COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DO

TEMPO INTEGRAL
DO PIAUÍ
MARÇO/2022
Programa de Fomento
COMBINADOS

FOCO NA PAUTA

OTIMIZAR
2 O TEMPO
3
 OBJETIVOS
 Socializar as Matrizes do Ensino Médio e Fundamental do
Tempo Integral;
 Apresentar a proposta para o Ensino Médio em Regime de
Tempo Integral;
 Discutir sobre as Unidades Curriculares que compõem o
4

conjunto de Itinerários Formativos da parte flexível do currículo

do Ensino Médio em Regime de Tempo Integral.
COMPOSIÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO:

 FORMAÇÃO GERAL BÁSICA (FGB)- 1.800 CH/TOTAL NAS TRÊS SÉRIES DO

EMTI

 ITINERÁRIOS FORMATIVOS (IF)- 3.000 CH/TOTAL NAS TRÊS SÉRIES DO

EMTI

TOTALIZANDO CH/GERAL - 4.800 H/A

 PONTOS A CONSIDERAR NA
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR
FORMAÇÃO GERAL BÁSICA (FGB):
 Comum a todos os estudantes; ITINERÁRIOS FORMATIVOS (IF)
 Organizado por áreas do conhecimento;  Aprofundar e ampliar
 Perspectiva de Interdisciplinaridades entre aprendizagens;
os Componentes e Áreas;  Consolidar a formação integral;
 Desenvolvimento das Competências Gerais  Promover a incorporação de
da BNCC e competências e habilidades valores;
específicas por áreas de conhecimento.  Ampliar a visão de mundo.
ITINERÁRIOS FORMATIVOS (IF):

UNIDADES CURRICULARES QUE

COMPÕEM O GRUPO DOS ITINERÁRIOS QUE INICIAM EM
ITINERÁRIOS FORMATIVOS 2022/1ª SÉRIE EMTI:
PROPOSTOS PARA O ENSINO MÉDIO  PROJETO DE VIDA;
EM REGIME DE TEMPO INTEGRAL:  ELETIVAS;
 ESTUDO ORIENTADO;
 TRILHAS DE APRENDIZAGEM DAS
ÁREAS E TRILHAS DE
 SEMINÁRIOS INTEGRADORES;
APRENDIZAGEM INTEGRADAS NA  PROJETOS PEDAGÓGICOS
2ª INTERDISCIPLINARES.
SÉRIE EMTI.

A PARTIR
DE 2023
 PERSPECTIVA DA AVALIAÇÃO

 Formação Integrada (Formação Geral Básica e Itinerários

Formativos);
 Mensuração da formação Integral do estudante, não apenas em
aspectos de conhecimentos adquiridos, mas também nas habilidades,
atitudes e valores;
 Consideração da avaliação na perspectiva formativa, contínua e
sistematizada.
Normativa e Matriz do
Ensino Fundamental do
Tempo Integral
 ANOS INICIAIS ANOS FINAIS
DISCIPLINA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
CH CH CH CHT CH CHT
CHS CHA CHS A CHS A CHS A CHSCHA D CHS CHA CHSCHA S CHA CHS CHA D CHTC
LÍNGUA
PORTUGUESA 5 200 5 200 5 200 5 200 5 200 1000 4 160 4 160 4 160 4 160 640 1640

ARTE 1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 200 1 40 1 40 1 40 1 40 160 360

BASE
NACIONAL EDUCAÇÃO
COMUM FÍSICA 2 80 2 80 2 80 2 80 2 80 400 2 80 2 80 2 80 2 80 320 720

MATEMÁTICA 5 200 5 200 5 200 5 200 5 200 1000 4 160 4 160 4 160 4 160 640 1640
CIÊNCIAS
NATURAIS 2 80 2 80 2 80 2 80 2 80 400 3 120 3 120 3 120 3 120 480 880

HISTÓRIA 2 80 2 80 2 80 2 80 2 80 400 2 80 2 80 2 80 2 80 320 720

GEOGRAFIA 2 80 2 80 2 80 2 80 2 80 400 2 80 2 80 2 80 2 80 320 720

ENSINO
RELIGIOSO 1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 200 1 40 1 40 1 40 1 40 160 360

