Escrituras En La Era Digital

Olaizola, Andrés. (2016). La escritura y la lectura en entornos digitales. Las prácticas letradas vernáculas digitales de los estudiantes de la materia Comunicación Oral y Escrita de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo. (Tesis de maestría inédita). Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Palermo. Buenos Aires.

Ideas que desarrolla 'La escritura a la intemperie':
-El libro estudia la aparición de un nuevo tipo de escritura, a veces literaria y a veces no, que supone un modelo alternativo y a veces contrario al tradicional.
-La consideración de la escritura contemporánea como hiperobjeto.
-El cuestionamiento de la institución literaria como marco de legitimación de las prácticas de escritura.
-La explicación de las 22 diferencias -que para personas no expertas no existen- entre las formas tradicionales de escritura y la redacción materializada a través del ordenador u otras herramientas digitales.
-La historia de la escritura como una progresiva amortiguación del acto de escribir, hasta su cada vez más cercana reunión con lo oral, de donde nació.
-La defensa de la escritura en redes sociales como una escritura tan literaria como cualquier otra, cuando se dan algunas condiciones, descritas en el ensayo.
-La denuncia del modelo de escritor “grave” o metasufriente, creada por la Modernidad y todavía parcialmente en vigor, aunque en lento trance de decadencia.
-El examen de las “imperficciones” (Germán Sierra) como una de las líneas creativas más difundidas, que van desde la asunción del error como parte esencial del proceso literario, hasta las estéticas del spam y el glitch.
-Los cambios que está sufriendo y que puede acusar la crítica literaria en estos tiempos y en el futuro, consecuencia de la digitalidad cada vez más presente.
-El ensayo no está organizado como un parque, ni como un jardín, sino como un bosque, a través de un desorden “biológico” en el que los elementos aparecen, desaparecen a ratos y luego se reactivan, en aras de un crecimiento natural de las ideas y argumentos.

Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional. Resumen: Enseñar y evaluar la competencia oral puede resultar más sencillo en los nuevos escenarios de aprendizaje me-diante herramientas TIC. Aquí se muestra una experiencia de aula cuyo objetivo es verificar que, con los nuevos géneros dis-cursivos surgidos en la sociedad digital del aprendizaje, como el vídeo tutorial, se contribuye a dar sentido y contextualizar el desarrollo de la competencia oral, así como, que el docente es el que debe presentar escenarios de aprendizaje y planificarlos. El profesor debe descubrir y asumir qué competencias y rol debe desarrollar y, con este fin, enfocar su formación. Los nuevos escenarios digitalizados en el aula no deben estar exentos de metodología para poder concretar los objetivos de aprendizaje en la competencia oral. Palabras clave: competencia oral; evaluación; rol docente; tutorial; TIC. TUTORIAL VIDEOS AS DISCURSIVE GENRE IN THE PROJECTION AND DEVELOPMENT OF ORAL COMPETENCE IN SECONDARY EDUCATION Abstract: Teaching and assessing oral competence can be easier in new learning scenarios using ICT tools. Here you can learn about a classroom experience whose objective is to verify that the new discursive genres emerged in the digital learning society, such as the video tutorial, help to make sense and to contextualize the development of oral competence. Also, it is stated that it is the teacher who must offer learning stages and plan them. Teachers need to find out which skills they should develop and which role they should take on so they can gear their training. The new digitalized scenarios in the classroom should not be exempt from methodology in order to achieve the learning targets in oral competence. EL VÍDEO TUTORIAL COM A GÈNERE DISCURSIU EN LA PROJECCIÓ I DESENVOLUPAMENT DE LA COMPETÈNCIA ORAL A SECUNDÀRIA Resum: Ensenyar i avaluar la competència oral pot resultar més senzill en els nous escenaris d'aprenentatge mitjançant eines TIC. Aquí es mostra una experiència d'aula l'objectiu de la qual és verificar que, amb els nous gèneres discursius sor-gits en la societat digital de l'aprenentatge, com ho pot ser el vídeo tutorial, es contribueix a donar sentit i contextualitzar el desenvolupament de la competència oral, i que el docent és el que ha de presentar escenaris d'aprenentatge i planificar-los. El professor ha de descobrir i assumir quines competències i rol ha de desenvolupar i, amb aquesta finalitat, enfocar la seva formació. Els nous escenaris digitalitzats a l'aula no han d'es-tar exempts de metodologia per a poder concretar els objectius d'aprenentatge en la competència oral.

