Papers by Ayça BAĞMEN KAYA
Milli Eğitim Dergisi
Bu çalışmanın amacı okul müdürlerinin yürütmekte olduğu ders denetimine ilişkin öğretmen görüşler... more Bu çalışmanın amacı okul müdürlerinin yürütmekte olduğu ders denetimine ilişkin öğretmen görüşlerini ortaya koymaktır. Olgubilim deseninde kurgulanan araştırmada veri toplama süreci yüz yüze ve çevrim içi yürütülmüştür. Maksimum çeşitlilik örneklemesinden yararlanılarak 24 öğretmene ulaşılmıştır. Katılımcılara beş adet açık uçlu soru sorulmuş ve veri analizinde içerik analizi yöntemine başvurulmuştur. Katılımcı görüşleri kodlanmış ve ortak kodlar temelinde kategoriler ile alt kategoriler oluşturulmuştur. Bulguların geçerliliği araştırmacı bakış açısı, katılımcı bakış açısı ve okuyucu bakış açısı ile teyit edilmiş; güvenirlik kapsamında ise araştırmacılar arası uyumu belirlemek için Kappa güvenirlik katsayısı hesaplanmıştır. Analizler sonucunda “ders denetimi öncesi”, “ders denetimi sırası”, “ders denetimi sonrası”, “ders denetimi sırasındaki hisler” ve “ders denetimine ilişkin öneriler” olmak üzere beş kategori ortaya çıkmıştır. İlgili kategoriler altında ise “denetim öncesi bilgile...
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Mar 20, 2023
The current study investigates the association between teacher demoralization and perceived schoo... more The current study investigates the association between teacher demoralization and perceived school effectiveness. The sample consists of 267 teachers working in the province of Batman during the 2021-2022 academic year. They were reached through convenient sampling. Two data collection tools were used in the study. To measure teachers’ demoralization level, the “Teacher Demoralization in Educational Policy Context Scale” and the school effectiveness level “Perceived School Effectiveness Scale” were adopted. The demoralization scale was a self-reported one, and school effectiveness was measured based on teacher perceptions. Since the data were normally distributed, parametric tests were employed. Within the descriptive statistics, means and standard deviations were calculated, and Pearson correlation coefficients, simple and multiple regression analysis were conducted to reveal the associations between variables. The findings revealed that teachers were moderately demoralized, and they perceived their schools as moderately effective. There was a significant moderate level of negative association between teacher demoralization and perceived school effectiveness. Teacher demoralization was a significant predictor of school effectiveness. The findings were discussed based on the previous literature. The researchers made some suggestions based on the findings and for further research.
i-manager’s Journal on Educational Psychology
This study investigates the association between the pre-service teachers' work values and lif... more This study investigates the association between the pre-service teachers' work values and lifelong learning tendencies. The sample of the study consists of 248 pre-service teachers studying in three different universities (two states and one private) in Turkey in the academic year 2020-2021. They were selected through convenience sampling. The "Work Values Scale" and “Lifelong Learning Tendencies Scale” were used as data collection tools. Arithmetic means, Pearson correlation coefficients, and multiple linear regression analyses were conducted. The findings indicated that extrinsic, social and leisure rewards were “fairly important” and intrinsic rewards were “very important” for pre-service teachers. On the other hand, pre-service teachers' opinion on willingness to learn for openness to improvement. There were weak and moderate level, positive and significant correlations between the dimensions of work values and lifelong learning tendencies. The regression analy...
In this research, it is aimed to determine the experiences of teachers in depth by examining thei... more In this research, it is aimed to determine the experiences of teachers in depth by examining their perspectives on the positive or negative situations they had experienced in the distance education process during the Covid-19 pandemic period. The research was conducted via a mixed method research design in which both qualitative and quantitative research methods were utilized together. While the measurement tool prepared by the researchers was used in the quantitative part of the study, two different methods were used in the qualitative part. In the first method, the data collected from the participants with the measurement tool were analyzed and each scale item was interpreted with a qualitative approach. In the second method, the data collected from the teachers with a semi-structured interview form were interpreted with content and descriptive analysis. The study group of the research consists of 209 teachers who were involved in distance education or hybrid education due to Covi...
Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi, Apr 30, 2021
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin öğrenme çevikliğine yönelik görüşlerinin kişisel değişkenler... more Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin öğrenme çevikliğine yönelik görüşlerinin kişisel değişkenlere bağlı olarak değişip değişmediğini belirlemektir. Betimsel tarama modelinde olan araştırma, Sakarya ili Adapazarı ilçesindeki resmi ve özel ilkokul, ortaokul ve liselerde çalışan, tabakalı-basit tesadüfi örnekleme yöntemiyle belirlenen 1218 öğretmen üzerinde yürütülmüştür. Araştırma verilerinin toplamasında "Öğrenme Çevikliği Ölçeği"; analizde ise parametrik analizler kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin kişisel değişkenlerinden cinsiyet, kurum türü, branş, mesleki kıdem ve okuldaki çalışma süreleri öğretmenlerin öğrenme çevikliğine yönelik görüşlerinde anlamlı fark ortaya koyarken; medeni durum, okul türü, mezun olunan fakülte, sendika üyeliği ve maaş memnuniyeti anlamlı fark oluşturmamıştır. Araştırma sonuçları doğrultusunda geliştirilen önerilerden bazıları şu şekildedir: Türkiye'de çeviklik ve öğrenme çevikliği ile ilgili yapılmış kısıtlı araştırmalar olsa da bu araştırmalar eğitim camiasında yürütülmemiştir. Bu yönüyle yapılan araştırma, öğrenme çevikliğini öğretmenlerin görüşleriyle birleştiren ilk çalışmadır. Bu bağlamda bu araştırmanın eğitim örgütlerinin diğer paydaşlarıyla da gerçekleştirilmesi çok boyutlu değerlendirmeye ışık tutması açısından önemlidir. Ayrıca bu araştırma sonuçları ve Türkiye'nin diğer bölgelerinde MEB'e bağlı okullarda ve YÖK'e bağlı üniversitelerde gerçekleştirilecek araştırma sonuçları dikkate alınarak uygulamalar yapılması, eğitim kalitesinde dolayısıyla öğrenci başarısında artışı beraberinde getirecektir.
International Journal of Curriculum and Instruction, Jan 4, 2021
The objective of this study is to set the views of teachers regarding teacher retention as well a... more The objective of this study is to set the views of teachers regarding teacher retention as well as to determine whether these views might change in reference to personal variables or not. Being a descriptive survey model study, it involves 1218 teachers working at state and private middle and high schools located in Adapazarı District of Sakarya Province at 2018-2019 Academic Year and who have been selected through segmented-simple random sampling. “Teacher Retention Scale” developed by Brydson Alexander (2010) and adapted into Turkish culture standards by Kaya (2019) has been used in the study to collect data. In the analysis of the data, parametric analyses have been used. The views of teachers regarding teacher retention in reference to their personal variables have marked significant differences depending on type of institution, union membership and wage satisfaction, while they have marked no significant difference depending on the variables of sex, marital status, type of school, field of study, professional seniority, term of employment and the school of graduation. The significant differences in teacher retention have been found to be in favour of teachers who work at private schools; who lack union membership and among those who are satisfied with their wages
Universal Journal of Educational Research, 2016
The aim of this study is to determine the sources of stress for classroom teacher and branch teac... more The aim of this study is to determine the sources of stress for classroom teacher and branch teachers working in private elementary schools and methods that are used by them in order to cope with the stress. In this research, qualitative and quantitative methods have been used jointly. The group consisted of 258 private elementary school teachers working in Sakarya in 2015-2016 educational year. The study group of qualitative research consisted of 25 teachers working in private elementary schools in Sakarya province. The data collection tool for quantitative research is 'The scale of determining organizational stress sources and methods of coping with stress' that is developed by Doğan[11]. The analysis has been done through SPSS 23 for Windows; standard deviation mean, variance analysis, Kruskal-Wallis test and the U test of Mann Whitney have been used. The data collection tool for quantitative study is the semi-structured interview form prepared by the researchers. To analyze the data, techniques of content analysis and descriptive analysis have been used. According to findings obtained from quantitative data, reasons of stress for teachers are originated from school administration, the teaching profession and school facilities. According to findings obtained from qualitative data, issues that teachers are experiencing stress had been determined as; inadequacy of resources, constant supervision, the boredom and exhaustion of the profession, competition and ambition, irresponsible/problematic behaviors of students, high demands and expectations and not being able to spare time for themselves and etc. According to findings acquired both from qualitative and quantitative data, methods of coping with stress for teachers are; looking at things from positive side, spending time with beloved ones and creating an environment to spend time with them.