SUB TOTAL 20 800 20 800 20 800 20 800 20 800 4000 19 760 19 760 19 760 19 760 3040 7040
 ANOS INICIAIS ANOS FINAIS

CHT CHT
DISCIPLINAS 1º 2º 3º 4º 5º D 6º 7º 8º 9º D CHTC

ESTUDO
DIRIGIDO(HE) 13 520 13 520 13 520 13 520 13 520 2600 14 560 14 560 14 560 14 560 2240 4840
LÍNGUA
PARTE ESTRANGEIRA 1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 200 2 80 2 80 2 80 2 80 320 520
DIVERSI
FICADA COMPONENTE
ELETIVO
(MÚSICA, DANÇA
E TEATRO) 2 80 2 80 2 80 2 80 2 80 400 2 80 2 80 2 80 2 80 320 720
ACOMPANHAME
NTO
PEDAGÓGICO
(MATEMÁTICA) 2 80 2 80 2 80 2 80 2 80 400 2 80 2 80 2 80 2 80 320 720
PROJETO
INTERDISCI
PLINAR 2 80 2 80 2 80 2 80 2 80 400 1 40 1 40 1 40 1 40 160 560
SUBTOTAL
20 800 20 800 20 800 20 800 20 800 4000 21 840 21 840 21 840 21 840 3360 7360
TOTAL DE CARGA 160
40 1600 40 40 1600 40 1600 40 1600 8000 40 1600 40 1600 40 1600 40 1600 6700 14000
0
HORÁRIA
Normativa e Matriz do
Ensino Médio do
Tempo Integral para
1ª série
 1ª SERIE 2ª SERIE 3ª SERIE
ÁREAS DO COMPONENTES CARGA
CURRÍCUL0 CONHECIMENTO CURRICULARES HORARIA
CH/ S CH/A CH/ S CH/A CH/ S CH/A C/T POR ÁREA

LÍNGUA 3 120 3 120 2 80 320

PORTUGUESA
ARTE 0 0 0 0 1 40 40
LINGUAGENS,
EDUCAÇÃO 1 40 1 40 0 0 80 560
CÓDIGOS E SUAS
FÍSICA
TECNOLOGIAS
LINGUA INGLESA 1 40 1 40 0 0 80
LÍNGUA 0 0 1 40 0 0 40
ESPANHOLA
FORMAÇÃO GERAL MATEMÁTICA E
BÁSICA SUAS MATEMÁTICA 3 120 2 80 2 80 280 280
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS DA FÍSICA 2 80 1 40 1 40 160
NATUREZA E SUAS QUÍMICA 2 80 1 40 1 40 160 480
TECNOLOGIAS BIOLOGIA 2 80 1 40 1 40 160
CIÊNCIAS GEOGRAFIA 2 80 1 40 1 40 160
HUMANAS E HISTÓRIA 2 80 1 40 1 40 160
480
SOCIAIS FILOSOFIA 1 40 1 40 0 0 80
APLICADAS SOCIOLOGIA 1 40 1 40 0 0 80
SUB TOTAL 20 800 15 600 10 400 1800 1800
 1ª SERIE 2ª SERIE 3ª SERIE
AREA DE CARGA HORARIA POR
APROFUNDAMENTO
CONHECIMENTO CT TÓPICOS
CH/ S CH/A CH/ S CH/A CH/ S CH/A
TRILHAS DE APRENDIZAGEM DA
LINGUAGENS, AREA     7 280 11 440 720
CÓDIGOS E SUAS 920
TECNOLOGIAS TRILHAS DE APRENDIZAGEM         5 200 200
INTEGRADA
TRILHAS DE APRENDIZAGEM DA
MATEMÁTICA E AREA     7 280 11 440 720
SUAS 920
TECNOLOGIAS TRILHAS DE APRENDIZAGEM         5 200 200
INTEGRADA
TRILHAS DE APRENDIZAGEM DA
ITINERARIO CIÊNCIAS DA AREA     7 280 11 440 720
FORMATIVO NATUREZA E SUAS 920
 
 
TECNOLOGIAS TRILHAS DE APRENDIZAGEM         5 200 200
 
 
INTEGRADA
 
CIÊNCIAS TRILHAS DE APRENDIZAGEM DA
 
    7 280 11 440 720
HUMANAS E AREA
 
 
 
920
 
SOCIAIS TRILHAS DE APRENDIZAGEM         5 200 200
 
 
  APLICADAS INTEGRADA
 
 
PROJETO DE VIDA PROJETO DE VIDA 4 160 3 120 2 80 360 360
ELETIVAS ELETIVAS 4 160 4 160 4 160 480 480
ESTUDO ORIENTADO 5 200 5 200 5 200 600
SEMINÁRIOS INTEGRADORES 3 120 2 80 1 40 240

ATIVIDADES
1240
INTEGRADORAS
PROJETOS PEDAGÓGICOS
4 160 4 160 2 80 400
INTERDISCIPLINARES
Normativa e Matriz do
Ensino Médio do
Tempo Integral para
2ª e 3ª séries
 ÁREAS DO COMPONENTES 2ª SERIE 3ª SERIE CARGA CARGA
CURRÍCUL0 CONHECIMENTO CURRICULARES HORÁRIA HORARIA
TOTAL POR ÁREA

