Aprendizajes informales

Este estudio abarca el proceso de consumo cultural del grupo de Facebook Los Mugiwara (One Piece) del manga y anime One Piece durante el 2019. Dicha investigación es cualitativa y de tipo explicativa, ya que busca determinar el proceso de consumo cultural del grupo de Facebook Los Mugiwara (One Piece) del manga y anime One Piece. La metodología utilizada engloba las técnicas de grupos focales, entrevistas, análisis del discurso y netnografía.
La investigación demuestra que los miembros toman el papel de receptores activos en todo el proceso de su consumo cultural. Esto porque ellos le dan una valoración simbólica a la serie y ello repercute en la búsqueda de espacios de socialización donde la interacción permite un aprendizaje informal individual y colectivo entre los integrantes. Es entonces que algunos miembros llegan a producir contenido referente a One Piece debido lo aprendido. Los mismos usuarios al crear y replicar contenido sobre la serie dentro del grupo expanden el proceso de consumo cultural. Si bien existen usuarios-consumidores pasivos, la participación de los miembros contribuye a la transformación de la comunidad en un espacio de aprendizaje informal autónomo y colaborativo.

Palabras clave: Consumo cultural, manga y anime, redes sociales digitales, receptor activo, aprendizaje informal

Obra de conocimiento (trabajo de grado) de maestría en Educación: Desarrollo humano, que pone e diálogo asuntos emergentes y coyunturales sobre la socialización digital y la intersubjetividad en la educación comprendiendo la existencia de la ingeniería social (en ciencias sociales, no comprendida como hackeo) y sus consecuentes tensiones.
https://bibliotecadigital.usb.edu.co/entities/publication/a79c3690-7593-48e3-bf1e-90178de59dbb

RESUMEN
La era digital ha perpetuado nuevas pedagogías de participación colectiva en red que requieren una reflexión en el área educa- tiva, en tanto que YouTube, como plataforma audiovisual de sobresaliente reconocimiento, concentra un extenso repertorio de prácticas de aprendizaje informal y juvenil. En este caso, la investigación se centra en una forma de expresión literaria impulsada por la comunidad Booktube, que se dedica a la recomendación de libros y al fomento de la lectura focalizando sus mensajes a través del formato videoblog. Dicha vertiente, estrechamente popularizada en la plataforma, nos permite profundizar en nuevas prácticas juveniles fuera del aula que remiten a la promoción de libros y a la expresión crítica y juiciosa sobre aspectos relaciona- dos con el contenido, los formatos, los géneros y los autores en un contexto auspiciado por la ecología mediática. Con el objetivo de profundizar en los motivos por los que la juventud lee actualmente, desarrollamos una revisión bibliográfica a partir del alfa- betismo transmedia evaluando las competencias narrativas y estéticas, y aplicamos un análisis de contenidos mediante un estudio de caso que recoge los canales de dos booktubers españoles con amplia repercusión y comunidad: Javier Ruescas y Fly like a Butterfly. Los resultados atisban un espacio de afinidad ligado a la opinión entre pares que promueve la lectura y escritura, y a la capacidad para interpretar, describir, comparar y reflexionar sobre el contexto literario.
PALABRAS CLAVE
Alfabetismo transmedia, YouTube, aprendizaje informal, competencias mediáticas, redes sociales, libros, cultura participativa, jóvenes.

Este artículo explora el perfil general de usuarios de Wattpad, red de lectura social que cuenta con una sección de autopublicación para jóvenes escritores. El campo de interés está centrado en el análisis de las entrevistas escritas voluntariamente entre usuarios de la plataforma en las que se exponen sus reflexiones metaliterarias sobre el proceso creativo y la construcción de su canon de lecturas personal. Se ha realizado una investigación descriptiva no experimental para la que se han contado con un total de 146 entrevistas a escritores publicadas en este espacio de afinidad. Los resultados obtenidos proporcionan una relación detallada de las características específicas de sus miembros. La línea de investigación en que se incardina este estudio es especialmente relevante para el diseño e implementación de propuestas de innovación relacionadas con la educación literaria en el ámbito escolar, ya que permite comprender los mecanismos de participación interactiva y los procesos de f...

Desde la irrupción de las redes sociales y su acceso a través de las tecnologías móviles, las tecnologías digitales han pasado a un primer plano de importancia, dejando la socialización de los/as jóvenes al albur de las multinacionales de la comunicación y el entretenimiento. Lejos de contribuir a la eliminación de las desigualdades, estos nuevos entornos y recursos de socialización ahondan en las diferencias sociales existentes al tiempo que generan otras nuevas. Con estas tendencias como telón de fondo, y con una escuela cada vez más debilitada en su labor niveladora de las diferencias sociales, Jóvenes en la encrucijada digital identifica qué grupos de jóvenes son más propensos a desarrollar conductas problemáticas y cuáles incorporan las tecnologías digitales en sus repertorios de uso sin mayor distorsión. Y lo hace a través de un análisis atento a los nuevos recursos de socialización y movilidad social (capitales digitales) y sus bases institucionales (instituciones digitales)....

