Educação Tecnológica, EAD, Ensino de Física

A presente tese apresenta os resultados de um trabalho de pesquisa cujo objetivo principal foi identificar os impactos provocados pela videoconferência utilizando a internet, ou webconferência, na ação educativa presencial conectada, focando as alterações nos papéis docentes, decorrentes desta nova possibilidade tecnológica. Realizamos um estudo com aporte etnográfico focando a atuação do professor neste novo ambiente educacional, no qual as ações docentes foram impactadas pela utilização da webconferência como ferramenta de ensino. O estudo identificou de que modo a ação docente foi afetada ou modificada pela situação educativa na qual alunos e professor interagiram face a face, mediados pela tecnologia, de modo síncrono a distância, caracterizando uma modalidade híbrida de educação, também denominada blended learning. Esta pesquisa, de caráter etnográfico, da sala de aula virtual teve como “campo de observação” relações educativas realizadas no contexto do Curso de Mestrado Acadêmico em Educação da Universidade de Brasília, o qual é alicerçado em webconferências e que visa a formação continuada de gestores da Rede Federal de Educação Tecnológica e Profissional (Projeto Gestor). A investigação tomou como ponto de partida estudos a respeito da transposição didática dos saberes (CHEVALLARD, 1997) e, ao longo da mesma, foram identificadas e analisadas mudanças na prática docente decorrentes da transição do ambiente presencial tradicional para o ambiente presencial conectado. O principal objetivo visado foi o de destacar as mudanças ocorridas na ação docente em função da utilização da webconferência como ferramenta de ensino, caracterizando o fenômeno da Transposição Midiática.

This article presents an analysis of the literature published on the
usability of digital systems with educational objectives, highlighting
the proposition of pedagogical usability, according to which the
assessment of these systems must consider specific issues of the
teaching/learning process. This view is related to the study of user
experience, as proposed by interaction design, to the extent that
the context of use is valued, addressing not only the interface but
also the functionality of the system in view of its objectives.
Keywords: Pedagogical usability. Distance learning. Interaction
design. Human/computer interaction.

Partindo-se de algumas exigências constantes dos documentos oficiais do Ministério da Educação brasileiro e do conhecimento científico atualmente aceito, pretendeu-se identificar e analisar quais associações fazem os autores de livros didáticos de física, entre o saber sábio, com base nos trabalhos de Isaac Newton (1642-1726) de 1672 e 1704, além de outros sobre óptica, e o saber a ensinar. Desenvolveu-se uma pesquisa documental, tendo como marco teórico os pressupostos do estudo sistemático da Transposição Didática, proposto inicialmente por M. Verret (1975) no seio da Sociologia e rediscutido, no âmbito da Educação Matemática, por Y. Chevalard (1991, 2005). A análise dos livros foi norteada com base na metodologia já testada, validada e utilizada em outros trabalhos (CALDAS, 1994; CALDAS; SALTIEL, 1999; CUNHA; CALDAS, 2000). Identificaram-se as contribuições presentes em alguns desses livros à física escolar, para explicar a decomposição da luz e sinalizaram-se alguns aspectos teórico-conceituais, considerados essenciais a uma melhor compreensão de conceitos que permeiam o assunto. Verificou-se que há, do ponto de vista conceitual, certo distanciamento entre a forma escolhida pelos autores dos livros analisados (saber a ensinar), para apresentarem aspectos da decomposição da luz em um prisma, e o que parece ter sido proposto Newton (1672, 1704) à Teoria da Luz e Cor (saber sábio), relativamente à concepção científica atualmente aceita.

""Por meio  de métodos aplicados e orientados de forma eficaz, o  docente pode ter noção do  que os
alunos sabem, e sobre as possíveis falhas de aprendizagem, recuperar a capacidade cognitiva destes e
pesquisar maneiras de incentivar e desenvolver habilidades de raciocínio lógico-matemático""
85-86957-07-0

Neste trabalho, busca-se discutir, baseando-se na Análise Textual Discursiva, acerca do papel do Designer Instrucional (DI) dos cursos de licenciatura em Física e Matemática da UFSC na modalidade a distância, pontuando como esse pode contribuir para potencializar a proposta de gestão pedagógica, no que concerne ao trabalho coletivo e articulado entre os professores das disciplinas, os Núcleos de Produção, de Formação e de Pesquisa e Avaliação. Assim, foca-se na descrição do contexto do qual foram obtidos os dados analisados, por se constituir de uma iniciativa que visa a formação dos DI, numa perspectiva que visa a humanização e consequente autonomia desses sujeitos, e na não dicotomização entre o fazer e o pensar. A partir das falas dos participantes da pesquisa foram classificamos dois níveis de consciência sobre o papel dos DI, seguidos por um terceiro nível, identificado como "inédito-viável", que engloba as anteriores e pode nortear as ações formativas desses e dos demais sujeitos que trabalham no planejamento e oferta das disciplinas. PALAVRAS-CHAVE: Design Instrucional, Educação a Distância, Formação em Serviço, Investigação Temática.

RESUMO Este estudo, de cunho qualitativo interpretativo (MOREIRA, 2011), apresenta e discute uma alternativa teórico-metodológica de análise de concepções de inter-relações Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) na temática matriz energética, em enunciações de estudantes do segundo período do curso de licenciatura em Física de uma universidade pública do sudoeste goiano. A parte empírica da pesquisa contemplou a aplicação de questionário, discussão em aula e produção de texto por parte dos sujeitos participantes. Os dados foram construídos, no segundo semestre de 2014, no campo de uma investigação mais ampla sobre práticas pedagógicas de educação CTS na formação de professores, inserida no grupo de pesquisa Educação Científica e Cidadania da Universidade de Brasília. Identificamos que embora haja certo fatalismo quanto às apostas futuras da matriz energética nacional pautada, principalmente, no petróleo e na geração hidrelétrica, há aspirações pela transição para outras fontes renováveis (como solar e eólica). Em nenhum momento constatamos algum tipo de correlação, por parte dos estudantes, entre problemática energética e atual modelo de produção e consumo de bens materiais, alimentado por determinada matriz, que se ancora na obsolescência programada e no consumismo desenfreado. Em nosso entendimento, é bastante pertinente repensar a matriz energética, no sentido de buscar fontes que sejam mais " limpas " e renováveis. Contudo, só isso não basta, pois não haveria, dentro do modelo socioeconômico vigente, recursos suficientes para atender à crescente demanda de energia degradada. Diante disso, sentimos a necessidade de mais investimentos na exploração dessa temática na formação de professores, não apenas pela carência de conhecimentos sobre diferentes fontes e seus impactos (positivos e negativos), mas principalmente para se avançar em processos formativos que viabilizem desenvolver concepções mais críticas das inter-relações CTS, no sentido de reconhecer como tudo isso se articula à busca por outro modelo de desenvolvimento que se serve de uma nova matriz e ponha em xeque o mito de " progresso infinito " .