Análise Experimental Do Comportamento

As crianças têm desempenhado cada vez um papel de influência nas famílias, inclusive nos hábitos de compra. Partindo da constatação de que não existem muitas pesquisas que foquem na opinião das crianças em relação ao turismo e às viagens em família, surgiu o interesse em buscar informações acerca do papel exercido pelo público infantil nesse processo. O estudo teve como objetivo analisar a influência das crianças, com idade entre 02 e 11 anos, no que se refere ao processo decisório de compra relacionada a viagens em família. O trabalho consistiu em uma revisão bibliográfica e documental, cujas fontes de pesquisa foram livros, artigos acadêmicos e sites direcionados à abordagem sobre o comportamento do consumidor infantil e suas influências. Após a revisão bibliográfica e documental, foi elaborado e aplicado um questionário com 13 perguntas, através da plataforma Google Docs, direcionados a pais de crianças com idades entre 02 e 11 anos. Os resultados permitiram constatar que as crianças não são o público-alvo do setor turístico, porém, exercem papéis de influência no processo de compras turísticas. Por fim, foi possível observar que o tema é bastante amplo e deve ser continuamente estudado pelo meio acadêmico.

Em 2021, Emanuel Dimas de Melo Pimenta escreveu e publicou o livro Os Dois Amigos: Ernesto de Sousa e Jorge Peixinho - em comemoração do centenário do artista visual e conceptual Ernesto de Sousa e também em memória do grande compositor Jorge Peixinho - ambos Portugueses, desaparecidos respectivamente em 1988 e 1995, e ambos amigos de Pimenta. Aliás, o compositor Jorge Peixinho era o grande amigo de Pimenta. Por ocasião do lançamento do livro, em junho de 2021, em Lisboa, Portugal, Emanuel Pimenta escreveu um texto sobre a liberdade - com o título Obediência e Liberdade - que pode ser considerado uma extensão do livro, mas também uma obra à parte.
Neste texto, Pimenta trabalha os conceitos das liberdades positiva e negativa, diferentemente das ideias de Isaiah Berlin. Ele também trata da Teoria dos Jogos, da Semiótica, do Direito e estabelece uma profunda ligação entre liberdade, diversidade, conhecimento, amizade e paz.
Estando para muito além de uma simples abordagem psicológica, sua reflexão lida com a lógica e pode ser compreendida tanto em respeito às transformações planetárias quanto em relação à experiência de vida das pessoas.

Le yoga répond aujourd’hui à une forme « d’injonction sociale au bien-être » (Cedestrom, Spicer 2016). Depuis les années 2000, d’un côté, de nombreuses études médicales tendent à démontrer les bienfaits du yoga (Birn 2008, Bhimani 2011, Singh 2011). De l’autre côté, en sciences humaines, seuls quelques travaux se sont penchés sur les transformations sociales des pratiques et des discours autour du yoga (Hauser 2013). Aujourd’hui, rares sont les travaux qui allient discours subjectifs et données objectives sur le bien-être.
Se nourrissant d’abord de l’anthropologie, j’ai mené en parallèle une expérimentation interdisciplinaire auprès de 25 pratiquants en 2014-2015 en France et en Suisse afin d’analyser ce bien-être dans ses dimensions objectives (grâce à la dominance du système parasympathique) et subjectives (discours des pratiquants). Se basant sur les travaux de F. Varela (2017) et de P. Vermersch (1994), cette étude a permis un dialogue entre données anthropologiques et physiologiques et a révélé des définitions du bien-être propre au yoga, une influence du social sur ces perceptions subjectives et, selon le niveau des pratiquants, des points d’achoppement entre données objectives et subjectives du bien-être.
Ce chapitre souhaite présenter (1) cette expérimentation, (2) les résultats obtenus, puis (3) d’ouvrir la discussion sur les différences et les similitudes entre données objectives et subjectives sur le bien-être. La question centrale sera donc d’allier les approches afin de s’interroger sur les dimensions (sociales, physiologiques, culturelles) qui peuvent influencer et définir le bien-être.
Chapitre publié

Este artigo tem como objetivo discutir uma aproximação da gamificação à prática terapêutica e aos processos psicológicos envolvidos nos procedimentos terapêuticos cognitivos comportamentais (TCC). Tal trabalho se justifica devido ao aumento da noção de gamificação na sociedade que

Definir algo es asignarle límites. Equivale a decir explícitamente qué es
algo e implícitamente qué no es. La palabra viene del latín “definire “y
significa fijar con claridad, exactitud y precisión la significación de una
palabra o la naturaleza de una persona o cosa.

Por tanto, al definir el término Psicología circunscribimos su alcance y
contenido. Al mismo tiempo nos referimos a lo que no es Psicología en general y a
las Pseudopsicologías en particular.

Directa y explícitamente la Psicología científica se refiere al comportamiento
como tal. Ahora bien: este descansa en presupuestos anteriores, los cuales deben
también ser estudiados, pero no como objeto directo de la Psicología. Así, por
ejemplo, hay que estudiar las bases biológicas de la conducta, pero éstas no son
objeto directo sino indirecto de la Psicología. En cambio, son objeto directo de otras
ciencias: la fisiología, la neurofisiología o la genética.

O presente trabalho teve como objetivo expor através de pesquisas e interpretações
bibliográficas a relação das pessoas com o sentimento mais primitivo nos seres
vivos, sentimento esse que desde o nascimento passa por mudanças e nuances
entre intensidade, causadores e importância: o medo. O medo é um fenômeno
psicológico criado dentro da mente de todos os indivíduos, a partir de uma
combinação de traumas, expectativas, receios e condicionamentos. Se a crença
que alimenta o medo não for alterada ele continuará habitando o inconsciente. Em
um sentido estrito do termo, o medo é concebido como uma emoção-choque devido
à percepção de perigo presente e urgente que ameaça a preservação daquele
indivíduo. Nos dias atuais todos são constantemente rodeados por notícias,
experiências, inseguranças e até medidas radicais baseados no medo. Medo da
violência crescente; medo da perda material e pessoal; o temor constante de que
algo possa acontecer a qualquer um a qualquer hora ronda sem trégua as mentes e
a vida de todos. Até onde a cultura do medo influencia os passos das pessoas, o
presente e até mesmo o futuro consequentemente, criando assim inimigos e
fantasmas se deixando levar por todo tipo de informação acreditando que tudo e
todos podem ser uma ameaça. Nesse sentido existem alternativas e práticas que
tem como principal foco ensinar as pessoas a controlarem seus sentimentos e
comportamentos diante de seu objeto de pavor. A psicologia nesses casos
considera o tratamento psicoterapêutico a melhor maneira de dessensibilizar a
pessoa frente ao que ela considera pavoroso. Pensando nisso, buscou-se através
deste trabalho expor os efeitos que esses sentimentos de alerta e proteção
excessivos tem sob as pessoas na nossa sociedade.

