Educação Para a Mídia

O presente estudo foi desenvolvido na linha de pesquisa Cultura, tecnologia e
aprendizagem e tem como foco a relação de convivência cotidiana dos adolescentes
com as mídias digitais, por meio, de forma geral, de jogos, de celulares, da internet.
Considerando a vulnerabilidade à qual os adolescentes estão expostos e diante do
cenário sociocultural atual, torna-se necessário discutir o papel da mídia, da escola e
da família na contemporaneidade diante das mídias digitais. Assim, este estudo tem
como objetivo geral analisar a percepção de um grupo de estudantes de uma escola
pública do município de Itajaí acerca da atuação da mídia, da escola e da família em
ações educativas para a convivência com as mídias digitais, visando responder a
seguinte pergunta: Qual a percepção de um grupo de estudantes de uma escola
pública do município de Itajaí acerca da atuação da mídia, da escola e da família em
ações educativas para a convivência com as mídias digitais? Para sustentar a
análise dos dados no que se refere à mídia-educação, traz-se Belloni (2012) e
Soares (2012); para tratar dos desafios de educar para os meios digitais, apoia-se
em Moran (2007) e Silva (2003); em relação aos adolescentes e à convivência com
as mídias digitais, utilizam-se as contribuições de Santana (2006), Belloni (2012) e
Serres (2013); e fundamenta-se em Nóvoa (2008) e Serres (2013) para tratar do
novo espaço público da educação. A metodologia utilizada foi de caráter quantitativo
e qualitativo e deu-se no contexto de uma escola pública de ensino médio integral
nas duas fases. Os procedimentos de coleta de dados foram os seguintes: na fase
quantitativa - utilizou-se como instrumento um questionário com 48 perguntas de
múltipla escolha e resposta única, distribuído e respondido em sala de aula e
envolveu 11 estudantes do segundo ano do ensino médio; na fase qualitativa - foram
utilizadas entrevistas semiestruturadas desenvolvidas por meio da técnica de análise
de conteúdo, aplicadas individualmente e isoladamente com o mesmo grupo de
estudantes, porém apenas com 8 estudantes do terceiro ano do ensino médio, na
faixa etária dos 15 aos 18 anos. Nas duas fases, buscava-se identificar o perfil dos
estudantes, que tipo de mídia eles mais consumiam, seu relacionamento e afinidade
com as mídias digitais e a percepção quanto à orientação para convivência com as
mídias digitais. As respostas dos entrevistados foram categorizadas conforme a
análise de conteúdo sustentada por Franco (2008). As categorias subdividem-se em:
a) Adolescentes e a convivência com as mídias digitais; b) O processo de educação
para convivência com as mídias digitais percebidos pelos adolescentes. O estudo
permitiu observar que os alunos estão inseridos em um contexto de educação
paralelo à escola, sem orientações, em que eles vivem uma autodidaxia que os
deixa vulneráveis a todo tipo de intenções na internet. Este trabalho propõe, assim,
uma discussão acerca das relações entre adolescência, mídias digitais e educação.

O objetivo deste artigo é analisar a história da Associação Cinematográfica Fogo Consumidor (Tefé-AM), as trajetórias individuais de alguns dos seus cineastas juvenis e parte dos seus filmes, buscando entender os processos de expressão cultural e participação.

A pesquisa faz um mapeamento do estado atual dos projetos de mídia-educação brasileiros realizados no âmbito da educação não-formal por organizações não-governamentais ou outras entidades da sociedade civil. Ao fazer esse mapeamento, o trabalho se propõe não só a traçar as principais características desses projetos em relação a diversas variáveis (idade, lugar, situação social, grupos sociais e professionais) como também a deter sua atenção em alguns aspectos específicos como: o empoderamento da cidadania, o uso de novas tecnologias e a criação de veículos de comunicação comunitária.
O estudo quantifica e caracteriza esse panorama mediante uma amostra de 240 projetos de 107 ONGs, que têm suas atividades analisadas, entre outras categorias, pelas três principais dimensões da educação midiática reconhecidas internacionalmente (acesso/uso, compreensão crítica e produção de conteúdos).
A análise mostrou a preponderância de atividades de produção de conteúdos audiovisuais e a ênfase à ampliação de direitos e capacidades comunicativas de comunidades e pessoas geralmente excluídas dos meios de comunicação tradicionais.
Segundo a observação e análise dos objetivos e metas das ONGs e projetos estudados, considerou-se que a maioria das organizações trabalham com propostas que têm potencial médio e alto de empoderamento da cidadania. Além disso, com base na literatura revisada e no diagnóstico realizado, a pesquisa propõe um modelo com o qual estudar a educação midiática desenvolvida no âmbito da educação não-formal, destacando que o resultado dessas atividades deveriam traduzir-se em formas de comunicação comunitária. Deste modo, o trabalho oferece uma imagem geral da mídia-educação existente fora do ambiente escolar, mas que também pode servir de inspiração para as políticas públicas que venham a se desenvolver sobre o tema, visto que ainda são esparsas e pouco efetivas.

