PLANO DE ENSINO ANUAL DE

ACORDO COM A BNCC

2º ano

- 2024 -
PLANO DE ENSINO ANUAL
Ano/série: 2º ano
Professor(a):
Data: ______ / _______ / ________
LINGUA PORTUGUESA - 2º ANO
Campo de atuação Práticas de Linguagem Objetos de Conhecimento / Habilidades
Conteúdos
TODOS OS CAMPOS DE Escrita (compartilhada e Construção do sistema EF02LP01 – Utilizar, ao produzir o texto, grafia
ATUAÇÃO autônoma) alfabético/convenções da escrita. correta de palavras conhecidas ou com estruturas
silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de
frases e em substantivos próprios, segmentação entre
as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto
de exclamação.

TODOS OS CAMPOS DE Análise Construção do sistema alfabético EF02LP02 – Segmentar palavras em sílabas e
ATUAÇÃO linguística/semiótica e da ortografia remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais
(Alfabetização). Leitura e interpretação de textos para criar novas palavras.
de gêneros variados.
TODOS OS CAMPOS DE Análise Construção do sistema alfabético EF02LP03 – Ler e escrever palavras com
ATUAÇÃO linguística/semiótica e da ortografia. correspondências regulares diretas entre letras e
(Alfabetização) Leitura e escrita de palavras com fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares
ênfase no seu aspecto sonoro. contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de
palavra).

TODOS OS CAMPOS DE Análise Construção do sistema alfabético EF02LP04 – Ler e escrever corretamente palavras
ATUAÇÃO linguística/semiótica e da ortografia. com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem
(Alfabetização) - Leitura e escrita de palavras – vogais em todas as sílabas.
ortografia. compreensão da ordem das letras
na palavra e na sílaba.
Análise Construção do sistema alfabético EF02LP05 – Ler e escrever corretamente palavras
 linguística/semiótica e da ortografia. com marcas de nasalidade (til, m, n).
(Alfabetização)
TODOS OS CAMPOS DE Prática de linguagem: Conhecimento do alfabeto do EF02LP06 – Perceber o princípio acrofônico que
ATUAÇÃO Análise português do Brasil opera nos nomes das letras do alfabeto.
linguística/semiótica .
(Alfabetização)
TODOS OS CAMPOS DE Prática de linguagem: Conhecimento das diversas EF02LP07 – Identificar fonemas e sua representação
ATUAÇÃO Análise grafias do alfabeto/ Acentuação. por letras.
linguística/semiótica
(Alfabetização)
TODOS OS CAMPOS DE Análise Segmentação de palavras/ EF02LP08 – Segmentar corretamente as palavras ao
ATUAÇÃO linguística/semiótica Classificação de palavras por escrever frases e textos.
(Alfabetização) número de sílabas.
- Separação de palavras em
sílabas.

TODOS OS CAMPOS DE Análise Pontuação. EF02LP09 – Usar adequadamente ponto final, ponto
ATUAÇÃO linguística/semiótica Pontuação e entonação de interrogação e ponto de exclamação.
(Alfabetização) expressiva nos textos.

TODOS OS CAMPOS DE Análise Sinonímia e antonímia/ EF02LP10 – Identificar sinônimos de palavras de

ATUAÇÃO linguística/semiótica Morfologia/Pontuação. texto lido, determinando a diferença de sentido entre
(Alfabetização) - Sentido das palavras: sinônimos eles, e formar antônimos de palavras encontradas em
e antônimos. texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação
in-/im-.

TODOS OS CAMPOS DE Análise Morfologia EF02LP11 – Formar o aumentativo e o diminutivo de

ATUAÇÃO linguística/semiótica - Estudo sobre a língua: palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho.
(Alfabetização) aumentativo e diminutivo.
CAMPO DA VIDA Leitura/escuta Compreensão em leitura EF02LP12 – Ler e compreender com certa autonomia
COTIDIANA (compartilhada e - Leitura e interpretação de cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do
autônoma) textos de gêneros do campo da campo da vida cotidiana, considerando a situação
vida cotidiana. comunicativa e o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização à sua
finalidade.

CAMPO DA VIDA Prática de linguagem: Escrita autônoma e EF02LP13 – Planejar e produzir bilhetes e cartas, em
COTIDIANA Escrita (compartilhada e compartilhada. meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do
autônoma) - Produção de texto: bilhetes e campo da vida cotidiana, considerando a situação
cartas. comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

CAMPO DA VIDA Escrita (compartilhada e Escrita autônoma e EF02LP14 – Planejar e produzir pequenos relatos de
COTIDIANA autônoma) compartilhada. observação de processos, de fatos, de experiências
pessoais, mantendo as características do gênero,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

CAMPO DA VIDA Oralidade Produção de texto oral. EF02LP15 – Cantar cantigas e canções, obedecendo
COTIDIANA Participação nas atividades orais ao ritmo e à melodia.
- cantigas.

CAMPO DA VIDA Análise Forma de composição do texto. EF02LP16 – Identificar e reproduzir, em bilhetes,
COTIDIANA linguística/semiótica recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de
(Alfabetização) fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros.

CAMPO DA VIDA Análise Forma de composição do texto. EF02LP17 – Identificar e reproduzir, em relatos de
COTIDIANA linguística/semiótica Participação nas atividades orais experiências pessoais, a sequência dos fatos,
(Alfabetização) – relatos pessoais com sequência utilizando expressões que marquem a passagem do
 de fatos. tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”,
“outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o
nível de informatividade necessário.

CAMPO DA VIDA Escrita (compartilhada e Escrita compartilhada. EF02LP18 – Planejar e produzir cartazes e folhetos
PÚBLICA autônoma) para divulgar eventos da escola ou da comunidade,
utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais
e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens)
adequados ao gênero, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

CAMPO DA VIDA Oralidade. Produção de texto oral. EF02LP19 – Planejar e produzir, em colaboração com
PÚBLICA os colegas e com a ajuda do professor, notícias curtas
para público infantil, para compor jornal falado que
possa ser repassado oralmente ou em meio digital, em
áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

CAMPO DAS PRÁTICAS Leitura/escuta Imagens analíticas em textos. EF02LP20 – Reconhecer a função de textos utilizados
DE ESTUDO E (compartilhada e - Leitura e identificação de dados para apresentar informações coletadas em atividades
PESQUISA autônoma) apresentados em textos de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros
informativos: tabelas, gráficos e de experimentações).
infográficos.
CAMPO DAS Leitura/escuta Pesquisa. EF02LP21 – Explorar, com a mediação do professor,
PRÁTICAS DE (compartilhada e textos informativos de diferentes ambientes digitais
ESTUDO E autônoma) de pesquisa, conhecendo suas possibilidades.
PESQUISA
CAMPO DAS Escrita (compartilhada e Produção de textos. EF02LP22 – Planejar e produzir, em colaboração com
PRÁTICAS DE autônoma) os colegas e com a ajuda do professor, pequenos
ESTUDO E relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
PESQUISA enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo
investigativo, digitais ou impressos, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto.

CAMPO DAS Escrita (compartilhada e Escrita autônoma. EF02LP23 – Planejar e produzir, com certa
PRÁTICAS DE autônoma) - Produção de texto: registros de autonomia, pequenos registros de observação de
ESTUDO E observação. resultados de pesquisa, coerentes com um tema
PESQUISA investigado.

CAMPO DAS Oralidade. Planejamento de texto oral EF02LP24 – Planejar e produzir, em colaboração com
PRÁTICAS DE Exposição oral. os colegas e com a ajuda do professor, relatos de
ESTUDO E experimentos, registros de observação, entrevistas,
PESQUISA dentre outros gêneros do campo investigativo, que
possam ser repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade
do texto.

