Interpretação Textos Simplificado
Interpretação Textos Simplificado
Interpretação Textos Simplificado
Autor:
Equipe Português Estratégia
Concursos, Felipe Luccas
11 de Janeiro de 2024
Índice
1) Noções Iniciais de Tipologia Textual
..............................................................................................................................................................................................3
2) Tipo x Gênero
..............................................................................................................................................................................................4
3) Narração
..............................................................................................................................................................................................6
4) Descrição
..............................................................................................................................................................................................
14
5) Injunção
..............................................................................................................................................................................................
15
6) Dissertação
..............................................................................................................................................................................................
17
7) Funções da Linguagem
..............................................................................................................................................................................................
23
17) Intertextualidade
..............................................................................................................................................................................................
51
CONSIDERAÇÕES INICIAIS
Olá, pessoal!
Professora e Coach Patrícia Manzato aqui para estudarmos o tópico mais cobrado nos concursos públicos:
interpretação de textos e gêneros textuais!
A tipologia textual se refere fundamentalmente ao tipo de texto e a sua estrutura e apresentação. Diferencia-
se um tipo do outro pela presença de traços linguísticos predominantes.
Normalmente, em concursos públicos, as bancas examinadoras têm cobrado com mais profundidade o tipo
dissertação e suas subvariantes argumentativa e expositiva.
A descrição quase não é cobrada, por ser muito fácil de identificar, mas também deve ser estudada, pois
permeia os outros tipos de texto e pode induzir o aluno a marcar que um texto é uma descrição pura...
Por fim, se quiser conhecer melhor meu trabalho e ter ainda mais dicas de Estudos e de Língua Portuguesa,
me siga nas redes sociais
Grande abraço e ótimos estudos!
Profª Patrícia Manzato
@prof.patriciamanzato
TIPO X GÊNERO
Gênero textual é um conjunto de características comuns de um texto. É um conceito mais específico que o
conceito de “tipo” textual, que se define fundamentalmente pela “finalidade”.
Um gênero narrativo que tem sido bastante cobrado é a crônica, que se caracteriza por apresentar reflexões
sobre fatos cotidianos, da vida social, do dia a dia, aparentemente banais. Dentro dessa temática, pode ser
humorística, crítica, intimista. Geralmente é narrada em primeira pessoa e transmite a visão particular do
autor. Sua linguagem é direta e geralmente informal, registrando a fala literal e espontânea dos personagens.
Pode haver presença de lirismo e ironia. Contudo, há crônicas de alguns autores, especialmente clássicos,
em que se verifica registro formal e erudito da língua.
Antes de detalhar cada um dos tipos, vamos relembrar a diferença entre Tipo e Gênero:
Em suma, os tipos textuais principais são poucos, mas os gêneros são inúmeros e estão sempre surgindo
novos, de modo a abranger as novas “situações comunicativas”.
culta.
Comentários:
Questão um pouco mais técnica. Vejamos as alternativas:
A) ERRADA. É o contrário: a tipologia é que auxilia os gêneros.
B) ERRADA. Não há essa classificação para tipologia textual.
C) CERTA.
D) ERRADA. O site, o blog, o chat, o e-mail são exemplos de gêneros textuais.
E) ERRADA. O nível de linguagem depende do gênero a ser utilizado. Gabarito letra C.
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NARRAÇÃO
A narração tem a finalidade de contar uma história, isto é, retratar acontecimentos, reais ou
imaginários, sucessivos num lapso temporal, de forma linear ou não linear. É dinâmica, pois traz
uma mudança de estado, uma sequência de fatos, uma relação de antes e depois.
Os elementos da narrativa são narrador, enredo, tempo (quando), lugar/espaço (onde),
personagens (quem) e um encadeamento de eventos (o quê) que se desenvolvem ou se
complicam até um clímax e um posterior desfecho.
Por narrar acontecimentos em sequência no tempo-espaço, o tempo verbal predominante é o
pretérito perfeito, embora também possa ocorrer o pretérito imperfeito ou até o presente,
quando se pretende aproximar os acontecimentos do tempo da narração.
Não há uma estrutura rígida para a construção de um enredo, contudo a narrativa normalmente
parte de um “fato narrativo inicial”, um evento que dá a referência inicial a partir do qual o
enredo vai se desenvolver. Deve haver uma relação de causalidade entre os eventos, uma
integração lógica das ações e acontecimentos, pois o relato de vários eventos desconexos não
constitui um enredo, que deve ter uma unidade lógica.
O enredo da narrativa geralmente vai partir de um estado inicial de harmonia, que será
interrompido por um fato gerador de desarmonia e conflito, que causará a busca por uma
solução. Então, essa busca se desenrolará em várias outras ações e outros conflitos, até um
clímax e um desfecho da história. Basta pensar em qualquer filme ou romance e perceberemos
esse desenvolvimento. A banca não costuma cobrar isso de forma teórica, mas pode perguntar
sobre a motivação dos personagens.
João deixou uma panela de feijão no fogo e foi à padaria comprar pão. Quando
voltou, antes de entrar em casa, parou para brincar com seu cachorro e então
sentiu um cheiro forte. Ao entrar em casa, percebeu que o feijão queimara.
Desligou o fogo e gritou um palavrão bem alto.
Observe as marcas temporais: os verbos estão conjugados no pretérito perfeito, indicando ações
perfeitamente concluídas. Os advérbios de tempo “antes”, “depois” e as orações temporais
“quando voltou” e “ao entrar” sinalizam explicitamente a distribuição das ações na linha
cronológica. Em “desligou o fogo E gritou”, o “E” aditivo é uma marca implícita da passagem do
tempo, pois também indica uma ação seguida da outra.
As narrativas podem seguir cronologias irregulares, tempos psicológicos, em que os eventos são
narrados dentro da consciência do narrador e não coincidem com o tempo real. Também podem
ser contadas de trás para frente, em “flashback”.
O ritmo da narrativa também pode variar, podemos ter uma “narrativa direta”, que se desenvolve
rapidamente, com foco em levar o leitor diretamente ao desfecho. Esse é o caso das piadas,
anedotas, tirinhas.
Também podemos ter uma “narrativa indireta”, que se desenvolve de forma mais lenta, com
muitas interrupções e digressões do narrador, com rodeios, devaneios, pausas para descrições e
intercalação de subnarrativas de eventos secundários. Esse é o estilo de narração de grandes
obras, como “Memórias Póstumas de Brás Cubas” de Machado de Assis e “Dom Quixote” de
Miguel de Cervantes.
Quanto ao elemento “personagens”, é importante lembrar que são seres humanos ou
humanizados (entidades personificadas, com atitude humana). Podem ser principais e
secundários, de acordo com sua importância na narrativa.
O personagem protagonista é um dos principais e conduz a ação. Sua experiência é o foco da
narrativa, que geralmente se funda na solução de um conflito ou busca do personagem principal.
O personagem antagonista é aquele que se opõe ao objetivo do protagonista. Suas ações geram
obstáculos que ajudam a desenvolver a narrativa em outras ações e outras subtramas. Pessoal,
isso é bem simples, basta pensar nos “heróis” e “vilões” dos filmes e quadrinhos.
Os principais gêneros textuais narrativos são charges, piadas, contos, novelas, crônicas e
romances.
Tipos de narrador
O narrador pode apresentar diversos graus de interferência na história.
Pode ser um narrador personagem, que conta a história em primeira pessoa e faz parte dela. Sua
fala também pode vir registrada como a de um personagem comum, reproduzida literalmente ou
indiretamente, com a pontuação pertinente. A narrativa em primeira pessoa é impregnada pela
opinião e pelas impressões do narrador. Veja o exemplo:
Pode ser um narrador observador, que narra a história em terceira pessoa, como se a assistisse
de fora, traz o relato de uma testemunha.
"...Ele andava calmamente, a rua estava escura dificultando sua caminhada, mas
ele parecia não se importar, andava lentamente como se a escuridão não o
assustasse..."
Por fim, pode ser um narrador onisciente, que não só narra a história, mas também tem pleno
conhecimento do pensamento e das emoções dos personagens, bem como sobre o passado e o
futuro dos acontecimentos. Não há segredos para ele, pode desvelar a tendência e a
personalidade dos personagens, mesmo que esses mesmos não saibam. Ele conhece a verdade
da narrativa.
“Ele sofria como um tolo desde a despedida dela. Dizia para si mesmo um
milhão de vezes que ela um dia voltaria. Mas no fundo, o idiota se obrigava a
acreditar nesta imbecil fantasia. Afinal, era a única coisa que o impedia de
estourar os próprios miolos”.
Discurso direto
É narrado em primeira pessoa, retratando as exatas palavras dos personagens.
Caracteriza-se pelo uso de verbos dicendi ou declarativos, como dizer, falar, afirmar, ponderar,
retrucar, redarguir, replicar, perguntar, responder, pensar, refletir, indagar e outros que exerçam
essa função. A pontuação se caracteriza pela presença de dois pontos, travessões ou aspas para
isolar as falas, que são claramente alternadas, bem como de sinais gráficos, como interjeições,
interrogações e exclamações, para indicar o sentimento que as permeia.
"- Por que veio tão tarde? perguntou-lhe Sofia, logo que apareceu à porta do
jardim, em Santa Teresa.
- Sempre é tarde para os amigos, replicou Sofia, em ar de censura."
(Machado de Assis, Quincas Borba, cap. XXXIV)
Discurso indireto
É narrado em terceira pessoa e o narrador incorpora a fala dos personagens a sua própria fala,
também utilizando os verbos de elocução (discendi ou declarativos) como dizer, falar, afirmar,
ponderar, retrucar, redarguir, replicar, perguntar, responder, pensar, refletir, indagar.
Trata-se de uma paráfrase, uma reescritura das falas, agindo o narrador como intérprete e
informante do que foi dito. Geralmente traz uma oração subordinada substantiva, com a
conjunção "que".