RESUMO: Este texto traz reflexões acerca das transformações nos modos de vivenciar música a partir do avanço da internet e as implicações destas para a formação e atuação do licenciado em música. Ao discutir essas transformações, diferentes alternativas e questionamentos são apontados referentes aos modelos de formação musical presencial e a distância. PALAVRAS-CHAVE: tecnologia; educação musical; internet e aprendizagem.

Particular: um objeto ocupa todo o enquadramento Plano detalhe: mostra uma parte do corpo ou objetos, por exemplo, um olho, uma boca, o galho de uma árvore o ponteiro de um relógio (mostrar apenas uma boca pode sugerir que o personagem é tagarela).

Este trabalho relata um exercício de pesquisa onde se buscou identificar e analisar as representações sociais contidas na figura dos cientistas, conforme expressas nos discursos e produções de um grupo de crianças e em articulação com personagens de desenhos animados de grande audiência e que possuem, entre seus protagonistas, figuras identificadas claramente como cientistas.

O presente artigo relata três experiências de mídia-educação cujos objetivos se convergem
na proposta de que os meios de comunicação sejam utilizados para a formação cidadã dos
envolvidos e no seu comprometimento com a realidade na qual se inserem. Esta perspectiva
de práticas mídia-educativas alinha-se aos pressupostos da comunicação comunitária
tais como cidadania, comunidade, pertencimento. O objetivo deste trabalho consiste em
apresentar tais discussões e como elas são apropriadas pelas três experiências que ocorreram
em escolas e projetos sociais do Paraná, no Brasil.

RESUMO: O presente trabalho relata o desenvolvimento de um material pedagógico específico sobre mídia-educação, como resultado de oficinas desenvolvidas no Midialab-Laboratório de Mídia-Educação, da Universidade Sagrado Coração, para alunos e professores do Ensino Médio, que em sua grande maioria atuavam na área de Códigos, Linguagens e suas Tecnologias. Os objetivos da pesquisa exploratória foram investigar, de modo comparativo, como professores e alunos aprendem sobre mídia, quais são as semelhanças e diferenças no desempenho dos dois grupos e quais são os métodos de trabalho mais adequados para promover o letramento em mídia, considerando características da escola pública e paradigmas internacionais de media literacy. A metodologia consiste na aplicação de atividades focando seis técnicas principais: análise textual, estudo do contexto, análise de conteúdo, estudo de caso, tradução e simulação-produção. Os resultados sugerem que adotar atividades de preparação para usar as mídias é um caminho produtivo para o desenvolvimento de habilidades de leitura crítica, além de diminuir diferenças entre o repertório do professor e dos estudantes, estimular o desenvolvimento da linguagem de um modo geral e promover o aprendizado colaborativo, numa abordagem social. PALAVRAS-CHAVE: Mídia-educação. Ensino Médio. Materiais didáticos. Introdução A educação para a mídia, ou media literacy, como tem sido internacionalmente chamada, é um campo de pesquisa e ação política que se revigorou com a popularização da internet. O surgimento da Web 2.0 facilitou a produção e a divulgação de conteúdos através das redes sociais, novidade que enfatizou a necessidade de se educar as pessoas para tirar melhor proveito das mídias, como consumidoras e como cidadãs. Atentos a essas inovações, governos e organizações da sociedade civil de diversos países vêm implantando políticas públicas específicas de acesso às mídias digitais. O Reino Unido é, talvez, um dos países mais proeminentes nesse campo. Desde 2003, com a aprovação do Communications Act, diversas políticas são colocadas em prática para promover as habilidades de media literacy, dentro e fora da escola (SIQUEIRA, 2007). No Brasil, no campo da educação diversas ações implementadas pelo governo federal já são conhecidas:

This article is inserted in the research group Media and intercultural Mediations of the EDUMATEC/UFPE, consisting of the description of a workshop carried out by the EPC (Pernambuco Communication Company), At the request of the Iphan, in the city of Igarassu/PE, aiming to educate the agents of popular culture, craftsmen and residents of the municipality, notions for audiovisual production with mobile, Using cultural heritage as a thematic and promoting a debate with public communication. This work has a qualitative approach, with a method based on a case study and a descriptive objective. data for this article come from participant observation and analysis of the videos produced.

Este artigo está inserido grupo de pesquisa Mídias e Mediações Interculturais do EDUMATEC/UFPE, consistindo na descrição de uma oficina realizada pela EPC (Empresa Pernambuco de Comunicação), a pedido do Iphan, na cidade de Igarassu/PE, objetivando educar os agentes da cultura popular, artesãos e moradores do município, com noções para produção audiovisual com celular, utilizando o patrimônio cultural como temática e promovendo um debate com a comunicação pública. Este trabalho possui uma abordagem qualitativa, com método baseado em estudo de caso e objetivo descritivo. Os dados para este artigo vêm da observação participante e análise dos vídeos produzidos.

