Escrituras En La Era Digital

Este artículo explora los desafíos y oportunidades para hacer teología en el siglo XXI, teniendo en cuenta los avances tecnológicos, los cambios sociales y los nuevos paradigmas culturales que se anticipan para el futuro. Se ofrece un análisis teológico, escatológico y bíblico sobre cómo la fe cristiana puede continuar siendo relevante y transformadora en un mundo en rápida evolución. Partiendo de una revisión de la historia de la teología, se reflexiona sobre el papel de las Escrituras, el diálogo con las ciencias emergentes, la ética en una era post-humana y los desafíos pastorales en un contexto globalizado y pluralista. Finalmente, se proponen caminos para que la teología siga siendo una disciplina crítica, profética y centrada en Cristo, que responda a las necesidades espirituales y morales de las generaciones futuras.

Este artículo analiza el poemario El disco de Newton. Diez ensayos sobre el color, de Cristina Rivera Garza, a partir de cuatro ejes de lectura. El primero se vinculará con las relaciones que el libro establece con el blog de Rivera Garza, No hay tal lugar. A partir del segundo eje, que ofrecerá un panorama general del texto, el análisis se centrará en algunos de los poemas, para desarrollar ciertos elementos que consideramos relevantes. El tercer eje detallará ciertos rasgos distintivos de cómo entendemos la narrativa en El disco de Newton, en particular, y en la literatura de Rivera Garza, en general. El cuarto eje revisará el carácter lúdico y experimental del poemario como forma de expansión de los límites de las formas narrativas, los géneros y las disciplinas.

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Competencias de comunicación oral en la educación primaria Oral communication skills in elementary school Emma Rodero; Isabel Rodríguez-de-Dios Cómo citar este artículo: Rodero, Emma; Rodríguez-de-Dios, Isabel (2021). "Competencias de comunicación oral en la educación primaria". Profesional de la información, v. 30, n. 6, e300601.

Este trabajo forma parte de una investigación de larga trayectoria dentro del campo de las construcciones y representaciones sociales de y sobre jóvenes en entornos diversos en Argentina. En especial, prácticas en las que las juventudes se visibilizan y generan representaciones a partir de sus modos de apropiación de los discursos digitales. En este caso, el objetivo es abrir el juego haciael campo literario y exponer los resultados preliminares respecto de un estudio sobre representaciones discursivas de la interacción juvenil en entornos digitales, en el discurso literario en lengua española. Para tal fin, en el marco general de la investigación se ha seleccionado un corpus acotado de cuatro novelas en las que se indagan las particularidades enunciativas de la escritura literaria para adolescentes al incorporar modos y formatos propios del ciberespacio en general, y del discurso juvenil online en particular. Esto incluye la funcionalidad, formatos y formas en las que se discursivi...

En la actualidad se ha identificado que la mayor parte de estudiantes del contexto ecuatoriano producen textos con escasa originalidad, sin coherencia, con errores gramaticales y dificultades para la expresión de ideas personales. El objetivo de la presente investigación fue mejorar la producción de textos mediante estrategias didácticas virtuales en el software Ardora. La metodología de estudio responde a un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi- experimental, de tipo transversal con alcance descriptivo. Se aplicó una prueba diagnóstica para evaluar las habilidades de redacción de 56 estudiantes del subnivel de Básica Media. Los resultados demuestran que la muestra posee un nivel de dominio bajo para producir textos, siendo el indicador más afectado las reglas gramaticales. Sin embargo, al utilizar estrategias didácticas en el software Ardora, se alcanzó un nivel medio en las dimensiones siguientes: tipos de texto, estructura básica del texto, propiedades textuales y producción ...

El presente texto busca identificar la influencia de la interacción adulto-estudiante en el input lingüístico como base y mediación fundamental de los procesos de aprendizaje de la lengua y en el desarrollo de las capacidades humanas como sustentos de las relaciones y los procesos de construcción social. Para ello, se presentan algunas perspectivas conceptuales acerca del input lingüístico, se precisa la lectura en voz alta como factor fundamental en la interacción adulto-niño, se exponen evidencias acerca de la influencia del input en el proceso de aprendizaje del estudiantado, y se describen las posibilidades de formación y transformación de la interacción cuando esta se piensa en términos del desarrollo de las capacidades humanas. Este análisis corresponde a la fase pretest del proyecto de investigación La interacción espontánea del adulto con el niño y la interacción apoyada en la propuesta del recurso Espacio de lectura (2020-2021).