LÍNGUA PORTUGUESA 6 240 6 240 480

LINGUAGENSE SUAS ARTE 2 80 2 80 160 800
TECNOLOGIAS
EDUCAÇÃO FÍSICA 2 80 2 80 160
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA E SUAS
6 240 6 240 480 480
TECNOLOGIAS
FÍSICA 3 120 3 120 240
FORMAÇÃO CIÊNCIAS DA
GERAL BÁSICA QUÍMICA 3 120 3 120 240
NATUREZA E SUAS 720
TECNOLOGIAS BIOLOGIA
3 120 3 120 240
GEOGRAFIA 3 120 3 120 240
HISTÓRIA 3 120 3 120 240
CIÊNCIAS HUMANAS
640
E SOCIAIS APLICADAS FILOSOFIA 1 40 1 40 80
SOCIOLOGIA 1 40 1 40 80

TOTAL 33 1320 33 1320 2640 2640

 PARTE DIVERSIFICADA (PARTE FLEXIVEL)
ÁREAS DO ATIVIDADE/DISCIPLINA SÉRIES CARGA
CONHECIMENTO CORRESPONDENTE HORÁRIA POR
AREA
2ª SÉRIE 3ª SÉRIE
 
CH/S CH/A CH/S CH/A  

LINGUAGENS Língua Estrangeira Moderna: Inglês 160

02 80 02 80

Língua Estrangeira Moderna: Espanhol 80

01 40 01 40

 
MATEMÁTICA  
 
Acompanhamento    
LINGUAGENS  
Pedagógico Português    
INTEGRADO Componentes Acompanhamento    
C. HUMANAS Eletivos    
Pedagógico Matemática
(Semestralmente) Musica    
80 02 80
  Esporte (Volei) 02 160
Robótica
  Protagonismo Juvenil
Estatuto da Criança e
Adolescente
INTEGRADO Projeto de Vida   160
80 02 80
  02
TOTAL 07 280 07 280  

TOTAL GERAL (BASE COMUM + PARTE DIVERSIFICADA) 40 1600 40 1600 560

 Minha escola funciona em regime de tempo
integral. Tem algumas diretrizes pedagógicas
específicas?
No que refere às escolas de Ensino Médio em Regime de Tempo
Integral e às de Formação Técnica e Profissional (Integrado em
Regime de Tempo Integral), apresentamos direcionamentos
acerca de alguns temas pontuais. Seguem orientações sobre
Estudo Orientado, Seminários Integradores e Projetos
Pedagógicos Interdisciplinares
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
COMO INCLUIR AS COMPETÊNCIAS GERAIS EM
SALA DE AULA?
Obras Didáticas por Áreas do
Conhecimento e Específicas

Áreas de conhecimento:
PROJETOS INTEGRADORES
1. Linguagens e suas Tecnologias
04 OBRAS
2. Matemática e suas Tecnologias 01 POR ÁREA DO CONHECIMENTO
3. Ciências da Natureza e suas Tecnologias
4. Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

Áreas específicas:
1. Língua Portuguesa
01 OBRA DE PROJETO
2. Língua Inglesa
DE VIDA
3. Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
em diálogo com a Matemática
Competências gerais e específicas
 Projeto de Vida

tó rio d a s três séries

a
p o n e n te c u rricular obrig
• Com
dio;
do Ensino Mé e s e n v olv im e nto das
te r tra n s v e rsal no d a s a s áreas do
• Cará d e to d
e tê n c ia s e habilidades c omponentes
com p o d o s
o nh e c im e n to , bem com
c integram.
s q u e a s
curricu la re
il id a d e n o presente e
b
u s c a d e s e n volver a ha d a  v alo rização das
• B a rti r
futuro, a p
idealizar o s onh o s d e cada um.
e do s
experiências
 1. PROJETO DE VIDA
 
1ª Série 2ª Série 3ª Série Nas três
séries

CH CHA CH CHA CHS CHA CH TOTAL

OFERTA
ANUAL
 
 
Semanal Anual Semanal Anual Semanal Anual
4 160 3 120 2 80 360
 Projeto de Vida

Eu no mundo: Eu, cidadão: Eu, profissional: Planejamento

Autoconhecimento expansão e exploração
(descoberta de aspirações, (construção de caminhos para a
(reflexão sobre relações sociais e vida pessoal, profissional e a ação
interses, potenciais e desafios ampliação de horizontes e
pessoais): o encontro consigo, com cidadã): o encontro com o futuro e
possibilidades): o encontro com o o nós, com ênfase na dimensão
ênfase na dimensão pessoal. outro e o mundo, com ênfase na profissional.
dimensão cidadã.
 TÍTULO DA UNIDADE
CURRICULAR
Projeto de Vida

Carga horária 160h

Área do conhecimento Educação Integral

  – O/a Professor(a) de Projeto de Vida deve ser capaz de mediar e estimular os estudantes a se identificarem como sujeitos
  protagonistas de suas vidas em todas as dimensões.
  – O/a Professor deve inspirar no adolescente a reflexão sobre as tomadas de decisão que farão ao longo da vida, as etapas que
Perfil do professor deveverão percorrer para alcançar seus sonhos, devendo jamais desconsiderar que a centralidade é do jovem nas suas
especificidades como ser social, cultural e político.
– O perfil do profissional docente deve atender a diversas habilidades de mediação como a de escuta, flexibilidade, dinamismo,
criativida- de, resiliente, imparcial e colaborativo.
       
