Cuvînt. limbă.

comunicare

Literatura şi cinematografia. Curs opţional

„Să înveţi pentru tine, dar să ştii pentru toţi.” opţionale Literatura şi cinematografia.
(Nicolae Iorga) Literatura şi filmul reprezintă forme de comunicare
artistică, deoarece, asemenea obiectului estetic, sînt
ARGUMENT destinate, în primul rînd, să placă. Pentru a-şi atinge
Formarea şi cultivarea gustului pentru lectură con- scopul, fiecare prezintă particularităţi care transcend
stituie unul dintre obiectivele fundamentale ale orelor un limbaj specific.
de limba şi literatura română şi, implicit, a disciplinei Modul de preluare a mesajului – vizual, auditiv sau

Fişa criterială – important instrument de evaluare

32
 Cuvînt. limbă. comunicare

audiovizual – impus de tipul de imagine artistică, se • Identificarea specificităţii codului artistic al

defineşte în funcţie de relaţia cu dimensiunea temporală a literaturii şi cinematografiei;
receptării. Lessing făcea o clasificare a artelor, în studiul • Identificarea modalităţilor de transpunere a tex-
Laocoon, în arte ale succesiunii şi arte ale simultaneităţii. tului scris în codul specific al cinematografiei;
Mesajul poetic, realizat în cod verbal, poate fi receptat • Identificarea similitudinilor şi a diferenţelor în
auditiv, atunci cînd este formulat oral, sau vizual, atunci constituirea mesajului în literatură şi cinemato-
cînd este transmis scriptural, cum se întîmplă în cazul grafie;
literaturii. Corelat unei imagini plastice, ca în cazul • Aprecierea originalităţii formulei estetice a au-
caligramei, acesta este destinat exclusiv unei receptări torului, dar şi a viziunii regizorale;
vizuale; dar corelat cu un mesaj melodic, ca în situaţia • Realizarea transferului de valori estetice din
cîntecului, este destinat receptării auditive. domeniul literar în celelalte arte;
Cinematografia, artă sincretică, a făcut saltul de la • Desprinderea valorilor morale care îşi găsesc
imaginea vizuală statică la imaginea vizuală dinamică. expresia artistică în acestea;
Desfăşurarea vizuală a mişcării a permis o perspectivă • Integrarea operelor artistice în circuitul valorilor
epică, cinematograful devenind foarte repede o moda- naţionale şi universale;
litate de a povesti cu ajutorul imaginilor. Noua formă • Dezvoltarea spiritului interogativ-argumentativ
de comunicare a schimbat atît structura mesajului, cît despre viaţă şi lume;
şi disponibilităţile enunţului, printr-o reorganizare • Exprimarea, oral şi în scris, a opiniilor, sentimen-
a situaţiei de comunicare. Enunţul artistic de tipul telor, atitudinilor proprii faţă de opera literară şi
filmului a devenit un produs colectiv, indirect şi in- opera cinematografică.
strumental.
Cursul de faţă îşi propune analiza celor două ti- Clasa: a XI-a
puri de comunicare artistică, înţelegerea punctelor de Resurse şi managementul timpului:
interferenţă între acestea şi a modului de transmitere a – spaţiu de lucru: sala de clasǎ;
mesajului sensibil. – capacităţile de învăţare ale elevilor;
În egală măsură, urmărim cultivarea şi dezvoltarea – cunoştinţele anterioare;
imaginaţiei audiovizuale a copiilor prin oferirea unor – timpul de învăţare: 1 oră pe săptămînă.
ecranizări ale operelor literare, pe care aceştia le vor Activităţi de învăţare:
lectura în prealabil. Pentru formarea şi consolidarea competenţelor
Considerăm, de asemenea, că acest curs opţional, specifice, pot fi folosite, individual şi în grup, activităţi
prin felul cum este conceput, poate dezvolta dorinţa de genul:
elevilor pentru lectură. • analiză de text/film;
Scopul cursului: înţelegerea relaţiei dintre lite- • comentariul de informaţii (ştiri, articole, cro-
ratură şi film şi a raportului realitate-ficţiune în cele nici);
două arte. • jocul de rol;
• revizuirea termenilor-cheie;
COMPETENŢE GENERALE • studiul de caz;
• Receptarea diferenţelor de cod artistic în litera- • brainstorming-ul;
tură şi cinematografie; • interogarea încrucişată;
• Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în • imaginaţia ghidată etc.
receptarea şi în producerea mesajelor, în diferite Evaluare
Didactica Pro..., nr.3 (79) anul 2013

situaţii de comunicare; Modalităţile de evaluare trebuie concepute în strînsă

• Folosirea modalităţilor de analiză tematică, legătură cu specificul cursului opţional propus. În acest
structurală şi stilistică în receptarea textelor; sens, se impune deplasarea accentului de la metodele
• Argumentarea scrisă şi orală a unor opinii în tradiţionale la strategii de evaluare care să ofere elevilor
diverse situaţii de comunicare. posibilitatea de a demonstra: ceea ce ştiu (ca ansamblu
de cunoştinţe); ceea ce pot face (utilizarea cunoştinţelor
COMPETENŢE SPECIFICE: ca instrumente de raportare). În acest context, evaluarea
• Sesizarea specificităţii literaturii şi cinematogra- vizează: elaborarea unor eseuri; realizarea unor portofo-
fiei ca arte; lii; dezbaterea unor probleme comunicaţionale sesizate
• Identificarea raportului text-imagine în realizarea de elevi; observarea sistematică a activităţii şi a com-
ecranizărilor; portamentului elevilor; autoevaluarea; transpunerea în
• Compararea limbajului cinematografic cu acela scenă a unei dramatizări de către micii actori; elaborarea
al textului scris; de proiecte pe teme date.