Por ser o discurso mais difícil de ser percebido, vamos sintetizar suas principais características:
✔ Não é introduzido por verbos de elocução, nem por sinais de pontuação ou conjunções;
✔ Por vezes, é difícil delimitar o início e o fim da voz da personagem, já que está inserida
dentro da voz do narrador;
✔ O discurso do narrador transmite o sentido do discurso da personagem;
Observe que a conversão do discurso direto para o indireto está sinalizada principalmente pelo
verbo “declarativo” (verbo discendi), ou seja, aquele que introduz a fala (disse, declarou, afirmou,
respondeu, retrucou etc), seguido da oração com conjunção integrante "que", "quem".
Então, muitas vezes somente o verbo declarativo é passado para o discurso indireto e os verbos
do restante da fala são mantidos nos tempos originais.
— “Pedro não desistirá” — disse João. (Discurso Direto)
João disse que Pedro não desistiria.
João disse que Pedro não desistirá.
Opinião do autor/narrador
Percebemos que o discurso direto é mais objetivo, pois narra falas literais, exatamente como
proferidas, de modo que o leitor pode julgar por si mesmo a atitude dos personagens. Então, o
discurso direto ajuda a construir “veracidade” e “credibilidade” no que foi dito.
Já no discurso indireto e indireto livre, o narrador divide com o leitor seu próprio ponto de vista,
sua própria leitura dos fatos. Inclusive, ao recontar as falas dos outros, já pode estar inserindo seu
viés na própria escolha das palavras.
Nesse contexto, a opinião do narrador (ou do locutor de um texto argumentativo) pode ser
verificada em algumas pistas, palavras que indicam em algum nível as verdadeiras impressões
sobre o que se fala. Essas expressões que indicam ponto de vista são chamadas de
“modalizadores”:
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Ex: Pedro infelizmente não tinha chegado ainda, devia estar no maldito trânsito e
fatalmente perderia o início do evento que lutara para organizar.
No exemplo acima, os advérbios “infelizmente” e “fatalmente” indicam que o locutor considera
negativos o acontecimento de perder o início do evento. Então, tais expressões revelam um viés
“afetivo” e “subjetivo”.
O advérbio “ainda” indica que há na fala expectativa ou convicção de que ele já deveria ter
chegado. Se o advérbio utilizado fosse “já” (ele já chegou), o sentido seria outro e revelaria a
visão de que ele chegou mais rápido que o esperado.
O verbo “devia” foi usado como um modalizador, para indicar “possibilidade/probabilidade”, de
modo que sabemos que não há certeza absoluta naquela declaração. Se fosse usado outro
verbo, como “poderia”, ou um uma forma verbal mais categórica, como “estava”, os sentidos
seriam outros e a visão do fato pareceria outra.
O adjetivo “maldito” expressa verdadeiro rancor contra o “trânsito”.
O verbo “lutar” também indica que o autor considera o ato de “organizar” o evento uma tarefa
difícil, que exigia esforço e encontrava oposição, enfim, uma luta.
Esses são apenas alguns indícios de opinião do narrador/autor, examinados num pequeno
período. No texto, qualquer estrutura ou classe de palavras (verbos, adjetivos, advérbios,
palavras denotativas, interjeições) pode ser vestígio de uma opinião subjacente.
O que foi dito acima não é exclusivo para “narradores”: vale para a opinião do autor em
dissertações, argumentações, propagandas, artigos, matérias jornalísticas e qualquer gênero
textual.
Cuidado, não é qualquer adjetivo ou advérbio que necessariamente indica um juízo de valor!
Muitas vezes eles têm caráter mais objetivo, embasado em uma situação concreta. É preciso
analisar o contexto e as opções da questão.
Transposto para o discurso indireto, o trecho transcrito acima assume a seguinte redação: "Torres
Homem dizia que propriedade de escravos é uma monstruosa violação do direito natural."
Comentários:
O trecho original está no discurso direto, no qual o autor faz uso dos "verbos de elocução"
("dizer"). Para a conversão para o discurso indireto, teremos que fazer a conversão para a 3ª
pessoa, já que há intervenção do narrador no discurso, pois utiliza as suas próprias palavras para
reproduzir as falas dos personagens.
O correto seria: "Torres Homem dizia que propriedade de escravos era uma monstruosa violação
do direito natural.". Questão incorreta.
DESCRIÇÃO
Descrever é caracterizar, relatar em detalhes características de pessoas, objetos, imagens, cenas, situações,
emoções, sentimentos. A descrição é uma pormenorização estática, uma pausa no tempo, geralmente uma
interrupção da narração, para apresentação de traços dos seres. Para isso, se utiliza de muitos adjetivos,
verbos de ligação que indicam estado e orações e locuções adjetivas para caracterização.
O tempo mais usual é o pretérito imperfeito, por indicar uma ação continuada ou rotineira: era, fazia, estava,
parecia...
A descrição quase sempre está presente em outros tipos textuais, assim como dificilmente é encontrada na
sua forma pura, de modo que também é comumente permeada por trechos narrativos ou dissertativos. Nas
provas de concurso, o mais comum é a descrição aparecer dentro de uma narração.
Difere-se fundamentalmente da narração por trazer acontecimentos simultâneos, que ocorrem ao mesmo
tempo, sem progressão temporal e sem relação de anterioridade e posterioridade. As ações podem
descrever uma rotina, ações habituais, sem foco narrativo.
A descrição está para uma foto, assim como a narração está para um filme.
Além disso, a descrição é o tipo textual que predomina em gêneros como manuais, propagandas, biografias,
relatórios, definições e verbetes, tutoriais.
Vejamos agora essas características nos textos que vêm sendo cobrados:
(PGE-PE / 2019)
Passávamos férias na fazenda da Jureia, que ficava na região de lindas propriedades cafeeiras. Íamos de
automóvel até Barra do Piraí, onde pegávamos um carro de boi. Lembro-me do aboio do condutor, a pé, ao
lado dos animais, com uma vara: “Xô, Marinheiro! Vâmu, Teimoso!”. Tenho ótimas recordações de lá e uma
foto da qual gosto muito, da minha infância, às gargalhadas, vestindo um macacão que minha própria mãe
costurava, com bastante capricho. Ela fazia um para cada dia da semana, assim, eu podia me esbaldar e me
sujar à vontade, porque sempre teria um macacão limpo para usar no dia seguinte.
Jô Soares. O livro de Jô: uma autobiografia
desautorizada. São Paulo: Companhia das Letras, 2017.
O texto é essencialmente descritivo, pois detalha lembranças acerca das viagens de férias que a personagem
e sua família faziam com frequência durante a sua infância.
Comentários:
Essencialmente, predominantemente, principalmente o texto é narrativo, pois há clara sucessão de fatos e
objetivo último de contar uma história, narrar uma sequência de ações ao longo do tempo.
Questão incorreta.
INJUNÇÃO
O texto injuntivo traz instruções ao leitor para realizar certa tarefa. Ensina, orienta, interpela ou obriga o
leitor a fazer alguma coisa.
Sua principal característica é apresentar verbos no imperativo, em comandos neutros, genéricos e
impessoais, para prescrever alguma ação do leitor. O uso do infinitivo impessoal também é usado como
estratégia de neutralidade, pois omite o agente:
Ex: Passo 1, remover a embalagem. Passo 2, inserir CD de instalação.
Observamos esse tipo textual em gêneros como leis, regulamentos, contratos, manuais de instrução, receitas de bolo,
tutoriais.
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Comentários:
O texto claramente é injuntivo / instrucional: é um passo a passo de como tirar manchas difíceis. Gabarito:
Letra C.
DISSERTAÇÃO
Agora veremos o assunto mais importante desta aula e talvez deste curso. Digo isso porque a dissertação é
o tipo textual mais cobrado, tanto em tipologia quando nas questões de português que trazem textos.
Conhecer a estruturação desse tipo vai ser vital na interpretação em geral, pois aprenderemos as estratégias
argumentativas que são objeto de questões de compreensão e das provas discursivas, além de ficarmos
familiares com a estruturação correta de um parágrafo e de um texto.
O texto dissertativo basicamente expõe ideias, razões, teorias, raciocínios, abstrações, por meio de relações
lógicas sequenciadas no texto, dentro de uma estrutura específica (introdução, desenvolvimento e
conclusão), sem necessária progressão temporal. Por ser neutra, atemporal e clara, marca-se pelo uso dos
verbos no presente, porque indicam verdades universais: “a água ferve a 100 graus”; “a terra gira em torno
do sol”.
A dissertação pode ser objetiva, também chamada de expositiva; ou subjetiva, também chamada de
argumentativa ou opinativa. Veremos também que há subtipos para um texto argumentativo e para um
texto expositivo.
Na maioria das provas, a banca espera que o candidato saiba identificar textos dissertativos com diferentes
finalidades.
"Com a pandemia, o planejamento de diversos certames previstos para 2020 acabou sendo
prejudicado. Por outro lado, já está sendo observada uma abertura gradual da economia
em alguns Estados, fato que deve se replicar no resto do Brasil."
textual. Não é por trazer relato de um crime que um texto com clara finalidade de trazer informação nova
ao leitor (sobre uma ação da polícia, por exemplo) deve ser classificado como uma narrativa.
Atentem para isso, pois quase todo texto dissertativo traz elementos de outra tipologia.
Operadores argumentativos
Para comprovar sua opinião e sua tese, o autor deverá estabelecer algumas relações de sentido para
relacionar suas ideias e seus raciocínios. Para isso, poderá usar conectivos diversos, conjunções, advérbios,
palavras denotativas.
As conjunções são operadores argumentativos, pois ajudam a construir argumentos e relações lógicas
diversas. Em suma, introduzem ideias e argumentos, estabelecendo entre eles relações de tempo,
concessão, condição, proporcionalidade, comparação, conformidade, causa, consequência, adição,
alternância, conclusão, explicação, oposição.
Advérbios e palavras denotativas também funcionam como operadores argumentativos, pois estabelecem
entre argumentos relações de inclusão, exclusão, retificação, realce, prioridade, predominância, relevância,
esclarecimento.