CAMPO DAS Análise Forma de composição dos EF02LP25 – Identificar e reproduzir, em relatos de
PRÁTICAS DE linguística/semiótica textos/Adequação do texto às experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia
ESTUDO E (Alfabetização) normas de escrita. infantil, digitais ou impressos, a formatação e
PESQUISA Leitura e interpretação de relatos diagramação específica de cada um desses gêneros,
de experimentos, entrevistas, inclusive em suas versões orais.
verbetes de enciclopédia infantil.
- Linguagem e construção dos
textos: experimentos, entrevistas,
verbetes de enciclopédia infantil.
 CAMPO ARTÍSTICO- Leitura/escuta Formação do leitor literário. EF02LP26 – Ler e compreender, com certa
LITERÁRIO (compartilhada e autonomia, textos literários, de gêneros variados,
autônoma) desenvolvendo o gosto pela leitura. Os narrativos
(personagens, enredo, tempo e espaço).

CAMPO ARTÍSTICO- Escrita (compartilhada e Escrita autônoma e EF02LP27 – Reescrever textos narrativos literários
LITERÁRIO autônoma) compartilhada. lidos pelo professor.

CAMPO ARTÍSTICO- Análise Formas de composição de EF02LP28 – Reconhecer o conflito gerador de uma
LITERÁRIO linguística/semiótica narrativas. narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras,
(Alfabetização) expressões e frases que caracterizam personagens e
ambientes.

CAMPO ARTÍSTICO Prática de linguagem: Formas de composição de textos EF02LP29 – Reconhecer o conflito gerador de uma
LITERÁRIO Análise poéticos visuais. narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras,
linguística/semiótica - Leitura de poemas visuais. expressões e frases que caracterizam personagens e
(Alfabetização) ambientes.

SUGESTÕES METODOLÓGICAS
- Análise coletiva de tabelas e gráficos digitais
- Análise de histórias fictícias.
- Análise do significado do uso dos sinais de pontuação.
- Atividades envolvendo separação e classificação das palavras por números de sílabas.
- Exploração dos tipos de balões e letras e suas funções.
- Exposição de cartaz com os sinais de pontuação (ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação).
- Interpretação musical.
- Jogo da memória para trabalhar o aumentativo e o diminutivo de palavras.
- Jogos de dramatização.
- Jogos diversos: memória, bingo, etc
- Jogos e desafios envolvendo os sinais de pontuação (ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação).
- Produção coletiva de gêneros textuais variados.
- Produção coletiva de paródias.
- Produção de bilhetes, de cartazes e outros.
- Produção de cartazes com registros de observações realizadas em enquetes, experimentos e outros.
- Produção de cartazes, áudios e vídeos
- Produção de listas
- Produção de pequenos textos.
- Produção de relatos, gráficos, tabelas e outros.
- Produção e análise de ilustrações de poemas e poesias.
- Produção textual e leitura compartilhada de listas, convites, avisos e outros.
- Produzir bilhetes, avisos e cartazes digitais e impressos.
- Professor como escriba nas produções coletivas.
- Realização e análise de entrevistas
- Reconto de histórias.
- Reescrita de histórias.
- Roda de leitura.
- Trava-línguas

TODOS OS CAMPOS DE Leitura/escuta Decodificação/ Fluência de EF12LP01 – Ler palavras novas com precisão na
ATUAÇÃO (compartilhada e leitura. decodificação, no caso de palavras de uso frequente,
autônoma) - Leitura de palavras. ler globalmente, por memorização.

TODOS OS CAMPOS DE Leitura/escuta Formação de leitor. EF12LP02 – Buscar, selecionar e ler, com a mediação
ATUAÇÃO (compartilhada e - Leitura e interpretação de do professor (leitura compartilhada), textos que
autônoma) textos de gêneros variados. circulam em meios impressos ou digitais, de acordo
com as necessidades e interesses.

TODOS OS CAMPOS DE Escrita (compartilhada e Construção do sistema EF12LP03 – Copiar textos breves, mantendo suas
ATUAÇÃO autônoma) alfabético/ Estabelecimento de características e voltando para o texto sempre que
relações anafóricas na tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica,
 referenciação e construção da espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e
coesão. pontuação.
CAMPO DA VIDA Leitura/escuta Compreensão em leitura. EF12LP04 – Ler e compreender, em colaboração com
COTIDIANA (compartilhada e os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa
autônoma) autonomia, listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem (digitais
ou impressos), dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma
de organização à sua finalidade.

CAMPO DA VIDA Escrita (compartilhada e Escrita compartilhada. EF12LP05 – Planejar e produzir, em colaboração com
COTIDIANA autônoma) os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens
de histórias, poemas e outros textos versificados
(letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais,
tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros
do campo artístico-literário, considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.

CAMPO DA VIDA Oralidade Produção de texto oral. EF12LP06 – Planejar e produzir, em colaboração com
COTIDIANA os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, que
possam ser repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade
do texto.

CAMPO DA VIDA Análise Forma de composição do texto. EF12LP07 – Identificar e (re)produzir, em cantiga,
COTIDIANA linguística/semiótica - Leitura e interpretação de quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e
 (Alfabetização) textos de tradição oral canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de
observando os efeitos de sentido. fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e
seus efeitos de sentido.

CAMPO DA VIDA Leitura/escuta Compreensão em leitura. EF12LP08 – Ler e compreender, em colaboração com
PÚBLICA (compartilhada e os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas
autônoma) em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de
fotos digital noticioso e notícias curtas para público
infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

CAMPO DA VIDA Leitura/escuta Compreensão em leitura. EF12LP09 – Ler e compreender, em colaboração com
PÚBLICA (compartilhada e os colegas e com a ajuda do professor, slogans,
autônoma) anúncios publicitários e textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil, dentre
outros gêneros do campo publicitário, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

CAMPO DA VIDA Leitura/escuta Compreensão em leitura. EF12LP10 – Ler e compreender, em colaboração com
PÚBLICA (compartilhada e os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos,
autônoma) folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida
na comunidade escolar, dentre outros gêneros do
campo da atuação cidadã, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

CAMPO DA VIDA Escrita (compartilhada e Escrita compartilhada. EF12LP11 – Escrever, em colaboração com os colegas
PÚBLICA autônoma) e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias,
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital
noticioso e notícias curtas para público infantil,
 digitais ou impressos, dentre outros gêneros do
campo jornalístico, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

CAMPO DA VIDA Escrita (compartilhada e Escrita compartilhada. EF12LP12 – Escrever, em colaboração com os colegas
PÚBLICA autônoma) e com a ajuda do professor, slogans, anúncios
publicitários e textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil, dentre
outros gêneros do campo publicitário, considerando a
situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade
do texto.

CAMPO DA VIDA Oralidade Produção de texto oral. EF12LP13 – Planejar, em colaboração com os colegas
PÚBLICA - Produção de texto oral e com a ajuda do professor, slogans e peça de
utilizando tecnologia digital – campanha de conscientização destinada ao público
gêneros do campo publicitário. infantil que possam ser repassados oralmente por
meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.

CAMPO DA VIDA Análise Forma de composição do texto. EF12LP14 – Identificar e reproduzir, em fotolegendas
PÚBLICA linguística/semiótica - Leitura e reprodução de de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de
(Alfabetização) fotolegendas em notícias, leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a
manchetes e lides em notícias, formatação e diagramação específica de cada um
álbum de fotos digital noticioso, desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
dentre outros gêneros do campo
Jornalístico.

CAMPO DA VIDA Análise Forma de composição do texto. EF12LP15 – Identificar a forma de composição de
PÚBLICA linguística/semiótica - Leitura e interpretação e slogans publicitários.
 (Alfabetização) slogans publicitários.
- Forma e composição do texto.
CAMPO DA VIDA Análise Forma de composição do texto. EF12LP16 – Identificar e reproduzir, em anúncios
PÚBLICA linguística/semiótica publicitários e textos de campanhas de
(Alfabetização) conscientização destinados ao público infantil (orais e
escritos, digitais ou impressos), a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros,
inclusive o uso de imagens.

