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Avaliação
1. Identificar e registrar 2. Avalie as necessidades

crianças vulneráveis, de crianças e famílias
incluindo a conscientização individuais.
das comunidades afetadas
3. Desenvolver um plano
de caso individual para
6. Encerrar o cada criança.
Caso
4. Implementar o plano do
5. Acompanhamento e caso, incluindo suporte
revisão direto e serviços de
referência.
Objetivo do Módulo e Resultados de Aprendizagem
ObjetivoMódulo: construir conhecimento e habilidades dos participantes na
realização de avaliações com e para crianças e famílias.
Resultado de Aprendizagem:
• Conheça tipos, prazos e melhores práticas para avaliação.
• Conheça os elementos da situação de uma criança a serem considerados
na avaliação.
• Use a abordagem baseada em pontos fortes para avaliar.
• Reconhecer a influência da percepção na observação e descrever a
importância da observação na avaliação.
• Saber conduzir visitas domiciliares com segurança e eficácia
• Distinguir entre informações factuais e não factuais e saber explicar
como justificar informação não factual em formulários de gestão de
casos.
• Planeje uma avaliação e analise os resultados da avaliação.
Melhor prática para avaliação
EXERCÍCIO 1
Avaliações abrangentes:
•Construa em avaliações iniciais

•Ocorre mais tarde quando mais informações estão disponíveis
•É a base sobre a qual todo o outro trabalho é feito.
•Olha para as necessidades da criança de uma forma mais
holística.
•Faça uma análise mais detalhada das circunstâncias da criança.
•É um processo contínuo
Prazos para Avaliação
A duração da avaliação deve ser definida localmente e para cada

caso individual.
• Correr pode significar que informações cruciais são
ignoradas
• Demorar demais pode significar que a criança corre mais risco.
• Em situações de emergência, a avaliação deve ser realizada

dentro de uma semana após o registro..
• Dentro de um mês no máximo em configurações não
emergenciais
Etapas Básicas para Todas as Avaliações
1. Planejamento: decidir como realizar a avaliação, onde as informações

serão procuradas e quem estará envolvido.
2. Coleta de informações: que informações coletar e como.
3. Verificando Informações: verificação cruzada onde há diferenças entre

informações, informações incompletas ou contraditórias.
4. Análise: sentido da informação - como se relaciona com a situação da

criança, suas necessidades e riscos.
Participação na Avaliação
A maneira como o responsável pelo caso se prepara para a avaliação pode

influenciar a forma como a criança e a família participam.
•Pense em quem vai participar e como eles participarão
Avaliações feitas sem participação podem:
•Perda de informções vitais
•Leva a uma análise imprecisa da situação
•Leva a intervenções inadequadas.
•Leva as crianças a rejeitar o plano do caso, em princípio!
•Pode reduzir a confiança e limitar o potencial do assistente para ajudar.
Participação na Avaliação
 Deixe claro que você está interessado nos pensamentos, potenciais e desafios
da criança e da família - eles podem compartilhar mais.
 As avaliações podem ser terapêuticas se bem feitas.
 Inclua ambos os pais (se mais 1+) - eles podem desempenhar diferentes
papéis na vida de uma criança que precisam ser considerados (sistemas
ecológicos).
Os Pais são:
• O recurso fundamental para seu filho
• Tem a responsabilidade primária por eles
• Deve ser apoiado para cuidar de seu filho
Falta de participação:
•As crianças não estão interessadas em participar

•Eles desejam agradar a família
•Eles tem medo da família
Pretende envolver as crianças no início do processo

Dê informações claras sobre o que está acontecendo e vai
acontecer
Pergunte, por ex. “Quais são as melhores maneiras de conhecer e
entender você e sua família?”
Envolvem na análise, e. “Isso é o que eu comecei a entender
sobre sua vida. Isso é semelhante ou diferente de seus
pensamentos?
Elementos de uma Avaliação
EXERCÍCIO 2
Elementos de Avaliação
Necessidades de desenvolvimento da criança - incluindo os efeitos do abuso e as
habilidades e a capacidade da criança de se proteger. Use seu conhecimento do
desenvolvimento das crianças em diferentes estágios relevantes ao contexto para
informar a avaliação.
Contexto sociocultural - Linguagem / dialeto / modos de vida podem influenciar a

capacidade do assistente de se relacionar com a criança e a família.
Parentesco / capacidade de cuidar - capacidade de proteger a criança e responder às

suas necessidades, a maneira como a família funciona.
Comunidade e família extensa - outros adultos de apoio, assistência disponível e

mecanismos de proteção da comunidade.
Fatores econômicos - como o nível de pobreza da família e condições de vida

