Governo do Estado de São Paulo

Secretaria de Estado da Educação

Diretoria de Ensino – Região Suzano
PEI – Escola Estadual Dr. José Eduardo Vieira Raduan
Rua Josephina Fregonese Cauvilla, 250 – Vila Jamil – Ferraz de Vasconcelos – CEP 08525-310
Fone: 4678-3768 / e-mail: [email protected]

GUIA DE APRENDIZAGEM – 2024

Professor(a): Iolanda Oliveira Componente Curricular: 6 ano A do Ensino 2º Bimestre/2024

Tranche de Souza Matemática Fundamental

Justificativa: Os temas e conteúdos serão desenvolvidos com intuito de comtemplar as necessidades detectadas pelo
professor ao longo do bimestre. As aulas serão embasadas, nos conhecimentos prévios dos educandos, com ênfase na
recuperação e no aprofundamento. A partir de teste de sondagem, textos contextualizados, contextos, demonstrações e
situações cotidianas, permite a troca de experiências entre educador e educando, fundamentadas no desenvolvimento das
competências, habilidades previstas no Currículo Paulista e nas habilidades essenciais. Tornar o Processo de planejamento
onde os indivíduos se conhecem melhor, apontam seus potenciais, interesses e paixões e estabelecem estratégias e metas
para alcançar os seus próprios objetivos e atingir a sua realização em todas as dimensões. O ensino da matemática está
presente em diversas áreas e possibilita o desenvolvimento do raciocínio lógico, criatividade e resolução de problemas. A
matemática no ensino fundamental tende a levar o aluno a fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e
qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações entre eles, utilizando
conhecimentos matemáticos (números, Álgebra, Grandezas e Medidas); selecionar, organizar e produzir informações
relevantes, para interpretá-las e avaliá-las criticamente.

Objetivo Objetos de conhecimento Habilidades

s
 (EF05MA17) Reconhecer,
 Polígonos: segmento de reta, nomear e comparar polígonos,
 Compreender a notação de construção, ampliação e considerando lados, vértices e
segmento; redução de figuras ângulos, e desenhá-los,
 Construir, em malha poligonais. utilizando material de desenho
quadriculada, segmentos  Ângulos ou tecnologias digitais.
proporcionais a um dado  Polígonos e ângulos  (EF05MA18) Reconhecer a
segmento.  Área e perímetro de figuras congruência dos ângulos e a
 Associar lados correspondentes planas. proporcionalidade entre os
em figuras poligonais  Área e perímetro de lados correspondentes de
congruentes representadas em quadrilátéros figuras poligonais em situações
malha quadriculada;  Área e perímetro de figuras de ampliação e de redução em
 Associar lados correspondentes geométricas planas malhas quadriculadas e/ou com
de figuras poligonais, em  Operações envolvendo o uso de tecnologias digitais.
situação de ampliação ou números naturais.  (EF05MA20) Concluir, por meio
redução, representadas  Área e perímetro de figuras de investigações, que figuras
em malha quadriculada. geométricas planas; de perímetros iguais podem ter
 Compreender a notação de operações envolvendo áreas diferentes e que,
ângulo; números naturais. também, figuras que têm a
 Resolução de problemas mesma área podem ter
 Diferenciar ângulos retos, agudos envolvendo grandezas e perímetros diferentes.
ou obtusos, utilizando medidas  (EF06MA03) Solucionar e
instrumentos não convencionais;  Problemas envolvendo propor problemas que
 Medir ângulos utilizando grandezas e medidas envolvam cálculos (mentais ou
transferidor.  Plano cartesiano escritos, exatos ou
 Medir ou estimar a medida de um  Plano cartesiano e polígonos aproximados) com números
ângulo, utilizando a malha  Gráficos e seus elementos naturais, por meio de
quadriculada; estratégias pessoais, com
 Associar ângulos compreensão dos processos
correspondentes em figuras neles envolvidos com e sem
poligonais congruentes uso de calculadora.
representadas em malha  (EF06MA24) Resolver e
quadriculada; elaborar situações- problema
 Associar ângulos que envolvam as grandezas
correspondentes de figuras comprimento, massa, tempo,
poligonais, em situação de temperatura, área (triângulos e
ampliação ou de redução, retângulos), capacidade e
representadas em malha volume (sólidos formados por
quadriculada. blocos retangulares), sem uso
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 Determinar a medida de ângulos de fórmulas, inseridos, sempre

