Actividade1M4-Leunilde

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Instituto Superior de Educação e Tecnologia – One World
Certificado B em Educação Profissional
Título de Módulo: Avaliar competências
Tema:
TAREFA1-SECCAO1 – Os conceitos e princípios da avaliação por competência
Formando Formador
Leunilde M.A.Gonçalves Prof. Doutor Alexandre Naiene
Mocuba, Novembro de 2023

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1. DEPOIS DA LEITURA DOS FICHEIROS E DA INTRODUÇÃO, RESPONDA AS

SEGUINTES QUESTÕES:
a) INDIQUE E CARACTERIZE OS TIPOS DE AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM
R: Os diferentes tipos de avaliação de aprendizagem que pode se aplicar para os formandos

são:
Avaliação diagnóstica: A avaliação diagnóstica é realizada no início do curso, do ano
lectivo, do semestre ou trimestre, da unidade ou de um novo tema e tem a função de verificar
o conhecimento prévio. O objectivo desta avaliação é identificar alunos com padrão aceitável
de conhecimentos; constatar as deficiências em termos de pré-requisitos e particularidades.
Avaliação formativa: A formativa é feita ao longo do programa de aprendizagem, com o
objectivo de proporcionar feedback sobre o progresso do estudante. Esta avaliação não é
tomada em consideração na decisão final em que se irá indicar se o candidato alcançou ou
não o resultado de aprendizagem requerido. Uma boa avaliação formativa é essencial para um
processo efectivo de ensino aprendizagem os candidatos e os formadores têm necessidade de
saber que progresso foi feito em direcção aos padrões de desempenho definidos.
Avaliação Sumativa: Avaliação sumativa é a que se realiza durante ou após a
conclusão de uma unidade/módulo ou programa, fornecendo evidências para
propósitos de certificação. A avaliação sumativa é igualmente importante por oferecer
provas dos resultados dos candidatos, aos próprios, empregadores e às instituições
educacionais. Existe, portanto, uma boa razão para assegurar que os procedimentos da
avaliação sumativa sejam baseados em padrões claramente definidos e publicamente
credíveis.
b) CARACTERIZE OS PRINCÍPIOS E PROCESSO DE AVALIAÇÃO POR

COMPETÊNCIAS
R: Os princípios do sistema de avaliação por competências são:
-Principio de Suficiência e autenticidade;
-Principio de Feedback;
-Principio de Relevância;
-Principio de validade.
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PRINCÍPIO DE VALIDADE;
A frequência de avaliação determina a precisão na avaliação das competências. Avaliação de
competência deve ser feito mais de uma vez, a fim de garantir a validade do ensino e
aprendizagem. Os instrumentos de avaliação devem ser preparados de acordo com a
finalidade específica, a fim de garantir que eles meçam o que eles pretendem medir.
PRINCÍPIO DE RELEVÂNCIA
A avaliação deve estar diretamente relacionada aos objectivos do programa e aos resultados
de aprendizagem. Também deve cobrir todas as competências necessárias e permitir que os
formandos desenvolvam várias competências. Portanto, envolve a seleção dos métodos mais
relevantes apropriados para o tipo de desempenho a ser avaliado.
PRINCÍPIO FEEDBACK
O feedback oportuno é importante na avaliação das competências. Pois, facilita e promove o
processo de ensino e aprendizagem. Os formandos devem demonstrar o que sabem ou podem
fazer. Ou seja, formandos pode ser solicitado a desenvolver e explicar vários procedimentos
de acordo com suas áreas de formação, como desenvolvimento de relatório de projeto,
proposta de negócios etc.
PRINCÍPIO DE SUFICIÊNCIA E AUTENTICIDADE

A avaliação deve abranger todas as competências exigidas em um determinado momento e
níveis. Também envolve a aplicação de conhecimentos e habilidades em um ambiente real.
Portanto, deve ser claro, informações precisas, consistência e oportunas sobre tarefas e
procedimentos de avaliação.
c) Avalie e reflecte sobre as práticas de avaliação.
Avaliação por competências define-se como um processo com vários grandes passos, a saber:
-Definição de objetivos;
- Levantamento de evidências;
-Comparação das evidências com os objetivos;
-Julgamento (competente ou não competente).
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Práticas de avaliação: são metodos, tecnicas e processos utilizados para medir, analisar e
interpretar o desempenho , conhecimentos, habilidades ou competetencias de individuos,
grupos ou organizacoes.
O exercício docente está, portanto, sob o desafio de um equilíbrio entre o domínio de saberes
e a aplicação destes na construção de conhecimentos, segundo princípios educacionais que os
sistemas de ensino estabelecem. No âmbito da Educação Básica, a formação profissional se
singulariza pela necessidade de integração entre ensino, pesquisa e extensão e pela
diversidade de modalidades, envolvendo currículos em três formatos: Integrado,
Concomitante e Subsequente. O aprendizado às vezes passa a ser nada mais do que o
resultado de operações, que o formador organiza para atingir metas estipuladas. O trabalho do
formador é reduzido à aplicação de processos condicionados, de modelação de
comportamentos desejáveis. A avaliação é um dos principais indicadores de currículo e
metodologia de trabalho. Ela permite o diagnóstico das condições gerais de educação.
Com aprendizagem do EC1, permitiu de certa forma acrescer daquilo que se tinha como
prática no processo de avaliação. Além disso, permitiu perceber os três tipos de avaliação
(diagnóstica, formativa e sumativa) que podem aplicados num sistema de ensino baseado em
competência.
As avaliações podem ser aplicadas de acordo com o tipo de evidência requerido e o resultado
que se pretende alcançar. As mesmas podem ser actividades contínuas durante o processo de
aprendizagem, progressivas, sistemática, flexíveis, orientadoras da actividade educativa e
personalizada, respeitando o ritmo individual de desenvolvimento de cada aluno.
Neste EC1, foi aprendo que, para melhorar a qualidade do ensino baseado em competências é
preciso que o formador conheça as dificuldades dos formandos podendo, então, avaliar a sua
intervenção pedagógica de forma que a acção avaliadora observe os processos individuais e
os grupais.

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1. DEPOIS DA LEITURA DOS FICHEIROS E DA INTRODUÇÃO, RESPONDA AS

R: Os diferentes tipos de avaliação de aprendizagem que pode se aplicar para os formandos

b) CARACTERIZE OS PRINCÍPIOS E PROCESSO DE AVALIAÇÃO POR

PRINCÍPIO DE SUFICIÊNCIA E AUTENTICIDADE

c) Avalie e reflecte sobre as práticas de avaliação.

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