Excepto dos de ellos que han sido publicados y que han circulados antes de afincarse en las páginas virtuales, los demás han ido naciendo al calor de escrituras, cursos, cátedras, conferencias, congresos y tantas cosas.
Están disponibles para quienes quieran hacer uso de ello y hagan volar las ideas originales, multiplicando sus propias ideas

Desde sus inicios, el enfoque comunicativo ha tratado de integrar en sus presupuestos la enseñanza de la gramática, pero el modelo tradicional ha predominado en la práctica. Algunas propuestas, como la enseñanza por tareas, han ofrecido alternativas a ese modelo y las orientaciones curriculares han recogido la necesidad de enfocar la gramática desde el aprendizaje reflexivo y funcional. En este contexto, interesa conocer cómo son los procedimientos y las creencias actuales del profesorado en relación con el tema. Con este objetivo, se desarrolló un estudio de modalidad cualitativa y etnográfica en dos centros educativos de Educación Primaria de la provincia de Huesca (España). El estudio muestra la tensión entre el pensamiento y la acción docente. En el discurso de los maestros se observa una apuesta por una enseñanza significativa y comunicativa de la gramática. Sin embargo, las prácticas guiadas por los libros de texto responden a un tratamiento tradicional, la gramática se entien...

Partiendo de una perspectiva que asume la materialidad digital en los  textos  impresos,  este  trabajo  se  plantea  tres  preguntas  básicas: ¿cómo  se  articula un lenguaje feminista desde la ‘masculinidad abstracta’ (Hartsock) de los  algoritmos?  ¿Puede  el  software  ser  feminista?  ¿Puede  conmoverse  la  materialidad del código? En el presente artículo se revisarán prácticas de escritura en español producidas por mujeres, concretamente los trabajos de Cristina Rivera Garza (Tamaulipas, 1964), María Ángeles Pérez López (Valladolid, 1967) y Verónica Gerber Bicecci (Ciudad de México, 1981), que han desarrollado un discurso ético, a través de una estética disidente con la retórica del software, para visibilizar y, por consiguiente, subvertir hegemonías, roles y estereotipos de género aún persistentes en la cultura contemporánea.

Este trabajo forma parte de una investigación de larga trayectoria dentro del campo de las construcciones y representaciones sociales de y sobre jóvenes en entornos diversos en Argentina. En especial, prácticas en las que las juventudes se visibilizan y generan representaciones a partir de sus modos de apropiación de los discursos digitales. En este caso, el objetivo es abrir el juego haciael campo literario y exponer los resultados preliminares respecto de un estudio sobre representaciones discursivas de la interacción juvenil en entornos digitales, en el discurso literario en lengua española. Para tal fin, en el marco general de la investigación se ha seleccionado un corpus acotado de cuatro novelas en las que se indagan las particularidades enunciativas de la escritura literaria para adolescentes al incorporar modos y formatos propios del ciberespacio en general, y del discurso juvenil online en particular. Esto incluye la funcionalidad, formatos y formas en las que se discursivi...

espanolEsta investigacion tuvo como objetivo averiguar si los alumnos de primer ano de la Universidad Mayor en Chile tienen las caracteristicas propias de los nativos digitales, que definen autores como Jenkins y Prensky. Se pudo determinar que los alumnos de primer ano de la universidad poseen caracteristicas de los nativos digitales, como hipertextualidad, multitarea y que prefieren la imagen por sobre el texto. No obstante, se pudo apreciar que pese a que tienen las caracteristicas propias de una audiencia activa, no son productoras de contenidos. Asimismo se pudo observar que se apropian de la tecnologia con fines sociales y no, con fines productivos. EnglishThis research aimed to find out whether freshmen at the Universidad Mayor in Chile, have the characteristics of digital natives that define authors like Prensky Jenkins and features. It was determined that freshmen college possess characteristics of digital natives, such as hypertext, multitasking and prefer the image over t...

A veces las oportunidades aparecen cuando los docentes compartimos lo que hacemos. Así empieza nuestra experiencia y la experiencia de nuestros alumnos. A principio del curso 2019-20 tres docentes que comparten un grupo de 2º curso del Grado de Educación Primaria ven la oportunidad de ofrecer a los alumnos la conexión entre sus disciplinas, con la convicción de que en educación primaria las propuestas pueden ser un continuo y no (deben presentarse como) actividades desconectadas. Desde Sociales se propone llegar al contenido curricular a través de objetos cotidianos de los abuelos de los alumnos (bottom-up). Desde matemáticas se realiza una línea del tiempo con dichos objetos, lo que permitirá reflexionar acerca de patrones y numeración. Desde lengua y literatura se construye una narración de la historia de los objetos situados en una línea temporal trabajando así, la estructura del texto narrativo. La experiencia culmina con la creación de distintas narrativas donde los estudiantes...