CAMPO DAS PRÁTICAS Leitura/escuta Compreensão em leitura. EF12LP17 – Ler e compreender, em colaboração com
DE ESTUDO E (compartilhada e os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de
PESQUISA autônoma) tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos
relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo
investigativo, considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto.

CAMPO ARTÍSTICO- Leitura/escuta Apreciação estética/Estilo. EF12LP18 – Apreciar poemas e outros textos
LITERÁRIO (compartilhada e versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de
autônoma) palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo
imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e
fruição.

CAMPO ARTÍSTICO- Análise Forma de composição de textos EF12LP19 – Reconhecer, em textos versificados,
LITERÁRIO linguística/semiótica poéticos. rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras,
(Alfabetização) expressões, comparações, relacionando-as com
sensações e associações.

SUGESTÕES METODOLÓGICAS
- Exposição de cartazes do alfabeto com os quatro tipos de letra, Calendário, Chamadinha, Cantinho da leitura e da Matemática e aniversariantes.
- Fichas individuais com o nome completo do aluno.
- Bingo dos nomes próprios dos alunos (em letra cursiva e de imprensa)
- Análise de bulas, rótulos e embalagens.
- Produção textual e leitura compartilhada de listas, convites, avisos, etc
- Correio da escola.
- Produção de áudios e vídeos das produções realizadas com os diversos gêneros textuais.
- Leitura e análise de enunciados e outros
- Uso do dicionário
- Confecção de dicionário individual.
- Produção textual e leitura compartilhada de listas, convites, avisos e outros.
- Rodas de conversas para planejar a produção de notícias, panfletos e slogans.

TODOS OS CAMPOS DE Leitura/escuta Reconstrução das condições de EF15LP01 – Identificar a função social de textos que
ATUAÇÃO (compartilhada e produção e recepção de textos. circulam em campos da vida social dos quais participa
autônoma) - Leitura e interpretação de cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola)
textos que circulam em campos e nas mídias impressa, de massa e digital,
da vida social. reconhecendo para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

TODOS OS CAMPOS DE Leitura/escuta Estratégia de leitura. EF15LP02 – Estabelecer expectativas em relação ao

ATUAÇÃO (compartilhada e texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
autônoma) sentidos, da forma e da função social do texto),
apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o
gênero, o suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a
 adequação das hipóteses realizadas.
TODOS OS CAMPOS DE Leitura/escuta Estratégia de leitura. EF15LP03 – Localizar informações explícitas em
ATUAÇÃO (compartilhada e - Leitura e interpretação de textos.
autônoma) textos.

TODOS OS CAMPOS DE Leitura/escuta Estratégia de leitura. EF15LP04 – Identificar o efeito de sentido produzido
ATUAÇÃO (compartilhada e - Leitura e interpretação de pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em
autônoma) textos. textos multissemióticos.

TODOS OS CAMPOS DE Produção de textos Planejamento de texto EF15LP05 – Planejar, com a ajuda do professor, o
ATUAÇÃO (escrita compartilhada e - Produção de textos – pesquisa e texto que será produzido, considerando a situação
autônoma) organização. comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando
em meios impressos ou digitais, sempre que for
preciso, informações necessárias à produção do texto,
organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.

TODOS OS CAMPOS DE Produção de textos Revisão de textos EF15LP06 – Reler e revisar o texto produzido com a
ATUAÇÃO (escrita compartilhada e ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para
autônoma) corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e pontuação.

TODOS OS CAMPOS DE Produção de textos Edição de textos. EF15LP07 – Editar a versão final do texto, em
ATUAÇÃO (escrita compartilhada e colaboração com os colegas e com a ajuda do
autônoma) professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte
adequado, manual ou digital.
TODOS OS CAMPOS DE Produção de textos Utilização de tecnologia digital. EF15LP08 – Utilizar software, inclusive programas de
ATUAÇÃO (escrita compartilhada e edição de texto, para editar e publicar os textos
autônoma) produzidos, explorando os recursos multissemióticos
disponíveis.

TODOS OS CAMPOS DE Oralidade. Oralidade pública/ Intercâmbio EF15LP09 – Expressar-se em situações de

ATUAÇÃO conversacional em sala de aula. intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser
- Produção de textos utilizando compreendido pelo interlocutor e usando a palavra
tecnologia digital. com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
adequado.

TODOS OS CAMPOS DE Oralidade Escuta atenta. EF15LP10 – Escutar, com atenção, falas de
ATUAÇÃO - Participação nas atividades professores e colegas, formulando perguntas
orais - escuta. pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
sempre que necessário.

TODOS OS CAMPOS DE Oralidade Características da conversação EF15LP11 – Reconhecer características da

ATUAÇÃO espontânea. conversação espontânea presencial, respeitando os
turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
conversação, formas de tratamento adequadas, de
acordo com a situação e a posição do interlocutor.

TODOS OS CAMPOS DE Oralidade Aspectos não linguísticos EF15LP12 – Atribuir significado a aspectos não
ATUAÇÃO (paralinguísticos) no ato da fala. linguísticos (paralinguísticos) observados na fala,
como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da
cabeça (de concordância ou discordância), expressão
corporal, tom de voz.

TODOS OS CAMPOS DE Oralidade Relato oral/Registro formal e EF15LP13 – Identificar finalidades da interação oral
ATUAÇÃO informal. em diferentes contextos comunicativos (solicitar
 - Participação nas atividades informações, apresentar opiniões, informar, relatar
orais – finalidades da interação experiências etc.).
oral.
CAMPO ARTÍSTICO- Leitura/escuta Leitura de imagens em narrativas EF15LP14 – Construir o sentido de histórias em
LITERÁRIO (compartilhada e visuais. quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e
autônoma) - Leitura e interpretação de palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de
histórias em quadrinhos e balões, de letras, onomatopeias).
tirinhas.
- Linguagem e construção de
histórias em quadrinhos e
tirinhas.

CAMPO ARTÍSTICO- Leitura/escuta Formação do leitor literário. EF15LP15 – Reconhecer que os textos literários
LITERÁRIO (compartilhada e fazem parte do mundo do imaginário e apresentam
autônoma) uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-
os, em sua diversidade cultural, como patrimônio
artístico da humanidade.

CAMPO ARTÍSTICO- Leitura/escuta Leitura colaborativa e autônoma. EF15LP16 – Ler e compreender, em colaboração com
LITERÁRIO (compartilhada e - Leitura e compreensão de textos os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de
autônoma) literários narrativos de maior maneira autônoma, textos narrativos de maior porte
extensão e crônicas. como contos (populares, de fadas, acumulativos, de
assombração etc.) e crônicas.

CAMPO ARTÍSTICO- Leitura/escuta Apreciação estética/ Estilo. EF15LP17 – Apreciar poemas visuais e concretos,
LITERÁRIO (compartilhada e - Leitura e apreciação de poema. observando efeitos de sentido criados pelo formato do
autônoma) - Recursos do poema. texto na página, distribuição e diagramação das letras,
pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.

CAMPO ARTÍSTICO- Leitura/escuta Formação do leitor EF15LP18 – Relacionar texto com ilustrações e outros
 LITERÁRIO (compartilhada e literário/Leitura multissemiótica. recursos gráficos.
autônoma) - Leitura e interpretação de texto
com imagem.
- Articulação entre texto verbal e
visual.

CAMPO ARTÍSTICO- Oralidade. Contagem de histórias. EF15LP19 – Recontar oralmente, com e sem apoio de
LITERÁRIO - Participação nas atividades imagem, textos literários lidos pelo professor.
orais - reconto.

SUGESTÕES METODOLÓGICAS

- Jogos pedagógicos relacionados a alfabetização.

- Cartaz afixado na parede com os nomes de todos os alunos da turma.
- Acesso a diferentes portadores de textos: livros, revistas, jornais e outros.
- Interpretação oral e escrita do texto.
- Análise e revisão de textos bem escritos (estrutura textual, expressões usadas...).
- Organização de caderno(s) de leitura e produção de texto para o aluno ler com a sua família.
- Leitura de história em quadrinhos, tirinhas, etc
- Interpretação oral e/ ou escrita de textos diversos.
- Uso de dicionário.
- Criação de regras para as regularidades da escrita. Ex: Um “S” entre vogais tem som de “Z”.