Este livro tem o objetivo de fornecer ferramentas aos estudantes, profissionais, professores e pesquisadores em Análise do Comportamento. Partimos do princípio de que o leitor não tem conhecimento prévio sobre programação e linguagens de programação. A proposta é começar do básico e mostrar como a programação pode ajudar nos seus estudos, no trabalho e na pesquisa. Não se trata de um livro completo, que vai te preparar para ser um programador profissional. Muito diferente disso. Esse livro foi pensado para te ajudar a dar os primeiros passos e daí seguir para o aprendizado de uma, ou mais, linguagens de programação que serão mais adequadas às suas necessidades. Ainda é comum as pessoas acharem que programação é para programadores profissionais, com formação específica e vinculados à grandes empresas, responsáveis por desenvolver programas de uso cotidiano, como editores de texto, aplicativos de celular e até mesmo no som do carro. Entretanto, pretendemos mostrar a você que este não é o único cenário possível. A programação é uma ferramenta muito poderosa e pode ser utilizada por qualquer um, basta desenvolver as habilidades certas.

Sumário da obra:

CAPÍTULO 1: Por que estudantes, profissionais e pesquisadores de psicologia deveriam aprender programação?

CAPÍTULO 2: Como ler este livro – e se tornar um programador

CAPÍTULO 3: A lógica de programação

CAPÍTULO 4: Introdução ao desenvolvimento de interfaces gráficas com Lazarus e Free Pascal

CAPÍTULO 5: Visual Basic.NET

CAPÍTULO 6: Introdução à linguagem de programação R aplicada à pesquisa e intervenção comportamental

CAPÍTULO 7: Introdução ao MED PC

CAPÍTULO 8: Unity: Criando jogos e outras aplicações multi-plataforma

CAPÍTULO 9: Ensino e pesquisa no século XXI: Um manifesto pelo ensino de programação na graduação em Psicologia

Uma das maneiras pelas quais a Análise do Comportamento
trata a origem de comportamentos novos, originais ou criativos é a
partir da proposta de Robert Epstein (Epstein, 1996), um dos últimos
alunos de Skinner em Harvard. Nessa proposta, a recombinação
espontânea (não diretamente treinada) de repertórios previamente
aprendidos seria um processo fundamental.

Reuni neste volume alguns trabalhos com meus alunos e um de dois ex-alunos. Os capítulos cobrem diversas áreas, de trabalhos experimentais sobre o comportamento humano a análises de projetos governamentais em andamento, capítulos que mostram artigos publicados e outros com trabalhos inéditos; um capítulo trata da Lei Maria da Penha, outro das várias maneiras que agências de controle moldam e mantêm comportamentos. No conjunto, uma boa mostra de nossa produção.

Este livro descreve a primeira aplicação do Projeto Re-Search, que ocorreu em um curso de verão na Pontifícia Universidade Católica de Goiás. No curso, foram apresentados em sala de aula dez experimentos clássicos da Psicologia. Após isso, os alunos e alunas foram divididos em grupos, e cada grupo ficou responsável por ser expert em um dos experimentos apresentados em sala de aula, e recriar este experimento no jogo. O jogo Portal 2 permite a modificação de salas e contingências de forma intuitiva, através de uma ferramenta embutida no próprio jogo, que não requer conhecimento de programação para seu uso. Cada grupo de alunos e alunas fez uma breve coleta de dados com os experimentos recriados no jogo, e nestas recriações, jogadores fizeram o papel de ratos, pombos, macacos e golfinhos dos experimentos originais. Cada uma das dez recriações é apresentada em detalhes no livro, e os mapas utilizados na coleta de dados podem ser baixados por qualquer pessoa que possua uma cópia digital do jogo Portal 2. O projeto é discutido em termos de sua aplicabilidade em disciplinas, cursos e workshops sobre história da Psicologia e metodologia científica. Para além disso, como os mapas criados no jogo podem ser baixados em qualquer lugar do mundo, é possível refinar estes procedimentos ao ponto de ser possível fazer pesquisa propriamente dita. O convite para participar desta empreitada está no livro, confira!

Há décadas analistas do comportamento se esforçam para tornar suas ferramentas conceituais e metodológicas mais adequadas para lidar com problemas sociais. Uma das várias dificuldades que problemas sociais impõem a analistas do comportamento é o fato deles serem constituídos por agrupamentos complexos de contingências concorrentes. Isso significa que, para melhor compreendermos padrões de comportamento social e práticas culturais em geral, um maior número de pesquisas sobre os efeitos dessas múltiplas contingências concorrentes se faz necessário. Nesse contexto, o presente trabalho apresenta a proposta de análise comportamental não-linear, de Israel Goldiamond, como uma alternativa para compreender e intervir em problemas sociais. Uma análise comportamental não-linear compreende a ocorrência de um comportamento-alvo como função da resolução de uma matriz contingencial, composta pelo comportamento-alvo e por padrões comportamentais alternativos. Desse modo, há necessidade de se levar em conta, de saída, o efeito de múltiplas contingências concorrentes sobre os comportamentos e práticas de interesse. Apresentamos, portanto, a proposta de Goldiamond e alguns de seus desdobramentos conceituais, como os conceitos de grau de liberdade, grau de coerção, escolha genuína, coerção instigada e coerção oportuna. Em seguida, apresentamos também a abordagem construcional e as intervenções tópicas e sistêmicas - como estratégias de intervenção derivadas da análise comportamental não-linear. Uma vez concluída a apresentação da análise não-linear do comportamento, de seus desdobramentos conceituais e de suas estratégias de intervenção, examinamos algumas das possibilidades de aplicação desse quadro conceitual especificamente ao entendimento de problemas sociais. Tais possibilidades foram analisadas através de uma interpretação dos dados de um experimento social de renda básica - uma modalidade de transferência incondicional de renda. O experimento em questão investigou o potencial de uma renda básica para a resolução de graves problemas sociais no estado indiano de Madhya Pradesh. Após a implementação da renda básica, práticas de trabalho consideradas problemáticas, como o naukar (forma de trabalho escravo) e o trabalho infantil, tiveram sua frequência reduzida. Práticas de trabalho autônomo também se tornaram mais frequentes entre a população, em detrimento de práticas de trabalho assalariado. Essas alterações nas práticas culturais e nos comportamentos relacionados ao campo do trabalho da população foram interpretadas em termos de não-lineares. Com base em nossa apresentação da análise comportamental não-linear e em seu uso para interpretar os efeitos da renda básica sobre o comportamento dos indivíduos, concluímos esse trabalho com uma discussão sobre as possibilidades de estender o quadro conceitual de Goldiamond para compreensão de problemas sociais - avaliando suas contribuições e eventuais limitações.