Trakya Eğitim Dergisi, 2021
Journal of Human Sciences, Dec 30, 2019
This study involves the adaptation of Teacher Retention Scale designed by Joyce Marie Brydson Ale... more This study involves the adaptation of Teacher Retention Scale designed by Joyce Marie Brydson Alexander (2010) into Turkish via teachers. To ensure the language validity of the scale during the adaptation into Turkish culture, translation, back-translation and expert opinion methods have primarily been used. A linguistic equivalency form has then been used to ensure the linguistic equivalency of the scale. To test the linguistic equivalency of the scale, English Language Teachers have been used at certain intervals (English-Turkish; Turkish-English) and it has been found that there are positive and meaningful correlations between English and Turkish form scores. It has been demonstrated that the scale owns a unidimensional structure with 6 sections as a result of exploratory and confirmatory factor analysis conducted in order to determine the factor structure of the scale. The total item correlation coefficients of Teacher Retention Scale varies from ,584 to ,769. It has been concluded that these coefficients are as expected. Besides, factor load values have been found around ,671 and ,835. For instance, Cronbach's Alpha internal consistency coefficient has been measured 1 This research was generated by Ayça Kaya from a PhD Thesis, which was accepted by BAIBU Institute of Educational Sciences under the consultancy of Prof. Dr. Türkan ARGON in 2019. 2 Ph.D.
Journal of Education and Training Studies, 2018
The purpose of this study is to determine whether or not the grit level of teachers varied accord... more The purpose of this study is to determine whether or not the grit level of teachers varied according to their personal variables. The research, in the descriptive screening model, was conducted on 360 teachers who were chosen according to simple random sampling method and working in primary schools, secondary schools and high schools in Adapazarı district of Sakarya province. In the data collecting phase, “Grit Scale”, which is developed by Duckworth and Quinn (2009a) and adapted into Turkish culture by Argon and Kaya (2017), is used. Means, standard deviations and parametric analyzes of individual variables were used in the analysis of the research data. According to the results of the research, grit level of the teachers is at the level of agreeing in the dimension of total scale and consistency of interest while in the dimension of the perseverance of effort is at level of being fully agreeing. Teachers' views of their grit level according to their personal variables revealed...
The Journal of Academic Social Science Studies, 2017
Political Economy and Management of Education, Jun 4, 2020
The basic philosophy of education is the production and information use. Therefore, schools shoul... more The basic philosophy of education is the production and information use. Therefore, schools should continue to develop existing business models and understand the processes of searching, storing, duplication, and implementing to obtain the necessary information. Schools should use information technology and school members should find ways to understand knowledge management more deeply. Schools should also take lessons from the active feedback coming from their members on knowledge management to improve administrative performance. It is important for the school to have a shared vision in the school and to create a motivating force for the employees to take part in the goals set in this vision in order to make knowledge management effective. In this research, it was tried to find answers to the following questions. (i) What is Knowledge Management?, (ii) What is the Importance of Knowledge Management?, (iii) How Does the Knowledge Management Process Work? (iv) How is Knowledge Management Used in Schools? (v) What are the Knowledge Management Platforms Used in the Schools? In the research, the information was obtained through the literature review on knowledge management and its use in schools.
MSGSÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 2021
Bu araştırmanın amacı, okulun duygusal iklimi ile öğretmenlerin tükenmişlik algıları arasındaki i... more Bu araştırmanın amacı, okulun duygusal iklimi ile öğretmenlerin tükenmişlik algıları arasındaki ilişkilerin incelenmesidir. İlişkisel tarama deseninde tasarlanan araştırmaya, 2020-2021 eğitim ve öğretim yılı ikinci döneminde Batman il merkezinde görev yapan 362 öğretmen katılmıştır. Araştırmanın örnekleminin saptanmasında iki yöntemden yararlanılmıştır. İlk olarak ölçüt örnekleme yöntemi kapsamında öğretmenlerin en az bir yıllık mesleki deneyime sahip olması göz önünde bulundurulmuştur. Daha sonrasında ise birinci ölçütü karşılayan öğretmenlere tesadüfi örnekleme yönteminden yararlanılarak ulaşılmıştır. Verilerin toplanmasında "Okulların Duygusal İklim Ölçeği (ODİÖ)" ve "Maslach Tükenmişlik Envanteri-Eğitimci Formu (MTE-EF)" kullanılmıştır. Verilerin analizi için aritmetik ortalama, toplam puan, spearman sıra farkları korelasyon katsayısı ve çoklu doğrusal regresyon analizleri yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre ODİÖ Duygusal Birliktelik boyutu ile Duygusal Tükenme ve Duyarsızlaşma boyutları arasında negatif yönlü; Kişisel Başarı boyutu ile arasında pozitif yönlü, anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. ODİÖ Empati boyutu ile Duygusal Tükenme ve Duyarsızlaşma boyutları arasında negatif yönlü; Kişisel Başarı boyutu ile arasında pozitif yönlü, anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. ODİÖ Duygusal Yorgunluk boyutu ile Duygusal Tükenme ve Duyarsızlaşma boyutları arasında pozitif yönlü; Kişisel Başarı boyutu ile arasında negatif yönlü, anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. Ayrıca MTE-EF Duygusal Tükenme boyutunun iki anlamlı yordayıcısı tespit edilmiştir. Buna göre Duygusal Birliktelik boyutu Duygusal Tükenme boyutunu negatif yönde; Duygusal Yorgunluk boyutu ise Duygusal Tükenme boyutunu pozitif yönde yordamaktadır. İkinci olarak MTE-EF Duyarsızlaşma boyutunun tek anlamlı yordayıcısı tespit edilmiştir. Buna göre Duygusal Yorgunluk boyutu Duyarsızlaşma boyutunu pozitif yönde yordamaktadır. Son olarak MTE-EF Kişisel Başarı boyutunun iki anlamlı yordayıcısı tespit edilmiştir. Buna göre Duygusal Birliktelik boyutu Kişisel Başarı boyutunu pozitif yönde; Duygusal Yorgunluk boyutu ise Kişisel Başarı boyutunu negatif yönde yordamaktadır.
Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi, 2021
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin öğrenme çevikliğine yönelik görüşlerinin kişisel değişkenler... more Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin öğrenme çevikliğine yönelik görüşlerinin kişisel değişkenlere bağlı olarak değişip değişmediğini belirlemektir. Betimsel tarama modelinde olan araştırma, Sakarya ili Adapazarı ilçesindeki resmi ve özel ilkokul, ortaokul ve liselerde çalışan, tabakalı-basit tesadüfi örnekleme yöntemiyle belirlenen 1218 öğretmen üzerinde yürütülmüştür. Araştırma verilerinin toplamasında "Öğrenme Çevikliği Ölçeği"; analizde ise parametrik analizler kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin kişisel değişkenlerinden cinsiyet, kurum türü, branş, mesleki kıdem ve okuldaki çalışma süreleri öğretmenlerin öğrenme çevikliğine yönelik görüşlerinde anlamlı fark ortaya koyarken; medeni durum, okul türü, mezun olunan fakülte, sendika üyeliği ve maaş memnuniyeti anlamlı fark oluşturmamıştır. Araştırma sonuçları doğrultusunda geliştirilen önerilerden bazıları şu şekildedir: Türkiye'de çeviklik ve öğrenme çevikliği ile ilgili yapılmış kısıtlı araştırmalar olsa da bu araştırmalar eğitim camiasında yürütülmemiştir. Bu yönüyle yapılan araştırma, öğrenme çevikliğini öğretmenlerin görüşleriyle birleştiren ilk çalışmadır. Bu bağlamda bu araştırmanın eğitim örgütlerinin diğer paydaşlarıyla da gerçekleştirilmesi çok boyutlu değerlendirmeye ışık tutması açısından önemlidir. Ayrıca bu araştırma sonuçları ve Türkiye'nin diğer bölgelerinde MEB'e bağlı okullarda ve YÖK'e bağlı üniversitelerde gerçekleştirilecek araştırma sonuçları dikkate alınarak uygulamalar yapılması, eğitim kalitesinde dolayısıyla öğrenci başarısında artışı beraberinde getirecektir.
International Journal of Curriculum and Instruction, 2021
The objective of this study is to set the views of teachers regarding teacher retention as well a... more The objective of this study is to set the views of teachers regarding teacher retention as well as to determine whether these views might change in reference to personal variables or not. Being a descriptive survey model study, it involves 1218 teachers working at state and private middle and high schools located in Adapazarı District of Sakarya Province at 2018-2019 Academic Year and who have been selected through segmentedsimple random sampling. "Teacher Retention Scale" developed by Brydson Alexander (2010) and adapted into Turkish culture standards by Kaya (2019) has been used in the study to collect data. In the analysis of the data, parametric analyses have been used. The views of teachers regarding teacher retention in reference to their personal variables have marked significant differences depending on type of institution, union membership and wage satisfaction, while they have marked no significant difference depending on the variables of sex, marital status, type of school, field of study, professional seniority, term of employment and the school of graduation. The significant differences in teacher retention have been found to be in favor of teachers who work at private schools; who lack union membership and among those who are satisfied with their wages.
Political Economy and Management of Education, 2020
The basic philosophy of education is the production and information use. Therefore, schools shoul... more The basic philosophy of education is the production and information use. Therefore, schools should continue to develop existing business models and understand the processes of searching, storing, duplication, and implementing to obtain the necessary information. Schools should use information technology and school members should find ways to understand knowledge management more deeply. Schools should also take lessons from the active feedback coming from their members on knowledge management to improve administrative performance. It is important for the school to have a shared vision in the school and to create a motivating force for the employees to take part in the goals set in this vision in order to make knowledge management effective. In this research, it was tried to find answers to the following questions. (i) What is Knowledge Management?, (ii) What is the Importance of Knowledge Management?, (iii) How Does the Knowledge Management Process Work? (iv) How is Knowledge Management Used in Schools? (v) What are the Knowledge Management Platforms Used in the Schools? In the research, the information was obtained through the literature review on knowledge management and its use in schools.
