Trabalho 1 - Simiao Chambe Avaliar

Universidade Save
Simião B. Chambe
CÓDIGO DO MÓDULO: UC EDU056004

AVALIAR COMPETÊNCIAS
Avaliação n.º 1. Identificar os conceitos e princípios da avaliação por competências
Certificação - B
Extensão de Maxixe
2023
Universidade Save
Simião B. Chambe
Avaliação n.º 1. Identificar os conceitos e princípios da avaliação por competências
Trabalho de Pesquisa apresentada ao Centro de

Formação Técnico-profissional da UniSave, para
Efeitos de avaliação.
Formadora: PhD. Crisalita Funes
Extensão de Maxixe
2023
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1. Conceitos de Avaliação
De acordo com Vasconcellos (1994) avaliação é um processo abrangente da existência humana, que implica
uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar seus avanços, suas resistências, suas dificuldades e
possibilitar uma tomada de decisão sobre o que fazer para superar os obstáculos.
Segundo Foucault (1988) avaliação é um processo de colecta e análise de dados, tendo em vista verificar se
os objectivos propostos foram atingidos. No âmbito escolar, a avaliação se realiza em vários níveis: do
processo ensino-aprendizagem, do currículo, do funcionamento da escola como um todo. A avaliação da
aprendizagem do aluno está directamente ligada à avaliação do próprio trabalho docente. Ao avaliar o que o
aluno conseguiu aprender o professor está avaliando o que ele próprio conseguiu ensinar.
Na interpretação de Lima et al., (2016) a avaliação deve ser considerada desde o planeamento e
desenvolvimento de iniciativas educacionais até o acompanhamento dos resultados do processo de ensino-
aprendizagem, durante e após um programa educativo, ou seja a avaliação deve ser concebida de forma a
promover o desenvolvimento, facilitar a emergência de processos de transformação, não se reduzindo
apenas à focalização de resultados determinados previamente a partir da lógica linear de causa-efeito. Nesse
sentido, ajudar as pessoas a aprender a pensar de forma valorativa pode ser mais duradouro do que uma
avaliação orientada ao uso de achados específicos gerados durante a avaliação.
Avaliação é um processo contínuo e sistemático que faz parte de um sistema mais amplo, que é o processo
ensino-aprendizagem. Por isso, ela não tem um fim em si mesma, é sempre um meio, um recurso, e como tal
deve ser usada. Não pode ser esporádica ou improvisada. Deve ser constante e planeada, ocorrendo
normalmente ao longo de todo o processo, para reorientá-lo e aperfeiçoá-lo (Souza, 1994).
Para Menezes (2018) avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa, que permiti uma
recolha sistemática de informações que, uma vez analisadas, apoiam a tomada de decisões adequadas à
promoção das aprendizagens, constituindo-se como um elemento regulador das aprendizagens, de modo a
que a transição entre ciclos corresponda a saberes e competências reais.
2. Princípios de avaliação baseada em Competências
Os princípios de avaliação baseada em competência são:

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● A avaliação é um processo formativo, contínuo e sistemático. Faz parte de um sistema mais
amplo, que é o processo de ensino-aprendizagem, nele integrado. Por isso, ela não tem fim em si
mesmo, é sempre um meio, um recurso, e como tal deve ser usada. Não pode ser esporádica ou
improvisada. Deve ser constante e planificada. Ocorrendo normalmente ao longo de todo o processo,
para reorientá-la e aperfeiçoá-la.
● A avaliação é funcional, porque se realiza em função dos objectivos previstos. Os objectivos são
elementos norteador da avaliação. Por isso, avaliar o aproveitamento do aluno consiste em verificar
se ele está alcançando os objectivos estabelecidos.
● A avaliação é orientadora, porque indica os avanços e dificuldades do aluno, ajudando-o a
progredir na aprendizagem, orientando-o no sentido de atingir os objectivos propostos. Numa

perspectiva orientadora, a avaliação também ajuda o professor a replanificar o seu trabalho, pondo
em prática procedimentos alternativos, quando se fazem necessários.
● A Avaliação é integral, pois considera o aluno como um ser total e integrado e não de forma
compartimentada. Assim, ela deve analisar e julgar todas as dimensões de comportamento, incluindo
sobre elementos cognitivos e também sobre o aspecto afectivo e o domínio psicomotor. Em
decorrência, o professor deve colectar uma ampla variedade de dados, que vai além da rotineira
prova escrita. Para conseguir esses dados deve usar todos os recursos disponíveis de avaliação.
● A avaliação deve ser inclusiva, considerando a individualização e ritmos de aprendizagem.
3. Tipos de Avaliação
a) A avaliação diagnóstica realiza-se sempre que seja considerado oportuno, sendo essencial para
fundamentar a definição de planos didácticos, de estratégias de diferenciação pedagógica, de
superação de eventuais dificuldades dos alunos, de facilitação da sua integração escolar e de apoio à
orientação escolar e vocacional.
b) A avaliação formativa assume carácter contínuo e sistemático, devendo recorrer a uma variedade de
instrumentos de recolha de informação adequados à diversidade das aprendizagens e às circunstâncias
em que ocorrem, permitindo aos professores, aos alunos, aos encarregados de educação e a outras
pessoas ou entidades legalmente autorizadas obter informação sobre o desenvolvimento do ensino e
da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratégias. Este tipo de avaliação é feita
ao longo do programa de aprendizagem, com o objectivo de proporcionar feedback sobre o progresso
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do estudante. Esta avaliação não é tomada em consideração na decisão final em que se irá indicar se o
candidato alcançou ou não o resultado de aprendizagem requerido.
c) A avaliação sumativa traduz-se na formulação de um juízo global sobre a aprendizagem realizada

pelos alunos/formandos, tendo como objectivos a classificação e certificação. A avaliação sumativa é
igualmente importante por oferecer provas dos resultados dos candidatos, aos próprios, empregadores
e às instituições educacionais. Existe, portanto, uma boa razão para assegurar que os procedimentos da
avaliação sumativa sejam baseados em padrões claramente definidos e publicamente credíveis.
4. Reflexão sobre a minha forma de avaliar
O prior concebia avaliação como um instrumento de mensuração de conteúdos e de julgamento dos

formandos que consistia em apurar quem realmente conseguiu assimilar os conteúdos com sucesso e não
teve sucesso, limitando em um única forma de avaliação que é a escrita tendo em conta a natureza do
módulo que estou a leccionar. Depois das sessões de avaliar competências percebi que avaliar é muito mais
do que um processo de cobrança aos formandos, antes pelo contrario deve ser encarado como um processo
sistemático continuo que tem em vista ajudar o formador assim como o formando em matérias que vem
sendo leccionadas que tenham encontrado dificuldades. Em função do resultado da avaliação poderá
constatar se os pontos a serem melhorados tanto para o formando assim como para o formador até mesmo o
currículo de leccionação.
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2. Princípios de avaliação baseada em Competências

Os princípios de avaliação baseada em competência são:

● A avaliação é orientadora, porque indica os avanços e dificuldades do aluno, ajudando-o a

progredir na aprendizagem, orientando-o no sentido de atingir os objectivos propostos. Numa

● A avaliação deve ser inclusiva, considerando a individualização e ritmos de aprendizagem.

c) A avaliação sumativa traduz-se na formulação de um juízo global sobre a aprendizagem realizada

4. Reflexão sobre a minha forma de avaliar

O prior concebia avaliação como um instrumento de mensuração de conteúdos e de julgamento dos

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