Livro completo

Sumário:
Parte I

1 Criatividade: definições e medidas
1.1 Criatividade: do mito ao processo
1.2 Como medir a criatividade
1.3 Criatividade e inovação: a criatividade com “c” minúsculo e a Criatividade com “C” maiúsculo

2 Abordagens psicológicas da criatividade
2.1 A abordagem psicométrica
2.2 A abordagem historiométrica e os processos de variação cega e retenção seletiva
2.3 A resolução de problemas como metodologia de teste da criatividade
2.4 As abordagens recombinatória
2.5 As abordagens cognitivas
2.6 Bases fisiológicas da criatividade: mitos, cérebros, genética e hormônios
2.7 Criatividade e psicopatologia
2.8 Drogas e criatividade
2.9 Modelos computacionais de criatividade
2.10 Criatividade em animais não humanos
2.11 O estudo das propriedades estéticas de produtos criativos
2.12 Definições de criatividade na Psicologia
2.13 A criatividade como função
2.14 A riqueza da desunião


3 Análise do comportamento e criatividade
3.1 A criatividade em Skinner
3.2 Criatividade: uma visão empírica, funcionalista e selecionista
3.3 O “controle informal” de uma resposta como fonte de criatividade
3.4 A criatividade como um operante: primeiras consideraçõessobre como treinar a criatividade
3.5 A teoria generativa do comportamento
3.6 Origens operantes de um comportamento novo

Parte II

4 A criatividade presente nos processos básicos
4.1 A noção de classe de respostas: como analisar algo que nunca se repete
4.2 Reforço e indução de respostas
4.3 Indução e seus efeitos: uma possível origem das variações sobre um mesmo tema
4.4 Discriminação e generalização de estímulos
4.5 Mudanças comportamentais generalizadas: modificação do comportamento em prol da criatividade
4.6 Formação de conceitos
4.7 Quebrando conceitos e a rigidez funcional
4.8 Extinção e ressurgência de respostas
4.9 Feita a análise, sigamos à síntese

5 A construção gradual de novos comportamentos
5.1 Modelagem de respostas novas
5.2 Encadeamento de respostas
5.3 Saltos comportamentais

6 Comportamentos emergentes
6.1 Respostas emergentes: o efeito do condicionamento operante para além da resposta ensinada
6.2 Variabilidade comportamental aprendida
6.3 Atenção à inovação: Uma maneira comum de reforçar a variabilidade
6.4 “Insight”, resolução de problemas e a recombinação de repertórios
6.5 Adução e coadução pela contingência
6.6 A formação de learning sets: aprendendo a aprender
6.7 Equivalência de estímulos e molduras relacionais
6.8 O comportamento verbal
6.9 Criatividade e comportamento complexo

7 Inovação, cultura, ética e educação
7.1 Taxonomias da origem operante de comportamentos novos: padronizar ou permitir a variabilidade?
7.2 Culturas criativas e práticas culturais de inovação
7.3 Valor e sobrevivência da criatividade humana no século XXI
7.4 O lado sombrio da criatividade: discussões éticas sobre o fazer criativo
7.5 Por um sistema educacional que fomente a criatividade: diretivas operantes para uma nova escola

O conceito de motivação tem sido um tema regularmente pesquisado e estudado pelos psicólogos, tendo surgido nos contextos da psicoterapia, psicometria e no estudo da aprendizagem. Na bibliografia da Análise do Comportamento ele apareceu pela primeira vez na obra de Skinner “O comportamento dos organismos” e atingiu sua definição atual com os estudos sobre operações motivacionais. Este estudo de revisão de tema visa discutir e caracterizar o conceito de motivação com base em princípios de Análise do Comportamento em sua interface com a área da Educação. Além disso, são apresentados direcionamentos práticos de como produzir motivação na sala de aula. Tipos de operações motivacionais são especificados e são sugeridas algumas operações motivacionais para o comportamento de estudar.

Resumo Práticas culturais são fenômenos sociais mantidos por contingências que prevalecem em sociedades, grupos ou organizações. A abordagem comportamental das práticas culturais tem se caracterizado principalmente pela análise experimental do comportamento operante de pessoas consideradas individualmente. O conceito de metacontingência abriu a possibilidade de realização de pesquisas empíricas em uma área antes aberta apenas a interpretações. O presente artigo explora o conceito em experimentação de laboratório, na interpretação de experimentos naturais, e na análise de leis, regulamentos e instrumentos semelhantes, destinados a descrever contingência para a regulação do comportamento de pessoas vivendo em sociedade. Palavras-chave: análise do comportamento, cultura, práticas culturais, contingências sociais, metacontingências.

