Lev Semynovitch Vygotsky

LEV SEMYNOVITCH VYGOTSKY (1896-1934)
Nascido na Bielo-Rússia, filho de um chefe de um departamento bancário e uma professora por formação. De família
intelectualizada, tinha uma biblioteca domiciliar a sua disposição. Estudou em casa até 15 anos. Formou-se em Direito e
Medicina, mas também estudou história, filosofia e psicologia.
Viveu em uma época de revolução política e reconstrução social na União Soviética.
Seus estudos
Vygotsky tentou explicar de que forma os processos psicológicos elementares são transformados em processos
psicológicos superiores.
Processos psicológicos elementares Processos psicológicos superiores
* Reflexos inatos (sucção, preensão); * Ações conscientemente controladas;
* Reações automatizadas (movimento de cabeça ao ouvir um * Atenção voluntária;
som, por exemplo) * Memorização ativa
* Associações simples (evitar o contato da mão com a * Pensamento abstrato
chama da vela) * Comportamento intencional
Conceitos importantes
1. SUJEITO HISTÓRICO - cada indivíduo é síntese das relações existentes e da história dessas relações, é o resumo de todo o
passo. O pensamento também é reflexo dessas múltiplas relações.
2. INTERNALlZAÇÃO - o homem, é o único animal que internaliza objetos e acontecimentos externos para deles formar
representações mentais. A internalização é a reconstrução interna de uma operação externa e não mera cópia.
3. MEDIAÇÃO - é o processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação; a relação deixa de ser direta e passa a
ser mediada por esse elemento. Ex.: no lugar de pegar um objeto fora do alcance com as mãos, utiliza uma vara; a criança que ia
colocar a mão no fogo, lembra que já se queimou uma vez e por isso não a coloca.
Existem dois tipos de mediação:
a) INSTRUMENTAIS - envolvem trabalho, movimento, instrumentos. Ex.: Usar a tabuada para , fazer contas.
b) SIGNOS E PALAVRAS -lembranças ou memórias, palavras e valores que atuam internamente no sujeito. Atuação
sobre a consciência. Ex.: Sinalização de trânsito; amarrar um lenço.no braço para lembrar de fazer algo. A palavra media a
experiência direta sobre os objetos por meio da conceituação. A linguagem tem papel importantíssimo nesta teoria. Ela tem função
organizadora, planejadora do pensamento e exerce a função social dA comunicação.
c) O construtivismo reafirma o papel do professor como mediador. Essa mediação se dá através de uma intervenção
planejada e não espontânea.
4. SENTIDO - é o sentido e o conjunto de sensações que uma palavra ou evento evoca na consciência de uma pessoa. Ex.: Para
uma determinada pessoa. Natal significa um dia muito triste em que as pessoas dão presentes umas as outras esquecendo-se das
mazelas sociais, etc.
5. SIGNIFICADO - sentido convencional e cultural. Ex.: Natal é a data em que comemoramos o nascimento de Jesus.
6. CONCElTOS ESPONTÂNEOS OU COTIDIANOS- são respostas dadas pelo sujeito baseado na experiência e nível de
pensamento do -< sujeito. Ex.: Cão é um animal de quatro patas, que possui pêlos, mama quando pequeno, apesar de domésticos,
alguns são perigosos.
7. CONCEITOS CIENTÍFICOS - são organizações abrangentes, generalizáveis e culturais. São produtos da cultura e da história
e adquiridos na escola. Ex.: Os cães são animais mamíferos, quadrúpedes, etc.
8. FALA EGOCÊNTRICA - fala da criança sem intenção comunicativa. Monólogo que acompanha uma ação.
Para Vigostsky a fala egocêntrica sofre um processo de internalização e se torna pensamento verbal.
NÍVEIS DE DESENOLVIMENTO
Para Vigotsky, a aprendizagem deve relacionar-se com o nível de desenvolvimento da criança e o seu potencial para
efetivá-la. A partir dessa concepção, Vigotsky concebeu os termos abaixo:
1. NíVEL DE DESENVOLVIMENTO EFETIVO OU REAL - é formado por aquilo que a pessoa é capaz de fazer sozinho, sem auxílio.
Ex.: Ler um poema, montar um brinquedo.
2. NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL - se refere ao nível que a criança pode alcançar em matéria de
aprendizagem com auxílio do professor ou de outra pessoa. Ex.: Ler um texto com base em informações dadas pelo professor;
montar um brinquedo utilizando manual de instrução; resolver uma continha utilizando material contável.
3. ÁREA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL - é a distância entre o nível de desenvolvimento real (aquilo que a criança pode fazer
sozinha) e o nível de desenvolvimento potencial (aquilo que ela pode fazer com colaboração): A zona de desenvolvimento
proximal compreende funções em amadurecimento. A intervenção do professor deve se dar justamente nesta área, ou seja, deve ser
adequada às funções em amadurecimento, nem de menos, nem de mais.*

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