Didáctica Del Inglés

Este artículo propone el aprendizaje experiencial como una metodología que puede contribuir sustancialmente a la formación de docentes de idioma inglés en un El Salvador caracterizado por el autoritarismo, la confrontación, así como el pobre desarrollo de pensamiento crítico y creativo. Luego, se explican algunos de los principios fundamentales
de este enfoque, así como las distintas disrupciones que presentan al paradigma de facilitación del idioma inglés en el país. Después, se destacan los aportes que ofrece a la formación de profesionales en la disciplina a través de cuatro experiencias desarrolladas entre 2019 y 2020 con estudiantes y docentes de distintos niveles del Profesorado
y la Licenciatura en Idioma Inglés en la Universidad Centroamericana José Simeón Cañas de El Salvador.

El presente ensayo se propone analizar dos experiencias de residencia en relación a una de las dimensiones sustanciales de las prácticas docentes: el contenido y la mediación didáctica para su enseñanza. Las experiencias a analizar acontecieron en el marco del Taller de Docencia IV del Profesorado de Inglés.

La revista Matices en Lenguas Extranjeras tiene el agrado de invitarles a participar en el I Encuentro Internacional “Revista Matices en Lenguas Extranjeras” para autores y lectores.
Este es un evento abierto que será llevado a cabo los días 8, 9 y 10 de junio de 2022 de manera remota permitiendo fomentar la discusión y el debate académico entre agentes internacionales del entorno investigativo. El encuentro responde al objetivo de esta revista de ser un espacio virtual, interactivo y especializado en el área de Lenguas Extranjeras contribuyendo a una divulgación de conocimiento crítica y multilateral a través del uso de las TIC como herramienta principal.

This study is carried out in order to understand in detail the students’ assessment of the Communicative Competence of English in first semester students from the Bachelor of Arts in English from the Universidad del Tolima. The project has the participation of professors and students from the same University and is carried out, with data techniques and instruments such as Life History, Semi-structured Interviews applied to professors with full command on the field, and Document Analyses. This research project contributes to the Evaluation Didactics and the EFL Didactics with assets that facilitate the understanding of evaluation processes in communicative class activities.

El presente artículo presenta una aportación práctica a la didáctica del inglés presentando actividades
enmarcadas en la educación con perspectiva de género (EPG) en las que se emplean
técnicas dramáticas en la enseñanza universitaria. El objetivo es que el alumnado profundice en
la necesidad de avanzar en la igualdad de género a la vez que se trabajan distintas competencias
sociales y se mejoran las destrezas orales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La metodología
es cualitativa-descriptiva con carácter exploratorio. Al !nal del cuatrimestre se preparó una encuesta
anónima con el !n de conocer la opinión del alumnado universitario sobre los principales
aspectos relacionados con la EPG tenidos en cuenta en el aula. Los resultados del cuestionario
muestran que la mayor parte del alumnado encuestado no conocía este enfoque pedagógico ni las
técnicas dramáticas. Además, señala que las actividades realizadas han contribuido a mejorar su
compromiso social y a adquirir competencias sociales como la comunicación.

This study is carried out taking into account the attitudes of tenth graders from Franciscano Jimenez de Cisneros School as well as their low results in the English as a Foreign Language subject. From this situation, a revision of documents, authors, and studies relevant to the problem, is done, and having coherence with the statements of David Nunan (2010) and Ausubel, Novak, & Hanesian (1978) a didactic unit (or micro didactic unit) with a communicative approach, is designed and applied, in order to better the motivation and competence of students in the English subject classes.
A didactic unit or programming unit, is the mediation of all the elements that intervene in the teaching-learning process with a methodological coherence for a certain period of time (Antúnez, Carmen, Imbernón, Parcerisa, & Zabala, 1992)

Para abordar este esfuerzo de lectura, análisis y crítica hemos seleccionado dos obras que se insertan en la perspectiva sociocrítica y decolonialista para ajustarnos a los criterios planteados en este ejercicio de reseña bibliográfica. La primera de ellas le pertenece a Walter D. Mignolo cuyo tema se enfoca en "La Geopolítica del conocimiento y diferencia colonial". En ella, Mignolo desarrolla como propósito explicitar el concepto de diferencia colonial epistémica que se deriva de la colonialidad del poder y que trasciende las posiciones de la derecha y la izquierda en cuanto a alcances epistemológicos resultado de la globalización y la universalidad. Específicamente, Mignolo intenta comprobar su intuición que Dussel, Wallerstein y Quijano se ubican en posturas opuestas. Para cumplir con tal propósito e intuición, subdivide Mignolo su desarrollo teórico en cinco subtemas orientadores de su discurso: la civilización occidental y el sistema mundial moderno/colonial, la filosofía de la liberación y la descolonización de las ciencias sociales, el capitalismo histórico y la colonialidad del poder, la colonialidad del poder, dependencias y eurocentrismo, eurocentrismo y geopolítica del conocimiento y cierra este escritor con una conclusión que resume los principales argumentos desarrollados en su texto. Interesante pero complejo discurso que amerita un ejercicio de discernimiento y análisis y relación al tomar y entrecruzar perspectivas de autores diversos. Vistas estas consideraciones preliminares, este autor sostiene que el concepto e imagen de modernidad se separan de aquellas que definen y simbolizan al sistema mundial moderno. El lenguaje y el sistema de léxicos de las ciencias sociales son criterios distintivos del sistema mundial lo que le permitió a estas participar del cuestionamiento de la modernidad ante la entrada del postmodernismo a lo que Dussel prefiere significar como de transmodernidad. En esa perspectiva crítica, se sitúa el análisis del sistema mundial derivando en la inferencia de una modernidad y una colonialidad que son inseparables, la segunda es un elemento constitutivo de la primera y no una consecuencia.