O presente trabalho pretendeu avaliar o efeito de descrições verbais com função aversiva ou positiva sobre o comportamento de escolha de três participantes adultos em uma tarefa de computador. Para tanto, um delineamento de escolhas concorrentes foi planejado, sendo observado o padrão de preferência de cada participante entre as alternativas de reforçamento menor e mais provável ou maior e menos provável, durante uma atividade no computador. Estabelecida a preferência dos participantes, dois estímulos (pseudopalavras “VEG e VOJ”) foram apresentados durante condições de perda ou ganhos de reforços, em uma tarefa em que os os participantes foram convidados a montar um quebra-cabeça, a partir de respostas de pressão às teclas do computador. Na presença do estímulo VEG, respostas a uma das teclas levava ao aparecimento das imagens do quebra-cabeça no centro da tela, e ao acréscimo de pontos em um contador localizado acima da imagem. Na presença do estímulo VOJ, respostas de pressão levava à perda de pontos e de peças. Cada condição de apresentação dos dois estímulos aconteceu por dez vezes, de forma randômica por 10 segundos cada. Após a quinta tentativa de apresentação, uma mensagem aparecia na tela, avisando ao participante que, caso quisessem, poderiam apertar a barra de espaços, para mudar de tela, encerrando a tentativa. Após isto as diferentes descrições verbais VEG e VOJ foram apresentadas antes de cada escolha, assim como na Fase 1, o que permitiu avaliar seu efeito sobre a reversão (ou não) do padrão de preferência antes estabelecido. Os resultados encontrados parecem indicar que o valor positivo ou aversivo do estímulo verbal não foi suficiente para que os participantes seguissem a instrução. Para os três participantes as pseudopalavras pareceram exercer controle sobre o responder nas primeiras tentativas de escolha da Fase 3 (que verificaria o controle dos estímulos verbais), mas nas próximas tentativas, ao longo das subfases, o responder deste dois participantes voltou a ficar sob controle das contingências e da maneira de responder anteriormente estabelecida na Fase 1. Assim, os resultados demonstram que os participantes parecem estar sobre controle da magnitude do reforçador (escolha pelo reforçador maior e menos provável), ou da probabilidade do ganho dos pontos (reforçador menor e mais provável), de acordo com os padrões de preferência estabelecidos anteriormente.

Palavras chave: autocontrole, descrições verbais.

The present work aimed to investigate the effects of contingent and “non-contingent” negative reinforcement on varying behavior (Experiment I), as well as the effects of two extinction procedures (Experiment II), on behavioral variability. In Experiment I, four experimentally naive male rats were exposed to discrete trial avoidance contingencies (Lag 1 and Yoke), according to the following design: Lag 1/Yoke/Lag1/Yoke. The general avoidance procedure included the presentation of 0.5-s, 0.4-mA electric shocks (US) on fixed time (FT) in the presence of a light (CS). Responses in the presence of the CS turned off the CS, sounded a 0.5-s, 10-dB tone, and avoided the next US programmed to be delivered. If the avoidance response was not emitted, the US was presented at the end of the FT, the CS remained unchanged, and a new trial was immediately initiated. Under the Lag 1 contingency, three-response sequences that differed from the last sequence emitted at the session avoided the US. Under the Yoke contingency, US cancellation was contingent on the emission of a three-response sequence, variable or not, following the same reinforcement distribution obtained in the last Lag session. In Experiment II, five experimentally naive male rats were exposed to the same avoidance-Lag 1 contingency employed in Experiment I and two extinction procedures (Ext 1 or 0), according to the following design: Lag 1/Ext 1/Lag 1/Ext 0/Lag 1/Ext 1/Lag 1/Ext 0/Lag 1. Three subjects were exposed to extinction procedures in reverse order. In both extinction procedures, the levers were inoperative, and responses had no scheduled consequence. Under the Ext 1, the US was delivered at the end of each trial. Under the Ext 0, the electrical stimulation generator remained off for the entire session. As a result, high variation levels were obtained under the Lag 1 contingency and low variation levels were obtained under the Yoke contingency and under both extinction procedures. On Lag 1 re-exposure, variation levels were lower in the Lag 1 phases post Ext 1 and higher in the Lag 1 phases post Ext 0 than those recorded at baseline. These results suggest that the varying behavior was controlled by the avoidance contingency and that the behavioral variability may be extinguished by suspending the contingency between the varying behavior and its consequences.

 Não é verdade que é muito mais reforçador estudar usando a arte? E, claro, é mais difícil também, já que exige que o estudante não apenas domine os conceitos, mas também que seja capaz aplicá­los na análise da obra de arte utilizada para o estudo (o que torna a coisa toda ainda mais interessante!). Foi pensando nisso que a professora Gleice Cordeiro, da Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF), desafiou seus alunos da disciplina Análise do Comportamento II, do 4º Período de Psicologia, a analisarem músicas e cordéis clássicos brasileiros utilizando a teoria comportamental. Deste desafio, saíram trabalhos excelentes, que vocês conferem aqui no Comporte­se! O primeiro trabalho é uma análise da

Criatividade e desenvolvimento humano são duas áreas de pesquisa nas quais a Análise do Comportamento tem tido inserção ativa. Entretanto, dado que estas inserções ocorreram em paralelo, há pouco diálogo entre as abordagens comportamentais da criatividade e do desenvolvimento. No presente ensaio, tal aproximação é feita, indicando pontos de encontro entre pesquisas nos dois temas. Como produto dessa aproximação, é apresentada a árvore de comportamentos, um diagrama esquemático com fins de planejamento de intervenções comportamentais. A arvore de comportamentos é um diagrama que explicita e mapeia o repertório comportamental individual, levando em conta variáveis filogenéticas, ontogenéticas e culturais, de modo a permitir o planejamento de programas de ensino que fomentem a criatividade (i.e. comportamento novo e funcional). Implicações e vantagens da adoção deste tipo de diagrama para planejamento de intervenções são discutidas ao final.