PLANO DE ENSINO ANUAL

Ano/série: 2º ano
Professor(a):
Data: ______ / _______ / ________
MATEMÁTICA – 2º ANO
Unidade Temática Objetos de Conhecimento / Conteúdos Habilidades
Números Leitura, escrita, comparação e ordenação de números EF02MA01 – Comparar e ordenar números naturais (até a
de até três ordens pela compreensão de características ordem de centenas) pela compreensão de características do
do sistema de numeração decimal (valor posicional e sistema de numeração decimal (valor posicional e função do
papel do zero) zero).
- Composição e decomposição de números.
- Identificação de números de até três ordens.
- Sequência numérica de números com três algarismos.
- Formação de números com três algarismos verificando
valor posicional.

Números Leitura, escrita, comparação e ordenação de números EF02MA02 – Fazer estimativas por meio de estratégias
de até três ordens pela compreensão de características diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções e
do sistema de numeração decimal (valor posicional e registrar o resultado da contagem desses objetos (até 1000
papel do zero) unidades).
Números Composição e decomposição de números naturais (até EF02MA04 – Compor e decompor números naturais de até
1000) três ordens, com suporte de material manipulável, por meio
- Sistema de numeração decimal. de diferentes adições.
- Composição e decomposição de números.
- Sistema de numeração decimal.
- Quadro numérico.
- Cálculo mental.
- Relacionar os conhecimentos adquiridos com o
cotidiano (em equipe e/ou individual.)
Números Construção de fatos fundamentais da adição e da EF02MA05 – Construir fatos básicos da adição e subtração
subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.
- O que quer dizer? – fatos básicos
- Fatos básicos da adição e subtração.
- Cálculo mental.
- Relacionar os conhecimentos adquiridos com o
cotidiano.

Números Problemas envolvendo diferentes significados da adição EF02MA06 – Resolver e elaborar problemas de adição e de
e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar) subtração, envolvendo números de até três ordens, com os
- Resolução de situações-problemas a partir de significados de juntar, acrescentar, separar, retirar,
diferentes significados da adição e da subtração. utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
- Relacionar os conhecimentos adquiridos com o
cotidiano (em equipe e/ou individual.
- Composição de um problema.
- Escrita aditiva.
- Escrita subtrativa.

Números Problemas envolvendo adição de parcelas iguais EF02MA07 – Resolver e elaborar problemas de
(multiplicação). multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de
- Multiplicação com ideia de adição de parcelas iguais. parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro
- O dobro. pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou
- O triplo. material manipulável.
- Resolução de problemas.

Números Problemas envolvendo significados de dobro, metade, EF02MA08 – Resolver e elaborar problemas envolvendo
triplo e terça parte. dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de
- Situações com multiplicação. imagens ou material manipulável, utilizando estratégias
- Dobro e triplo de quantidades. pessoais.
- Metade e terça parte.
 - Relacionar os conhecimentos adquiridos com o
cotidiano (em equipe e/ou individual).
- Composição de um problema.
- Resolução de situações-problemas a partir de
situações com multiplicação e divisão.
- Dobro e triplo de quantidades.
- Metade e terça parte.

Álgebra Construção de sequências repetitivas e de sequências EF02MA09 – Construir sequências de números naturais em
recursivas. ordem crescente ou decrescente a partir de um número
- Padrões e sequências. qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
- Regularidade em ordem numérica crescente e
decrescente.
- Relacionar os conhecimentos adquiridos com o
cotidiano (em equipe e/ou individual.).

Álgebra Identificação de regularidade de sequências e EF02MA10 – Descrever um padrão (ou regularidade) de

determinação de elementos ausentes na sequência. sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio
- Padrões e sequências. de palavras, símbolos ou desenhos.
- Regularidade em ordem numérica crescente e
decrescente.
- Relacionar os conhecimentos adquiridos com o
cotidiano (em equipe e/ou individual.)

Álgebra Identificação de regularidade de sequências e EF02MA11 – Descrever os elementos ausentes em

determinação de elementos ausentes na sequência. sequências repetitivas e em sequências recursivas de
- Sequência numérica. números naturais, objetos ou figuras.
- Regularidade.
- Elemento ausente.
Geometria Localização e movimentação de pessoas e objetos no EF02MA12 – Identificar e registrar, em linguagem verbal
espaço, segundo pontos de referência, e indicação de ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e
mudanças de direção e sentido. de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de
- Localização e deslocamentos. referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.
- Mudanças de direção e sentido
- Deslocamentos/pontos de referência
- Relacionar os conhecimentos adquiridos com o
cotidiano.

Geometria Esboço de roteiros e de plantas simples. EF02MA13 – Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de
- Escalas e vistas. ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns
- Planta baixa. pontos de referência.
- Mapas e roteiros.
- Esquemas e representações.

Geometria Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, EF02MA14 – Reconhecer, nomear e comparar figuras
pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento e geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide,
características. cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do
- Figuras geométricas espaciais (faces, arestas e mundo físico.
vértices).
- Cilindros e esferas (formas não planas).
- Cubo e bloco retangular (semelhanças e diferenças).
- Planificação.
- Figuras geométricas e arte.
- Relacionar os conhecimentos adquiridos com o
cotidiano.

Geometria Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, EF02MA15 – Reconhecer, comparar e nomear figuras
retângulo e triângulo): reconhecimento e planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio
características. de características comuns, em desenhos apresentados em
 - Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, diferentes disposições ou em sólidos geométricos.
retângulo e triângulo; nomeação, contagem de lados e
vértices)
- Figuras planas (quadrado, retângulo e triângulo)
presentes nas faces de diferentes elementos.
- Figuras geométricas e arte.
- Relacionar os conhecimentos adquiridos com o
cotidiano.

Grandezas e medidas Medida de comprimento: unidades não padronizadas e EF02MA16 – Estimar, medir e comparar comprimentos de
padronizadas (metro, centímetro e milímetro) lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos,
- Medidas padronizadas. utilizando unidades de medida não padronizadas e
- Medidas não padronizadas. padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e
- Estimativa com medidas de comprimento. instrumentos adequados.
- Resolução de problemas
- Relacionar os conhecimentos adquiridos com o
cotidiano (em equipe e/ou individual).
- Instrumentos adequados de medida.
- Comparação de medidas padronizadas e de medidas
não padronizadas.

Grandezas e medidas Medida de capacidade e de massa: unidades de medida EF02MA17 – Estimar, medir e comparar capacidade e
não convencionais e convencionais (litro, mililitro, cm3, massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida
grama e quilograma) não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e
- Medidas padronizadas. quilograma).
- Medidas não padronizadas.
- Estimativa com medidas de capacidade e massa.
- Resolução de problemas.
- Relacionar os conhecimentos adquiridos com o
cotidiano (em equipe e/ou individual).
 - Instrumentos adequados de medida de capacidade e
massa.
- Comparação de medidas padronizadas e de medidas
não padronizadas.

Grandezas e medidas Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do EF02MA18 – Indicar a duração de intervalos de tempo
calendário, leitura de horas em relógios digitais e entre duas datas, como dias da semana e meses do ano,
ordenação de datas. utilizando calendário, para planejamentos e organização de
- Medida de tempo: dias da semana agenda.
- Medida de tempo: meses do ano
- Medida de tempo: escrita da data no formato dia, mês
e ano.
- Medida de tempo: uso do calendário.
- Localização de datas e informações contidas no
calendário.
- Relacionar os conhecimentos adquiridos com o
cotidiano.

Grandezas e medidas Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do EF02MA19 – Medir a duração de um intervalo de tempo
calendário, leitura de horas em relógios digitais e por meio de relógio digital e registrar o horário do início e
ordenação de datas. do fim do intervalo.
- O relógio como instrumento para marcar as horas e
organizar as atividades do dia a dia.
- Leitura das horas em relógios digitais.
- Intervalo de tempo.