Avaliação de condições de vida e cuidados:
• Avaliação de todas as relações que a criança tem com os pais /

cuidadores, irmãos, parentes / amigos próximos.
• Relacionamentos com membros da família onde há desafios que
podem afetar a proteção e o bem-estar.
• Saúde e bem-estar dos parentes se impactarem na criança.
• História da família: identifique pontos fortes / recursos a serem
mobilizados.
• Uma descrição da casa.
• Se a criança é tratada de forma diferente das outras crianças
em casa.
Elementos comuns de avaliação em emergências
• Registro adicional para crianças separadas em
emergências
• Saúde, nutrição e meios de subsistência.
• Água, saneamento e higiene.
• Educação e outras atividades diárias.

Avaliação Baseada em Pontos Fortes
SESSÕES 3
Exemplos de forças
• Unidade familiar e lealdade, disposição para cuidar de
crianças
• Redes familiares / comunitárias / integração
• Localização geográfica (acesso a serviços)
• Conscientização de questões e serviços
• Recursos Financeiros
• Religião / espiritualmente
• Autocuidado e maturidade
• Disponibilidade para procurar ajuda / engajar-se no
gerenciamento de casos
Habilidades de Observação
EXERCÍCIO 4
Competências para Avaliação - Observação …
“Nós nunca vemos as coisas como elas são; nós os vemos como somos” Anaïs Nin
Nossa percepção do mundo, pessoas e eventos depende de muitos fatores:
• Oque nós somos,

• De onde viemos,
• Que experiências de vidas temos,
• Em que tipo de estado emocional ou estado físico nos
encontramos
• Nossas crenças e valores
• Os nossos medos e desejos projectados dentro da realidade
Filtros Pessoais
• Fisiológico (sentidos e emoções).
• Sociocultural (códigos de comportamento, valores,
gênero, etc.).
• Experiencias (diferentes experiências de vida, idade).
• É por isso que nossas percepções subjetivas levam a
julgamentos muito diferentes de pessoa para pessoa.
• Eles são passados através dos nossos filtros pessoais.
Competências para Avaliação - Observação…
Fracasso = Pensar que

Sucesso = Entendendo que
- O que eu sei, ver e sentir é
verdade para todos - Não há uma maneira única de ver
- Toda a gente pensa como eu as coisas - vejo a vida e as pessoas
através dos meus filtros
- As coisas são como eu vejo elas - O que eu vejo reflete o que eu
- Se você não vê as coisas da mesma penso
maneira que eu, você não está - O que é verdade para mim não é
olhando para elas corretamente / necessariamente verdade para
você está errado os outros
- Eu sempre posso escolher olhar
- no que está ao meu redor com
olhos diferentes
Desenvolver habilidades de observação
É fundamental que todos os que trabalham com

crianças desenvolvam habilidades de observação para
que possam agir adequadamente.
Desenvolver habilidades de observação nos ajudará a

ser menos reativos, subjetivos e críticos.
É essencial poder ouvir e reagir sem que a própria
história e os preconceitos interfiram, e levando em conta
as percepções locais..
Porquê Observamos
As crianças nem sempre podem falar sobre seus sentimentos:
• Eles podem estar muito confusos ou com medo de saber o que
sentem
• Eles podem não ser capazes de colocar seus sentimentos em
palavras.
• Observar como eles se comportam nos ajuda a entendê-los e a
sua situação
• Mesmo com crianças pequenas, é importante observá-las com
e para longe de seus pais / cuidadores, pois isso pode fornecer
informações importantes sobre seu bem-estar e
desenvolvimento.
Quando Observamos
Ao observar as crianças sozinhas ou em grupo, aprendemos
muito
Sozinho (ex. Durante as entrevistas):
- Expressões no rosto da criança, momentos em que os olhos se
enchem de lágrimas
- Pausa na conversa - quando a criança parece hesitante ou
incomodada
Durante as Actividades em Grupo:

- A criança tem amigos ou é alvo de bullying
- Atinge outros ou joga de forma construtiva
Fonte: Trabalhando com Crianças e seu Meio Ambiente