This study aimed to investigate if variable patterns of responses can be acquired and maintained by intermittent negative reinforcement under a discrete-trial avoidance contingency. Six male Wistar rats were submitted to a lever-press response shaping session in an operant conditioning chamber with two levers (right, R, and left, L). Then, that response was negatively reinforced in a discrete-trial avoidance procedure in which a 0.5 s and 0.5 mA (average) shock (US) could occur after a light period (CS). Lever-press response emission during CS presentation turned off the CS, produced a 0.5 s and 10 Hz tone, canceled the next programmed US, and initiated a blackout period with no programmed contingency, after which a new CS was presented. Two hundred US were programmed per session. Initially, negative reinforcement occurred under FR 1 and FR 2 schedules (with levers alternation each 50 programmed US). Following, three response sequences were reinforced (with the two levers available). Reinforcement was contingent to behavioral variability, which was examined by comparing three-response sequences across R and L levers: RRR, LLR, RLR etc. Varying was reinforced according to a Lag contingency, in which only sequences that differed from n previous sequences avoided US (n was equal to 1, 2 or 3). After steady states were obtained in those contingencies, subjects were submitted to a yoke procedure, in which reinforcer distribution was yoked to the last Lag session, but without varying exigency. Some subjects were re-exposed to the Lag contingency after yoke procedure. Results showed that all the subjects avoided shocks and presented high levels of behavioral variability under the Lag contingency (measured by U value). During the yoke procedure, behavioral variability decreased systematically. Subjects that were re-exposed to the Lag contingency after yoke procedure recovered high levels of variation. These results suggest that behavioral variability was controlled by negative reinforcement under the proposed avoidance contingency.

O presente trabalho teve como objetivo investigar se padrões variáveis de respostas podem ser instalados e mantidos por reforçamento negativo intermitente em um procedimento de esquiva em tentativas discretas. Seis ratos machos Wistar foram submetidos à modelagem e fortalecimento da resposta de pressão à barra com reforçamento positivo em uma caixa de condicionamento operante com duas barras (direita, D, e esquerda, E). Em seguida, essa resposta passou a ser reforçada negativamente em um procedimento de esquiva em tentativas discretas no qual um estímulo elétrico (US) de 0,5 s e 0,5 mA (em média) podia ocorrer ao final de um período de luz (CS). A emissão da resposta de pressão à barra durante o CS produzia o seu desligamento e um tom de 0,5 s e 10 Hz, cancelando o próximo US programado e iniciando um período de blackout sem qualquer contingência programada, após o qual um novo CS era apresentado. Duzentos US foram programados a cada sessão. O procedimento de esquiva se iniciou com reforçamento em FR 1 e FR 2 (com alternação das barras a cada 50 US programados). Posteriormente, sequências de três respostas foram reforçadas (com as duas barras disponíveis). Inicialmente, o reforçamento era contingente à variabilidade na emissão das sequências, avaliada pela disposição das respostas que as compõem entre as barras D e E: DDD, EED, DED etc. O variar foi reforçado de acordo com uma contingência Lag n, na qual apenas as sequências que diferiam das n anteriormente emitidas pelo sujeito evitavam o US, sendo o valor de n igual a 1, 2 ou 3. Uma vez que o desempenho se mostrou estável nessas fases, os sujeitos foram expostos ao procedimento Aco, no qual a distribuição de reforços foi acoplada àquela obtida na última sessão de Lag n, porém sem exigência de variação. Alguns sujeitos foram reexpostos à contingência Lag n após essa fase. Os resultados mostraram que todos os sujeitos apresentaram esquiva e altos índices variabilidade na emissão de sequências nas fases Lag n (medida pelo valor U), havendo queda sistemática desses índices sob o procedimento Aco. Os sujeitos reexpostos à Lag n mostraram recuperação dos altos índices de variação. Esses resultados sugerem que a variabilidade comportamental foi controlada pelo reforçamento negativo na contingência de esquiva proposta.

RESUMO. A automonitoria constitui a base da competência social e, por isso, tem possível efeito concorrente sobre problemas de comportamento na infância. Uma vez que a literatura apresenta uma escassez de publicações sobre intervenções e estratégias para promover a automonitoria, este estudo analisou os efeitos de uma intervenção de 12 sessões individuais, junto a pré-escolares, que combinou, em cada sessão, dois procedimentos: (1) treino em análise das contingências, com base em interações sociais ilustradas por desenhos (RIAM-I) e com discussão da adequação das alternativas de resposta passiva, agressiva e habilidosa; (2) exposição a contingências em situações estruturadas de desempenho, com demanda para a habilidade previamente discutida. Participaram 17 crianças, sendo nove do grupo de intervenção (GI) e oito do grupo de comparação (GC). Foram efetuadas avaliações antes e após a intervenção, como também avaliações de seguimento (follow-up) para os indicadores de automonitoria (RIAM-A), habilidades sociais e comportamentos-problema (PKBS-BR, respondido por mães e professoras) e competência social (desempenho em situações estruturadas). A intervenção produziu melhoras no GI (pré para pós-teste, mantidas no seguimento), em automonitoria, habilidades sociais e competência social, mas não alterou comportamentos-problema. São discutidas as implicações para avaliação e intervenção em habilidades sociais. PALAVRAS-CHAVE: automonitoria, treinamento de habilidades sociais, competência social, comportamentos-problema, pré-escolares.

ABSTRACT Self-monitoring constitutes the basis of social competence, and therefore, it can have concurrent effect on childhood behavior problems. Provided that the literature presents few publications on interventions and strategies to promote self-monitoring, this study evaluated the effects of a 12-session intervention with preschool children which combined two procedures: (1) training in analysis of contingencies, based on social interactions illustrated by drawings (RIAM -I) with discussion of the appropriateness of alternative passive, aggressive, and skillful responses: (2) exposure to contingencies in structured performance situations, with demand for abilities that were previously discussed. Participants were 17 preschoolers, nine of the intervention group (IG) and eight of the comparison group (CG). There were evaluations before and after the intervention, as well as in follow-up with respect to indicators of self-monitoring (RIAM - A), social skills and problem behaviors (PKBS-BR, answered by mothers and teachers), and social competence (performance in structured situations). The intervention produced improvements in IG (pre to post-test, and maintenance in follow-up) with respect to self-monitoring, social skills and social competence, but it did not change problem behaviors. The implications for assessment and intervention in social skills are discussed. KEYWORDS: self-monitoring, social skills training, social competence, behavior problems, preschoolers.

A linguagem teórica da analise do comportamento é o cimento que une todos os tipos de atividades compreendidas sob essa rubrica, marca, ou o que seja. A análise do comportamento tem alguns pontos muito distintos de outros que prosperam na psicologia, como pesquisas de laboratório animal com análise experimental do comportamento de indivíduos (n = 1) – mas não é apenas análise experimental do comportamento de indivíduos, nem no laboratório, nem no consultório clínico. Sua marca mais distinta é sua linguagem teórica.