Ya nadie duda de la importancia que poseen los influencers en la selección y adquisición de nuevos productos y servicios. En el ámbito concreto de la lectura literaria destacan los blogs literarios, booktubers y webs especializadas que actúan como promotores de la lectura. En este estudio se ha empleado un modelo de investigación descriptiva en la que se ha realizado un análisis multivariante de las principales características sociodemográficas, evaluaciones, lecturas y actividades que desarrollan los 100 influencers de lectura más importantes de España. Para ello, se han tomado datos de la plataforma de catalogación de lecturas más utilizada en la actualidad: Goodreads. Se ha hallado que se trata principalmente de mujeres con un desarrollado hábito lector y con una efervescente y extensa experiencia en blogs literarios, redes sociales temáticas, etc. Además, los resultados muestran que a medida que las personas influyentes evolucionan como lectores, se vuelven más exigentes en sus valoraciones y eso se traduce en una mayor influencia. Su reconocimiento en la plataforma, por lo tanto, está sujeto a su experiencia de lectura, su capacidad crítica y sus criterios personales. Finalmente, se concluye que el canon de autores y obras mejor valoradas por estos usuarios relevantes es heterogéneo, aunque existe un cierto predominio de obras y autores de Literatura Juvenil y bestsellers.

En Uruguay el inglés se enseña en la Educación Secundaria durante los seis años que dura la misma. Sin embargo, la percepción generalizada en nuestra sociedad es que los alumnos no han aprendido lo suficiente luego de seis años de estudios. Si esta percepción es incorrecta será difícil de cambiar si no contamos con evidencia que pruebe lo contrario, es por eso que esta investigación busca aportar una visión más clara y ajustada a la realidad sobre los aprendizajes de inglés de alumnos liceales.
La elección de este tema se debe en primer lugar a mi experiencia como profesora de Inglés en Educación Secundaria y mi interés por comprender por qué algunos alumnos logran comunicarse eficazmente en inglés e incluso más allá de lo esperado para sus experiencias liceales con el idioma (sin haber tener tenido experiencias de aprendizaje personalizado) y por qué otros alumnos apenas logran comunicarse básicamente. En segundo lugar el creciente interés de algunos investigadores sobre el aprendizaje de una L2 fuera del aula (Benson, 2001, 2011; Norton, 1995, 2013; Norton y Toohey, 2001;) está brindando nuevas perspectivas para entender qué factores afectan los aprendizajes de una L2. En relación a este último punto, es innegable que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han penetrado en las vidas de los adolescentes y han cambiado sus modos de relacionarse con el mundo; uno de estos cambios supone el aumento exponencial al acceso a comunidades de habla inglesa y a otras comunidades que usan el inglés como idioma de comunicación, por lo que es una aspecto importante a tener en cuenta a la hora de explicar lo que aprenden en inglés los adolescentes y cómo lo aprenden.
La investigación se realizó en un liceo de Bachillerato público del interior del país con alumnos de 5º año. Se les propuso un cuestionario a 122 estudiantes para saber si usaban el inglés fuera de clase y a partir del mismo y de entrevistas con sus profesores de Inglés se seleccionaron nueve alumnos considerados buenos aprendices de lenguas por sus profesores y que además no tuvieran experiencias significativas de asistencia a clases particulares de Inglés. Para los estudios de casos se utilizaron encuestas de Facebook, diarios de aprendizaje y grupos focales.

MOOCs, Open educational resources and social networking: bridging the gap between informal and formal learning MOOC, recursos de educación abierto y redes sociales: acortando la distancia entre aprendizaje informal y formal Abstract Resumen MOOCs and open educational resources (OER) provide a wealth of learning opportunities for people around the globe, many of whom have no access to formal higher education. OER are often difficult to locate and are accessed on their own without support from or dialogue with subject experts and peers. This paper looks at whether it is possible to develop effective learning communities around OER and whether these communities can emerge spontaneously and in a self-organised way without moderation. It examines the complex interplay between formal and informal learning, and examines whether MOOCs are the answer to providing effective interaction and dialogue for those wishing to study at university level for free on the Internet. Los MOOC y los recursos educativos abiertos (REA) proporcionan una gran cantidad de oportunidades de aprendizaje para las personas de todo el mundo, muchos de los cuales no tienen acceso a la educación superior formal. Frecuentemente los REA son difíciles de localizar y se accede por cuenta propia, sin el apoyo o diálogo con expertos o compañeros. En este artículo se analiza si es posible el desarrollo de comunidades de aprendizaje eficaces alrededor de los REA y si estas comunidades pueden surgir espontáneamente y de manera auto organizada sin necesidad de moderación. Se examina la compleja interacción entre el aprendizaje formal e informal, y examina si los MOOC son la respuesta a la necesidad de interacción y proporcionan el diálogo eficaz para aquellos que deseen estudiar a nivel universitario de forma gratuita en Internet.