¿El latín, lengua oficial de la Unión Europea?

?codigo=265431), ya que nos parece necesario no sólo por el tiempo que ha transcurrido, sino también por la velocidad con la que la Red ha evolucionado en estos años. Todos los enlaces han sido revisados por última vez el 30/12/2014. Todas las direcciones web se incluirán a pie de página como una nota y no en el cuerpo del trabajo para facilitar la lectura. Resumen El desarrollo de Internet y las TIC está dando una nueva forma, y ofreciendo una nueva plataforma, al uso del latín como lengua viva, por lo que este artículo pretende exponer un panorama general de la situación de este latín como lengua de uso en las nuevas tecnologías, sobre todo en la Red, reseñando, para ello, los recursos y sitios web más importantes que abogan por un uso vivo del latín. Palabras clave Latín vivo, latín como lengua de uso, Internet, TIC.

Revista De Filologia Alemana, 2010

RESUMEN En comparación con el inglés y el francés, el alemán representa un papel secundario como lengua franca institucional de la Unión Europea. Sin embargo, desde finales de los años ochenta, el estatus de esta lengua ha ido reforzándose paulatinamente en el ámbito comunitario, lo que ha motivado que los líderes políticos germanos reclamen para su lengua nacional un trato institucional similar al que reciben el inglés y el francés. El presente artículo realiza un análisis diacrónico de la posición del alemán en Europa y en la UE frente a sus dos principales competidores-el francés y el inglés-, adoptando para ello un enfoque sociolingüístico.

Anales de la Universidad de Alicante. Facultad de Derecho, 1993

JOSÉ ASENSI SABATER «Al principio cuando se empezó a construir la Torre de Babel todo fue bastante bien(...) a la segunda o tercera generación, se conoció la inanidad de construir una torre que tocara el cielo, pero se habían creado demasiados lazos en ese momento para que se abandonase la ciudad».

Llengua Societat i Comunicaci�

2018

espanolEn este articulo pretendemos dar a conocer el proyecto eTwinning que hemos llevado a cabo cinco institu tos de localidades distintas: Barreiro (Portugal), Basauri (Pais Vasco), Bilbao (idem), Soria (Castilla y Leon) y Siles (Andalucia), para la asignatura de Latin de 4o de ESO y/o 1o de Bachillerato. El tema escogido para el proyecto fue la Romanizacion de la Peninsula Iberica. La motivacion para llevarlo a cabo fue la de aplicar las nuevas tecnologias a la imparticion de una serie de contenidos culturales a traves de una metodologia cooperativa con alumnos de otros centros educativos y fomentar, a su vez, el uso tanto del latin como del ingles. En nuestro trabajo explicitaremos los objetivos del proyecto, la planifi cacion del mismo y la vinculacion con la programacion didactica de la asignatura de Latin de 4o de ESO, la implementacion y secuenciacion del proyecto, el sistema de evaluacion, los logros conseguidos en el rendimiento academico y la retroalimentacion recibida de...

2012

Comunicacion y poster presentados en las X Jornadas de Redes de Investigacion en Docencia Universitaria 2012, "La participacion y el compromiso de la comunidad universitaria", Alicante, 7-8 junio 2012.

Revista de Filología Española, 1989

Ix Jornades De Xarxes D Investigacio En Docencia Universitaria Recurso Electronico Disseny De Bones Practiques Docents En El Context Actual Jornadas De Redes De Investigacion En Docencia Universitaria Diseno De Buenas Practicas Docentes En El Contexto Actual 2011 Isbn 978 84 694 9813 2, 2011

ha afrontado la asignatura Latín y Lenguas Europeas resolviendo el dilema que en la docencia de la lengua latina se plantea entre los métodos 'gramaticales', áridos y volcados en contenidos lingüísticos, y los métodos proactivos, motivadores, pero necesitados de calendarios académicos muy superiores a un semestre. Para ello el método desarrollado se ha focalizado en las herramientas (e.g. programa de acceso libre Collatinus) y en los protocolos de actuación a seguir ante un texto latino (Guía de confección del trabajo de análisis, traducción y diccionario planificado semana a semana); todo ello acompasando el trabajo de docentes y discentes (Guía de actividades presenciales y no presenciales semanalmente; y Diario de actividades completadas, a fin de mantener el mismo ritmo en todos los grupos-teóricos, prácticos y de ordenador-), agrupando a estos en grupos de trabajo colaborativo (en la herramienta 'debate' del campus virtual de la UA) y haciendo hincapié en la acción tutorial desarrollada entre los propios alumnos (cada legio-grupo de alumnosreunía alumnos con años previos de Latín hasta alumnos que se acercaban por primera vez a la asignatura. La comunicación da cuenta de los antecedentes, la experiencia, los resultados académicos obtenidos, la evaluación del profesorado, la de los alumnos por medio de una encuesta realizada tras el cierre de actas y las acciones de mejora que se proponen.

Moravian and Silesian Strongholds of the tenth and eleventh centuries in the context of Central Europe, red. P. Kouřil, R. Procházka, 2018