II. Uluslararası Akdeniz Bilimsel Araştırmalar Kongresi Bildiri Kitabı, 2020
Bu araştırmada, ilkokulların öğrenen okullar olma yolunda sahip oldukları güçlü ve zayıf yönlerin... more Bu araştırmada, ilkokulların öğrenen okullar olma yolunda sahip oldukları güçlü ve zayıf yönlerinin belirlenmesi ve işgörenlerin okullarının örgütsel yapısını nasıl algıladıkları belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada işgörenlerin bazı kişisel özelliklerinin örgüt yapısını algılamalarında etkili olup olmadığı sorusuna yanıt aranmıştır. Araştırmada betimsel yöntem kullanılmıştır.Veri toplama aracı olarak Watkins ve Marsick (1996) tarafından geliştirilen “Örgütsel Öğrenmenin Boyutları Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma verileri 15 ilkokulda görevli öğretmenlerden 224 kişi üzerinde ölçek uygulanarak elde edilmiştir. Ölçek yoluyla elde edilen veriler istatistiksel olarak “t – testi”, “Tek Yönlü Varyans Analizi” , “Tamhane testi”, “Faktör Analizi” ve “Regresyon Analizi “ yöntemleri ile SPSS 22 for MAC paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular şu şekilde özetlenebilir. Mal ve hizmet üreten örgütlerde 9 boyutta açıklanan örgütsel öğrenme, Türkiye’deki ilkokullarda 5 boyutta ölçülmüştür. Araştırma konusu örgütler eğitim örgütleri olduğundan, finansal performans işgörenlerce öğrencilere kazandırılan davranışların niteliği ve niceliği olarak algılanmakta ve finansal performans ile bilgi performansı boyutu tek boyutta algılanmaktadır. Ayrıca sürekli öğrenme ve diyalog-sorgulama, destek verme-sistem ilişkileri-liderlik boyutları, tek boyutta algılanmıştır. Takım öğrenmesi ve yerleşik sistemler boyutları ise mal-hizmet üreten kara dayalı örgütlerde olduğu şekilde algılanmıştır. Araştırma sonucuna göre örgütteki yöneticilerle öğretmenlerin okullarının bilgi performansı ile liderlik performansını farklı değerlendirdikleri, yöneticilerin okulun bilgi ve liderlik performansını öğretmenlere göre daha olumlu buldukları, erkek işgörenlerin kadınlara göre örgütün bilgi performansını daha olumlu buldukları görülmüştür.
II. Uluslararası Akdeniz Bilimsel Araştırmalar Kongresi Bildiri Kitabı, 2020
Örgütlerde oluşan hızlı değişimle birlikte örgütlerin geleceğe dönük kararları bundan etkilenmekt... more Örgütlerde oluşan hızlı değişimle birlikte örgütlerin geleceğe dönük kararları bundan etkilenmektedir. Bu hızlı değişim sürecinde vizyoner liderlerin, örgütleri paylaşılan vizyonla geleceğe taşıması ve örgütsel körlükten kurtarması, onların geleceği belirleyen liderler olarak görülmesine sebep olmaktadır. Vizyoner liderler, gündemdeki gelişmeleri ve olayları okuyabilme özellikleriyle geleceğe bakabilen liderlerdir. Üstün bir yetenek ile analiz ve sentez yaparlar ve vizyonu örgütün tüm kademelerine başarı ile iletebilirler. Düşünceleri ile insanları topluca etkileyebilir, harekete geçirebilirler. Böylece insanlar diğerlerinin değil, vizyonun peşinden gitmeyi yeğlerler. 21. yüzyılda okulların başarılı olabilmelerinde vizyon geliştirme önemlidir. Vizyon geliştirilmesi için de birtakım süreçler önem arz etmektedir. Okul vizyonu oluşturma, geliştirme ve uygulama ise alanında kendini geliştirmiş okul liderleri ile mümkündür. Bu anlamda, okul yöneticilerinin liderlik sergileyerek vizyon geliştirmeye eğilimli olmaları gerektiği söylenebilir. Okul yöneticisi ne kadar vizyoner lider davranışı sergilerse, okul vizyonunu da bir o kadar başarıyla oluşturabilir. Bu nedenle okul yöneticileri, vizyonun okulun duvarlarını süsleyen bir yazıdan ibaret olmadığını bilerek ve gidilecek yönü en iyi biçimde işaret ederek hareket etmelidir. Bu araştırma ile eğitim örgütlerinde vizyoner liderlik kavramı çeşitli açılardan ele alınarak kuramsal bir bakış geliştirilmeye çalışılmış ve kavramın eğitim örgütlerindeki yerine ilişkin tartışmalar yapılmıştır.