EIXOS ESTRUTURANTES HABILIDADES ESPECÍFICAS OBJETO DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA • Autoconhecimento e tomada de • O Autoconhecimento na juventude; • Sendo o projeto de vida um dos pilares
PROCESSOS CRIATIVOS decisão • Projeto profissional do jovem; da formação integral, o apoio ao
MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO • Ampliação do repertório, • Autogestão no desenvolvimento do desenvol- vimento de habilidades e
SOCIOCULTURAL exploração de possibilidades e indiví- duo; competências físicas, cognitivas e
planejamento de vida; • Resolução de problemas e tomadas socioemocionais deve ser apoiado em
EMPREENDEDORISMO • Aprendizagem ao longo da vida nos de decisão. todos os componentes curriculares.
seus aspectos sociais, • Protagonismo e Proatividade juvenil. Assim, as estratégias meto- dológicas
histórico/cultural e políti- cos; • Estilo de Vida e Hábitos Saudáveis; devem estimular a construção de
• Construir o projeto de vida futura • Educação Financeira: valores e atitudes que o façam reco-
tendo em vista mudanças e o Planejamento e Administração do nhecer a si e aos outros.
desenvolvimento do meio em que capital. • aplicar os instrumentos pedagógicos
vive • Coletivos jovens e mobilização da pedagogia da alternância;
• Construir o projeto de futuro e comunitá- ria. • promover dinâmicas
promover mudanças no mundo • Soluções invovadoras nas cidades e socializadoras e integrativas
• Aprendizagem ao longo da vida no campo.
• Aspectos socioemocionais
 Eletivas

c u rric u la re s de livre
E le ti v a s s ão unidades a s p o ssibilidades
• As d ia n te
c olh a d o s e s tudantes, me s d e ensino. Tem
es s ti tu iç õ e
s redes e in vo, mas
estruturais da prático, lúdic
o e in te ra ti
um c a rá te r m ais
e d a g ó g ic a n o sentido
c la ra in te n cionalidade p e pr omover o
com te s
d e s a fia r os estudan conhecimento
s,
de de s e u s
e s e n v o lv im e nto de s e valores.
d s , a ti tu
, habilidade
competências
 As Eletivas e as Trilhas de Aprendizagem

 O QUE AS ELETIVAS DEVEM POSSIBILITAR AO ESTUDANTE:

4. A ampliação, diversificação e aprofundamento de conceitos,

procedimentos ou temáticas, desenvolvendo habilidades de um ou mais
componentes curriculares (das Áreas do Conhecimento e/ou da
Formação Técnica e Profissional);

5. O desenvolvimento de competências específicas para a continuidade

dos estudos;

6. A aproximação entre teoria e prática utilizando o que foi aprendido para

construir algo concreto (Culminância);
(...)
2. ELETIVAS
    1ª Série 2ª Série 3ª Série
Semestres Eletivas CH CH CH CH CH CH
    Semanal Semestral Semanal Semestral Semanal Semestral
1º Semestre Eletiva1 2 40 2 40 2 40
Eletiva 2 2 40 2 40 2 40
SUB TOTAL 1º SEMESTRE 4 80 4 80 4 80
2º Semestre Eletiva 3 2 40 2 40 2 40
Eletiva 4 2 40 2 40 2 40
SUB TOTAL 2º SEMESTRE 4 80 4 80 4 80
TOTAL ANUAL   160   160   160
Cardápio Inicial de Disciplinas Eletivas
Meu Pequeno Mundo
 Nos 6 (seis) Centros Estaduais de Tempo Integral que ofertarão o Itinerário de
Formação Técnica Profissional em 2022, a Secretaria de Estado da Educação
disponibilizará um cardápio de eletivas orientadas de acordo com o curso ofertado.

CURSO ELETIVAS ORIENTADAS

Gestão de Negócios e Finanças

TÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃO Introdução ao Direito Administrativo

Rotinas Empresariais e Empreendedorismo

Educação Financeira

TÉCNICO EM Introdução à Contabilidade

COMÉRCIO Representações e Vendas

 CURSO ELETIVAS ORIENTADAS
Anatomia e Fisiologia

TÉCNICO EM ENFERMAGEM Educação, Saúde e Bem Estar

Práticas Laboratoriais de Ciências

Primeiros Socorros

Introdução à Programação e Ferramentas Google

TÉCNICO EM INFORMÁTICA Suporte e Manutenção de Computadores

Informática Básica

Design visual e Programação para Web

Educação Ambiental

TÉCNICO EM MEIO AMBIENTE Meio Ambiente Urbano

Objetivos do Desenvolvimento Sustentável

Energias Renováveis e Meio Ambiente

 CURSO ELETIVAS ORIENTADAS
Educação Emocional
TÉCNICO EM RECURSOS Mercado de Trabalho e Empregabilidade
HUMANOS