La Asociación Latinoamericana de Análisis, Modificación del Comportamiento y Terapias Cognitivo Conductuales ha puesto en funcionamiento en el año 2012, un sistema de evaluación y reconocimiento de programas de formación y capacitación en el paradigma Cognitivo Comportamental. El mismo se apoya sobre la valoración del contenido del programa, el índice de producción científica y académica, la capacidad docente y la conformidad de los participantes. Los dictámenes sobre la calidad de las propuestas de formación tienen dos niveles, el pre-reconocimiento que se establece con los planes previos a la implementación, y el reconocimiento que incluye resultados de la implementación.

A influência dos princípios rastafári na construção do self entre os membros da comunidade rasta RESUMO O presente estudo procura compreender a influência dos princípios rastafári na construção do self entre os membros da comunidade rasta. O estudo baseou-se numa abordagem qualitativa, mediante um plano de trabalho de três momentos, a revisão literária, processo de observação e entrevista seguido da análise e interpretação de dados. Este estudo foi efetuado no Tabernáculo Nyabinghi de Intaca, onde semanalmente os rastas se reúnem para queimar o incenso e prestar louvores a Jah Rastafari. A nossa amostra foi de 12 rastas membros do Tabernáculo Nyabinghi de Intaca. No presente estudo procuramos primeiramente descrever as manifestações Nyabinghi em Moçambique e em seguida dar a conhecer a influência que os princípios rastafáris têm sobre a formação do self entre a comunidade rasta.

O objetivo deste artigo é abordar o comportamento humano através da abordagem
científica de B. F. Skinner em seu livro Sobre o Behaviorismo (1974), agregando a Teoria da Aprendizagem Experiencial fundada pelo americano David Kolb em seu livro Experiential Learning (1984), na qual defende a aprendizagem comportamental por meio de vivências, usando a premissa da aprendizagem experiencial e expansão da zona de conforto para obtenção e desenvolvimento de comportamentos eficazes e adaptativos em prol de maior sobrevivência dos sujeitos que experienciam estas atividades. Desse modo, promover-se-ia consciência e cuidado com o meio ambiente ao qual se está exposto, além da busca por consciência sobre determinados comportamentos emitidos pelos sujeitos ao longo de suas vivências. Uma busca na literatura nacional e internacional sobre a aprendizagem pela experiência demonstrou que, embora haja material teórico sobre o assunto, é limitado o número de estudos empíricos sobre o tema, o que justifica a relevância do assunto e a realização de pesquisas na área.

Se  contrastaron  los  efectos  de  tres  condiciones  de  entrenamiento (Lingüístico Explícito,  Interferente  Lingüístico  y  Condición  Estándar) sobre  la  dominancia funcional  de  cualidades  perceptuales  (color  y forma –tipografía-)  o  cualidades convencionales (aritméticas) en una tarea modificada de igualación de la muestra de segundo  orden. Se utilizó  un  diseño  intrasujeto  de  fases:  prueba  inicial, entrenamientos y pruebas de aprendizaje. Participaron doce universitarios entre 18 y 21 años. Los datos sugieren que en la Condición Estándar el contacto con la tarea es predominantemente  convencional, y  que  si  se  limita  el  contacto  lingüístico  se promueve el responder a cualidades perceptuales de los estímulos aun cuando éstos tengan cualidades  convencionales.  Se  introduce  el  concepto  de 'dominancia funcional’ para la discusión de los resultados de las pruebas. 
Palabras  clave:  Igualación  de  la  muestra  de  segundo  orden,  tarea lingüística interferente,    cualidades    perceptuales,    cualidades convencionales,    dominancia funcional.

A manutenção do comportamento de esquiva independe da intensidade do estímulo aversivo sendo evitado. Há um limiar de intensidade, abaixo do qual a situação não gera fuga nem esquiva; acima desse mínimo, aumentos na intensidade são desnecessários. O comportamento é mantido regularmente mesmo com intensidades logo acima do limiar, e a situação indesejável raramente acontece.

A participação de animais no ensino de Análise Experimental do Comportamento (AEC) é uma tradição consolidada que tem sido desafiada em função de avaliações críticas, de mudanças legislativas e dos custos financeiros que envolvem a manutenção de um laboratório didático. Neste estudo investigamos a avaliação que professores de AEC no Brasil fazem da participação de animais em atividades didáticas de AEC. Participaram do estudo 61 professores. A maioria (86,9%) ministrou aulas depois da regulamentação da legislação vigente, incluía animais em suas atividades práticas (57,4%), preferia práticas com a participação de animais (67,2%)
principalmente em função do entendimento que as práticas alternativas disponíveis não são suficientemente adequadas para substituir os animais. A maioria dos respondentes (97,0%) utilizaram os manuais nacionais como bibliografia básica, mas é comum a apresentação de objetivos não justificáveis ou insuficientes para a participação de animais nessas práticas.
Sugere-se que é necessário tanto capacitar melhor os professores de AEC que incluem animais quanto desenvolver e avaliar melhores métodos alternativos.