Não vou aprofundar muito aqui, pois já vimos essas relações todas no estudo das classes (conjunções,
advérbios, preposições, palavras denotativas), mas é bom saber que a banca pode chamar de “operadores
argumentativos ou discursivos” esses termos e os sentidos que estabelecem na construção do texto.
Dessa forma, podemos dizer que as conjunções aditivas são operadores que “somam argumentos”, as
conjunções adversativas “opõem argumentos”, as alternativas “excluem ou alternam” argumentos, assim
por diante.
A estrutura argumentativa
Como dito, a dissertação argumentativa traz uma progressão lógica de argumentos. Em nível estrutural, essa
progressão toma a forma de introdução, desenvolvimento e conclusão.
Na introdução, o autor apresenta o tema, a ideia principal, sua tese.
No desenvolvimento, o autor traz argumentos de apoio ao convencimento.
Na conclusão, o autor retoma a ideia central, apresentada na introdução, e consolida seu raciocínio. Nesse
parágrafo, geralmente ele oferece soluções para os problemas discutidos, faz constatações e reitera sua
opinião de forma mais incisiva.
Existe grande liberdade na forma com que os autores constroem suas argumentações. Alguns autores
concluem logo no início, depois justificam sua posição, outros trazem sua tese somente no final.
Vejamos em detalhes cada uma dessas partes.
Introdução
A introdução deve conter a tese, ou seja, uma afirmação que deverá ser sustentada no decorrer dos
parágrafos. Se o autor pudesse sintetizar todo seu texto numa sentença, essa seria sua tese.
A opinião do autor aqui aparece de modo brando e será reiterada de modo forte na conclusão.
Também é na introdução que o autor tenta seduzir o leitor, captar seu interesse, atraindo-o para continuar
lendo.
Desenvolvimento
No desenvolvimento deve constar a fundamentação da opinião “levantada” na introdução.
A ideia central de um parágrafo de desenvolvimento é chamada de tópico frasal ou pequena tese. Ele é a
síntese do argumento, a ideia mais importante do parágrafo, e geralmente vem no início (não
necessariamente).
É importante destacar que o parágrafo segue uma estrutura análoga ao texto argumentativo como um todo,
ou seja, o parágrafo de desenvolvimento também tem a sua introdução, que geralmente coincide com o
tópico frasal.
O período seguinte deve trazer uma ampliação desse tópico, sustentando-o por meio de argumentos e
contra-argumentos, raciocínios lógicos, exemplos, comparações, narrativas, citações de autoridades, dados
estatísticos ou outra forma de desenvolvimento. Por fim, pode haver uma conclusão que retoma a ideia-
núcleo ou anuncia o tópico frasal do próximo argumento.
A estrutura do parágrafo argumentativo pode ser vista assim:
Cada argumento deve vir separado em um parágrafo, por clareza e por destacar mais
ainda a estrutura dissertativo-argumentativa.
Essa regra é tão importante que as bancas geralmente descontam pontos por parágrafos
que trazem mais de uma ideia.
Para ilustrar essa teoria, vamos focar no segundo parágrafo de desenvolvimento retirado da prova da CVM:
Sintetizando a progressão lógica e estrutural desse texto, temos: a) As fontes renováveis são importantes, b)
mas, serão apenas um complemento, pois não estão distribuídas de forma regular pelo mundo, conforme
exemplos, c) portanto, não são capazes de substituir o petróleo. Veja que a estrutura de um único parágrafo
reflete a macroestrutura do texto dissertativo-argumentativo.
FUNÇÕES DA LINGUAGEM
A comunicação ocorre na interação de vários elementos integrados: um emissor, uma mensagem, um
receptor para essa mensagem, que tem um tema, um assunto, um contexto, um referente.
Há outros elementos: a mensagem é transmitida por determinado “meio”, um “canal”, e utiliza um
determinado sistema de signos conhecidos pelas partes, chamado “código”.
No contexto de “adequação” ou “inadequação” de uma variante linguística, temos que ponderar qual é a
finalidade daquela situação comunicativa, que se reflete em diversas “funções da linguagem”.
A depender do objetivo, a linguagem vai “focar” em algum dos elementos envolvidos na comunicação. Às
vezes, o foco do discurso recai sobre o conteúdo do texto; às vezes, sobre a forma que esse conteúdo é
passado. Pode também recair sobre o assunto em si.
Vejamos a característica principal de cada função da linguagem.
FUNÇÃO EMOTIVA:
O foco recai sobre o próprio “emissor”.
O “eu” é o centro da mensagem, que se apresenta como subjetiva e pessoal. Por esse motivo, reflete o ânimo
e as emoções.
Essa função da linguagem predomina em poemas líricos e em prosa intimista.
Como marcas textuais, temos o uso de interjeições, exclamações, reticências, vocativos, verbos em primeira
pessoa, adjetivos valorativos.
Sinto que viver é inevitável. Posso na primavera ficar horas sentada fumando, apenas sendo. Ser
às vezes sangra. Mas não há como não sangrar pois é no sangue que sinto a primavera. Dói. A
primavera me dá coisas. Dá do que viver E sinto que um dia na primavera é que vou morrer de
amor pungente e coração enfraquecido.
(Clarice Lispector)
FUNÇÃO FÁTICA:
O foco da mensagem recai sobre o próprio “canal” em que ela é transmitida. Visa a testar, estabelecer,
manter ou encerrar a comunicação.
Nessa função se encaixam as saudações, os iniciadores de conversa, os marcadores conversacionais de
confirmação: alô? Tá ouvindo? Tudo bem? Como vai? Dá licença? Certo? Ok? Entendeu? Todos comigo? Hein?
Falou... Ok.. Bom dia...
Vejamos a tirinha:
Note que na tirinha do Cascão e do Cebolinha, o efeito de humor é construído justamente pelo uso da função
fática.
FUNÇÃO APELATIVA OU CONATIVA:
O foco recai sobre o interlocutor, o ouvinte. A finalidade é convencê-lo ou influenciá-lo. Por isso, é permeada
por discurso em segunda pessoa (Tu e Você) e verbos no imperativo.
Por objetivar induzir o ouvinte a fazer algo, esta é a linguagem predominante em sermões e em propaganda.
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Um texto pode ter indícios de várias funções de linguagem, mas uma será considerada
predominante.
Por exemplo, um texto poético pode também estar permeado pela linguagem emotiva, com
muitas referências ao próprio narrador/eu-lírico e seus sentimentos. Porém, a função
predominante será a poética.
Vejamos alguns exemplos de poesia e anúncio criativo que exploram essa função:
“...Eu, que tantas vezes não tenho tido paciência para tomar banho,
Eu, que tantas vezes tenho sido ridículo, absurdo,
Que tenho enrolado os pés publicamente nos tapetes das etiquetas,
Que tenho sido grotesco, mesquinho, submisso e arrogante,
Que tenho sofrido enxovalhos e calado,
Que quando não tenho calado, tenho sido mais ridículo ainda...”
(Fernando Pessoa, Poema em linha reta)
FUNÇÃO METALINGUÍSTICA:
O foco está no código utilizado na transmissão da mensagem. O código é usado para explicar o próprio
código, ou seja, a língua explica a língua.
Esta aula é um exemplo, pois uso a linguagem para falar sobre a própria linguagem. Além disso,
encontraremos a metalinguagem em verbetes de dicionários, em resenhas, em manuais de redação e
gramáticas, em filmes que falam de filmes, em atores que interpretam atores, em poemas que falam sobre
a poesia.
A metalinguagem também ocorre em outras formas de expressão que não a prosa e a poesia. Observe as
figuras abaixo:
Para finalizar e facilitar seu entendimento e memorização, deixo aqui um resumo das funções que acabamos
de estudar:
bem nítido o alvo incerto para que marchamos, na bruma do futuro fugidio. Quanta penetração! Quanto
amor! Que estudo e saber não lhe eram exigidos! Era preciso tudo, tudo! A Teologia e a Física, a Alquimia! ...
Era preciso saber tudo e sentir tudo! Era na verdade um vasto e levantado ofício!
O texto é essencialmente descritivo, pois detalha lembranças acerca das viagens de férias que a
personagem e sua família faziam com frequência durante a sua infância.
Comentários:
Essencialmente, predominantemente, principalmente o texto é narrativo, pois há clara sucessão
de fatos e objetivo último de contar uma história, narrar uma sequência de ações ao longo do
tempo.
Questão incorreta.
Essa “demonização” do fisco em muito se justifica por uma deslegitimação do Estado brasileiro
como um todo e, na seara tributária, especialmente por não sentir retorno a população em
relação ao quanto é onerada.
Gabarito letra C.
sociedade de tipo industrial dominada pelos proprietários das fábricas manufatureiras para uma
sociedade de tipo pós-industrial dominada pelos proprietários dos meios de informação.
O fórceps com o qual a recém-nascida sociedade pós-industrial foi extraída do ventre da
sociedade industrial anterior é representado pelo progresso científico e tecnológico, pela
globalização, pelas guerras mundiais, pelas revoluções proletárias, pelo ensino universal e pelos
meios de comunicação de massa. Agindo simultaneamente, esses fenômenos produziram uma
avalanche ciclópica — talvez a mais irresistível de toda a história humana — na qual nós,
contemporâneos, temos o privilégio e a desventura de estar envolvidos em primeira pessoa.
Ninguém poderia ficar impassível diante de uma mudança dessa envergadura. Por isso a
sensação mais difundida é a desorientação.
A nossa desorientação afeta as esferas econômica, familiar, política, sexual, cultural... É um
sintoma de crescimento, mas é também um indício de um perigo, porque quem está
desorientado sente-se em crise, e quem se sente em crise deixa de projetar o próprio futuro. Se
deixarmos de projetar nosso futuro, alguém o projetará para nós, não em função de nossos
interesses, mas do seu próprio proveito.
Domenico de Masi. Alfabeto da sociedade desorientada: para entender o nosso tempo. Trad. Silvana Cobucci e
Federico Carotti. São Paulo: Objetiva, 2017, p. 93-4 (com adaptações).
O texto caracteriza-se como dissertativo-argumentativo, devido, entre outros aspectos, à
presença de evidências e fatos históricos utilizados para validar a argumentação do autor.