TÉCNICO EM SERVIÇOS JURÍDICOS Introdução ao Direito Administrativo

Introdução ao Direito Constitucional

 SEMINÁRIOS INTEGRADORES - SI

 São Unidades Curriculares, podem ser realizados tanto no formato

presencial como híbrido;
 Representam espaços de escuta e fala dos estudantes e professores -
Lugar de Voz( possui intencionalidade pedagógica);
 Possuem carga horárias definidas e obrigatoriedade de oferta;

 São organizados em módulos;

 Cada módulo é representado por um tema.

Quantos Módulos posso organizar por ano?

Quais são os temas que serão trabalhados durante o ano?
ORGANIZAÇÃO DO PLANEJAMENTO PARA AS AULAS DO SEMINÁRIO

 Destacar as temáticas( É a partir da escolha de cada tema que se pode organizar os

objetos do conhecimento para cada Seminário);
 Definir habilidades (* Estão no Caderno 2 do Currículo, cap 4 e 5, páginas 47 a 50) ;
 Levantar os conhecimentos prévios dos estudantes acerca do assunto;
 Reservar aulas para os momentos de diálogos, pesquisas e reflexões para
entendimento, aprofundamento da temática, o confronto e ampliação do
conhecimento e criação de soluções práticas, novas ideias.
 No encerramento de cada módulo( cada Seminário), propor uma apresentação
para conclusão dos trabalhos que foram realizados durante as aulas;
 Pode-se contar com parceiros no desenvolvimento de palestras, sendo que após
explanação, o professor desenvolverá uma sequência de aulas para o professor
organizará trabalhos em grupos para fechamento do tema apresentado, realização
de relatórios, sínteses, dentre outros;
 Realizar um processo avaliativo de cada aluno (recomenda-se criar fichas de
acompanhamento e desempenho dos alunos para um levantamento processual
durante a realização da unidade curricular).
 Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Competências Gerais da BNCC

Eixo 1 – Investigação Científica 

(EMIF CG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curio- sidade, atenção,
criticidade e ética, inclusive, utilizando o apoio de tecnologias digitais.
  (EMIF CG02) Posicionar-se com base em cri- térios científicos, éticos e estéticos, utilizan- do dados, fatos e
evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes
e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justi- ça social, pluralidade,
solidariedade e susten- tabilidade. 
(EMIF CG03) Utilizar informações, conheci- mentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou
propor soluções para problemas diversos.
 
Eixo 2 – Processos Criativos
 
(EMIF CG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais, por meio de vivências
presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade.  
(EM IFCG 05) Questionar, modificar e adap- tar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas,
originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.
(EMIF CG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes lin- guagens, mídias e
plataformas, analógicas e di- gitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores
pretendidos.
 

 
 
 Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Competências Gerais da BNCC
Eixo 3 – Mediação e Intervenção Socio- cultural 
(EMIF CG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, iden- tificando e
incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a to- mada de decisões conscientes,
consequentes, colaborativas e responsáveis. 
(EMUFMG 08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo com empatia,
flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a me- diação e resolução de conflitos, o
combate ao preconceito e a valorização da diversidade. 
(EMIF CG09) Participar ativamente da propo- sição, implementação e avaliação de solução para problemas
socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, responsabilizando-se pela realização
de ações e projetos voltados ao bem comum.
 
Eixo 4 - Empreendedorismo 
(EMIF CG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para su- perar desafios e
alcançar objetivos pessoais e  Currículo do Piauí 2021
profissionais, agindo de forma proativa e em- preendedora e perseverando em situações de estresse, frustração,
fracasso e adversidade. 
(EMIF CG11) Utilizar estratégias de planeja- mento, organização e empreendedorismo para estabelecer =e
adaptar metas, identificar cami- nhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos
com foco, per- sistência e efetividade.
(EMIF CG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e
futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacio- nadasao mundo do trabalho, que orientem es-
colhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
 

 
 
3. SEMINÁRIOS INTEGRADORES
Organização por TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS- TCTs.

1ª SÉRIE 1º Semestre SEMINÁRIO- 01- SEMINÁRIO

INTRODUTÓRIO /Março.  
03 Seminários
120 HORAS ANUAIS SEMINÁRIO -02 /Abril e Maio.  
SEMINÁRIO -03 / Junho e Julho.
03 AULAS SEMANAIS  

ANO LETIVO/2022 SUB TOTAL 1º SEMESTRE - 60 Horas  

2º Semestre SEMINÁRIO-04 /Agosto e Setembro.  
SEMINÁRIO-05 / Outubro e
03 Seminários  
Novembro.
SEMINÁRIO-06- SEMINÁRIO DE
ENCERRAMENTO / Dezembro  

SUB TOTAL 2º SEMESTRE- 60 Horas  

TOTAL ANUAL -120 Horas

 
0
3. SEMINÁRIOS INTEGRADORES
Organização por TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS- TCTs.