En este ensayo se aborda el tema de las relaciones entre nuevas formas de representar la informacion (textos multimodales), lenguaje y aprendizaje. Se propone pluralizar el concepto de lecto-escritura o alfabetizacion con el fin de incorporar otras competencias necesarias para la comprension de discursos multimodales. Postulamos que la investigacion de nuevos formatos de presentacion de la informacion y de comunicacion requieren de modelos semioticos, interactivos y constructivistas que permitan dar cuenta de como se puede incorporar la multimodalidad en los procesos de aprendizaje.

Usualmente, cuando se menciona la escritura en y a traves de los entornos digitales se traen a colacion conceptos como ubicuidad, multimodalidad, colaboracion, etc. En contraposicion, un concepto como el valor no parece tener una relacion directa con la escritura y la lectura digitales: el valor suele relacionarse con la cotizacion en bolsa de las acciones de tal o cual red social, cuantos ingresos recibe un video de YouTube por publicidad o la fortuna de un CEO (Chief Executive Officer) de una empresa tecnologica. El proposito del presente articulo es exponer que el valor no se relaciona indirectamente con las practicas de lectura y escritura digitales, sino que esta imbricado en ellas, en tanto que la composicion y la recepcion de textos digitales se basan en el deseo y la necesidad de producir contenidos que agraden a la audiencia y de recibir una retroalimentacion positiva de esta, lo que determina que los textos de los escritores/lectores puedan incluirse en un sistema de valor...

En els ultims 20 anys ha augmentat l'atencio dispensada a les desigualtats socials en els assoliments en matematiques. Les perspectives microsociologiques en les investigacions sobre educacio matematica apunten a les particularitats de la cultura de l'aula i als patrons, pero tambe a les contingencies, prevalents en la construccio del significat a l'aula de matematiques. Per tal de generar una sociologia de la instruccio matematica, l'enfocament empiric de la nostra investigacio es dirigeix cap a aquests patrons microsociologics d'interaccio a l'aula relacionats amb la construccio d'una jerarquia d'assoliments en les matematiques escolars. L'aplicacio del marc teoric de Basil Bernstein resulta util a l'hora d'explorar aquests patrons d'interaccio. Degut al nostre interes en l'elaboracio d'aquest marc, el proposit d'aquest article es doble: com a resultat del nostre estudi empiric presentarem, en primer lloc, una llista de m...

Desde sus inicios, el enfoque comunicativo ha tratado de integrar en sus presupuestos la enseñanza de la gramática, pero el modelo tradicional ha predominado en la práctica. Algunas propuestas, como la enseñanza por tareas, han ofrecido alternativas a ese modelo y las orientaciones curriculares han recogido la necesidad de enfocar la gramática desde el aprendizaje reflexivo y funcional. En este contexto, interesa conocer cómo son los procedimientos y las creencias actuales del profesorado en relación con el tema. Con este objetivo, se desarrolló un estudio de modalidad cualitativa y etnográfica en dos centros educativos de Educación Primaria de la provincia de Huesca (España). El estudio muestra la tensión entre el pensamiento y la acción docente. En el discurso de los maestros se observa una apuesta por una enseñanza significativa y comunicativa de la gramática. Sin embargo, las prácticas guiadas por los libros de texto responden a un tratamiento tradicional, la gramática se entien...

Desde sus inicios, el enfoque comunicativo ha tratado de integrar en sus presupuestos la enseñanza de la gramática, pero el modelo tradicional ha predominado en la práctica. Algunas propuestas, como la enseñanza por tareas, han ofrecido alternativas a ese modelo y las orientaciones curriculares han recogido la necesidad de enfocar la gramática desde el aprendizaje reflexivo y funcional. En este contexto, interesa conocer cómo son los procedimientos y las creencias actuales del profesorado en relación con el tema. Con este objetivo, se desarrolló un estudio de modalidad cualitativa y etnográfica en dos centros educativos de Educación Primaria de la provincia de Huesca (España). El estudio muestra la tensión entre el pensamiento y la acción docente. En el discurso de los maestros se observa una apuesta por una enseñanza significativa y comunicativa de la gramática. Sin embargo, las prácticas guiadas por los libros de texto responden a un tratamiento tradicional, la gramática se entien...

