis conducted in order to determine the factor structure of the scale. The total item correlation coefficients of Teacher Retention Scale varies from ,584 to ,769. It has been concluded that these coefficients are as expected. Besides, factor load values have been found around ,671 and ,835. For instance, Cronbach's Alpha internal consistency coefficient has been measured Özet Bu araştırma ile Joyce Marie Brydson Alexander (2010) tarafından geliştirilen Öğretmenin Okulda Kalma Tutumu Ölçeği'nin öğretmenler üzerinde Türkçe'ye uyarlanması çalışması yapılmıştır. Dil geçerliği aşamasında ölçeğin Türk kültürüne uyarlanmasında öncelikle çeviri, geri-çeviri ve uzman görüşü yöntemlerine başvurulmuştur. Daha sonra ölçeğin dil eşdeğerliği için dilsel eşdeğer form uygulaması yapılmıştır. Ölçeğin dilsel eşdeğerliğinin test edilmesinde İngilizce öğretmenlerine belirli aralıklarla (İngilizce-Türkçe; Türkçe-İngilizce) uygulama yapılmış; İngilizce ve Türkçe formların puanları arasında pozitif ve anlamlı korelasyonlar olduğu saptanmıştır. Ölçeğin faktör yapısının belirlenmesi amacıyla uygulanan açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri sonucunda ölçeğin 6 maddeden oluşan tek boyutlu bir yapı gösterdiği ortaya konulmuştur. Öğretmenin Okulda Kalma Tutumu Ölçeği için yapılan madde toplam korelasyon katsayılarının ,584-,769 arasında değiştiği ve bu katsayıların istenen düzeyde olduğu görülmüştür. Ayrıca faktör yük değerlerinin ,671 ile ,835 arasında olduğu ortaya çıkmıştır. Ölçeğin Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı (α=.889)