1º Semestre SEMINÁRIO 01 / Fevereiro,Março e Abril

2ª SÉRIE 02 seminários

SEMINÁRIO 02 / Maio.Junho e Julho.

80 HORAS
SUB TOTAL 1º SEMESTRE - 40 Horas
02 AULAS SEMANAIS 2º semestre SEMINÁRIO 03 /Agosto e Setembro.
02 Seminários

ANO LETIVO/2023 SEMINÁRIO -04/ Outubro, Novembro e

Dezembro.

SUB TOTAL 2º SEMESTRE- 40 Horas

TOTAL ANUAL -80 Horas
 3. SEMINÁRIOS INTEGRADORES
Organização por TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS- TCTs.

1º Semestre SEMINÁRIO 01
3 SÉRIE

40 HORAS
SUB TOTAL 1º SEMESTRE - 20 Horas

01 AULA SEMANAL 2º semestre SEMINÁRIO 2

ANO LETIVO/2024
SUB TOTAL 2ºSEMESTRE - 20 Horas

TOTAL ANUAL- 40 Horas

 ESTRUTURA DO PLANO - ENSINO MÉDIO EM REGIME DE TEMPO INTEGRAL
SEMINÁRIOS INTEGRADORES
           
CETI:
PROFESSOR: SÉRIE: ELEMENTOS ESTRUTURANTES
PERIODO^: 01 Mês
COMPETÊNCIAS GERAIS: 1, 2, 7, 9 e 10 ÁREAS DO CONHECIMENTO:
PROFESSOR(A):  
   
SÉRIE:
PERÍODO: 01 Mês

HABILIDADES OBJETIVOS DE OBJETOS DO

METODOLOGIA MATERIAL
DOS EIXOS APRENDIZAGEM CONHECIMENTO
EXTRUTURANTES DE APOIO
 Realizar  As novas Descrever as sequências e
pesquisas realidades de situações didáticas que serão
Investigação
científicas para ensino desenvolvidas nos percursos
Científica investigar o adotadas,
tema
metodológicos dos seminários
devido a
TEMA DO (EMIF CG01) abordado; Pandemia. ESTRATÉGIA
SEMINÁRIO (EMIF CG02) 1ª ETAPA: DE
 Identificar  Apresentação do tema; ESTRATÉGIA
 O impacto CULMINÂNCIA
fontes  Diálogos: Levantamento DE AVALIAÇÃO
EIXO – Processos Criativos desta realidades
confiáveis para dos conhecimentos
SAÚDE na vida dos
o acesso as prévios;
(EMIF CG04) informações eo estudantes.
 Pode ser aplicado um
Saúde uso ético desses questionário para
Mental dos (EM IFCG 05) dados;  Níveis de stress
no contexto descobrir o nível dos
alunos do alunos sobre o assunto;
 Interpretar as hibrido.
Ensino resultados com  Solicitação de Pesquisas e
Médio. a finalidade de  Possibilidades e aprofundamentos do
levantar dados adequações. tema.
e confrontar
informações e
apresentar um .
Mediação e Intervenção   2º ETAPA:    
Socio- cultural 
.
Apresentação dos
(EMIF CG07) resultados das
pesquisas( grupos)
(EMUFMG 08)
Realização de uma
Empreendedorismo
palestra,( Poder ser com
(EMIF CG10) parceiras);

(EMIF CG11) 3º ETAPA:

COMPETÊNCIAS Resolução de desafios,

SOCIOEMOCIONAIS questionários sobre
medidas de enfrentamento
Criatividade; da realidade, na condição
individual e coletivo.
Colaboração;
4º ETAPA:
Atenção Plena;
Criação de sugestões
Coragem; práticas para o
enfrentamento da
Resiliência;
realidade.
Metacognição;
Conclusão:
Mentalidade de
Crescimento.
 ESTUDO ORIENTADO - EO

APRESENTAÇÃO

 Consiste na aquisição e no desenvolvimento de estratégias e de rotinas de estudo que

possibilitam a organização do processo de aprendizagem dos estudantes, visando
assegurar-lhes uma aprendizagem significativa com foco no protagonismo juvenil e na
equidade. A maioria dos estudantes apresenta dificuldades em estabelecer prioridades ao
estudar, em organizar-se para execução das atividades e na revisão de conteúdos
trabalhados em sala de aula.
ORGANIZAÇÃO DAS AULAS DO ESTUDO ORIENTADO (EO) E AS ATRIBUIÇÕES DO
PROFESSOR

 Promover o aprendizado e o aprimoramento de técnicas e métodos de estudo;