correspondentes de figuras que possível, em contextos
poligonais congruentes; oriundos de situações reais
 Verificar a congruência das e/ou relacionadas às outras
medidas de ângulos áreas do conhecimento.
correspondentes de figuras  (EF06MA16A) Associar pares
poligonais congruentes. ordenados de números a
 Verificar a congruência das pontos do plano cartesiano do
medidas de ângulos 1º quadrante, em situações
correspondentes de figuras como a localização dos vértices
poligonais em situação de de um polígono.
ampliação ou de redução;  (EF06MA31) Identificar e
 Determinar medida de ângulos diferenciar as variáveis e suas
correspondentes de figuras frequências e os elementos
poligonais em situação de constitutivos (título, eixos,
ampliação ou de redução. legendas, fontes e datas) em
 Determinar a medida de lados diferentes tipos de gráfico.
correspondentes de figuras
poligonais congruentes;
 Verificar a congruência das
medidas de lados
correspondentes de figuras
poligonais congruentes.
 Verificar a proporcionalidade das
medidas de lados
correspondentes de figuras
poligonais em situação de
ampliação ou de redução;

 Ampliar ou reduzir figuras

poligonais, conservando as
medidas dos ângulos
correspondentes e ampliando ou
reduzindo as medidas dos lados,
proporcionalmente.
 Determinar a medida do
perímetro de uma figura poligonal
em malha quadriculada;
 Determinar a medida da área de
uma figura poligonal em malha
quadriculada.
 Determinar a medida do
perímetro de uma figura poligonal
em malha quadriculada;
 Determinar a medida da área de
uma figura poligonal em malha
quadriculada.
 Identificar, em malhas
quadriculadas, figuras poligonais
com diferentes números de lados
e que possuem o mesmo
perímetro; Identificar, em malhas
quadriculadas, figuras poligonais
com diferentes números de lados
e que possuem a mesma área.
 Identificar, em malhas
quadriculadas, figuras poligonais
com diferentes números de lados
e que possuem o mesmo
perímetro; Identificar, em malhas
quadriculadas, figuras poligonais
com diferentes números de lados
e que possuem a mesma área.
 Determinar a área do quadrado e
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retângulo;
 Relacionar a composição e
decomposição de figuras com o
cálculo da área de triângulos
retângulos e quadriláteros.

 Calcular, sem o uso da malha

quadriculada, o perímetro de
figuras poligonais.
 Associar um problema a uma
operação entre números naturais;
Utilizar calculadora simples para
o cálculo das quatro operações
com número naturais;

 Identificar o tipo da resposta

numérica para o problema
(resposta exata ou aproximada).
 Calcular o resultado de uma
adição ou subtração de números
naturais;
 Resolver problemas de adição ou
subtração de números naturais.
 Calcular o resultado de uma
multiplicação ou divisão de
números naturais;
 Resolver problemas com
números naturais, envolvendo
diferentes significados de
multiplicação ou divisão:
multiplicação comparativa, ideia
de proporcionalidade,
configuração retangular e
combinatória.
 Propor problemas que se
traduzem em expressões
numéricas com números
naturais, envolvendo o uso das
quatro operações básicas;
 Resolver problemas que
envolvam cálculos, mentais ou
escritos, exatos ou aproximados,
com números naturais, por meio
de estratégias variadas, com
compreensão dos processos
neles envolvidos com e sem uso
de calculadora.
 Reconhecer as grandezas
comprimento e área, bem como,
suas principais unidades de
medida;
 Estabelecer as transformações
de unidades de medida entre
múltiplos e submúltiplos da
medida padrão de comprimento,
o metro, e entre múltiplos e
submúltiplos da medida padrão
de área, o metro quadrado.
 Resolver problemas envolvendo
o cálculo do perímetro de figuras
poligonais, dadas as medidas
dos comprimentos de seus lados
ou desenhadas em malhas
quadriculadas, com especificação
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da medida de cada quadrícula;