Literatura şi cinematografia. Curs opţional

33
 Cuvînt. limbă. comunicare

Unitatea Tema Nr. de Activităţi de predare/învăţare/ evaluare

de învăţare ore
Relaţia 1. Diferenţa dintre literatură şi cinematografie. Arte audi-
4 Brainstorming Analiza SWOT
dintre ovizuale (artă teatrală, artă muzicală, artă cinematogra- Ştiu-vreau să ştiu-învăţ Clustering
literatură şi fică, televiziune şi alte genuri de artă audiovizuală) Diagrama Venn Graficul conceptual
cinemato- 2. Istoria şi teoria cinematografiei. Arta actorului, arta Cubul Generalizarea catego-
grafie regizorală şi arta scenografiei Jig-saw rială
3. Organizarea plastică a spaţiului (lumină, costume Linia valorii Lectura intensivă
etc.). Muzica şi coloana sonoră Studiul de caz Revizuirea
4. Rolul cinematografiei în societate termenilor-cheie
O, rămîi..., 1. Raportul dintre text şi imagine 3 Asaltul de idei Controversa construc-
Mihai Emi- 2. Creaţia poetică şi creaţia regizorală VAS tivă
nescu 3. Mesajul în literatură şi în cinematografie Pictura verbală Eseul argumentativ
Imaginaţia ghidată
Patul lui 1. Invitaţie la lectură: Patul lui Procust; Semnificaţia 6 Lucrul cu textul Rezumarea
Procust, titlului; Teme şi motive Gîndeşte-perechi-pre- Dezbaterea
Camil 2. Vizionarea filmului Patul lui Procust zintă Explozia stelară
Petrescu 3. Timp şi spaţiu. Universul operei Clustering În fotoliul personaju-
4. Structura şi compoziţia RAI lui
5. Personajele şi actorii Secvenţe contradictorii Interviul în trei trepte
6. Originalitatea formulei estetice a autorului, dar şi a Sinteza Graficul M
viziunii regizorale Interogarea încrucişată Adnotare
• Evaluare sumativă 1 Eseu argumentativ
• Analiza evaluării 1 Revizuirea circulară
Chiriţa în 1. Invitaţie la lectură: Chiriţa în Iaşi şi Chiriţa în 7 Brainwriting Dramatizarea
Iaşi, provincie. Tema, ideea, subiectul Ghidul pentru învăţare 6 de ce?
Chiriţa în 2. Comedia de moravuri Controversa academi- Predicţiunile în pe-
provincie, 3. Vizionarea filmelor Chiriţa în Iaşi și Chiriţa în că rechi
Vasile provincie Jocul de rol Masa rotundă
Alecsandri 4. Sursele comicului: comicul de limbaj, comicul de Pixuri în pahar Puzzle
caracter, comicul de nume, comicul de moravuri etc. Interviul Panel
5. Un punct de vedere subiectiv asupra realităţii. Cul- Graficul T Maratonul de scriere
tura personajelor Comerţul cu o proble-
6. Probleme naţionale şi de interacţiune estetică mă
7. Specificul codului artistic în operă şi în film
Harry Pot- 1. Invitaţie la lectură: Harry Potter şi prinţul semipur. 7 Freewriting Joc didactic
ter şi prin- Subiectul operei Lectura ghidată Grila lui Quintilian
ţul semipur, 2. Raportul dintre realitate şi ficţiune Pînza discuţiei Reacţia cititorului
J.K.Rowling 3. Vizionarea filmului Harry Potter şi prinţul semi- Eu cercetez Interogarea multipro-
pur Jurnalul dublu cesuală
4. Universul lui Harry Potter. Cronologie Bliţ Cercetarea împărtă-
5. Muzica şi coloana sonoră în film Colţuri şită
6. Originalitatea formulei estetice a autorului, dar şi a Acvariu Cinquain
viziunii regizorului
7. Critica cinematografică. Publicul lui Harry Potter
Romeo şi 1. Diverse ecranizări după piesa Romeo şi Julieta 3 Brainsketching PRES
Julieta, 2. Dragostea în literatură şi în cinematografie Discuţia ghidată Argumente pe cartele
W. Shakes- 3. Modalitatea de transpunere a textului scris în codul Scrisorile literare Păstrează ultimul cu-
peare specific al cinematografiei. Personaj – actor – ve- În fotoliul autorului vînt pentru mine
detă Agenda cu notiţe pa- Manuscrisul pierdut
ralele
• Evaluare finală 1 Proiect de grup
• Analiza evaluării 1 Discuţia

În total – 34 de ore.
Alina GRIGORAŞ,
profesoară de limba română, Liceul Teoretic Nicolae Iorga, mun. Chişinău

Literatura şi cinematografia. Curs opţional

34