Há décadas analistas do comportamento se esforçam para tornar suas ferramentas conceituais e metodológicas mais adequadas para lidar com problemas sociais. Uma das várias dificuldades que problemas sociais impõem a analistas do comportamento é o fato deles serem constituídos por agrupamentos complexos de contingências concorrentes. Isso significa que, para melhor compreendermos padrões de comportamento social e práticas culturais em geral, um maior número de pesquisas sobre os efeitos dessas múltiplas contingências concorrentes se faz necessário. Nesse contexto, o presente trabalho apresenta a proposta de análise comportamental não-linear, de Israel Goldiamond, como uma alternativa para compreender e intervir em problemas sociais. Uma análise comportamental não-linear compreende a ocorrência de um comportamento-alvo como função da resolução de uma matriz contingencial, composta pelo comportamento-alvo e por padrões comportamentais alternativos. Desse modo, há necessidade de se levar em conta, de saída, o efeito de múltiplas contingências concorrentes sobre os comportamentos e práticas de interesse. Apresentamos, portanto, a proposta de Goldiamond e alguns de seus desdobramentos conceituais, como os conceitos de grau de liberdade, grau de coerção, escolha genuína, coerção instigada e coerção oportuna. Em seguida, apresentamos também a abordagem construcional e as intervenções tópicas e sistêmicas - como estratégias de intervenção derivadas da análise comportamental não-linear. Uma vez concluída a apresentação da análise não-linear do comportamento, de seus desdobramentos conceituais e de suas estratégias de intervenção, examinamos algumas das possibilidades de aplicação desse quadro conceitual especificamente ao entendimento de problemas sociais. Tais possibilidades foram analisadas através de uma interpretação dos dados de um experimento social de renda básica - uma modalidade de transferência incondicional de renda. O experimento em questão investigou o potencial de uma renda básica para a resolução de graves problemas sociais no estado indiano de Madhya Pradesh. Após a implementação da renda básica, práticas de trabalho consideradas problemáticas, como o naukar (forma de trabalho escravo) e o trabalho infantil, tiveram sua frequência reduzida. Práticas de trabalho autônomo também se tornaram mais frequentes entre a população, em detrimento de práticas de trabalho assalariado. Essas alterações nas práticas culturais e nos comportamentos relacionados ao campo do trabalho da população foram interpretadas em termos de não-lineares. Com base em nossa apresentação da análise comportamental não-linear e em seu uso para interpretar os efeitos da renda básica sobre o comportamento dos indivíduos, concluímos esse trabalho com uma discussão sobre as possibilidades de estender o quadro conceitual de Goldiamond para compreensão de problemas sociais - avaliando suas contribuições e eventuais limitações.

Durante a década de 1980, Skinner e colegas publicaram uma série de pesquisas empíricas que trataram de temas como comunicação simbólica, uso de ferramentas, "Insight", auto-reconhecimento e outros temas típicos de pesquisas de viés cognitivo. Tais pesquisas estavam vinculadas ao chamado Columban Simulation Project, que foi um projeto desen-volvido nos últimos anos de Skinner em Harvard, e tinha como objetivo central recriar em pombos fenômenos tradicionalmente tratados como complexos, observados em chimpanzés e humanos. Adicionalmente, o projeto também tinha o intuito de debater o papel de simulações de comportamento, no caso, comparando simulações de comportamentos em pombos com simulações de computador. O presente ensaio faz um apanhado de todos os principais trabalhos do Columban Simulation Project, discutindo e relacionando seus experimentos com pesquisas atuais, ao mesmo tempo em que trata também de algumas de suas críticas e legados. Conclui-se que o projeto chamou razoável atenção da comunidade científica, dentro e fora da Análise do Comportamento, assim como consolidou uma linha de pesquisa ativa sobre as origens operantes de comportamentos tradicionalmente chamados de "Insight", e ao mesmo tempo serviu como uma ponte de aproximação da Análise do Comportamento com algumas vertentes atuais das ciências cognitivas e desenvolvimento de inteligências artificiais.

We evaluated the effects of varying temporal and spatial parameters on behavioral transitions within a water-seeking situation. Subjects
were 8 experimentally-naïve male Wistar rats divided into 2 groups of 4 rats. For both groups, 2 independent schedules of water
delivery were simultaneously available in two different locations of the experimental chamber. For Group 1, water was delivered with
a fixed periodicity (fixed-time schedules). For Group 2, water was delivered randomly in time, but the average length of time between
deliveries was constant (random-time schedules). Water deliveries were independent of the rat’s behavior. In successive phases of the
study, the frequency of water delivered in one location increased while the frequency of water delivered in the second location
decreased, so that the total number of water deliveries was constant. Rats under fixed-time schedules spent more time in the location
where water was initially provided. For rats under the random-time schedules, time spent at each location was close but not equal to
the proportion of water delivered at each site. Results are discussed in terms of the divergences with matching and optimization models,
emphasizing that apparently simple behaviors in a relatively simple environment may not be understood in terms of a single, overall
encompassing concept.

Analisar experimentalmente qualquer interação significa isolar para observação em laboratório essa interação (se possível), mantendo constantes variáveis potencialmente importantes, para identificar quais alterações possíveis naquele ambiente são importantes componentes da interação.

Watson set the initial parameters for a science of behavior. The experimental analysis of behavior as developed by Skinner still has much work to do before claiming to be the science of behavior. The cultural environment has been shaping the behavior of behavior analysts in different directions. Emphasis on methods rather than theory has resulted in variants that make communication among them difficult or nonexistent.

Link para download: http://psycnet.apa.org/journals/bar/15/1/20/

This study aimed to investigate the effects of a chronic mild stress (CMS) protocol on operant discrimination learning. Twelve male Wistar rats were separated into 2 groups: CMS and control (n = 6). CMS subjects underwent a stress protocol, whereas control subjects remained in their cages with food and water ad libitum. After this period, all subjects underwent successive discrimination training sessions. Water and sucrose preference tests were conducted for both groups. There were no differences between groups in the liquid preference tests (p < .4), and discrimination learning (p < .7). However, CMS subjects showed higher response frequency than control subjects during the discrimination training (p < .004). Data suggest that exposure to CMS protocol can alter locomotor performance without affecting the discrimination accuracy.