International Journal of Human Sciences, 2019
This study involves the adaptation of Teacher Retention Scale designed by Joyce Marie Brydson Ale... more This study involves the adaptation of Teacher Retention Scale designed by Joyce Marie Brydson Alexander (2010) into Turkish via teachers. To ensure the language validity of the scale during the adaptation into Turkish culture, translation, back-translation and expert opinion methods have primarily been used. A linguistic equivalency form has then been used to ensure the linguistic equivalency of the scale. To test the linguistic equivalency of the scale, English Language Teachers have been used at certain intervals (English-Turkish; Turkish-English) and it has been found that there are positive and meaningful correlations between English and Turkish form scores. It has been demonstrated that the scale owns a unidimensional structure with 6 sections as a result of exploratory and confirmatory factor analysis conducted in order to determine the factor structure of the scale. The total item correlation coefficients of Teacher Retention Scale varies from ,584 to ,769. It has been concluded that these coefficients are as expected. Besides, factor load values have been found around ,671 and ,835. For instance, Cronbach's Alpha internal consistency coefficient has been measured Özet Bu araştırma ile Joyce Marie Brydson Alexander (2010) tarafından geliştirilen Öğretmenin Okulda Kalma Tutumu Ölçeği'nin öğretmenler üzerinde Türkçe'ye uyarlanması çalışması yapılmıştır. Dil geçerliği aşamasında ölçeğin Türk kültürüne uyarlanmasında öncelikle çeviri, geri-çeviri ve uzman görüşü yöntemlerine başvurulmuştur. Daha sonra ölçeğin dil eşdeğerliği için dilsel eşdeğer form uygulaması yapılmıştır. Ölçeğin dilsel eşdeğerliğinin test edilmesinde İngilizce öğretmenlerine belirli aralıklarla (İngilizce-Türkçe; Türkçe-İngilizce) uygulama yapılmış; İngilizce ve Türkçe formların puanları arasında pozitif ve anlamlı korelasyonlar olduğu saptanmıştır. Ölçeğin faktör yapısının belirlenmesi amacıyla uygulanan açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri sonucunda ölçeğin 6 maddeden oluşan tek boyutlu bir yapı gösterdiği ortaya konulmuştur. Öğretmenin Okulda Kalma Tutumu Ölçeği için yapılan madde toplam korelasyon katsayılarının ,584-,769 arasında değiştiği ve bu katsayıların istenen düzeyde olduğu görülmüştür. Ayrıca faktör yük değerlerinin ,671 ile ,835 arasında olduğu ortaya çıkmıştır. Ölçeğin Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı (α=.889)
Conference: 2nd International Conference on Lifelong Education and Leadership for ALL-ICLEL 2016At: ICLEL Conferences Sakarya University Faculty of Education 54300 Sakarya, TURKEY Volume: 2, 2016
The aim of this study is to determine the perceptions of private school employee teachers about t... more The aim of this study is to determine the perceptions of private school employee teachers about the concepts of supervision and supervisor via metaphors. Within this context similarities and differences of the perceptions of private school employee teachers have been revealed; suggestions about review and reevaluation of the concepts supervision and supervisor have been presented on a scientific basis. This study, conducted with the pattern of phenomenology a qualitative research design, has a working group determined with snowball sampling one of purposeful sampling methods and consisted of 100 teachers working in private schools in cities Sakarya and Kocaeli in 2015-2016 academic year. Data has been collected with a semistructured form consisting of expressions such as “Supervision is like... Because supervisor is like… Because…” Metaphors used by teachers and their reasons are analyzed with content analysis method. According to the results of the study; the concept of supervision has been expressed with 75 different metaphors while concept of supervisor has been expressed with 71 different metaphors. Metaphors for supervision have been gathered under 7 categories while metaphors of the concept supervisor have been gathered under 11 categories. Participants have perceived supervision mostly as correction and development and supervisor mostly as advisor. It’s also determined that participants’ perceptions of supervision and supervisor are generally positive.