Los avances tecnológicos atraviesan todos los planos de la vida de los sujetos, y las prácticas de lectura y escritura no han quedado al margen de este fenómeno. En el presente trabajo se propone un abordaje de los procesos de escritura mediados por tecnologías a partir del enfoque genetista, ya que estas prácticas generan documentos en los que pueden rastrearse las huellas de su desarrollo creativo. Específicamente se analizó un escrito hecho en la aplicación “Documentos” de Google, donde un grupo de estudiantes de nivel secundario escribieron el guion para un cortometraje. A partir de este material se construyó un archivo genético, que permitió el análisis de elementos redaccionales y pre-redaccionales, para ver comentarios marginales, supresiones,
modificaciones y agregados textuales, ordenados cronológicamente. Este archivo fue indagado para otorgarle sentido a las modificaciones, construir un camino interpretativo sobre el proceso de escritura y estudiar las tensiones que allí habitaban (Lois, 2001). Mediante el análisis, se pudo observar un proceso de escritura con constantes relecturas y reescrituras. El mayor número de variaciones se encontró en
relación a la formalidad del escrito y del cuidado en el nivel normativo, en detrimento de las reelaboraciones a nivel argumental, que constituye la zona más invariante del documento.

Usualmente, cuando se menciona a la escritura en y a través de los entornos digitales se traen a colación conceptos como ubicuidad, multimodalidad, colaboración, etc. En contraposición, un concepto como el valor no parece tener una relación directa con la escritura y la lectura digitales: el valor suele relacionarse con la cotización en bolsa de las acciones de tal o cual red social, cuántos ingresos recibe un video de YouTube por publicidad o la fortuna de un CEO de una empresa tecnológica.

El propósito del presente artículo es exponer que el valor no se relaciona indirectamente con las prácticas de lectura y escritura digitales, sino que está imbricado en ellas, en tanto que la composición y la recepción de textos digitales se basan en el deseo y la necesidad de producir contenidos que agraden a la audiencia y de recibir una retroalimentación positiva de ésta, lo que determina que los textos de los escritores/lectores puedan incluirse en un sistema de valor. Éstas y otras conclusiones se derivan de una investigación que realizamos en donde se analizó la escritura digital de una muestra de estudiantes de una universidad argentina de gestión privada.

En primer lugar, definiremos qué entendemos por escritura digital. Después, describiremos algunos aspectos metodológicos de la investigación realizada. En tercer lugar, detallaremos conclusiones derivadas del análisis cuantitativo sobre cómo los estudiantes conciben a su audiencia. Luego, se expondrá cómo el valor es una parte fundamental de la escritura digital. Finalmente, esbozaremos algunas conclusiones.

Usualmente, cuando se menciona la escritura en y a traves de los entornos digitales se traen a colacion conceptos como ubicuidad, multimodalidad, colaboracion, etc. En contraposicion, un concepto como el valor no parece tener una relacion directa con la escritura y la lectura digitales: el valor suele relacionarse con la cotizacion en bolsa de las acciones de tal o cual red social, cuantos ingresos recibe un video de YouTube por publicidad o la fortuna de un CEO (Chief Executive Officer) de una empresa tecnologica. El proposito del presente articulo es exponer que el valor no se relaciona indirectamente con las practicas de lectura y escritura digitales, sino que esta imbricado en ellas, en tanto que la composicion y la recepcion de textos digitales se basan en el deseo y la necesidad de producir contenidos que agraden a la audiencia y de recibir una retroalimentacion positiva de esta, lo que determina que los textos de los escritores/lectores puedan incluirse en un sistema de valor...