El siguiente artículo tiene el objetivo de acercar a los lectores un resumen de la investigación "Producing meaningful improvements in problem behavior with autism via synthesized analyses and treatment" llevada a cabo por el equipo del Dr. Gregory Hanley (2014). El interés por compartirla está basado en que los estudiantes que fueron seleccionados, presentaban problemas de conducta (PC) ante situaciones que suceden frecuentemente en la vida cotidiana de las familias con las que trabajamos: decirles "no" ante el pedido de un ítem que no se puede otorgar (denegación de un reforzador) o que es posible entregar pero no de forma inmediata (ej. atención), y realizar demandas al estudiante que impliquen una transición de una actividad de alta preferencia (ej. dejar dispositivos electrónicos) a una de baja preferencia (ej. ir a bañarse). La ausencia de habilidades en los repertorios de los estudiantes para tolerar estas situaciones, junto con la presentación de PC, tienen un grave impacto en la inserción de nuestros estudiantes en espacios de la comunidad, interfiriendo en el desarrollo de habilidades significativas para su desarrollo. Por otro lado, la calidad de vida de las familias y personas cercanas de su entorno se ve afectada ante la frecuente aparición de dichas conductas. Es común escuchar testimonios de familiares realizar enormes esfuerzos poco exitosos para lidiar con diversos PC. Y como consecuencia terminar acomodando sus rutinas para evitar la aparición de dichas conductas. No poder realizar tareas del hogar ni tener un espacio para uno mismo debido al tiempo consumido en el manejo no exitoso de los PC, no salir a espacios públicos en familia, cumplir demandas desmedidas a sus hijos (ej. juguetes costosos, dietas inapropiadas), falta de control para que los estudiantes cumplan rutinas básicas de la vida diaria (ej. jugar solo, comer en la hora correspondiente, limpiar y ordenar la habitación), entre otras.
  Dentro del resumen, se describe y explica el procedimiento adoptado para realizar una evaluación funcional efectiva de los PC y la importancia de incluir a la familia y/o personas significativas de nuestros estudiantes dentro del tratamiento desde un inicio.
  Posteriormente se describe la fase de enseñanza de respuestas funcionales equivalentes a los PC, junto con procedimientos para que los estudiantes aprendan respuestas de tolerancia a las situaciones que evocan sus PC.

RESUMO A Análise do Comportamento nasceu de uma mutação na evolução das teorias em psicologia e tem se desenvolvido em relativo isolamento desde então, seja por desígnio do próprio Skinner, seja pela rejeição sistemática que tem sofrido de parte do establishment acadêmico. Talvez por isso seu desen-volvimento não tem sido homogêneo. Verdadeiras ilhas denominadas " Análise Experimental " , " Aná-lise Comportamental Aplicada " , " Comportamento Verbal " e " Behaviorismo Radical " foram sendo formadas em sucessão, abrigando comunidades verbais distintas. Nos últimos 20 anos tem havido esforço para intercomunicação entre esses grupos, como se percebe nas citações em artigos e livros e na composição dos conselhos editoriais dos periódicos científicos. A ABAI – Association for Behavior Analysis International tem exercido papel importante nesse esforço de unificação. ABSTRACT Behavior Analysis was a mutation among psychological theories and was developed in relative isolation by Skinner's purpose in conjunction with its systematic rejection by the academic world. Those factors led to a lack of harmony in its development, with islands called " Experimental Analysis " , " Applied Behavior Analysis " , " Verbal behavior " , and " Radical Behaviorism " being formed in succession , made of distinct verbal communities. An effort toward unification is under way for the past 20 years, as one can observe in citations and editorial board composition of the major journals. ABAI – the Association for Behavior Analysis International has been the major force supporting that effort.

RESUMO-O efeito de vídeos de desenhos com publicidade de alimentos saudáveis e não saudáveis versus vídeos neutros sobre as escolhas alimentares foi avaliado em 24 crianças de escola pública. Os vídeos foram apresentados em cinco sessões, sendo cada grupo exposto a uma sequência específica de publicidade. Após a exposição, a criança escolhia figuras de alimentos para as refeições do dia. Análises intra e entre sujeitos, por meio da Ancova de medidas repetidas, demonstraram que, com a mudança de vídeo, as crianças alteraram em até 13% a escolha de alimentos saudáveis ou não. O aumento da exibição de publicidade de alimentos saudáveis e a diminuição da publicidade de alimentos não saudáveis pode contribuir para a alimentação e peso saudáveis. Palavras-chave: publicidade de alimentos, práticas alimentares, estado nutricional, análise funcional, contingência, crianças ABSTRACT-The effect of cartoon videos with advertisements of healthy and unhealthy food versus neutral videos on food choices was assessed in 24 children from a public school. The videos were presented in 5 sessions. Each group was exposed to a specific sequence of advertisement. After the exposure of the videos, the child chose food figures for daily meals. Within and between subject analyses, performed by repeated measures ANCOVA, showed that with change of videos, the children altered by up to 13% their choices of healthy or unhealthy food. The increase of healthy food advertising and the decrease of unhealthy food advertising may contribute for healthy food and weight.

Insight, na Psicologia Experimental, indica, tradicionalmente, a resolução súbita e espontânea de um determinado problema. O presente estudo verificou a ocorrência de resolução súbita em macacos-prego (Sapajus spp.) a partir do treino de habilidades pré-requisitos de uma tarefa. Adicionalmente o estudo avaliou se a manipulação do local de treino altera a topografia de solução do problema. Dois sujeitos foram treinados a: a) encaixar objetos e b) pescar objetos fora do alcance utilizando uma ferramenta. O treino das duas habilidades se deu de forma independente e em diferentes contextos. A tarefa final consistiiu em pescar um alimento fora do alcance encaixando um par de ferramentas nunca antes manuseado. Os dois sujeitos resolveram a tarefa, entretanto, nenhum apresentou um desempenho tipicamente de insight, na medida em que as resoluções foram pouco fluidas, com pausas entre suas etapas, e aparentemente sem direcionamento. Discute-se o papel do treino das habilidades pré-requisitos em ambientes diferenciados como um fator que dificulta a resolução da tarefa. ABSTRACT Insight in Capuchin-Monkeys (Sapajus spp.) with Different Contexts of Training of Prerequisite Abilities Insight, in Experimental Psychology, traditionally refers a sudden and spontaneous solution of a specific problem. The present study aims to verify the occurrence of sudden problem resolution in capuchin monkeys (Sapajus spp.) based on explicit training of two prerequisite repertoires. Additionally, we examined if the manipulation of the context of training alters the topography of the problem solution response. Two subjects were trained to: a) join objects, and b) to rake objects with a tool. The training of the two repertoires was independent and was carried out in different contexts. The final task consists in raking a piece of food with a joinable tool that was never seen before. The two subjects solved the task, but the topography of solution was not clearly compatible with insight interpretation. The solutions had pauses between steps, and the behavior was not goal directed. The negative effects of different contexts for the training of the prerequisite repertoires are discussed.

Revisión de tema Motivação no ensino e aprendizagem: algumas contribuições da Análise do Comportamento Motivation in teaching and learning: some contributions of Behavior Analysis La motivación en la enseñanza y el aprendizaje: algunas contribuciones del Análisis del Comportamiento