 Estimular a participação ativa dos estudantes nas aulas de outros componentes
curriculares;
 Incentivar o estudante a organizar sua agenda, seus materiais e planos de estudo e a
estudar em grupos;
 Ensinar o estudante a distribuir e administrar de forma produtiva seu tempo;
 Proporcionar o desenvolvimento da concentração, das responsabilidades e da
autoconfiança dos estudantes;
 Desenvolver ações de protagonismo juvenil;
 Estimular o desenvolvimento do hábito de estudar por meio de estratégias que mostrem a
importância do conhecimento;
 Incentivar a atividade intelectual dos estudantes, estimulando-os para que façam novas
descobertas;
 Orientar os estudantes na elaboração de planos de estudos periódicos.
ORGANIZAÇÃO DAS AULAS DO ESTUDO ORIENTADO (EO) E AS ATRIBUIÇÕES DO
PROFESSOR

 Estar atento às dificuldades dos estudantes e fornecer-lhes o apoio

necessário para que possam realizar suas atividades;
 Criar monitorias para dinamizar as estratégias de aprendizagens;
 Estimular e acompanhar a atuação dos estudantes monitores;
 Planejar suas aulas em parceria com os professores das áreas do
conhecimento e dos Itinerários Formativos;
 Monitorar os indicadores de aprendizagem dos estudantes;
 Realizar correções de rotas sempre que necessário.
4. ESTUDO ORIENTADO

 
1ª Série 2ª Série 3ª Série Nas três
séries

OFERTA CH CHA CH CHA CHS CHA CH TOTAL

ANUAL
 
 

Semanal Anual Semanal Anual Semanal Anual

5 200 5 200 5 200 600
 ESTRUTURA DO PLANO - ENSINO MÉDIO EM REGIME DE TEMPO INTEGRAL
ESTUDO ORIENTADO

CETI:
PROFESSOR(A):
SÉRIE:
           
PERÍODO: ELEMENTOS ESTRUTURANTES

COMPETÊNCIAS GERAIS: ÁREAS DO CONHECIMENTO:

HABILIDADES OBJETOS DO
   METODOLOGIA  
ESPECÍFICAS CONHECIMEN
Descrição da proposta de Estudo orientado. MATERIAL
DOS TO
EIXOS ITINERÁRIOS DE APOIO
1-Estudo Orientado para sala de aula
ESTRUTURANRES FORMATIVOS Técnicas de
Estudos: •Descrever as técnicas que serão
INVESTIGAÇÃO Descrever por utilizadas e as sequências didáticas
CIENTIFICA Selecionar as propostas para aprofundamento ou
Eixos
ampliação de conhecimentos.
Estruturantes OBJETIVOS técnicas que ESTRAT
PROCESSOS serão utilizadas
DE •Descrever as situações didáticas/atividades ÉGIA DE
CRIATIVOS
APRENDIZA no período de propostas durante as aulas. AVALIAÇ
cada ÃO
MEDIAÇÃO E GEM 2-Roteiros de Estudos( para casa)
planejamento;
INTERVENÇÃO
•Descrever os roteiros de estudos propostos
SOCIOCULTURAL Apresentar os para aprofundamento e ampliação de
conteúdos conhecimento.
EMPREENDEDORIS
trabalhados ( dos
MO •Apresentar no Roteiro com as atividades
componentes)
propostas para os estudantes.
 PROJETOS PEDAGÓGICOS INTERDISCIPLINARES- PPI

APRESENTAÇÃO
O desenvolvimento dos Projetos Pedagógicos Interdisciplinares nas escolas, devem partir da
necessidade dos estudantes, em investigar uma situação da realidade, desenvolver estratégias
para intervenção e solução do problema investigado
.
PRINCÍPIOS BÁSICOS DE ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICA:
 Flexibilização curricular;
 Diversificação e contextualização de saberes;
 Ampliação e aprofundamento dos conhecimentos;
 Interdisciplinaridade e articulação entre diferentes áreas do conhecimento;
 Interlocuções de saberes para solução de problemas complexos;
 Desenvolvimento de habilidades e específicas, dependendo do Projeto e área(s) do(s)
conhecimento(s) e habilidades socioemocionais;
 Organização alicerçada nos quatro eixos estruturantes (Investigação Científica, Processo
Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e o Empreendedorismo);
 Intervenção no cotidiano.
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO NA ESCOLA

 Que os Projetos Pedagógicos Interdisciplinares seja ministrado por mais de um professor;