Comentários:
Sim. A redação da banca é perfeita. O texto usa exemplos de fases e fenômenos históricos para
fortalecer a tese de que “Raras vezes na história humana, o trabalho, a riqueza, o poder e o saber
mudaram simultaneamente” e que isso está acontecendo agora, pois as mudanças estão ficando
mais rápidas, gerando esses “saltos de época”. Questão correta.
A música de Pixis, ouvida como sendo de Beethoven, foi recebida com entusiasmo e paixão, e
a de Beethoven, ouvida como sendo de Pixis, foi enxovalhada.
Esse episódio, cômico se não fosse doloroso, deveria nos tornar mais atentos e menos
arrogantes a respeito do que julgamos ser arte.
Desconsiderar, no fenômeno estético, os mecanismos de recepção é correr o risco de aplaudir
Pixis como se fosse Beethoven.
Charles Kiefer. O paradoxo de Pixis. In: Para ser
escritor. São Paulo: Leya, 2010 (com adaptações).
O autor do texto 1A11-I apresenta a narrativa do concerto de Liszt com o propósito de
A) reconhecer que Pixis era tão genial quanto Beethoven.
B) criticar o modo como algumas pessoas consomem arte.
C) dar notoriedade à carreira de Pixis.
D) alertar o público de que não se deve confiar em tudo que se lê.
E) incentivar o público a ampliar seu repertório musical.
Comentários:
O raciocínio que conclui o texto está nos últimos parágrafos. O autor critica o consumo de arte
baseado apenas em “grife” e não em um julgamento isento da obra em si. Quando foi
apresentado como obra de um compositor de renome, o trabalho de Pixis foi consumido de
forma diferente de como seria se fosse apresentado em nome próprio, isso faz o autor questionar
o que é mesmo “extraordinário”.
A música de Pixis, ouvida como sendo de Beethoven, foi recebida com entusiasmo e paixão, e a
de Beethoven, ouvida como sendo de Pixis, foi enxovalhada.
Esse episódio, cômico se não fosse doloroso, deveria nos tornar mais atentos e menos arrogantes
a respeito do que julgamos ser arte.
Desconsiderar, no fenômeno estético, os mecanismos de recepção é correr o risco de aplaudir
Pixis como se fosse Beethoven.
Gabarito letra B.
O primeiro parágrafo menciona possíveis (prováveis e hipotéticos) efeitos sociais de uma política
econômica: aumentar a tributação sobre o consumo de um bem nocivo que se deseja
desencorajar; reduzir os tributos dos bens mais consumidos por pessoas de menor poder
aquisitivo, para melhorar a distribuição de renda.
O segundo menciona consequências econômicas da redução da tributação sobre empresas:
menor custo, mais lucro, maior investimento, maior concorrência, menor preço...
É só isso que o texto traz!
Vejamos o problema das demais:
A) Incorreto. Não há tentativa de convencer o leitor nem de defender o Estado, são apresentadas
relações lógicas entre algumas políticas e possíveis efeitos.
C) Incorreto. Não há destaque à natureza fiscal (arrecadatória); pelo contrário, são mencionados
efeitos econômicos e sociais.
D) Incorreto. Vale o mesmo comentário da A.
E) Incorreto. O texto não defende redução de impostos, também menciona o aumento de
impostos sobre produtos nocivos. A alternativa restringe o texto a apenas um de seus aspectos.
Gabarito letra B.
tem o efeito de incluir o leitor, fazendo que este se sinta mais próximo daquela realidade
comentada no texto. Questão correta.
Desde o estabelecimento das Nações Unidas, um de seus objetivos fundamentais tem sido
promover e encorajar o respeito aos direitos humanos para todos, conforme estipulado na Carta
das Nações Unidas.
Os direitos humanos são fundados no respeito pela dignidade e no valor de cada pessoa. São
universais, ou seja, são aplicados de forma igual e sem discriminação a todas as pessoas. São
inalienáveis — e ninguém pode ser privado de seus direitos humanos —, mas podem ser
limitados em situações específicas: o direito à liberdade pode ser restringido se, após o devido
processo legal, uma pessoa for julgada culpada de um crime punível com privação de liberdade.
Internet: <https://nacoesunidas.org> (com adaptações).
Com relação à tipologia textual, é correto afirmar que o texto 1A2-I apresenta
predominantemente
A) uma combinação de recursos descritivos e narrativos.
B) recursos da tipologia textual argumentativa.
C) elementos que caracterizam textos narrativos.
D) uma articulação entre as tipologias expositiva e narrativa.
E) elementos que caracterizam a tipologia expositiva.
Comentários:
O texto basicamente expõe características dos direitos humanos, como a universalidade, a
inalienabilidade etc… Então, predominam elementos da tipologia expositiva, como verbos no
presente universal, o fornecimento de dados, exemplos, o tom objetivo e impessoal. Não há
defesa clara e predominante de um ponto de vista nem objetivo de narrar uma história.
A letra B poderia causar dúvidas, mas entendo que não há aqui, de forma PREDOMINANTE, os
típicos recursos de argumentação, como citação de autoridades, estatísticas, analogias etc.
Basicamente são oferecidas informações sobre tais direitos. Gabarito letra E.
GABARITO
1. INCORRETA
2. CORRETA
GABARITO
==2afc69==
1. INCORRETA
para a recusa ao pagamento dos tributos. Verifica-se, assim, uma razão inversamente
proporcional entre o quantum democrático de um regime político e a resistência social aos
tributos por ele instituídos. Assim, a democracia participativa, em superação aos modelos
clássicos e insuficientes da representação ou do exercício semidireto do poder, aponta para uma
“relegitimação” do Estado fiscal, na qual a sociedade passa a tomar parte de espaços de
decisões políticas.
A sociedade contribuinte deve-se preocupar, portanto, no caminho a ser trilhado em
direção a uma educação (para a cidadania) fiscal, não apenas com a “carga tributária”, mas com
o destino das arrecadações e com os gastos públicos. Nesse sentido, já existem alguns avanços,
como o da Lei n.º 12.741/2012, que obrigou, como direito básico dos consumidores,
informarem-se os tributos incidentes e repassados no preço dos produtos, e os programas de
educação fiscal ligados aos órgãos fiscais da União, dos estados e das capitais. Muito ainda,
porém, estão alheios os cidadãos acerca do que o Estado arrecada e, mais ainda, de como
==2afc69==
gastam os governantes tais recursos, o que pode aumentar os índices de resistência fiscal na
sociedade brasileira.
Isaac Rodrigues Cunha. Resistência fiscal, democracia e educação tributária: fundamentos para uma fiscalidade
democrático-participativa por meio de uma “pedagogia fiscal”. Universidade Federal do Ceará, Faculdade de
Direito, Programa de Pós-Graduação em Direito, Fortaleza, 2017 (com adaptações)
ser verdadeiros, mas — como se verá — relativos). A plateia, formada por um público refinado,
culto e um pouco bovino, como são, sempre, os homens em ajuntamentos, esperava com
impaciência.
Liszt tocou Beethoven e foi calorosamente aplaudido. Depois, quando chegou a vez do
obscuro e inferior Pixis, manifestou-se o desprezo coletivo. Alguns, com ouvidos mais sensíveis,
depois de lerem o programa que anunciava as peças do músico menor, retiraram-se do teatro,
incapazes de suportar música de má qualidade.
Como sabemos, os melômanos são impacientes com as obras de epígonos, tão céleres em
reproduzir, em clave rebaixada, as novas técnicas inventadas pelos grandes artistas.
Liszt, no entanto, registraria que um erro tipográfico invertera, no programa do concerto, os
nomes de Pixis e Beethoven...
A música de Pixis, ouvida como sendo de Beethoven, foi recebida com entusiasmo e paixão, e
a de Beethoven, ouvida como sendo de Pixis, foi enxovalhada.
Esse episódio, cômico se não fosse doloroso, deveria nos tornar mais atentos e menos
arrogantes a respeito do que julgamos ser arte.
Desconsiderar, no fenômeno estético, os mecanismos de recepção é correr o risco de aplaudir
Pixis como se fosse Beethoven.
Charles Kiefer. O paradoxo de Pixis. In: Para ser
escritor. São Paulo: Leya, 2010 (com adaptações).
O autor do texto 1A11-I apresenta a narrativa do concerto de Liszt com o propósito de
A) reconhecer que Pixis era tão genial quanto Beethoven.
B) criticar o modo como algumas pessoas consomem arte.
C) dar notoriedade à carreira de Pixis.
D) alertar o público de que não se deve confiar em tudo que se lê.
E) incentivar o público a ampliar seu repertório musical.
À primeira vista, a modernidade parece ser um contrato extremamente complicado, por isso
poucos tentam compreender no que exatamente se inscreveram. É como se você tivesse baixado
algum software e ele te solicitasse assinar um contrato com dezenas de páginas em “juridiquês”;
você dá uma olhada nele, passa imediatamente para a última página, tica em “concordo” e
esquece o assunto. Mas a modernidade, de fato, é um contrato surpreendentemente simples. O
contrato interno pode ser resumido em uma única frase: humanos concordam em abrir mão de
significado em troca de poder.
Yuval Noah Harari. Homo Deus: uma breve história do amanhã. São Paulo: Companhia das Letras, 2016 (com
adaptações).
O texto apresenta estratégia argumentativa que visa aproximar o leitor das ideias desenvolvidas
pelo autor.
o direito ao trabalho e à educação, entre muitos outros. Todos merecem estes direitos, sem
discriminação.
O direito internacional relacionado aos direitos humanos estabelece obrigações para que os
governos ajam de determinadas maneiras ou se abstenham de certos atos, a fim de promover e
proteger os direitos humanos e as liberdades de grupos ou indivíduos.
Desde o estabelecimento das Nações Unidas, um de seus objetivos fundamentais tem sido
promover e encorajar o respeito aos direitos humanos para todos, conforme estipulado na Carta
das Nações Unidas.