Ideas que desarrolla 'La escritura a la intemperie':
-El libro estudia la aparición de un nuevo tipo de escritura, a veces literaria y a veces no, que supone un modelo alternativo y a veces contrario al tradicional.
-La consideración de la escritura contemporánea como hiperobjeto.
-El cuestionamiento de la institución literaria como marco de legitimación de las prácticas de escritura.
-La explicación de las 22 diferencias -que para personas no expertas no existen- entre las formas tradicionales de escritura y la redacción materializada a través del ordenador u otras herramientas digitales.
-La historia de la escritura como una progresiva amortiguación del acto de escribir, hasta su cada vez más cercana reunión con lo oral, de donde nació.
-La defensa de la escritura en redes sociales como una escritura tan literaria como cualquier otra, cuando se dan algunas condiciones, descritas en el ensayo.
-La denuncia del modelo de escritor “grave” o metasufriente, creada por la Modernidad y todavía parcialmente en vigor, aunque en lento trance de decadencia.
-El examen de las “imperficciones” (Germán Sierra) como una de las líneas creativas más difundidas, que van desde la asunción del error como parte esencial del proceso literario, hasta las estéticas del spam y el glitch.
-Los cambios que está sufriendo y que puede acusar la crítica literaria en estos tiempos y en el futuro, consecuencia de la digitalidad cada vez más presente.
-El ensayo no está organizado como un parque, ni como un jardín, sino como un bosque, a través de un desorden “biológico” en el que los elementos aparecen, desaparecen a ratos y luego se reactivan, en aras de un crecimiento natural de las ideas y argumentos.

Resumen: En este artículo se analiza cuántos centros de secundaria de una ciudad española están incorporando el mindful-ness en sus aulas y la formación de los instructores de estos centros. Se analizaron 27 centros, de los cuales solo dos disponían de instructores en mindfulness. Se utilizó una metodología cuantitativa mediante encuestas a los centros y cualitativa mediante entrevistas a las instructoras. Los resultados muestran que son una minoría los centros que incorporan mindfulness aunque sus instructores reúnen una buena formación. Se concluye que el mindfulness está todavía en una fase inicial de expansión en el terreno educativo.

Abstract: In this article appear analyzed how many secondary schools in a Spanish city are incorporating mindfulness into their classrooms and the training of the instructors of these schools. 27 high schools were analyzed, of which only two had instructors in mindfulness. Quantitative methodology was used through surveys to the centers and qualitative through interviews with the instructors. The results show that there are a minority of schools that incorporate mindfulness although their instructors have good training in any case. It is concluded that mindfulness is still in an initial phase of expansion in the educational field. MINDFULNESS I EDUCACIÓ: FORMACIÓ DELS INSTRUCTORS DE MINDFULNESS A L'EDUCACIÓ SECUNDÀRIA Resum: En aquest article analitzem quants centres de secundària d'una ciutat espanyola estan incorporant el mindfulness a les seves aules i la formació dels instructors d'aquests centres. Es van analitzar 27 centres, dels quals només dos disposaven d'instructors de mindfulness. Es va utilitzar una metodologia quantitativa mitjançant enquestes als centres i qualitativa mitjançant entrevistes amb les instructores. Els resultats mostren que només una minoria dels centres incorporen el mindfulness tot i que els seus instructors disposen d'una bona formació. Es conclou que el mindfulness està encara en una fase inicial d'expansió en el terreny educatiu.

Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional. Resumen: Enseñar y evaluar la competencia oral puede resultar más sencillo en los nuevos escenarios de aprendizaje me-diante herramientas TIC. Aquí se muestra una experiencia de aula cuyo objetivo es verificar que, con los nuevos géneros dis-cursivos surgidos en la sociedad digital del aprendizaje, como el vídeo tutorial, se contribuye a dar sentido y contextualizar el desarrollo de la competencia oral, así como, que el docente es el que debe presentar escenarios de aprendizaje y planificarlos. El profesor debe descubrir y asumir qué competencias y rol debe desarrollar y, con este fin, enfocar su formación. Los nuevos escenarios digitalizados en el aula no deben estar exentos de metodología para poder concretar los objetivos de aprendizaje en la competencia oral. Palabras clave: competencia oral; evaluación; rol docente; tutorial; TIC. TUTORIAL VIDEOS AS DISCURSIVE GENRE IN THE PROJECTION AND DEVELOPMENT OF ORAL COMPETENCE IN SECONDARY EDUCATION Abstract: Teaching and assessing oral competence can be easier in new learning scenarios using ICT tools. Here you can learn about a classroom experience whose objective is to verify that the new discursive genres emerged in the digital learning society, such as the video tutorial, help to make sense and to contextualize the development of oral competence. Also, it is stated that it is the teacher who must offer learning stages and plan them. Teachers need to find out which skills they should develop and which role they should take on so they can gear their training. The new digitalized scenarios in the classroom should not be exempt from methodology in order to achieve the learning targets in oral competence. EL VÍDEO TUTORIAL COM A GÈNERE DISCURSIU EN LA PROJECCIÓ I DESENVOLUPAMENT DE LA COMPETÈNCIA ORAL A SECUNDÀRIA Resum: Ensenyar i avaluar la competència oral pot resultar més senzill en els nous escenaris d'aprenentatge mitjançant eines TIC. Aquí es mostra una experiència d'aula l'objectiu de la qual és verificar que, amb els nous gèneres discursius sor-gits en la societat digital de l'aprenentatge, com ho pot ser el vídeo tutorial, es contribueix a donar sentit i contextualitzar el desenvolupament de la competència oral, i que el docent és el que ha de presentar escenaris d'aprenentatge i planificar-los. El professor ha de descobrir i assumir quines competències i rol ha de desenvolupar i, amb aquesta finalitat, enfocar la seva formació. Els nous escenaris digitalitzats a l'aula no han d'es-tar exempts de metodologia per a poder concretar els objectius d'aprenentatge en la competència oral.