INTRODUÇÃO As últimas duas décadas, como já amplamente anunciado e discutido, vêm sendo marcadas por alterações fundamentais e frequentes nos processos de comunicação, de forma que a leitura crítica das mídias torna-se, cada vez mais acentuadamente, um fator determinante para que estas sejam ferramentas de dominação ou libertação (KELLNER, 2004). Concomitantemente às transformações de ordem comunicacional, temos presenciado a conformação do quê o sociólogo português Boaventura de Sousa Santos (2016) chama de sociedades politicamente democráticas e socialmente fascistas, em decorrência do esvaziamento de sentido da palavra democracia como modelo político articulador do Estado contemporâneo. Nesta conjuntura, vislumbramos a mídia-educação como uma condição indispensável para a formação de sujeitos críticos que possam reconquistar à democracia seu verdadeiro sentido: vinculado à possibilidade de agência dos indivíduos sobre a estrutura social. Como chama atenção o filósofo brasileiro Muniz Sodré (2012), o relacionamento dos sujeitos com a realidade passa hoje, necessariamente, pelas tecnologias da informação. Trata-se, de acordo com o autor, de uma mutação cultural de enorme acessibilidade aos conteúdos do saber e da conexão da diversidade cultural que, no entanto, não se irradia de forma evidente sobre a educação em suas formas institucionais. Essa aproximação demandaria, de acordo com o intelectual, uma redescrição interpretativa do processo educacional, uma reinvenção. A realidade descrita compele o campo da educação a uma necessária reflexão sobre processos de comunicação. Entendemos que a apropriação crítica deste espaço pelo campo demanda o olhar sobre a estrutura que condiciona o desenvolvimento e os fluxos que se estabelecem no ambiente comunicativo que vem sendo edificado nos últimos anos. É neste sentido que desenvolvemos este trabalho.

Na sociedade contemporânea, globalizada, uma parte do que somos, sentimos ou pensamos
vem do compartilhamento de conteúdos aos quais não temos acesso a partir de nossas
relações com o mundo ou com as pessoas que nos rodeiam, ou ainda de práticas sociais
cotidianas, mas do universo mediado pelos meios de comunicação. Nesse contexto, nossas
relações, de uma maneira geral, estão cada vez mais mediadas por recursos tecnológicos,
discursivos e linguísticos das diferentes mídias.
O avanço tecnológico no campo das comunicações, juntamente com a disseminação de acesso
e de conteúdo das mídias digitais entre pessoas cada vez mais jovens torna urgente e relevante
o questionamento sobre quem é responsável pela educação para uma convivência ética, crítica
e legal com estas novas tecnologias.
Numa pesquisa por trabalhos envolvendo mídias e como utilizá-las para educação, nos
deparamos com o projeto da professora Dra. Maria Luiza Belloni da UFSC, que há vinte anos,
idealizou a criação do Programa Formação do Telespectador. Preocupada em levar o
conhecimento e informação sobre o que era e como funcionava na época o “envolvente” meio
de comunicação (TV), aos comprometidos com a educação de jovens, pois segundo ela, cabia
aos educadores à função de levar este conhecimento aos seus alunos sem perder de vista à
finalidade da educação que valoriza a autonomia e a cidadania.
Mas ao refletirmos sobre as diferentes demandas impostas à escola atualmente nos
questionamos: Será esta mais uma “missão” da escola? Ou, como sugere Nóvoa (2008) seria
uma responsabilidade da sociedade no que o autor chama de “espaço público de educação”?
É possível que na sociedade, fora do espaço escolar, não exista ainda a visão de que a
convivência dos jovens com as tecnologias digitais crie uma nova demanda educativa e que
seria dela – da sociedade – a responsabilidade sobre esta demanda.
Na intenção de promover a discussão sobre estes posicionamentos da escola e da sociedade
como um todo, nos propusemos neste artigo abordar iniciativas que demonstram que o papel
de educar para as mídias ainda tem um longo caminho a trilhar.

This article proposes a reflection on media education process and its potential as a promoter of digital citizenship, taking into account the sociocultural characteristics of contemporary society. First it outlines a panorama of the media education, its challenges and potential in the digital culture. Then, presents the concept of media competence and its relationship with the development of digital citizenship. Finally, presents some considerations for the application of the media-educational perspective in the interest of action research in progress in a community in the periphery of Brasília. This review seeks to contribute to the creation of a theoretical-methodological framework that bases other research located in the communication-education interface. Media competence and digital citizenship: theoretical-methodological reflections

This anthology aims at contributing to the strengthening of international networks, the visibility of current research, and the exchange of experiences about strategies and challenges while promoting the field in each respective context. Despite having different cultural, economic and educational realities, Brazil, Portugal and Spain share common aspects in the field of media education encompassed by this anthology.

To facilitate the spread of information and the partnership among these countries, this is the first time that International Clearinghouse on Children, Youth and Media organizes a publication in the language spoken by its authors, Portuguese and Spanish, official languages of more than 30 countries located in Latin America, Africa and Europe.

An English version of this publication will be made available on the Clearinghouse web site in due course.