Oque podemos observar:
Perda de interesse e energia em coisas que eles gostam,

dormindo, comendo, outras atividades como brincar
Tristeza e irritabilidade: olhar triste, muitochoro, irritação

fácil
Pobre concentração e inquietação

Oque nós podemos observar…
Agressão e destrutividade:
• Quando experimentando emoções fortes.
• Porque eles não podem colocar seus sentimentos em
palavras quando se sentem tensos, chateados ou
assustados.
• Outras crianças copiam comportamento agressivo.
• Raiva, humilhação e sentimentos de vingança após
abuso
Oque podemos observar…
Relacionado a adultos:
As crianças que foram tratadas com violência podem:

• Desconfie de adultos.
• Tente ficar longe deles
• Seja deliberadamente impertinente para testar se o adulto reagirá.
As crianças que perderam a família podem:

‘Apegue-se aos adultos como se tivesse medo do abandono.
Seja relutante em se apegar a outras pessoas.
Escrita e Análise de Competências
EXERCÍCIO 6
Dicas para escrever bem
Dê provas suficientes - não apenas boatos de uma pessoa.

De onde você tirou suas informações?
Se é feito um relatório por qualquer outra coisa
Quantas vezes você testemunhou uma situação
Quantas pessoas relataram a preocupação
•Informações de fontes em primeira mão são sempre melhores - até mesmo citá-las.
•Dê razões para sua análise de uma situação.
Praticando nosso aprendizado
EXERCÍCIO 7
Perguntas do Estudo do Caso
1. Quem deve estar envolvido na avaliação?

2. Como a criança e a família estarão envolvidas?
3. Qual é a sua análise dos resultados da avaliação?
Objetivo do Módulo e Resultados de Aprendizagem
ObjetivoMódulo : construir conhecimento e habilidades dos participantes na
realização de avaliações com e para crianças e famílias.
Resultados de Aprendizagem:
• Conheça tipos, prazos e melhores práticas para avaliação.
• Conheça os elementos da situação de uma criança a serem considerados
na avaliação.
• Use a abordagem baseada em pontos fortes para avaliar.
• Reconhecer a influência da percepção na observação e descrever a
importância da observação na avaliação.
• Saber gerir visitas domiciliares com segurança e eficácia
• Distinguir entre informações factuais e não factuais e saber explicar
como justificar informações não factuais em formulários de
gerenciamento de casos.
• Planeje uma avaliação e analise os resultados da avaliação.
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Avaliação

1. Identificar e registrar 2. Avalie as necessidades

•Construa em avaliações iniciais

A duração da avaliação deve ser definida localmente e para cada

• Em situações de emergência, a avaliação deve ser realizada

1. Planejamento: decidir como realizar a avaliação, onde as informações

2. Coleta de informações: que informações coletar e como.

3. Verificando Informações: verificação cruzada onde há diferenças entre

4. Análise: sentido da informação - como se relaciona com a situação da

A maneira como o responsável pelo caso se prepara para a avaliação pode

•As crianças não estão interessadas em participar

Pretende envolver as crianças no início do processo

Contexto sociocultural - Linguagem / dialeto / modos de vida podem influenciar a

Parentesco / capacidade de cuidar - capacidade de proteger a criança e responder às

Comunidade e família extensa - outros adultos de apoio, assistência disponível e

Fatores econômicos - como o nível de pobreza da família e condições de vida

• Avaliação de todas as relações que a criança tem com os pais /

• Saúde, nutrição e meios de subsistência.

• Água, saneamento e higiene.

• Educação e outras atividades diárias.

Nossa percepção do mundo, pessoas e eventos depende de muitos fatores:

• Oque nós somos,

Fracasso = Pensar que

É fundamental que todos os que trabalham com

Desenvolver habilidades de observação nos ajudará a

Durante as Actividades em Grupo:

Fonte: Trabalhando com Crianças e seu Meio Ambiente

Perda de interesse e energia em coisas que eles gostam,

Tristeza e irritabilidade: olhar triste, muitochoro, irritação

Pobre concentração e inquietação

As crianças que foram tratadas com violência podem:

As crianças que perderam a família podem:

Dê provas suficientes - não apenas boatos de uma pessoa.

1. Quem deve estar envolvido na avaliação?

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