Grandezas e medidas Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de EF02MA20 – Estabelecer a equivalência de valores entre
cédulas e moedas e equivalência de valores. moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para
- Situações-problema envolvendo cédulas e moedas. resolver situações cotidianas.
- Composição e decomposição de valores do sistema
 monetário.

Probabilidade e Análise da ideia de aleatório em situações do cotidiano EF02MA21 – Classificar resultados de eventos cotidianos
estatística aleatórios como “pouco prováveis”, “muito prováveis”,
“improváveis” e “impossíveis”.

Probabilidade e Coleta, classificação e representação de dados em EF02MA22 – Comparar informações de pesquisas

estatística tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em
colunas. gráficos de colunas simples ou barras, para melhor
- Etapas da pesquisa. compreender aspectos da realidade próxima.
- Classificação de dados em pesquisa estatística.
- Organização de dados em uma tabela de dupla
entrada.

Probabilidade e Coleta, classificação e representação de dados em EF02MA23 – Realizar pesquisa em universo de até 30
estatística tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu
colunas. interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas
- Etapas da pesquisa. e gráficos de coluna simples
- Definição de objeto de pesquisa e seu universo.
- Registros pessoais de dados coletados.
- Análise, interpretação e comparação de dados.
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
- Análise de calendário: dia, meses e anos.
- Apresentação e confecção de sólidos geométricos para fazer relação com objetos do cotidiano (arquitetura e objetos).
- Cálculo de quantidades de ingredientes de determinadas receitas de acordo com o número de alunos da sala, aumentando ou diminuindo os
totais.
- Confecção de agendas.
- Confecção de relógio.
- Construção de ábacos (palitos de churrasco sem ponta, miçangas coloridas que passem pelos palitos de churrasco tinta guache e pincel ou gizes
de cera coloridos, caneta ou lápis preto e placa de isopor grossa.
- Construção de gráficos, tabelas com a idade, tamanho e outros da turma.
- Construção de retas numéricas
- Construção de sólidos geométricos (materiais diversos).
- Construção de tabelas com sequencias recursivas (dominó).
- Desenho de plantas de casas de escolas, quarto (ambiente cotidiano).
- Elaboração de advinhas com numerais.
- Elaboração de um mapa com as ruas próximas ao local da escola identificando os trajetos percorridos.
- Manuseio de jogos de par ou ímpar (construção de tabelas para anotar o placar)
- Manuseio de objetos que tenham a forma de algum sólido geométrico conhecido.
- Medição da sala de aula com unidades de medidas não padronizadas (palmos, pés e passos) e medidas padronizadas.
- Medição de capacidade (recipiente variados), massa, (objetos, frutas, ingredientes, etc).
- Organização de tabelas numéricas de sequências recursivas (palavras, símbolos, desenhos e jogos).
- Organização de vendinha com uso de cédulas de brinquedo.
- Pesquisa de preços de algum produto com ajuda da família.
- Relatório da rotina diária.
- Site e aplicativo: Khan Academy
- Site: G compris, rei da matemática e jogos de multiplicação.
- Uso da malha quadriculada.
- Uso de material concreto (material dourado).
- Uso de tabelas e gráficos.
- Utilização de encartes simples de produtos de consumo.
- Utilização de literatura: Economia de Maria, Quem ganhou o jogo?
- Utilização de material concreto: tampinhas...
- Utilização de material dourado.
- Utilização e aplicativo (Smartkids).
Apresentação de instrumentos de medida.
Construção de cartazes.
Elaboração de hipóteses para resolução de problemas.
PLANO DE ENSINO ANUAL
Ano/série: 2º ano
Professor(a):

Data: ______ / _______ / ________

CIÊNCIAS DA NATUREZA – 2º ANO

Unidade Temática Objetos de Conhecimento / Conteúdos Habilidades
Matéria e energia Propriedades e usos dos materiais EF02CI01 – Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro
Prevenção de acidentes domésticos. etc.) são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana, como
- De que materiais são feitos os objetos do uso esses objetos são utilizados e com quais materiais eram produzidos
cotidiano. no passado.
- Utilização dos materiais no cotidiano.
- Como os materiais foram produzidos no passado.
- Reutilização dos materiais de forma sustentável.

Matéria e energia Propriedades e usos dos materiais EF02CI02 – Propor o uso de diferentes materiais para a construção
Prevenção de acidentes domésticos. de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades
- Importância da reciclagem. desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).
- Diversidade de materiais na construção de
objetos de uso cotidiano.
- Propriedade dos materiais (flexibilidade, dureza,
transparência etc.).

Matéria e energia Propriedades e usos dos materiais EF02CI03 – Discutir os cuidados necessários à prevenção de
Prevenção de acidentes domésticos. acidentes domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade,
- Prevenção de acidentes domésticos. produtos de limpeza, medicamentos etc.).
- Cuidados necessários para prevenção de
acidentes domésticos (objetos cortantes e
inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza,
medicamentos etc.).
Vida e evolução Seres vivos no ambiente EF02CI04 – Descrever características de plantas e animais
Plantas (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.)
- Características das plantas (tamanho, forma, cor, que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em
fase da vida, local onde se desenvolvem etc.). que eles vivem.
- Características dos animais (tamanho, forma,
cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.).
- Relacionar as características das plantas com o
ambiente em que eles vivem.

Vida e evolução Seres vivos no ambiente EF02CI05 – Investigar a importância da água e da luz para a
Plantas. manutenção da vida de plantas em geral.
- Importância da água e da luz para a manutenção
da vida das plantas.

Vida e evolução Seres vivos no ambiente EF02CI06 – Identificar as principais partes de uma planta (raiz,
Plantas caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma
- Principais partes de uma planta (raiz, caule, delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais
folhas, flores e frutos). seres vivos.
- Função desempenhada por cada uma das partes
de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos).
- Papel das plantas na alimentação e na base da
cadeia alimentar.
- Relação existente entre as plantas ambiente e
demais seres vivos.

Terra e universo Movimento aparente do Sol no céu EF02CI07 – Descrever as posições do Sol em diversos horários do
O Sol como fonte de luz e calor. dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada.
- Projeção das sombras.
- Posições do sol em diferentes horários do dia,
associando ao tamanho da sombra projetada dos
objetos e suas mudanças em relação a posição do
sol.
Terra e universo Movimento aparente do Sol no céu EF02CI08 – Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e
O Sol como fonte de luz e calor reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo,
- O sol como fonte de luz e calor. superfícies escura, clara e metálica etc.).
- Efeitos da radiação solar em diferentes tipos de
superfícies (água, areia, solo, superfícies escura,
clara e metálica etc.).

