Prova matemática

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
FACULDADE DE EDUCAÇÃO (FAED)
Acadêmica: Maria Eduarda Ratier

Professora: Sheila Denize Guimarães Barbosa
disciplina: Fundamentos e metodologias do ensino de matemática
Ao final deste semestre aprendemos com a professora Sheila 3 unidades temáticas, geometria,
probabilidade e estatística e grandezas e medidas, quais aprendizados deve-se adquirir de cada
uma delas e como aplicá-las de forma que os alunos realmente aprendam e possam utilizar essas
competências no seu dia a dia. A partir das aulas, percebi nosso olhar limitado sobre cada uma
dessas unidades e a importância de realmente pesquisar mais profundamente sobre estes
conteúdos, para assim ser possível um ensino/aprendizado, satisfatório tanto para os docentes
quanto para os discentes.
A primeira unidade trabalhada foi geometria, quando pensamos sobre ela, a primeira coisa
que vem a nossa mente são as formas geométricas, mas esta unidade é muito mais do que isso.
No ensino desta área os alunos podem adquirir diversas competências importante para seu
desenvolvimento cognitivo, como reconhecer seu próprio corpo como referencial de localização;
observar, experimentar e representar posições de objetos em diferentes perspectivas,
considerando diferentes pontos de vista e por meio de diferentes linguagens; observar, manusear,
estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos; perceber as
semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e
triângulos, esferas e círculos; e muitos outros.
De acordo com os autores do texto Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa:
Geometria
De acordo com os Direitos de Aprendizagem da área de Matemática (BRASIL, 2012),

dois grandes objetivos a serem alcançados, por meio do ensino da Geometria/ Espaço e
Forma, [...] são os de possibilitar os alunos a construírem noções de localização e
movimentação no espaço físico para a orientação espacial em diferentes situações do
cotidiano e os de reconhecer figuras geométricas. (BRASÍLIA, 2014)
O pensamento geométrico da criança requer um processo cognitivo, pois para entendê-la é

necessário a percepção, comparação, criar imagens mentais e abstrações. A geometria pode ser
trabalhada de diversas formas didáticas e divertidas com as crianças, por exemplo para o ensino
de movimentação e localização a professora pode utilizar o próprio corpo e outros objetos como
pontos de referência, além de também poder ser feita por meio de desenhos, mapas. Já no
desenvolvimento de formas geométricas os alunos devem ser capazes de reconhecer padrões e
regularidades das figuras geométricas presentes em diferentes contextos e espaços, ou seja,
pode-se trabalhar com obras de arte, com a própria natureza. Assim também já vemos que é
possível correlacionar a geometria com outras áreas do conhecimento e não se prender apenas na
matemática. De acordo com os autores devemos ter como objetivo mostrar ao discente como a
geometria é importante na nossa vida e como ela está presente nas mais diversas profissões.
Isto nos leva a segunda unidade que trabalhamos, probabilidade e estatística, muitas vezes não
percebemos mas ela está presente no nosso cotidiano em diversos contexto distintos. Nos
enganamos ao pensar que esta unidade se trata apenas de gráficos, medidas e tabelas, nela é
necessário que o estudante possa interpretar e avaliar no contexto que está proposto. Ou seja,
vemos como esta unidade é importante para o desenvolvimento não só acadêmico, mas também
para situações do mundo real.
O ensino de probabilidade e estatística nos PCNs é separado em 4 ciclos que tem por objetivo
avançar no conteúdo aos poucos, assim os principais conceitos ensinados são a coleta,
organização e análise de dados, que incluem a construção de tabelas e gráficos, além de medidas
como média, mediana e moda. Em probabilidade, os estudantes aprendem a entender e calcular a
chance de certos eventos acontecerem, algo que pode ser representado por frações, porcentagens.
Essas aprendizagens ajudam os alunos a desenvolverem a habilidade de considerar padrões e
interpretar informações de maneira lógica. Mas como fazer as crianças aprenderem tudo isso,
sem “assustá-las” com o conteúdo?
As autoras do texto “Probabilidade e estatística nos anos iniciais do Ensino Fundamental a
partir da BNCC” indicam que devemos ensinar e aprender a unidade Probabilidade e estatística
por meio de investigações de temas cotidianos e presentes e apresentá-los por meio de gráficos e
tabelas tornando assim estes conceitos mais significativos. Além disso, pode-se ampliar esta
metodologia e torná-la interdisciplinar, um exemplo dado é pedir para os alunos procurarem
gráficos e tabelas em revistas e jornais, permitindo assim a leitura, a interpretação, a
compreensão de aspectos históricos e da realidade sociocultural.
Assim vemos o objetivo e importância de aprender sobre probabilidade e estatística, pois
como dito pelas autoras
Atualmente, o seu estudo permeia os mais diversos campos do conhecimento, sendo

aplicado para constatar fatos, desenvolver a capacidade de ler e interpretar dados e
informações, estabelecer relações, realizar suposições que nos permitam compreender
que a incerteza, a imprevisibilidade e a variabilidade se fazem presentes no cotidiano
das pessoas. (SAMÁ - SILVA, 2020)
A última Unidade trabalhada foi grandezas e medidas, e de acordo com pesquisadores da área
da matemática deve-se construir desde cedo nas crianças o conceito de grandezas e também de
medidas. Pois ela desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das habilidades
matemáticas e no entendimento do mundo físico pelos estudantes. Com ela os alunos aprendem
competências indispensáveis da vida cotidiana, como estimar medidas e ter noção das grandezas.
De acordo com as autoras, o professor deve criar situações de comparação para favorecer a
construção da noção de quantidade, distância, etc. E é importante destacar que assim como as
outras unidades, esta também tem a possibilidade de ser multidisciplinar.
Nesta unidade os alunos adquirem diversos conceitos como obviamente o de grandezas e as
unidades de medidas, o sistema de medidas, conversão de unidades, medidas aproximadas e
exatas. E além disso pode desenvolver competências como noção de espaço/distância, noção de
tempo, de temperatura, etc. Vemos assim que esta unidade é de extrema importância pois “as
grandezas e medidas estão muito presentes nas práticas sociais, em particular nas atividades do
dia a dia. Dessa maneira, ao estudá-las, os estudantes podem desenvolver competências
matemáticas e compreender o importante papel destas em sua vida social.” (BELLEMAIN e
TELES,2014)

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