Los avances tecnológicos atraviesan todos los planos de la vida de los sujetos, y las prácticas de lectura y escritura no han quedado al margen de este fenómeno. En el presente trabajo se propone un abordaje de los procesos de escritura mediados por tecnologías a partir del enfoque genetista, ya que estas prácticas generan documentos en los que pueden rastrearse las huellas de su desarrollo creativo. Específicamente se analizó un escrito hecho en la aplicación “Documentos” de Google, donde un grupo de estudiantes de nivel secundario escribieron el guion para un cortometraje. A partir de este material se construyó un archivo genético, que permitió el análisis de elementos redaccionales y pre-redaccionales, para ver comentarios marginales, supresiones,
modificaciones y agregados textuales, ordenados cronológicamente. Este archivo fue indagado para otorgarle sentido a las modificaciones, construir un camino interpretativo sobre el proceso de escritura y estudiar las tensiones que allí habitaban (Lois, 2001). Mediante el análisis, se pudo observar un proceso de escritura con constantes relecturas y reescrituras. El mayor número de variaciones se encontró en
relación a la formalidad del escrito y del cuidado en el nivel normativo, en detrimento de las reelaboraciones a nivel argumental, que constituye la zona más invariante del documento.

En la era de los entornos digitales interconectados, la escritura se debe ver desde el punto de vista de la producción, el consumo y el intercambio. La escritura, entonces, participa en un sistema económico de intercambio, ya que es una mercancía con valor. Las personas escriben y leen textos digitales porque quieren interactuar, compartir, jugar, aprender, enseñar, sentirse valiosos y ayudar a otros. Este impulso de interactuar socialmente es la base de los blogs, de las redes sociales como Facebook o Twitter, de los sistemas de mensajería como WhatsApp, de los sitios y aplicaciones para compartir videos o fotos como YouTube, Pinterest, Vimeo o Instagram.

Usualmente, cuando se menciona a la escritura en y a través de los entornos digitales se traen a colación conceptos como ubicuidad, multimodalidad, colaboración, etc. En contraposición, un concepto como el valor no parece tener una relación directa con la escritura y la lectura digitales: el valor suele relacionarse con la cotización en bolsa de las acciones de tal o cual red social, cuántos ingresos recibe un video de YouTube por publicidad o la fortuna de un CEO de una empresa tecnológica.

El propósito del presente artículo es exponer que el valor no se relaciona indirectamente con las prácticas de lectura y escritura digitales, sino que está imbricado en ellas, en tanto que la composición y la recepción de textos digitales se basan en el deseo y la necesidad de producir contenidos que agraden a la audiencia y de recibir una retroalimentación positiva de ésta, lo que determina que los textos de los escritores/lectores puedan incluirse en un sistema de valor. Éstas y otras conclusiones se derivan de una investigación que realizamos en donde se analizó la escritura digital de una muestra de estudiantes de una universidad argentina de gestión privada.

En primer lugar, definiremos qué entendemos por escritura digital. Después, describiremos algunos aspectos metodológicos de la investigación realizada. En tercer lugar, detallaremos conclusiones derivadas del análisis cuantitativo sobre cómo los estudiantes conciben a su audiencia. Luego, se expondrá cómo el valor es una parte fundamental de la escritura digital. Finalmente, esbozaremos algunas conclusiones.

Olaizola, Andrés. (2016). La escritura y la lectura en entornos digitales. Las prácticas letradas vernáculas digitales de los estudiantes de la materia Comunicación Oral y Escrita de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo. (Tesis de maestría inédita). Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Palermo. Buenos Aires.