Os direitos humanos são fundados no respeito pela dignidade e no valor de cada pessoa. São
universais, ou seja, são aplicados de forma igual e sem discriminação a todas as pessoas. São
inalienáveis — e ninguém pode ser privado de seus direitos humanos —, mas podem ser
limitados em situações específicas: o direito à liberdade pode ser restringido se, após o devido
processo legal, uma pessoa for julgada culpada de um crime punível com privação de liberdade.
Internet: <https://nacoesunidas.org> (com adaptações).
Com relação à tipologia textual, é correto afirmar que o texto 1A2-I apresenta
predominantemente
A) uma combinação de recursos descritivos e narrativos.
B) recursos da tipologia textual argumentativa.
C) elementos que caracterizam textos narrativos.
D) uma articulação entre as tipologias expositiva e narrativa.
E) elementos que caracterizam a tipologia expositiva.
GABARITO
1. LETRA C
2. INCORRETA
3. CORRETA
4. LETRA B
5. LETRA B
6. LETRA E
7. CORRETA
8. LETRA B
9. LETRA E
Uma boa interpretação de textos pressupõe uma série de conhecimentos e habilidades, anteriores ao texto
em si.
O leitor precisa reconhecer:
✓ o contexto (situação/situacionalidade);
✓ a finalidade principal do texto: se é informar, narrar, descrever, e como essa intenção se materializa
(intencionalidade discursiva);
✓ a linguagem: se é literal ou figurada; irônica; se tem um propósito estético, poético, lírico, além da
sua mensagem principal;
✓ informações implícitas, quando há;
✓ referência a informações fora do texto ou a outros textos e se essas referências são parte do
conhecimento de mundo do leitor (para que possa entender aceitar essa mensagem –
aceitabilidade).
Enfim... Há muitos conceitos subjacentes à construção de um texto. A partir de agora, veremos os principais.
Em prova, é comum a banca trazer textos “mistos”, “híbridos”, com elementos verbais e não verbais, ao
mesmo tempo. Teremos então imagens e palavras. Vejamos:
INTERTEXTUALIDADE
Basicamente, a intertextualidade é comunicação/diálogo entre textos (texto escrito, música, pintura, obra
audiovisual...), isto é, ocorre intertextualidade quando um texto faz referência a outro, de forma implícita
(de forma oculta, de modo que o leitor depende de seu conhecimento de mundo para identificar a
referência) ou explícita (por exemplo, numa citação direta, com identificação da autoria do outro texto
citado).
Vejamos as principais formas de intertextualidade:
Citação: É a reprodução do discurso alheio, normalmente entre aspas e com indicação da autoria.
Epígrafe: Citação curta colocada em uma página no início da obra ou destacada no início de um capítulo.
Normalmente abre uma narrativa com a reprodução de frase célebre que anuncia ou resume a temática do
capítulo/obra que se inicia.
Se um homem tem um talento e não tem capacidade de usá-lo, ele fracassou. Se ele tem
um talento e usa somente a metade deste, ele fracassou parcialmente. Se ele tem um
talento e de certa forma aprende a usá-lo em sua totalidade, ele triunfou gloriosamente e
obteve uma satisfação e um triunfo que poucos homens conhecerão.
Thomas Wolfe
Minha janela não passa de um quadrado Minha janela não passa de um quadrado
A gente só vê cimento armado A gente só vê Sérgio Dourado
Onde antes se via o Redentor Onde antes se via o Redentor
É, meu amigo, só resta uma certeza É, meu amigo Só resta uma certeza
É preciso acabar com a natureza É preciso acabar com a natureza
É melhor lotear o nosso amor É melhor lotear o nosso amor
Original - Carta ao Tom 74 - Paródia “Carta do Tom” –
Toquinho e Vinícius de Morais Chico Buarque
Veja exemplos famosos, com linguagem também não verbal.
==2afc69==
Paráfrase: é a criação de um texto a partir de outro, é uma reescritura de ideias com outras palavras. A
paráfrase não tem finalidade humorística, mas sim reproduz, preserva e confirma a ideologia do texto
original.
Tradução: é a reprodução de um texto de uma língua para outra.
Referência/Alusão: é uma referência a outro texto, mas de forma vaga, indireta, sem indicação. Depende do
conhecimento de mundo do leitor para fazer sentido.
Ex: “Profissão Mestre Adverte: dar aulas pode ser prejudicial à saúde”.
Veja que há referência insinuada às propagandas do Ministério da Saúde acerca do cigarro.
Essas definições e exemplos são de difícil diferenciação em muitos casos, então a banca
pode muito bem não diferenciar precisamente os conceitos. O importante é reconhecer
que são todas formas de intertextualidade, de comunicação entre textos.
Cidadão-usuário: A fatura da minha conta de água dos cinco últimos meses não passava de R$ 90,00, mas a
desse mês veio R$ 280,00! Eu não sei se tem um vazamento na caixa ou se o relógio de medição quebrou.”
Atendente: “Pelo que o senhor está me relatando, o senhor está com dúvida na sua conta de água e pode ter
um problema com a sua instalação.
Cidadão-usuário: “Sim, é isso mesmo!”
Nesse trecho de conversa, o atendente utilizou de um recurso denominado paródia.
Comentários:
Da análise da conversa, percebemos que o atendente repetiu o que o cliente disse, por meio da utilização
de outras palavras, de modo a tornar a compreensão mais fácil. Tal recurso é a “paráfrase". Lembre-se que
a paródia tem a finalidade humorística, irônica. Questão incorreta.
INTERPRETAÇÃO E COMPREENSÃO
Embora muitos alunos os tratem por sinônimos, interpretar e compreender são ações diferentes. Sem
filosofar muito, para efeito de prova, interpretar é ser capaz de depreender informações do texto, deduzir
baseado em pistas, inferir um subtexto, que não está explícito, mas está pressuposto.
Compreender, por sua vez, seria localizar uma informação explícita no texto e não depende de nenhuma
inferência, porque está clara.
Essa diferença aparece nos enunciados, quando a banca nos informa se uma questão deve ser resolvida por
recorrência (compreensão) ou por inferência (interpretação).
Veremos aqui uma breve distinção teórica e depois partiremos para as questões, porque só aprendemos a
interpretar lendo e interpretando.
Recorrência:
O leitor deve buscar no texto aquela informação, sabendo que a resposta estará escrita
com outras palavras, em forma de paráfrase, ou seja, de uma reescritura. É o tipo mais
comum: a resposta está direta e literal no texto.
Inferência:
O leitor deve fazer deduções a partir do texto. O fundamento da dedução será um
pressuposto, ou seja, uma pista, vestígios que o texto traz. Deduzir além das pistas do texto
é extrapolar. Geralmente questões de inferência trazem o seguinte enunciado:
“depreende-se das ideias do texto”.
==2afc69==
Pense assim: se é um "novo processo evolutivo", significa que havia um antigo processo evolutivo que era
considerado. Portanto, não se pode dizer que "o âmbito da biologia e da genética não inclui processos que
se possam reconhecer como propriamente evolutivos". Questão incorreta.
Extrapolar:
Esse é o erro mais comum. O texto vai até um limite e o examinador oferece uma assertiva que “vai além”
desse limite.
O examinador inventa aspectos que não estão contidos no texto e o candidato, por não ter entendido bem
o texto, preenche essas lacunas com a imaginação, fazendo outras associações, à margem do texto,
estimulado pela assertiva errada. O exemplo mais perigoso é a extrapolação com informação verdadeira,
mas que não está no texto.
Limitar e Restringir:
É o contrário da extrapolação. Geralmente se manifesta na supressão de informação essencial para o texto.
A assertiva reducionista omite parte do que foi dito ou restringe o fato discutido a um universo menor de
possibilidades.
Acrescentar opinião:
Nesse tipo de assertiva errada, o examinador parafraseia parte do texto, mas acrescenta um pouco da sua
própria opinião, opinião esta que não foi externada pelo autor.
A armadilha dessas afirmativas está em embutir uma opinião que não está no texto, mas que está na
consciência coletiva, pelo fato de ser um clichê ou senso comum que o candidato possa compartilhar.
Contradizer o texto.
O texto original diz “A” e o texto parafraseado da assertiva errada diz “Não A” ou “B”.
Para disfarçar essa contradição, a banca usará muitas palavras do texto, fará uma paráfrase muito
semelhante, mas com um vocábulo crucial que fará o sentido ficar inverso ao do texto.
Tangenciar o tema.
O examinador cria uma assertiva que aparentemente se relaciona ao tema, mas fala de outro assunto,
remotamente correlato. No mundo dos fatos, aqueles dois temas podem até ser afins, mas no texto não se
falou do segundo, só do primeiro; então houve fuga ao tema.
Atualmente o mundo atingiu um nível muito alto de desemprego, fato que só havia acontecido, em
proporções similares, após a crise de 29.
Segundo os órgãos internacionais, existem hoje, aproximadamente, 850 milhões de pessoas
desempregadas, algumas profissões foram superadas outras extintas, o crescimento constante de
tecnologias provoca alterações no mercado de trabalho em todo o mundo.
Até mesmo em países de terceiro mundo, as fábricas e indústrias estão sofisticadas e modernas. As
empresas são obrigadas a investir maciçamente em tecnologia para garantir rapidez e melhorar a qualidade,
itens necessários em um mercado tão competitivo.
De acordo com os fragmentos abaixo, julgue os itens:
I- Consoante algumas instituições internacionais, um número próximo de 850 milhões de pessoas estão
desempregadas, pois o desenvolvimento das tecnologias de automação modificou profundamente as
relações de trabalho, aumentando a rotatividade nos postos de trabalho.
II- Segundo o autor, o desemprego no Brasil atingiu um nível muito alto, algo que só ocorrera após a
==2afc69==
depressão de 1929.
III- Fábricas em países de terceiro mundo, ao contrário do que possa parecer, ostentam plantas modernas,
em que há grandes investimentos em tecnologia, pois esse é um fator necessário para sobreviver num
mercado competitivo, assim como a qualidade da mão de obra.
