GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE SINOP
ESCOLA ESTADUAL MARIA MIRANDA ARAÚJO

ROTEIRO MENSAL-1º Bimestre

COMPONENTE CURRICULAR DOCENTE ANO LETIVO ANO/TURMA Nº AULAS SEMANAIS

HISTÓRIA Mayke de Sousa Cirqueira 2024 1º 2h

HABILIDADES A SEREM TRABALHADAS (BNCC, DRC-MT e/ou DRCIF)

(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade
cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
(EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas
(civilização/barbárie, no-madismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais
e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos
históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.

DESCRIÇÃO DAS AULAS

Data e Conteúdo/Objeto de Como fazer e onde pesquisar? (metodologia,
Atividades programadas Avaliação
duração Conhecimento material utilizado, material complementar, etc..)
Unidade 1 – Introdução à Ler o mapa sobre o Egito antigo e Aula expositiva e participativa por meio da leitura de - A avaliação será inicial (verificação dos
História e às primeiras explique sobre o avanço do império textos, trabalho com tipologias diversas de fontes conhecimentos prévios dos alunos),
civilizações. e a dependência do rio Nilo. Faça históricas, exercícios escritos, pesquisa orientada em processual, formativa somatória.
uma exposição dialogada a respeito grupo e/ou individual, desenvolvimento de projetos
da organização social egípcia, do interdisciplinares e discussão sobre os temas Diversos instrumentos e formas
papel das mulheres, das funções do abordados. avaliativas serão utilizadas, individual e
1º faraó e sua relação com a coletivamente. Assim, a avaliação
BIMESTRE construção das pirâmides. Fale ocorrerá no decorrer das aulas da unidade
sobre a relação que os egípcios e levará em conta os conhecimentos
tinham com a morte e sua ligação O desenvolvimento metodológico das aulas buscará o prévios e a participação dos alunos nas
com a religiosidade. Discuta a diálogo entre os agentes da ação educativa, destacando discussões, a execução de atividades
ligação entre o Egito antigo e os a produção do conhecimento pelos alunos por meio de escritas, participação em projetos de
povos africanos, com destaque para leitura, registro e composição tanto de imagens quanto ensino e outras formas de participação
os núbios. Utilize a imagem sobre de textos escritos nas aulas. Diferentes textos/imagens e/ou atividades.
as estatuetas da Tumba de Mesehti serão utilizados para que os estudantes compreendam
para falar sobre os faraós negros e a que a história não se caracteriza por uma única versão.
importância que a Núbia teve para o O livro didático será um recurso importante, embora
desenvolvimento egípcio. Para não único, para o desenvolvimento das aulas, servindo
terminar a aula, retome as questões como fonte de consulta, texto base e execução de
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levantadas no debate inicial, peça

aos estudantes para que façam
considerações e apontem novos
conhecimentos e hipóteses, que
foram elaborada.
atividades diversas.

RECURSOS
Apresentar os órgãos políticos e
Livro didático, textos complementares, mapas, filmes,
administrativos de Atenas e, em
documentários, computador, data- show.
seguida, fale sobre os legisladores e
o papel que eles tiveram na
formação política ateniense.
Explique as mudanças propostas
por
Clístenes e analise a importância do
Unidade 2 – Grécia antiga
ostracismo para o período. Paraessa
aula, é possível indicar aos alunos
as questões 3 e 4 das seções Faça
em sala e Faça em casa
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ROTEIRO MENSAL-2º Bimestre

COMPONENTE CURRICULAR DOCENTE ANO LETIVO ANO/TURMA Nº AULAS SEMANAIS

HISTÓRIA Mayke de Sousa Cirqueira 2024 1º 2h

HABILIDADES A SEREM TRABALHADAS (BNCC, DRC-MT e/ou DRCIF)

(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos
sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características
socioeconômicas. políticas e tecnológicas

DESCRIÇÃO DAS AULAS

Data e Conteúdo/Objeto de Como fazer e onde pesquisar? (metodologia,
Atividades programadas Avaliação
duração Conhecimento material utilizado, material complementar, etc..)
Unidade 3 – Roma antiga Fazer a leitura da fotografia do Aula expositiva e participativa por meio da leitura de - A avaliação será inicial (verificação dos
Fórum Romano e falar brevemente textos, trabalho com tipologias diversas de fontes conhecimentos prévios dos alunos),
sobre a influência romana na atual históricas, exercícios escritos, pesquisa orientada em processual, formativa somatória.
noção de justiça. grupo e/ou individual, desenvolvimento de projetos
interdisciplinares e discussão sobre os temas Diversos instrumentos e formas
abordados. avaliativas serão utilizadas, individual e
2º coletivamente. Assim, a avaliação
BIMESTRE Pedir aos alunos para que eles ocorrerá no decorrer das aulas da unidade
relatem o que sabem sobre a Roma e levará em conta os conhecimentos
antiga: filmes, séries e O desenvolvimento metodológico das aulas buscará o prévios e a participação dos alunos nas
documentários que já assistiram diálogo entre os agentes da ação educativa, destacando discussões, a execução de atividades
relacionados ao tema e outras a produção do conhecimento pelos alunos por meio de escritas, participação em projetos de
referências culturais. Incentive os leitura, registro e composição tanto de imagens quanto ensino e outras formas de participação
alunos a identificarem semelhanças de textos escritos nas aulas. Diferentes textos/imagens e/ou atividades.
e diferenças nas formas como os serão utilizados para que os estudantes compreendam
romanos foram retratados nessas que a história não se caracteriza por uma única versão.
obras audiovisuais. O livro didático será um recurso importante, embora
não único, para o desenvolvimento das aulas, servindo
como fonte de consulta, texto base e execução de
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Falar sobre a origem da cidade de

Roma, demonstre as limitações de
fonte sobre o assunto e a
importância do mito de Rômulo e
Remo para a sociedade romana.
Reproduza o podcast, indicado no
Click! sobre o mito e faça uma
atividades diversas.
reflexão, em seguida, sobre o papel
dos mitos fundadores em algumas
RECURSOS
civilizações.
Livro didático, textos complementares, mapas, filmes,
documentários, computador, data- show.

Analisar com os alunos as reformas

dos irmãos Graco relacionando-as
com o aumento do poder dos
generais e as disputas de poder.

Explicar o que foi o regime de

triunviratos, apresentando as
principais características dos
generais que estiveram no poder,
com destaque para César.