Uploads
Papers by Ayça BAĞMEN KAYA
orta hem de uzun vadede plan yapmaya başlamıştır. Plan ve politikaların işlevselliğinde devamlılık ve süreklilik önem arz etmektedir. 2019 yılına kadar 11 adet kalkınma planı hazırlanmış ve uygulamaya konulmuştur. Bu süreçte 2011 yılında Devlet Planlama Teşkilatı kapatılarak bir devrin sonuna gelinmiş, teşkilatın kapanması ile plan yapma, uygulama ve değerlendirme işlevi Kalkınma Bakanlığı’na devredilmiştir. 2018 yılında
Kalkınma Bakanlığı Bilim, Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı ile birleştirilerek, Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı ismiyle icraatlarına devam etmiştir. Kalkınma Bakanlığı’nın planlamaya yönelik görev, yetki ve sorumlulukları 2018 yılında T.C. Cumhurbaşkanlığı Strateji ve Bütçe Başkanlığı’na devredilmiştir. Yaşanılan süreçte plan yapma ve sürdürme işleminin sürekli makam değiştirmesi uygulanan politikalardaki devamlılığı
engelleyen temel nedenlerden biri olmuştur. Süreç, sorunlar ve uygulamalara yönelik olarak yapılan kuramsal ya da uygulamalı çalışmaların dağınıklığı da göze çarpan ayrı bir sorun olarak görülmektedir. Bu doğrultuda plan, politika ve ekonomi konusunu
tek elden ele alıp, Türkiye gerçeği ile tartışan herhangi bir kaynağa rastlanmamış olması kaynak kitap ihtiyacını da beraberinde getirmiştir.
Kalkınma planları hemen hemen her sektörü içerse de bu kitapta sadece eğitim planlaması, politikası ve ekonomisi konuları çerçevesinde bölümler hazırlanmıştır. Türkiye’de eğitim planlama ve politikasına yönelik yaşanılan süreçler ele alınmadan önce konunun teorik olarak anlaşılırlığının artırılması için kuramsal boyutta incelenmiş, ardından her bölüm uygulama boyutuyla ele aldığı konuyu tartışmıştır. Planlama kavramının bitimsiz bir süreci içerdiği, bugünün ve geçmişin verilerinden yola çıkıp geleceği inşa etmek olduğu düşünülürse yazılan her kaynağın değeri daha kolay anlaşılacaktır. Gelecekteki başarıyı artırmada bu kitabın da alana katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Kitapta 12 bölüm yer almaktadır. İlk bölümde eğitim planlaması, ekonomisi ve politikasıyla ilgili genel olgu ve temel kavramlarla başlayan kitap, eğitim planlamasının ilkeleri, hedefleri, evreleri, türleri, modelleri ile devam etmiştir. Ardından eğitim finansmanı modelleri, işgücü piyasaları, eğitim ve yetiştirmeye yönelik yatırımlar, istihdam sorunsalında teorik boyuta ayrıntılı yer verilmiştir. Türkiye’de planlama örgütü ve politika yapıcıları, eğitim planlaması, ekonomisi ve politikalarının yansımaları,
yükseköğretimin planlanması ile uygulamalara yer verilmiştir. Son bölümlerde ise Türkiye’de eğitim planlaması ve politikası sorunları ve bu sorunlara çözüm önerileri getirilmeye çalışılarak, uluslararası platformda eğitim planlama ve politikalarında Türkiye’nin yeri ortaya konulmaya çalışılmıştır.