IV- De acordo com organismos internacionais, há aproximadamente 850 milhões de desempregados, tendo
em vista que algumas profissões foram superadas e extintas, além do fato de que o crescimento constante
de tecnologias provoca manutenção das relações de trabalho no mercado em todo o mundo. Tal nível de
desemprego é sem precedentes na história.
V- Os investimentos em tecnologia são um grande fator para a deterioração dos benefícios trabalhistas,
constitucionalmente garantidos, acentuando a condição de hipossuficiente dos operários das modernas e
sofisticadas fábricas em todo o mundo.
Comentários:
I- No primeiro item, há extrapolação. O texto não menciona nada sobre automação nem sobre rotatividade
de trabalho; embora seja possível fazer essas associações à luz do tema “desemprego” isso foi além do que
estava escrito no texto. Essas informações não estão contidas.
II- Houve redução drástica da abrangência do tema. O autor fala do desemprego em todo o mundo; a
assertiva somente menciona o Brasil, tornando o universo da discussão muito restrito.
III- Esse “ao contrário do que possa parecer” é opinião do examinador levemente embutida no item. O texto
não diz claramente que as fábricas parecem menos modernas. Pelo contrário, diz que até as fábricas em
países de terceiro mundo estão sofisticadas; então poderíamos até entender um sentido concessivo de que
não é esperado que essas fábricas sejam modernas, mas isso é diferente de dizer que “não parecem”
modernas. também foi acrescentada uma outra opinião: que “a qualidade da mão de obra é tão importante
quanto a tecnologia”. Essas opiniões são compartilhadas por muitas pessoas, então o candidato pode se
identificar e marcar o item como certo. Contudo, não constam no texto escrito.
IV- O item é quase todo igual ao texto original, mas no finalzinho traz uma informação oposta: “o crescimento
constante de tecnologias provoca manutenção das relações de trabalho”. Não há manutenção, há mudanças
constantes, nas palavras do autor, há “alterações”. Também contradiz o texto a parte: “Tal nível de
desemprego é sem precedentes na história”. Isso não é verdade, pois também houve desemprego alto após
a crise de 29, conforme o texto.
V- O tema do texto é o aumento do desemprego. Esta assertiva menciona indiretamente a tecnologia, mas
foca em outro tema: “direitos trabalhistas”. Embora remotamente relacionados, houve fuga ao objeto
principal do texto.
Dessa forma, observamos que, embora todas as alternativas tragam palavras muito semelhantes às do texto,
todos os itens estão errados. Gabarito EEEEE.
Viram, pessoal? É assim que a banca trabalha para enganar você: muda pequenas partes do texto, subtraindo
ou acrescentando informações com o propósito de mudar o sentido da assertiva.
Agora que já vimos toda a teoria, é hora de Praticar!
realidade tributária, teve proporções menores em regimes considerados mais democráticos, uma
vez que os abusos e o arbítrio das autoridades foram, em muitas sociedades, as principais causas
para a recusa ao pagamento dos tributos. Verifica-se, assim, uma razão inversamente
proporcional entre o quantum democrático de um regime político e a resistência social aos
tributos por ele instituídos. Assim, a democracia participativa, em superação aos modelos
clássicos e insuficientes da representação ou do exercício semidireto do poder, aponta para uma
“relegitimação” do Estado fiscal, na qual a sociedade passa a tomar parte de espaços de
decisões políticas.
A sociedade contribuinte deve-se preocupar, portanto, no caminho a ser trilhado em
direção a uma educação (para a cidadania) fiscal, não apenas com a “carga tributária”, mas com
o destino das arrecadações e com os gastos públicos. Nesse sentido, já existem alguns avanços,
como o da Lei n.º 12.741/2012, que obrigou, como direito básico dos consumidores,
informarem-se os tributos incidentes e repassados no preço dos produtos, e os programas de
educação fiscal ligados aos órgãos fiscais da União, dos estados e das capitais. Muito ainda,
porém, estão alheios os cidadãos acerca do que o Estado arrecada e, mais ainda, de como
gastam os governantes tais recursos, o que pode aumentar os índices de resistência fiscal na
sociedade brasileira.
Isaac Rodrigues Cunha. Resistência fiscal, democracia e educação tributária: fundamentos para uma fiscalidade
democrático-participativa por meio de uma “pedagogia fiscal”. Universidade Federal do Ceará, Faculdade de
Direito, Programa de Pós-Graduação em Direito, Fortaleza, 2017 (com adaptações)
pontos incomunicáveis.
Em suma, ora coincidem, ora são incomunicáveis. Portanto, as expressões “resistência fiscal” e
“direito de resistência” são, do ponto de vista conceitual, pontualmente inter-relacionadas.
Gabarito letra D.
O pronome ‘Você’ (segundo período do último parágrafo) não faz referência a um interlocutor
específico.
Comentários:
Sim, assim como o "nós" mostra uma opinião universal, um caráter inclusivo e generalizante nos
comentários do autor, o uso do "você" pode indicar um "leitor/ouvinte/interlocutor universal".
Ao usar "você pode recuperar", Suelaine não se refere a nenhuma pessoal em particular, mas sim
a qualquer pessoa que se enquadre naquela situação hipotética.
Você/qualquer pessoa pode recuperar dois anos se houver políticas públicas, compromisso
público com a educação, de forma a desenvolver diferentes ações”, diz ela.
Esse uso é uma espécie de "sujeito indeterminado" não previsto pela gramática tradicional, mas
que é bem documentado nos livros e tem caído em prova. Atenção!
Questão correta.
A banca já cobrou algumas vezes o valor adversativo do “Agora”. Observe num exemplo
cotidiano:
Todos querem passar; agora (porém) ninguém quer estudar.
De forma similar, na questão, “agora” não tem valor temporal, mas sim de oposição.
Sob um olhar semântico, dizer “compartilhei fake news de alguém” não carrega qualquer
sentimento de culpa, ou se carrega, ela é mínima. Agora/Por outro lado/Porém, dizer “cometi
um crime contra honra” já traz outras implicações, não só de ordem jurídica, mas também de
grande responsabilidade pessoal.
Questão incorreta.
cometidos contra a honra, como injúria, calúnia e difamação. Sob um olhar semântico, dizer
“compartilhei fake news de alguém” não carrega qualquer sentimento de culpa, ou se carrega,
ela é mínima. Agora, dizer “cometi um crime contra honra” já traz outras implicações, não só de
ordem jurídica, mas também de grande responsabilidade pessoal.
Marcelo Hugo da Rocha e Fernando Elias José. Cancelado: a cultura do cancelamento e o prejulgamento nas redes
sociais. Belo Horizonte, MG: Letramento, 2021, p. 36 (com adaptações).
No que se refere às ideias, aos sentidos e às construções linguísticas do texto precedente, assim
como a sua tipologia, julgue o item a seguir.
No texto, as frases ‘compartilhei fake news de alguém’ e ‘cometi um crime contra honra’ são
consideradas equivalentes, já que o compartilhamento de fake news pode ser crime.
Comentários:
Sob um olhar semântico, dizer “compartilhei fake news de alguém” não carrega qualquer
sentimento de culpa, ou se carrega, ela é mínima. Agora, dizer “cometi um crime contra honra”
já traz outras implicações, não só de ordem jurídica, mas também de grande responsabilidade
pessoal.
A tese do autor é justamente o contrário, essas duas frases são consideradas muito diferentes:
“compartilhei fake News” soa como algo inofensivo, ao passo que “cometi crime” soa como algo
muito grave.
Questão incorreta.
No que se refere às ideias, aos sentidos e às construções linguísticas do texto precedente, assim
como a sua tipologia, julgue o item a seguir.
Considerando-se as ideias de Platão e Sócrates apresentadas no texto, é possível concluir, se se
acredita que pessoas que operam sua vivência unicamente a partir de redes sociais vivem de
aparências, que tais pessoas não conhecem a Verdade.
Comentários:
Aqui temos uma questão de inferência, mas a resposta sempre se baseia na literalidade do texto:
De acordo com este texto, a possibilidade de um indivíduo tornar-se justo e virtuoso depende de
um processo de transformação pelo qual deve passar. Assim, afasta-se das aparências, rompe
com as cadeias de preconceitos e condicionamentos e adquire o verdadeiro conhecimento.
A virtude da verdade tem como condição o afastamento das aparências; então, se uma pessoa
vive de aparências, não possuem a virtude da verdade.
Questão correta.
==2afc69==
No que se refere às ideias, aos sentidos e às construções linguísticas do texto precedente, assim
como a sua tipologia, julgue o item a seguir.
Infere-se do emprego do trecho “um estrangeirismo que mascara diversos crimes” (terceiro
período) que há outros estrangeirismos que não mascaram crimes ou a eles se associam.
Comentários:
Aqui temos uma questão de inferência, baseada no sentido das orações adjetivas:
“um estrangeirismo que mascara diversos crimes”
A oração “que mascara diversos crimes” é restritiva, então seu comentário é particularizante, com
efeito de fazer presumir que há estrangeirismos que mascaram e outros que não mascaram.
Questão correta.
visão habitual que tem das coisas, “a visão das sombras”, unidirecional, condicionada pelos
hábitos e preconceitos que adquire ao longo de sua vida, até a visão do Sol, que representa a
possibilidade de alcançar o conhecimento da realidade em seu sentido mais elevado e
compreendê-la em sua totalidade. A visão do Sol representa não só o alcance da Verdade e,
portanto, do conhecimento em sua acepção mais completa, já que o Sol é “a causa de tudo”,
mas também, como diz Sócrates na conclusão dessa passagem: “Nos últimos limites do mundo
inteligível, aparece-me a ideia do Bem, que se percebe com dificuldade, mas que não se pode
ver sem se concluir que ela é a causa de tudo o que há de reto e de belo. Acrescento que é
preciso vê-la se se quer comportar-se com sabedoria, seja na vida privada, seja na vida pública.”.
