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    A interdisciplinaridade através dos Projetos de trabalho coletivo na escola

    O cotidiano escolar manifesta uma pluralidade de culturas, valores, saberes, que na maioria
    das vezes são considerados como elementos isolados, estanques, assim como as disciplinas que
    compõem o currículo escolar, com suas áreas delimitadas, que pouco facilita e motiva a construção
    do conhecimento e de seus significados, criando um obstáculo à aprendizagem, como a dificuldade
    de relacionar o todo às partes. Desta forma, urge a necessidade de construir novas práticas
    pedagógicas, que contemplem o diálogo entre as diversas disciplinas, que promova uma
    aprendizagem significativa, ou seja, a interdisciplinaridade,
    A metodologia de projetos apresenta-se como uma estratégia para romper com o formato
    tradicional do ensino, para a produção de conhecimento coletivo, permitindo, individualmente,
    reconstruir seus conceitos ao longo do projeto. Com a interdisciplinaridade, a aprendizagem ganha
    significado. O “Curioso e revelador da interdisciplinaridade é o sentido que lhe dá a Marinha, ou
    seja, prática é manter a comunicação com outro porto, estabelecer contato, trocar, colaborar,
    construir. Prático, neste caso, é aquele que faz a comunicação.”(HASS, 1989).
    A integração entre as disciplinas, as pessoas, os lugares, a prática e o próprio projeto,
    encontra no aparato tecnológico atual, o suporte, que permite a troca de informações imediatas entre
    os participantes do projeto, a motivação do aluno, com o uso de uma linguagem muito próxima de
    sua realidade, além de ser um recurso facilitador da aprendizagem.
    Um projeto que exemplifica a integração das áreas de conhecimento com o uso de novas
    tecnologias, foi desenvolvido pelo Laboratório de Ensino de Geografia da UFRN, Campos de
    Caicó, e pelo PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência), que ao avaliar a
    proposta, concluem:
    O desenvolvimento do projeto “Aqui é o meu lugar” apresentou para a EEAA uma
    possibilidade de integração de tecnologias de informação e comunicação no ensino de
    Geografia. Essa foi baseada no uso de aparatos ou instrumentos tecnológicos que estavam
    disponíveis em nossas mãos, recursos esses oferecidos pelo Laboratório de Ensino de
    Geografia da UFRN, Campus de Caicó, e pelo PIBID. Com ênfase em três conceitos-chave
    da Geografia (lugar, paisagem, e região), expomos a geografia do local, onde residem os
    alunos da escola e inscritos no projeto, através de imagens.
    Portanto, pode-se afirmar que o ensino de Geografia pode ser realizado em amplas
    dimensões e utilizar várias técnicas. Uma dessas técnicas foi aplicada nesse trabalho através
    de imagens, as quais despertaram novas perspectivas de aprendizagem nos alunos
    envolvidos no “Aqui é o meu lugar”. Pois com isso pode ser observado que a Geografia
    possui a capacidade de ser analisada numa perspectiva local abordando as experiências
    vivenciadas em cada cenário. (ARAUJO et al. (2012)

    É indiscutível a emergência de novas práticas educativas, principalmente para os


    desvalorizados professores da Rede Pública de Ensino, cuja carência, seja ela em termos de
    equipamentos e material didático-pedagógico, quanto de programas de formação continuada, de
    desenvolvimento de Políticas Públicas efetivas realmente comprometidas a cumprir o que determina
    a Legislação, além da resistência natural ao novo, pelo professor, o que os prende às suas práticas
    tradicionais.

    Bibliografia:

    -ARAUJO, Francisco Hermínio Ramalho. et.al. O Ensino De Geografia Através De Imagens. 2013.

    -HAAS, Celia Maria. A Interdisciplinaridade na construção dos projetos pedagógicos: práticas


    experimentadas. Universidade Cidade de São Paulo (UNICID), 2008.

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