 Seja visto como um todo integrado, Formação Geral Básica indissociável do Itinerário;
 Seja feita escolhas de tema, partindo de diálogos, debates coletivos e que correspondam ás
necessidades dos estudantes;
 Que os temas abordem situações problemas do contexto contemporâneo (Temas
Contemporâneos Transversais-TCTS), e que os mesmos sejam definidos os objetivos
didáticos pelo grupo de professores;
 Que a proposta proporcione ao estudante experiências;
 Alinhem-se ás habilidades específicas das áreas do conhecimento e habilidades
socioemocionais;
 Que os projetos se organizem alicerçados nos quatro eixos estruturantes.
 Que se alinhe com o Projeto de Vida e Eletivas e demais itinerários que sejam ofertados na
escola;
 Recomenda-se organizar o trabalho pedagógico alinhando a proposta dos Projetos
Integradores apresentados pelo PNLD para o ano letivo de2022.
 No final do desenvolvimento de todas as etapas do projete, que seja organizado a
culminância do projeto;
5. PROJETOS PEDAGÓGICOS INTERDISCIPLINARES-PPI

TIPOS DE OFERTAS:
1ª SUGESTÃO DE OFERTA : 04 PROJETOS PEDAGÓGICOS
INTERDISCIPLINARES- PPIs PARA AS 1ª E 2ª SÉRIES E 02
PPIs PARA A 3ª SÉRIE. Oferta por semestre de 40 horas cada
Projeto.
 5. PROJETOS PEDAGÓGICOS INTERDISCIPLINARES-PPI

    1ª Série 2ª Série   3ª Série

Semestres PPI CH CH ORG. POR CH CH ORG. POR CH CH
MESES MESES
    Semanal Semestral Semanal Semestral   Semanal Semestre

PPI 1   40 Março, Abril   40 Março, Abril 2 40

  4horas
1º Semestre 4 horas  
PPI 2   40 Maio, Junho   4O Maio, Junho    
e Julho e Julho
SUB TOTAL 4 80   4 80     40
1º SEMESTRE
  PPI 3   40 Agosto,   40 Agosto, 2 40
Setembro Setembro
2º Semestre PPI 4 4 horas 40 Outubro 4horas 40 Outubro    
  Novembro Novembro
  Dezembro   Dezembro
SUB TOTAL 4 80   4 80   2 40
2 ºSEMESTRE
TOTAL ANUAL   160     160     80
5. PROJETOS PEDAGÓGICOS INTERDISCIPLINARES-PPI

TIPOS DE OFERTAS:
2ª SUGESTÃO DE OFERTA: 02 PPIs MACROS
POR SEMESTRE PARA AS 1ª E 2ª SÉRIES E 02 PPIs COM
CARGA HORÁRIA MENORES PARA AS 3ª SÉRIES.
 5. PROJETOS PEDAGÓGICOS INTERDISCIPLINARES-PPI

Semestres   1ªSérie 2ªSérie 3ªSérie

PPI CH CH CH CH CH CH
  Semanal Semestral Semanal Semestral Semestral Semestral

1º Semestre PPI1 4 80 4 80 2 40

SUB TOTAL 1º SEMESTRE   80   80 2 40

2º Semestre PPI 2 4 80 4 80 2 40

SUB TOTAL 2º SEMESTRE 4 80 4 80 2 40

TOTAL ANUAL   160   160 80

 ORGANIZAÇÃO DO PPI
 ESTRUTURA

1. Introdução/Apresentação (Apresentação do tema);

2. Objetivos Gerais e Específicos;
3 .Justificativa;
4. Referencial Teórico;
5. Metodologia/Plano de Ação/Atividades:
 Neste item deve-se descrever as ações a serem realizadas no decorrer da
execução do projeto;
 Organizar por etapas, cada etapa corresponde a um número de aulas;
 Realizar as ações nos quatro eixos estruturantes, organizar em planilha.
6. Cronograma( Atividades/Acompanhamento/Data de execução/Avaliação);
7. Recursos/Previsão Orçamentária;
8. Considerações Finais;
9. Referências Bibliográficas.
INFORMES DAS DEMANDAS DO TEMPO INTEGRAL

 Censo Escolar
 2ª ETAPA - SITUAÇÃO DO ESTUDANTE - Etapa concluída em 17/03/22;
 Próximas datas: RETIFICAÇÃO de 04/04 a 18/04/22 ;
 Em maio - Ponto de atenção – ENTURMAÇÃO dos estudantes.

 Matrícula - CETIs implantados em 2020

 Metas pactuadas em 2020 de acordo com que estabelece a Portaria nº 2116/2019
do MEC

 Movimento Final 2021

INFORMES DAS DEMANDAS DO TEMPO INTEGRAL
 Programa Juntos para Avançar
 Calendário
 PPP- Dia 08/04 será o primeiro Webinário com todas as informações (Deixar
espaço na agenda - Prazo de entrega em Maio/2022
 AGI - 07 e 08/04/2022
 CIRCUITO DE GESTÃO - Escolas do Ensino Fundamental inseridas no
Circuito de Gestão em 2022.
Datas dos Eventos do Circuito de Gestão em andamento:
 Devolutiva da V1 do plano GRE - 23 e 24.02
 Visita Técnica-V1 Escola - 07 a 18.03.22- ACG
 Visita Técnica-V2 Escola – 21/03 A 04/04 ACG