SUGESTÕES METODOLÓGICAS
- Socialização de ideias sobre seres vivos e plantas.
- Painel da germinação.
- Lista de seres vivos e plantas no ambiente que os cercam.
- Música “Natureza distraída”, de Toquinho.
- Exibição de vídeos: TV Escola, série “De onde vem”; Rá-Tim-Bum Professor Miguilim e Blundo (Seres vivos).
- Pesquisa sobre a existência das fontes naturais em sua região e socialização.
- Experimentos sobre a ação da água e da luz nas plantas.
- Produção de cartazes (partes da planta, funções e classificações).
- Leitura de imagens (revistas, jornais, slides, rótulos etc) para a construção de textos.
- Roda de conversa sobre a preparação do solo para o plantio.
- Plantio de uma semente e registro do desenvolvimento da planta.
Observação: nascente e poente.
- Experiência: observação da posição do girassol em relação ao sol.
- Experiência com o globo terrestre sobre a incidência dos raios solares (lanterna).
- Experiência com água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica para analisar os efeitos do sol.
- Teatro de sombras.
- Levantamento de curiosidades sobre o sol.
- Exibição de vídeos.
- Palestra com dermatologista (benefícios e malefícios da exposição ao sol).
- Pesquisa com as famílias sobre o uso de roupas adequadas e protetores solares.
- Produção de cartazes sobre fator de proteção solar.
 Exposição de materiais existentes na comunidade (atuais e antigos).
- Pesquisa sobre propriedades de alguns materiais, objetos e sua evolução tecnológica.
- Proposta de reaproveitamento de materiais (papel, metal, plástico, tecido, madeira e outros).
- Experiência com materiais para analisar/avaliar a flexibilidade, dureza, transparência etc.
- Relato informal referente a acidentes domésticos familiares.
- Painel com gravuras que apontam acidentes domésticos: o aluno descreve quais cuidados devem ser tomados.
- Vídeo "Como evitar acidentes domésticos com crianças"
- Dramatização com o tema: "Acidentes domésticos: é melhor prevenir do que remediar!"
- Elaboração de um manual de cuidados a serem tomados em suas casas para que evitar acidentes domésticos.
- Recorte e colagem de gravuras que apontam riscos de acidentes domésticos.
- Texto: Prevenir acidentes domésticos com crianças. Disponível em:
http://www.min-saude.pt/portal/conteudos/enciclopedia+da+saude/infancia/AcidentesCriancas.htm
- Sugestões de vídeos:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8WVNCk98XdBqhuwbsGfe8sTcHReWjpPPTsdBFMHsfAZPf44PHspQHKvUtRV2/cie2-08tu1-
material-para-impressao.pdf (imagens de fontes naturais e artificiais); (https://www.youtube.com/watch?v=_q2fOTB77LQ)

PLANO DE ENSINO ANUAL

Ano/série: 2º ano

Professor(a):
Data: ______ / _______ / ________

GEOGRAFIA – 2º ANO
Unidade Temática Objetos de Conhecimento / Conteúdos Habilidades
O sujeito e seu lugar no Convivência e interações entre pessoas na EF02GE01 – Descrever a história das migrações no bairro ou
mundo comunidade comunidade em que vive.
O sujeito e seu lugar no Convivência e interações entre pessoas na EF02GE02 – Comparar costumes e tradições de diferentes
mundo comunidade populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive,
reconhecendo a importância do respeito às diferenças
O sujeito e seu lugar no Riscos e cuidados nos meios de transporte e de EF02GE03 – Comparar diferentes meios de transporte e de
mundo comunicação comunicação, indicando o seu papel na conexão entre
- Meios de transporte e comunicação. lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e
- Os impactos e riscos para a vida e para o seu uso responsável.
ambiente que o uso irresponsável dos meios de
transporte e comunicação causam.
- O uso responsável de diferentes meios de
comunicação e transporte.
Conexões e escalas Experiências da comunidade no tempo e no EF02GE04 – Reconhecer semelhanças e diferenças nos
espaço hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de
- Modos de vida de diferentes populações. pessoas em diferentes lugares.
- Modos de vida das populações do campo e da
cidade.
Conexões e escalas Mudanças e permanências EF02GE05 – Analisar mudanças e permanências,
comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes
tempos.
Mundo do trabalho Tipos de trabalhos em lugares e tempos EF02GE06 – Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de
diferentes atividades sociais (horário escolar, comercial, sono etc.).
- Eventos cotidianos e as variações de seu
 significado no tempo e no espaço.
- Dia e noite. Semanas, meses e anos.

Conexões e escalas Experiências da comunidade no tempo e no EF02GE07 – Descrever as atividades extrativas (minerais,
espaço agropecuárias e industriais) de diferentes lugares,
- Atividades extrativas da natureza, como os identificando os impactos ambientais.
produtos vegetais (frutas, legumes, cereais),
animais (carnes em geral) e minerais (água).
- As atividades extrativas e o reconhecimento
dos problemas ambientais oriundos da produção
e da extração.

Formas de representação Localização, orientação e representação espacial EF02GE08 – Identificar e elaborar diferentes formas de
e pensamento espacial - O uso de diferentes representações representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para
cartográficas (fotografias, croquis, maquetes, representar componentes da paisagem dos lugares de
mapas, imagens aéreas) para identificar o espaço vivência.
de vivência.
- Lateralidade, a orientação e a localização.

Formas de representação Localização, orientação e representação espacial EF02GE09 – Identificar objetos e lugares de vivência (escola
e pensamento espacial - Visões e representações sobre o mesmo objeto e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e
(visão oblíqua, vertical e frontal). fotografias (visão oblíqua).

Formas de representação Localização, orientação e representação espacial EF02GE10 – Aplicar princípios de localização e posição de
e pensamento espacial - Relações de lateralidade e topológicas. objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda
- Localização e posição de objetos em relação a e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de
pontos de referência. representações espaciais da sala de aula e da escola.
- Brincadeiras que envolvam conceitos de
direita, esquerda, embaixo, dentro fora.
- Leitura, interpretação e elaboração de
 representações cartográficas.

Natureza, ambientes e Os usos dos recursos naturais: solo e água no EF02GE11 – Reconhecer a importância do solo e da água
qualidade de vida campo e na cidade para a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e
- Solo camada superficial da crosta terrestre, que extração de materiais, entre outras possibilidades) e os
se formou por meio da ação de agentes do meio impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo.
físico, como, por exemplo, sol, chuva e calor, que
transformaram rochas em terra.
- Tipos de solo, relacionando-os ao
desenvolvimento de determinadas culturas
(alimentação e plantio-campo e cidade).

SUGESTÕES METODOLÓGICAS
- Análise de imagens.
- Análise de mapas com imagens
- Análise e produção de mapas.
- Brincadeira Caça ao tesouro.
- Brincadeira: telefone sem fio.
- Confecção de meios de diferentes meios de transporte por meio de sucata.
- Desenhos.
- Diferentes gêneros textuais (comparação entre carta e e-mail, etc).
- Entrevista com locutor de rádio.
- Exibição de vídeos.
- Exposição de fotografias.
- Exposição de fotos do espaço geográfico.
- Livros de literatura.
- Maquetes.
- Mesa redonda (entrevista de uma pessoa da comunidade).
- Músicas.
- Painel ilustrativo das atividades agrícolas do município
 - Palestra sobre o saneamento básico do município.
- Passeios direcionados.
- Pesquisa no Google maps.
- Pesquisas
- Pesquisas (qualidade de vida e problemas ambientais).
- Pesquisas.
- Quadro comparativo relacionando vantagens e desvantagens do uso de aparelho eletrônico.
- Reaproveitamento, reciclagem e descarte de resíduos (lixo).
- Reflexão sobre o uso responsável das redes sociais.
- Registros por meio de desenhos e pinturas.
- Relato de pessoas que foram vítimas de imprudência no trânsito (vídeo, texto, etc).
- Representação por meio de desenhos, mapas, pinturas, maquetes, escrita.
- Roda de conversa sobre a temática.
- Roda de conversa: água, solo e sua importância.
- Rotina social e pessoal.
- Teatro com regras de trânsito.
- Uso de talão de consumo de água.
- Vídeos
- Vídeos.

PLANO DE ENSINO ANUAL

Ano/série: 2º ano

Professor(a):

Data: ______ / _______ / ________

 HISTÓRIA – 2º ANO
Unidade Temática Objetos de Conhecimento / Conteúdos Habilidades
A comunidade e seus registros A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, EF02HI01 – Reconhecer espaços de sociabilidade e
convivências e interações entre pessoas. identificar os motivos que aproximam e separam as
-Localização dos espaços sociais de pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco.
convivência.
- Noções de pertencimento a diferentes
grupos: Família, escola, comunidade.
-Práticas e funções sociais em diferentes
comunidades.
-O que fazem as pessoas em diversos
espaços, como em papéis profissionais,
familiares etc.
- Modos de viver dos grupos sociais da
comunidade em que se vive.
- Atitudes de cooperação, solidariedade e
respeito que garantem a boa convivência.
- Regras de convivência nos grupos sociais.