De acordo com este texto, a possibilidade de um indivíduo tornar-se justo e virtuoso
depende de um processo de transformação pelo qual deve passar. Assim, afasta-se das
aparências, rompe com as cadeias de preconceitos e condicionamentos e adquire o verdadeiro
conhecimento. Tal processo culmina com a visão da forma do Bem, representada pela matéria do
Sol. O sábio é aquele que atinge essa percepção. Para Platão, conhecer o Bem significa tornar-se
virtuoso. Aquele que conhece a justiça não pode deixar de agir de modo justo.
Danilo Marcondes. Textos básicos de ética: de Platão a Foucault. 1ª ed. Rio de Janeiro: Jahar, 2007, p. 31 (com
adaptações).
Em relação às ideias, aos sentidos e aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item
subsecutivo.
Dado o fato de o vocábulo “mas”, em sua primeira ocorrência no segundo período do primeiro
parágrafo, ter sido empregado com sentidos adversativo, de oposição, os sentidos originais do
texto seriam mantidos caso ele fosse substituído por porém.
Comentários:
Aqui, temos o “mas” numa correlação aditiva enfática:
A visão do Sol representa não só o alcance da Verdade e, portanto, do conhecimento em sua
acepção mais completa, já que o Sol é “a causa de tudo”, mas também
Questão incorreta.
conhecimento. Tal processo culmina com a visão da forma do Bem, representada pela matéria do
Sol. O sábio é aquele que atinge essa percepção. Para Platão, conhecer o Bem significa tornar-se
virtuoso. Aquele que conhece a justiça não pode deixar de agir de modo justo.
Danilo Marcondes. Textos básicos de ética: de Platão a Foucault. 1ª ed. Rio de Janeiro: Jahar, 2007, p. 31 (com
adaptações).
Em relação às ideias, aos sentidos e aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item
subsecutivo.
No que se refere às ideias, aos sentidos e às construções linguísticas do texto precedente, assim
como a sua tipologia, julgue o item a seguir.
Sem prejuízo dos sentidos originais e da correção gramatical do texto, o trecho “falsa
responsabilidade do que é postado ou compartilhado” (segundo período) poderia ser substituído
por falsa responsabilidade do que se posta ou se compartilha.
Comentários:
Aqui temos caso de sinonímia frasal, ou seja, de reescritura de mesmas ideias com formas
diferentes. As duas formas são semanticamente equivalentes, apenas são tipos distintos de voz
passiva:
O que se posta ou compartilha (voz passiva sintética=VTD+SE)
O que é postado ou compartilhado (voz passiva analítica=SER+Particípio)
Questão correta.
Comentários:
Primeiramente, temos que “subjaz” que significa “estar situado debaixo de”. No texto, esse
verbo apresenta um sentido figurado, com o significado de “existir ou estar presente de forma
implícita”.
O texto mostra que na perspectiva de Ronald Dworkin, um governo não é democrático se
impediu alguém de exprimir as suas convicções acerca de quais devem ser essas leis e políticas,
ou seja, se impediu sua liberdade de expressão. Questão correta.
Acerca das ideias, dos sentidos e dos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item
seguinte.
O problema dos alimentos não seguros reflete em diversos setores, como o econômico, que
perde em produtividade, e o da saúde, que necessita despender altos valores na recuperação
das pessoas contaminadas.
Comentários:
O 2º parágrafo, ao afirmar que as economias de baixa e média renda perderam em
produtividade, se refere a um problema de ordem econômica causado pelos alimentos não
seguros.
O 3º parágrafo traz os custos adicionais em saúde na casa dos milhares e milhões, o que também
caracteriza um problema causado pelos alimentos não seguros. Questão correta.
14. . (CEBRASPE / MP-CE / CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR / 2020) Utilize o texto da questão
anterior.
Acerca das ideias, dos sentidos e dos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item
seguinte.
Embora seja um problema mundial, a contaminação dos alimentos ocorre de forma mais severa
nos países do continente americano, de acordo com o texto.
Comentários:
Perceba que ocorreu claramente uma extrapolação do texto, pois a informação de que a
contaminação dos alimentos ocorre de forma mais severa nos países do continente
americano não está presente no texto, nem de forma explícita nem implícita. Questão incorreta.
Questão de inferência baseada em implícitos: se o rapaz galgava “outros” telhados, então estava
subindo telhados em sequência, um após o outro, o que mostra a perseguição atrás da galinha.
Questão correta.
17. (CEBRASPE / MP-CE / CARGOS DE NÍVEL MÉDIO / 2020) Utilizar texto da questão
anterior.
O trecho “Sua única vantagem é que havia tantas galinhas que morrendo uma surgiria no mesmo
instante outra tão igual como se fora a mesma” (2º parágrafo) nos remete à ideia de que a
personagem já estava certa de sua morte e substituição.
Comentários:
Sim. O trecho dá ideia da banalidade de cada galinha, que é substituída facilmente por outra, tão
parecida com a anterior que pareceria a mesma. Questão correta.
A acepção de ritual empregada nos dois primeiros períodos do texto afasta-se, segundo a
autora, do sentido corrente dessa palavra, explorado no restante do texto.
Comentários:
Nos dois primeiros períodos, o sentido de ritual é mais estrito, indica dinâmicas sociais
fundamentais:
Em qualquer tempo ou lugar, a vida social é sempre marcada por rituais. Essa afirmação pode ser
inesperada para muitos, porque tendemos a negar tanto a existência quanto a importância dos
rituais na nossa vida cotidiana.
Nos períodos seguintes, explora o sentido corrente da palavra, indicando algo cerimonial,
desimportante ou arcaico:
Muitas vezes comentamos “Ah, foi apenas um ritual”, querendo enfatizar exatamente que o
evento em questão não teve maior significado e conteúdo... Questão correta.
20. (CEBRASPE / MP-CE / CARGOS DE NÍVEL MÉDIO / 2020) Utilizar texto da questão
anterior.
Depreende-se do trecho “Tudo se passa como se nós, modernos, guiados pela livre vontade,
estivéssemos liberados desse fenômeno do passado” (L. 11 a 12) que a autora, ao se declarar
moderna, repudia o que pertence ao passado.
Comentários:
Não repudia, inclusive seu texto quer refutar a ideia de que “rituais” sejam práticas arcaicas ou
vazias de sentido. De forma alguma podemos afirmar que repudia o passado. Questão incorreta.
21. (CEBRASPE / MP-CE / CARGOS DE NÍVEL MÉDIO / 2020) Utilizar texto da questão 16.
O texto defende que, em uma manifestação social, o ritual é a dimensão que mais contribui para
a transmissão dos valores e conteúdos implicados nessa manifestação.
Comentários:
Não. A autora sugere que “rituais” são partes importantes das manifestações sociais, ao contrário
do sentido pejorativo que muitos atribuem à palavra. Para ela, forma (ritual) e conteúdo são
sempre combinados, mas não faz qualquer hierarquia entre eles, não declara que o ritual é mais
importante que o conteúdo. Veja:
Muitas vezes comentamos “Ah, foi apenas um ritual”, querendo enfatizar exatamente que o
evento em questão não teve maior significado e conteúdo. Por exemplo, um discurso pode
receber esse comentário se for considerado superficial em relação à expectativa de um
importante comunicado. Ritual, nesse caso, é a dimensão menos importante de um evento, sinal
de uma forma vazia, algo pouco sério — e, portanto, “apenas um ritual”. Agimos como se
desconhecêssemos que forma e conteúdo estão sempre combinados e associamos o ritual
apenas à forma, isto é, à convencionalidade, à rigidez, ao tradicionalismo.
Questão incorreta.
Texto CG1A1-II
Segundo a Lei Geral de Proteção de Dados (Lei n.º 13.709/2018), dados pessoais são
informações que podem identificar alguém. Dentro desse conceito, foi criada uma categoria
chamada de “dado sensível”, que diz respeito a informações sobre origem racial ou étnica,
convicções religiosas, opiniões políticas, saúde ou vida sexual. Registros como esses, a partir da
vigência da lei, passam a ter nível maior de proteção, para evitar formas de discriminação. Todas
as atividades realizadas no país e todas as pessoas que estão no 10 Brasil estão sujeitas à lei. A
norma vale para coletas operadas em outro país, desde que estejam relacionadas a bens ou
serviços ofertados a brasileiros. Mas há exceções, como a obtenção de informações pelo Estado
para a segurança pública. Ao coletar um dado, as empresas deverão informar a finalidade da
coleta. Se o usuário aceitar repassar suas 16 informações, o que pode acontecer, por exemplo,
quando ele concorda com termos e condições de um aplicativo, as companhias passam a ter o
direito de tratar os dados (respeitada a finalidade específica), desde que em conformidade com a
legislação. A lei prevê uma série de obrigações, como a garantia da segurança das informações e
a notificação do titular em caso de um incidente de segurança. A norma permite a reutilização
dos dados por empresas ou órgãos públicos, em caso de “legítimo interesse”. Por outro lado, o
titular ganhou uma série de direitos. Ele pode, por exemplo, solicitar à empresa os dados que ela
tem sobre ele, a quem foram repassados (em situações como a de reutilização por “legítimo
interesse”) e para qual finalidade. Caso os registros estejam incorretos, ele poderá cobrar a
correção. Em determinados casos, o titular terá o direito de se opor a um tratamento. A lei
também prevê a revisão de decisões automatizadas tomadas com base no tratamento de dados,
como as notas de crédito ou os perfis de consumo.
Internet: <www.agenciabrasil.ebc.com.br> (com adaptações).
Segundo as ideias veiculadas no texto CG1A1-II,
A) questões relativas a origem racial ou étnica, convicções religiosas, opiniões políticas, saúde ou
vida sexual são as que mais motivam atos de discriminação, e, por isso, os dados sensíveis devem
ter maior nível de proteção.
B) a Lei Geral de Proteção de Dados prevê obrigações tanto para as empresas que coletam os
dados quanto para o titular desses dados, de forma proporcional.
C) a norma legal é válida em caso de bens e serviços ofertados a brasileiros, independentemente
do país onde a coleta dos dados pessoais for feita.
D) o Estado é autorizado a coletar e a tratar dados pessoais de brasileiros da forma que julgar
mais adequada.
E) o Brasil é pioneiro na edição de uma lei acerca da coleta e do uso de dados sensíveis.
