Academia.edu no longer supports Internet Explorer.
To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser.
2007, verve. revista semestral autogestionária do Nu-Sol.
…
5 pages
1 file
Resumo: Propiciar um diálogo entre Benjamin e Nietzsche no que diz respeito a memória e sua relação com o corpo no processo de criação é a proposta deste ensaio. A memória, em Benjamin, implica um sentido para história que se apresente de modo descontinuo, remetendo à visão singular de quem contempla os acontecimentos históricos. Se o corpo é o espaço de criação, então, como pensar, do ponto de vista da educação, a interface entre corpo e arte no processo de aprendizagem? Seria a escola, espaço de formação, capaz de mediar uma educação que privilegie o corpo a partir do ensino da arte como condição de possibilidade de uma experiência histórica?
Nos experimentos mais simples comparamos tratamentos de apenas um tipo ou fator, permanecendo os demais fatores constantes. Assim, nesses experimentos, quando comparamos inseticidas, todos os demais fatores, como, por exemplo: variedades, adubações, tratos culturais etc., devem ser mantidos constantes, isto é, devem ser os mesmos para todos os inseticidas estudados. Entretanto, existem casos em que vários fatores devem ser estudados simultaneamente para que possam nos conduzir a resultados de interesse. Para tanto, nos utilizamos dos experimentos fatoriais, que são aqueles nos quais são estudados ao mesmo tempo, os efeitos de dois ou mais tipos de tratamentos ou fatores. Cada subdivisão de um fator é denominada nível do fator e os tratamentos nos experimentos fatoriais consistem de todas as combinações possíveis entre os diversos fatores nos seus diferentes níveis. Por exemplo, podemos, num experimento fatorial, combinar 2 variedades de cana-de-açúcar, com 3 diferentes herbicidas. Então, teremos um fatorial 2x3, com os fatores: Variedades (V) e Herbicidas (H), sendo que o fator Variedades ocorre em
Trabalho & Educação, 2022
Este artigo trata do Desenvolvimento Profissional Docente em relação às experiências dos professores supervisores no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) no Ceará. O objetivo do trabalho é identificar aspectos da experiência formativa do PIBID que contribuem para o Desenvolvimento Profissional Docente da Educação Básica do Ceará. É uma pesquisa exploratória de natureza qualitativa e interdisciplinar com aportes teórico-metodológicos dos campos da história e da educação na modalidade hermenêutico-dialética. Os dados foram levantados por meio do procedimento de entrevista semiestruturada e examinados com base no processo da categorização temática. Os relatos reforçam o PIBID como importante política pública fomentadora do Desenvolvimento Profissional Docente, como uma ação político-pedagógica que possibilita aos professores desenvolver suas capacidades profissionais e intelectuais, bem como a realização pessoal no âmbito da profissão.
O que eu vi, sempre, é que toda ação principia mesmo é por uma palavra pensada. Palavra pegante, dada ou guardada, que vai rompendo rumo." (Guimarães Rosa) "O bom mesmo são os momentos de troca de experiências. Aí sim a gente toca na prática mesmo.... a gente vê como o outro faz... valoriza seu trabalho. Esse negócio de ficar só analisando, analisando... estudando, estudando, cansa muito, sabe? A gente tem mesmo é que FAZER. Aí, sim..." 3 Quem é que ainda não ouviu um comentário como esse quando está desenvolvendo um trabalho de formação? Tão comum quanto essa queixa é a resposta que costuma aparecer em seguida: "Mas não tem jeito mesmo... tudo o que eles querem é a bendita receita... A gente trabalha, trabalha, e trabalha e é só isso que sabem dizer... 'Queremos a prática!...' Será que vai demorar mais uma década pra eles conseguirem se libertar disso, conseguirem caminhar com as próprias pernas?" Se há "problemas" com a queixa, também os há em relação à resposta.
Filosofia e Educação
Este ensaio se propõe a abordar o tema da escuta em sala de aula, durante as aulas de filosofia, junto aos estudantes de ensino fundamental II e ensino médio. A partir da escuta é que se trama um emaranhado de experiências que se articulam com os afetos ocorridos na relação entre a comunidade escolar. Além disso, é partindo destes afetos que pode-se pensar na sala de aula como um espaço de comunidade, onde todos os participantes contribuem para a aprendizagem significativa elaborando estratégias de lutas antirracistas e de um olhar para as singularidades. Logo, é no corpo e na produção de sentidos que a experiência e a filosofia se entrecruzam em sala de aula construindo desejos e entusiasmo.
2008
O artigo parte do pressuposto de que tecnica e uma compilacao de procedimentos e elementos organizados de maneira particular. E que a experimentacao e desenvolvimento desses elementos so pode ser assimilada individualmente, para assim tornar-se propria. E que nunca uma pessoa fara igual a outra, porque os sujeitos sao diferentes entre si e sua relacao com os procedimentos e particular. Considera que a organizacao pessoal de procedimentos experienciados pode ser denominada de uma tecnica pessoal, individual, mesmo que ela possua pontos de contato com outros.
L 'Année de la Défense Nationale - ADN 2025, 2024
The Encyclopedia of Ancient History, 2012
e-Strategica, 2019
Biosystems Engineering, 2008
Alcántara: revista del Seminario de Estudios Cacereños, 2008
Qué pasa con el estudio de los medios. Diálogo con las Ciencias Sociales en Iberoamérica., 2011
Control and dynamic systems: advances in theory …, 1994
European Journal on Criminal Policy and Research
SSRN Electronic Journal, 2019
Spectrochimica Acta Part B: Atomic Spectroscopy, 1998
Child Development, 2010
Photochemical and Photobiological Sciences, 2020
Annals of Nuclear Energy, 2001
Srpski arhiv za celokupno lekarstvo, 2022