A comunidade e seus registros A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, EF02HI02 – Identificar e descrever práticas e papéis
convivências e interações entre pessoas. sociais que as pessoas exercem em diferentes
- Atividades desenvolvidas pelos membros comunidades.
da família.
- Práticas e funções sociais em diferentes
comunidades
- O que fazem as pessoas em diversos
espaços, como em papéis profissionais,
familiares etc.
 - Os diferentes papéis sociais das pessoas em
diferentes comunidades.
- As diferentes funções e atividades
desenvolvidas dentro da escola.

A comunidade e seus registros A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, EF02HI03 – Selecionar situações cotidianas que remetam
convivências e interações entre pessoas. à percepção de mudança, pertencimento e memória
- Conexão do tempo (memória e mudança) e
espaço (pertencimento).
- Transformações sociais, espaciais, culturais
e históricas da comunidade ao longo do
tempo (permanências e rupturas).
Identidade pessoal e coletiva.
- Noções de pertencimento a diferentes
grupos: Família, escola, comunidade.

A comunidade e seus registros A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de EF02HI04 – Selecionar e compreender o significado de
experiências pessoais e da comunidade no objetos e documentos pessoais como fontes de memórias
tempo e no espaço e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e
comunitário.
A comunidade e seus registros Formas de registrar e narrar histórias EF02HI05 – Selecionar objetos e documentos pessoais e
(marcos de memória materiais e imateriais) de grupos próximos ao seu convívio e compreender sua
- Fontes históricas como registros de função, seu uso e seu significado.
experiências.
-Origem familiar e suas memórias.
- Objetos e documentos pessoais como
formas de resgatar histórias e memórias em
diversos âmbitos da vida do aluno.
-A importância dos marcos materiais de
memória e suas informações como nome,
 filiação, data de nascimento, endereço etc.
- Marcas do tempo, e as tecnologias
utilizadas na produção, informações de
fabricação etc., no caso de objetos.
- As diferentes formas de registros pessoais
e dos outros.

A comunidade e seus registros O tempo como medida EF02HI06 – Identificar e organizar, temporalmente, fatos
Tempo cronológico. da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo
- Medidas de tempo. (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).
- Noções de ordem ou sucessão, de duração e
de simultaneidade.
- Do passado recente para um passado mais
distante.
- Expressões temporais (antes, durante, ao
mesmo tempo e depois) aplicadas a
observação de fatos do cotidiano.

A comunidade e seus registros O tempo como medida EF02HI07 – Identificar e utilizar diferentes marcadores
do tempo presentes na comunidade, como relógio e
calendário.
As formas de registrar as As fontes: relatos orais, objetos, imagens EF02HI08 – Compilar histórias da família e/ou da
experiências da comunidade (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, comunidade registradas em diferentes fontes
escrita, tecnologias digitais de informação e
comunicação e inscrições nas paredes, ruas e
espaços sociais.

As formas de registrar as As fontes: relatos orais, objetos, imagens EF02HI09 – Identificar objetos e documentos pessoais
experiências da comunidade (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, que remetam à própria experiência no âmbito da família
escrita, tecnologias digitais de informação e e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais
 comunicação e inscrições nas paredes, ruas e alguns objetos são preservados e outros são descartados.
espaços sociais.
-Fontes históricas: objetos, relatos orais,
imagens (fotografia, pinturas, vídeos)
presentes na família.
--Fontes históricas: objetos, relatos orais,
Imagens (fotografia, pinturas, vídeos)
presentes na comunidade.

O trabalho e a sustentabilidade A sobrevivência e a relação com a natureza EF02HI10 – Identificar diferentes formas de trabalho
na comunidade - As diferentes formas de trabalho exercidas existentes na comunidade em que vive, seus significados,
pelas pessoas no entorno do aluno, como na suas especificidades e importância.
escola (professor, diretor, zelador etc.), nos
comércios em seus locais de vivência
(trabalhadores de padarias, mercados etc.),
entre outros.
- Relação entre condições de trabalho e bem
estar social.
- Relações sociais de trabalho.
- O valor das atividades de trabalho para o
bem comum.

O trabalho e a sustentabilidade A sobrevivência e a relação com a natureza EF02HI11 – Identificar impactos no ambiente causados
na comunidade pelas diferentes formas de trabalho existentes na
comunidade em que vive.
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
- Análise dos impactos (positivos e/ou negativos) ao ambiente da comunidade, por meio de fotos, imagens aéreas, vídeos, etc
- Apresentação de uma história ou lenda da comunidade.
- Confecção de diferentes calendários: lunar, de produção, de datas importantes para a criança, para a família/ e ou para a comunidade e etc.
- Confecção de diferentes instrumentos utilizados para medir o tempo na História: ampulheta, relógio do sol, de água, etc.
- Construção de cartazes e/ou gráficos sobre os tipos de trabalho na comunidade.
- Construção de uma rotina para perceberem as passagens do tempo: antes, durante, depois,
- Construção dos direitos e deveres dos alunos na sala de aula.
- Depoimento de uma pessoa da comunidade para contar a história da mesma.
- Entrevista com uma ou mais pessoas da comunidade ou da família para conhecer suas atribuições e onde trabalha.
- Exibição de vídeo ou escuta/apreciação de uma música relacionada ao trabalho.
- Exibição de vídeo sobre a vivência em grupo.
- Exposição de objetos antigos para comparações com objetos atuais.
- Exposição fotográfica.
- Montagem de uma maquete da comunidade onde vive
- Organização de um portifólio.
- Pesquisa bibliográfica, fotográfica e entrevistas sobre as mudanças e permanências na comunidade (memórias da comunidade), comparando
as diferentes fontes.
- Pesquisa na família sobre objetos antigos ou fotografias que representam histórias pessoais dos alunos.
- Pesquisa sobre a comunidade desde sua formação até os dias atuais.
- Pesquisa sobre os vários tipos de trabalho existentes na comunidade ou município.
- Pesquisa: Contribuições das diferentes etnias para a produção da cultura camponesa: festas, comidas típicas, vestimentas, organização do
trabalho, formas de comercializar, de produzir o alimento, artesanato e outras.
- Produção de cartazes sobre a história da comunidade/ local onde vive (antes e depois).
- Produção de desenho das diferentes etnias que ocuparam a comunidade.
- Produção de história em quadrinhos sobre a divisão da terra (lotes/fazendas) e as relações de trabalho na comunidade.
- Produção de pequenos textos ou frases sobre as atividades que fazem em casa, em diversos períodos do dia ou da semana.
- Produção de quadro comparativo das profissões e o modo de produzir de antigamente com as da atualidade.
- Produção de vídeos e áudios.
- Produção e/ou análise de vídeos que retratam o trabalho da família nas comunidades (campo/cidade)
- Roda de conversa sobre o que é o tempo
- Roda de conversa sobre o que é trabalho.
- Rotina pessoal e familiar e sua importância.
- Simulação de uma vendinha para comercialização dos produtos produzidos pela comunidade.
- Utilização de fotografias e relatos de memória como fontes históricas sobre o bairro
 Apresentação do (Estatuto da Criança e do Adolescente).
Levantamento e exposição de diversas fontes históricas pessoais (casas, monumentos, lugares, pessoas mais velhas, fotografias, vídeos, músicas
etc.)

PLANO DE ENSINO ANUAL

Ano/série: 2º ano

Professor(a):

Data: ______ / _______ / ________

 ARTE – 2º ANO
Unidade Temática Objetos de Conhecimento / Conteúdos Habilidades
Artes visuais Contextos e práticas EF15AR01 – Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais
Formas distintas das artes visuais tradicionais e tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o
contemporâneas locais, regionais e nacionais. imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

Artes visuais Elementos da linguagem EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das
Elementos constitutivos das artes visuais artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

Artes visuais Matrizes estéticas e culturais EF15AR03 – Reconhecer e analisar a influência de distintas
Matrizes Estéticas e Culturais e seus artistas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações
representantes artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

Artes visuais Materialidades EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística

Formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

Artes visuais Processos de criação EF15AR05 – Experimentar a criação em artes visuais de modo
Criação e a ressignificação em artes visuais individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da
Elementos da Linguagem: A Arte e cinco os escola e da comunidade.
sentidos.