 Resolver problemas envolvendo
o cálculo ou a estimativa de
áreas de triângulos e de
quadriláteros, dadas as medidas
dos comprimentos de seus lados
e suas alturas relativas, ou
desenhadas em malhas
quadriculadas, com especificação
da medida de cada quadrícula.
 Reconhecer a grandeza tempo e
suas principais unidades de
medida;
 Estabelecer relações entre as
unidades de medida de tempo;
 Estabelecer relações entre o
horário de início e término e/ou o
intervalo da duração de um
evento ou acontecimento;
 Resolver e elaborar problemas
que envolvam unidades de
medidas de tempo em situações
do cotidiano.
 Reconhecer a grandeza
temperatura e sua unidade de
medida usada no Brasil (Celsius);
 Resolver e elaborar problemas
que envolvam a grandeza
temperatura em contextos
significativos como temperatura
corporal, temperatura em
mudanças de estados físicos,
aquecimento global, previsões
climáticas, temperaturas
observadas em diferentes
regiões brasileiras, entre outros.
 Reconhecer a grandeza massa e
suas principais unidades de
medida;
 Estabelecer relações entre
unidades de medida de massa.
 Reconhecer a grandeza volume,
bem como suas principais
unidades de medida;
 Estabelecer as transformações
de unidades de medida entre
múltiplos e submúltiplos da
medida padrão de volume, o
metro cúbico;
 Resolver problemas envolvendo
o cálculo de volume de sólidos
formados por blocos
retangulares, dadas as medidas
de suas dimensões.
 Reconhecer as grandezas
volume e capacidade, bem como
suas principais unidades de
medida, estabelecendo a sutil
diferença entre essas duas
grandezas;
 Estabelecer as transformações
de unidades de medida entre
múltiplos e submúltiplos da
medida padrão de capacidade, o
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litro, e entre múltiplos e

submúltiplos da medida padrão
de volume, o metro cúbico;
Estabelecer relações entre as
medidas de capacidade e as
medidas de volume;
 Resolver e elaborar problemas
que envolvam unidades de
medidas de capacidade em
situações do cotidiano;
 Resolver problemas envolvendo
o cálculo de volume de sólidos
formados por blocos
retangulares, dadas as medidas
de suas dimensões.
 Verificar as características do
plano cartesiano: eixos,
quadrantes, abscissas,
ordenadas e origem;
 Associar pares ordenados de
números a pontos do plano
cartesiano do primeiro quadrante.
 Associar pares ordenados de
números a pontos no plano
cartesiano;
 Construir polígonos utilizando
coordenadas do plano
cartesiano;
.
 Identificar elementos que
constituem um gráfico e realizar a
leitura e interpretação dos dados.
 Competências
Socioemocionais
•Empatia

•Respeito

•Autoconfiança

•Organização

Temas Transversais

 Ética: equidade, solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças sociais.

Estratégias didáticas

Atividades Autodidáticas Atividades Didático-Cooperativas Atividades Complementares:

Incentivar o educando a
fazer suas pesquisas sobre o
Ajudá-los a melhorar a Atividades: Matific
compreensão, incentivando Tarefas sp
tema abordado, utilizando
os estudantes a discutirem,
qualquer recurso que tenha
pesquisarem e se envolverem
disponível.
em determinado conteúdo,
trocando experiências

Princípios e Valores Avaliaç

ão
A avaliação sera no processo formativo e
 Protagon continuo durante o bimestre
ismo
juvenil Grade de Avaliação:
- Organização de Estudo e engajamento/
 Formaçã participação nas aulas;
o - Avaliação formal, individual/ grupo
continua composta por questões baseadas em
da habilidades das matrizes de referência
da Prova Paulista, plataforma Tarefas e
 Excelênc
Materiais Digitais (notas de 0 à 10)
ia em
- Desenvolvimento das Plataformas
gestão
digitais Matific.
  Correspo
nsabilida
de

 Replicab
ilidade

Referências
Clubes da Matemática da OBMEP. Disponível em: http://clubes.obmep.org.br/blog/aplicando-a-matematica-basica-
fracoes/. Acesso em: 8 dez. 2023.
LEMOV, Doug. Aula Nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Currículo Paulista do Ensino Fundamental. São Paulo, 2019.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Aprender Sempre, v. 1 – 6o ano do Ensino Fundamental Anos
Finais. São Paulo, 2024.
EVES, Howard. Introdução à história da Matemática. Tradução: Hygino H. Domingues – Campinas, SP: Editora
Unicamp, 2004.
https://www.matific.com/
https://repositorio.educacao.sp.gov.br/