Artes visuais Processos de criação EF15AR06 – Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para
Sentidos plurais alcançar sentidos plurais.

Artes visuais Sistemas (Espaços e Atuações) da Linguagem: EF15AR07 – Reconhecer algumas categorias do sistema das artes
Sistema das artes visuais Artistas e artesãos visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores
 etc.).

Dança Contextos e práticas EF15AR08 – Experimentar e apreciar formas distintas de

Manifestações das danças tradicionais, sociais e manifestações da dança presentes em diferentes contextos,
contemporâneas cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
Repertório corporal repertório corporal.
Produção goiana e seus contextos

Dança Elementos da linguagem EF15AR09 – Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas
Partes e o todo corporal com o todo corporal na construção do movimento dançado.
Orientações anatômicas
Ações da Gravidade

Dança Elementos da linguagem EF15AR10 – Experimentar diferentes formas de orientação no

Espaço, ritmos e tempo espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de
Ações corporais movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
Explorações plurais e multissensoriais
movimento dançado.

Dança Processos de criação EF15AR11 – Criar e improvisar movimentos dançados de modo

individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do
movimento, com base nos códigos de dança.

Dança Processos de criação EF15AR12 – Discutir, com respeito e sem preconceito, as

Corpo dançante: eu/outro, individual/coletivo, experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola,
fomentando os processos identitários, subjetivos, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios
simbólicos e imaginativos. próprios.
Técnicas de improvisação e de criação do
movimento
Vocabulários corporais
 Processos de criação e de composição em Dança
Materiais e recursos convencionais, alternativos
e/ou digitais

Música Contextos e práticas EF15AR13 – Identificar e apreciar criticamente diversas formas e

A diversidade musical de outras culturas e a gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e
diversidade de gêneros musicais. as funções da música em diversos contextos de circulação, em
A música nas manifestações culturais regional especial, aqueles da vida cotidiana.

Música Elementos da linguagem EF15AR14 – Perceber e explorar os elementos constitutivos da

música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio
de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de
composição/criação, execução e apreciação musical.

Música Materialidades EF15AR15 – Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes

Os parâmetros sonoros no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e
em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da
música e as características de instrumentos musicais variados.

Música Notação e registro musical EF15AR16 – Explorar diferentes formas de registro musical não
Formas de registro do som convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas
etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e
audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.

Música Processos de criação EF15AR17 – Experimentar improvisações, composições e

sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.
Teatro Contextos e práticas EF15AR18 – Reconhecer e apreciar formas distintas de
Atividade teatral como uma produção coletiva, de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos,
caráter colaborativo aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
ficcional.

Teatro Elementos de linguagem EF15AR19 – Descobrir teatralidades na vida cotidiana,

Fundamentos da linguagem teatral identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz,
Teatralidades na vida cotidiana - presença de diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas
elementos teatrais etc.).
Criação e socialização de cenas e esquetes teatrais

Teatro Processos de criação EF15AR20 – Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e

autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos
em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações
do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e
culturais.

Teatro Processo de criação EF15AR21 – Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando

objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e
encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens,
textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.

Teatro Processos de criação EF15AR22 – Experimentar possibilidades criativas de movimento e

Possibilidades de movimento e voz na criação de de voz na criação de um personagem teatral, discutindo
personagens teatrais - exploração de estereótipos. estereótipos.

Artes integradas Processos de criação EF15AR23 – Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as

Relação entre os processos de criação e produção relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
entre as diversas linguagens artísticas
 Relações processuais entre as linguagens
Relações processuais entre linguagens artísticas

Artes integradas Matrizes estéticas e culturais EF15AR24 – Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras,
Brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e
histórias de distintas matrizes estéticas e culturais culturais.
em diferentes épocas.

Artes integradas Patrimônio cultural EF15AR25 – Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e
Contextos e Práticas: Patrimônio cultural material imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se
e imaterial suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
Patrimônio cultural, material e imaterial, de favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às
culturas diversas diferentes linguagens artísticas.
Matrizes indígenas, africanas e europeias, de
diferentes épocas

Artes integradas Arte e tecnologia EF15AR26 – Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais
Materialidades e Imaterialidades: Tecnologias e (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e
recursos digitais vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.
Música e tecnologias digitais
Uso de tecnologias e recursos digitais nos
processos de criação artística
 PLANO DE ENSINO ANUAL
Ano/série: 2º ano

Professor(a):

Data: ______ / _______ / ________

ENSINO RELIGIOSO – 2º ANO

Unidade Temática Objetos de Conhecimento / Habilidades
Conteúdos
Identidades e alteridades O eu, a família e o ambiente de EF02ER01 – Reconhecer os diferentes espaços de convivência.
 convivência
Identidades e alteridades O eu, a família e o ambiente de EF02ER02 – Identificar costumes, crenças e formas diversas de
convivência viver em variados ambientes de convivência.

Identidades e alteridades Memórias e símbolos EF02ER03 – Identificar as diferentes formas de registro das
memórias pessoais, familiares e escolares (fotos, músicas,
narrativas, álbuns...).

Identidades e alteridades Memórias e símbolos EF02ER04 – Identificar os símbolos presentes nos variados espaços
de convivência.

Identidades e alteridades Símbolos religiosos EF02ER05 – Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos
de distintas manifestações, tradições e instituições religiosas.

Identidades e alteridades Símbolos religiosos EF02ER06 – Exemplificar alimentos considerados sagrados por
diferentes culturas, tradições e expressões religiosas.

Manifestações religiosas Alimentos sagrados EF02ER07 – Identificar significados atribuídos a alimentos em

diferentes manifestações e tradições religiosas.
PLANO DE ENSINO ANUAL
Ano/série: 2º ano

Professor(a):

Data: ______ / _______ / ________

EDUCAÇÃO FÍSICA – 2º ANO

Unidade Temática Objetos de Conhecimento / Conteúdos Habilidades
Brincadeiras e Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes EF12EF01 – Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e
jogos no contexto comunitário e regional jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e
regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de
desempenho dos colegas.

Brincadeiras e Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes EF12EF02 – Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal,
jogos no contexto comunitário e regional visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do
contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a
importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de
origem.

Brincadeiras e Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes EF12EF03 – Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de
jogos no contexto comunitário e regional brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional,
com base no reconhecimento das características dessas práticas.

Brincadeiras e Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes EF12EF04 – Colaborar na proposição e na produção de alternativas
jogos no contexto comunitário e regional para a prática, em outros momentos e espaços, de brincadeiras e
jogos e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo
textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na
comunidade.

Esportes Esportes de marca Esportes de precisão EF12EF05 – Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e
pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão,
identificando os elementos comuns a esses esportes.

Esportes Esportes de marca Esportes de precisão EF12EF06 – Discutir a importância da observação das normas e das
regras dos esportes de marca e de precisão para assegurar a
integridade própria e as dos demais participantes.

Ginásticas Ginástica geral EF12EF07 – Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos

básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias,
 com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em
pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.

Ginásticas Ginástica geral EF12EF08 – Planejar e utilizar estratégias para a execução de

diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral.

Ginásticas Ginástica geral EF12EF09 – Participar da ginástica geral, identificando as

potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças
individuais e de desempenho corporal.

Ginásticas Ginástica geral EF12EF10 – Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal,
oral, escrita e audiovisual), as características dos elementos básicos
da ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses
elementos em distintas práticas corporais.

Danças Dança do contexto comunitário e regional EF12EF11 – Experimentar e fruir diferentes danças do contexto
comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e
expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de
desempenho corporal.
Danças Dança do contexto comunitário e regional EF12EF12 – Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço,
gestos) das danças do contexto comunitário e regional, valorizando
e respeitando as manifestações de diferentes culturas.