Comentários:
Vamos analisar todas as alternativas:
A) ERRADO. São formas de discriminação, por isso recebem o nome de "dados sensíveis".
Não há, no texto, referência à quantidade de discriminação envolvida. Elas devem ser protegidas,
pois o governo quer evitar formas de discriminação.
B) ERRADO. A lei prevê obrigações às empresas que coletam dados. Para o usuário, a lei prevê
direitos, de acordo com o texto.
C) CORRETO. A norma é válida para atividades realizadas no Brasil e para atividades que
envolvam bens ou serviços para brasileiros (em qualquer lugar do mundo).
D) ERRADO. Deve ser evitada a discriminação e ter uma finalidade específica.
E) ERRADO. No texto, há apenas informações acerca da data de publicação da lei (2018) no
Brasil.
Gabarito: Letra C.
1) Entre esses pontos de atenção, destacam-se três. O primeiro é a guerra fiscal ocasionada pelo
ICMS. (...)
2) A competitividade gerada pela interdependência estadual é outro ponto. (...)
3) A harmonização com os outros sistemas tributários é outro desafio que deve ser enfrentado.
Gabarito letra E.
25. (CEBRASPE / SEFAZ-RS / AUDITOR FISCAL / 2019) Utilize o texto da questão anterior.
Infere-se das ideias do texto 1A1-I que o autor é contrário
A) ao modelo tributário europeu.
B) à aplicação do IVA em nível federal.
C) ao sistema tributário do MERCOSUL.
D) à competência estadual para o ICMS.
E) aos padrões tributários do mundo globalizado.
Comentários:
O autor aponta que o fato de a competência do IPVA ser estadual causa problemas. Cada estado
pode legislar sobre o IPVA, o que gera muitas legislações ao mesmo tempo, prejudicando a
simplificação. Além disso, cada estado pode criar benefícios fiscais em sua legislação, para atrair
empresas e investimentos para seu território. Isso gera concorrência entre os entes federativos, a
chamada “guerra fiscal”. Por esses argumentos, fica evidente que o autor é contra a competência
individual de cada estado e sugere uma legislação única, federal, como a do IVA que mencionou.
Gabarito letra D.
Infere-se do texto que a desorientação das gerações, em épocas específicas, promove uma
radical e simultânea alteração no escopo do trabalho, da riqueza, do poder e do saber humano.
Comentários:
É o contrário, a mudança radical é que gera desorientação, como ocorre agora. A desorientação,
por sua vez, causa de as pessoas sentirem-se em crise pararem de planejar o futuro. Veja:
A nossa desorientação afeta as esferas econômica, familiar, política, sexual, cultural... É um
sintoma de crescimento, mas é também um indício de um perigo, porque quem está
desorientado sente-se em crise, e quem se sente em crise deixa de projetar o próprio futuro. Se
deixarmos de projetar nosso futuro, alguém o projetará para nós, não em função de nossos
interesses, mas do seu próprio proveito. Questão incorreta.
Mesmo assim, sinto uma alegria quase infantil quando vejo se acenderem as luzes da
cidade. E repito para mim mesmo a pergunta que me faço desde que me conheço por gente:
quem é o responsável por acender as luzes da cidade? O mais plausível é imaginar que essa
tarefa caiba a sensores fotoelétricos espalhados pelos bairros. Mas e antes dos sensores, como é
que se fazia? Imagino que algum funcionário trepava na antena mais alta no topo do maior
arranha-céu e, ao constatar a falência da luz solar, acionava um interruptor, e a cidade toda se
iluminava.
Não consigo pensar em um cargo público mais empolgante que o desse homem. Claro
que o cargo, se existia, já foi extinto, e o homem da luz já deve ter se transferido para o mundo
das trevas eternas.
Reinaldo Moraes. “Luz! Mais luz”. Internet: <www.nexojornal.com.br> (com adaptações).
Infere-se do primeiro parágrafo do texto que “boêmios da pá virada e vampiros” diferem
biologicamente dos seres humanos em geral, os quais tendem a desempenhar a maior parte de
suas atividades durante a manhã e a tarde.
Comentários:
Não diferem biologicamente. O autor é categórico: “somos animais diurnos”. Todos somos
diurnos, os boêmios apenas não concordam com essa afirmação:
Somos animais diurnos, por mais que boêmios da pá virada e vampiros em geral discordem
dessa afirmativa. Questão incorreta.
Para o autor do texto, todo período histórico que se tornou passado se caracteriza como um
período de crise moral.
Comentários:
O autor, ao contrário, relativiza o conceito de “crise” e diz que não é possível dizer realmente se
há uma crise ou a razão de uma crise:
Mas é difícil dizer se a maior turbulência depende de uma crise moral (de uma diminuição da
crença em princípios fundamentais) ou de outras causas, econômicas, sociais, políticas, culturais
ou até mesmo biológicas. Questão incorreta.
34. (CEBRASPE / PGE-PE / ANALISTA JUDICIÁRIO / 2019) Utilizar texto da questão anterior.
Conclui-se do último parágrafo do texto que a verdadeira crise não será resolvida enquanto os
esforços persistirem centralizados na resolução da crise financeira.
Comentários:
Sim. Buscar solução apenas para crise financeira é uma causa para a crise das demais esferas;
sem eliminar esta causa, não é possível também eliminar a crise como um todo. Veja:
a única crise que os responsáveis desejam afastar é a crise financeira, e não qualquer outra. Aí
está, na verdade, uma causa para mais aprofundamento da crise real — econômica, social,
política, moral — que caracteriza o nosso tempo. Questão correta.
Conforme o texto, a Terceira Revolução Industrial foi o evento histórico responsável por
transformar o empregado em simples mercadoria do processo de produção.
Comentários:
Seguindo a literalidade, conforme o texto, o responsável é o Modelo Capitalista. Leiamos no
texto essa afirmação:
O modelo econômico de produção capitalista, aperfeiçoado pelos avanços científicos e
tecnológicos que, por sua vez, proporcionaram a reestruturação da produção e a Terceira
Revolução Industrial, retirou do trabalho seu valor, transformando o empregado em simples
mercadoria inserta no processo de produção. Questão incorreta.
O texto indica que, de acordo com Axel Honneth, o conflito motiva o reconhecimento dos
sujeitos de direito, o que é condição básica para a preservação da sociedade.
Comentários:
Sim. Literal:
O conflito, diz ele, força os sujeitos a se reconhecerem mutuamente e impulsiona a criação de
uma rede normativa. Quer dizer, o estabelecimento da figura do sujeito de direitos constitui um
mínimo necessário para a perpetuação da sociedade, porque é pelo respeito mútuo de suas
pretensões legítimas que as pessoas conseguem se relacionar socialmente (é requisito, é
condição). Questão correta.
rostos quase idênticos, e os nomes de quem os leva (pela vida afora) são completamente
díspares, nenhuma letra se igualando a outra.
O do autor deste texto é um nome simples, apostólico, advindo do avô. No entanto, o
sobrenome, pelo qual passou a ser reconhecido, é incomum. Sonoro, hispânico. Com uma
combinação incomum de nome e sobrenome, difícil seria encontrar um homônimo. Mas eis que
um surgiu, quando ele andava pelos vinte anos. E continua, ao seu lado, até agora — sombra
amiga.
Impossível não existir aqui ou ali alguma confusão entre eles, um episódio obscuro que,
logo, viria às claras com a real justificativa: esse não sou eu. Houve o caso da mulher que
telefonou para ele, esmagando-o com impropérios por uma crítica feita no jornal pelo outro,
sobre um célebre arquiteto, de quem ela era secretária.
João Anzanello Carrascoza. Homônimo. In: Diário das
Coincidências. Ed. digital. São Paulo: Objetiva, p. 52 (com adaptações).
A afirmação de que alguns nomes põem nos olhos de seus donos “um azul que não possuem”
(ℓ.3) contradiz a ideia de que os nomes definem não as qualidades reais de cada um, mas o
modo como os outros o veem.
Comentários:
Contradiz não, na verdade “confirma”. O comentário é a explicação da metáfora. Questão
incorreta.
43. (CEBRASPE / SEFAZ-RS / AUDITOR FISCAL / 2019) Utilizar texto da questão anterior.
No texto 1A11-I, com o emprego da expressão “(hoje)” (L.2) entre parênteses, o autor
A) destaca que Pixis é desconhecido na atualidade, mas que não o era em 1837.
B) indica que, a partir da data do concerto, Pixis deixou de ser desconhecido.
C) enfatiza o “dia de glória” (L.1) de Pixis.
D) ressalta que se trata do dia do concerto de Franz Liszt.
Entre os maiores poderes concedidos pela sociedade ao Estado, está o poder de tributar. A
tributação está inserida no núcleo do contrato social estabelecido pelos cidadãos entre si para
que se alcance o bem comum. Desse modo, o poder de tributar está na origem do Estado ou do
ente político, a partir da qual foi possível que as pessoas deixassem de viver no que Hobbes
definiu como o estado natural (ou a vida pré-política da humanidade) e passassem a constituir
uma sociedade de fato, a geri-la mediante um governo, e a financiá-la, estabelecendo, assim,
uma relação clara entre governante e governados.
A tributação, portanto, somente pode ser compreendida a partir da necessidade dos
indivíduos de estabelecer convívio social organizado e de gerir a coisa pública mediante a
concessão de poder a um soberano. Em decorrência disso, a condição necessária (mas não
suficiente) para que o poder de tributar seja legítimo é que ele emane do Estado, pois qualquer
imposição tributária privada seria comparável a usurpação ou roubo.
Internet: <www.receita.fazenda.gov.br> (com adaptações).
De acordo com o texto 1A3-II, o poder de tributar é uma
A) competência conferida pelos cidadãos ao Estado, com vistas ao bem comum da sociedade.
B) condição para a construção de uma relação hierárquica entre governantes e governados.
C) obrigação criada pelo Estado para a sua manutenção, mas que, gradativamente, passou a
gerar benefícios à sociedade.
D) forma de submissão dos cidadãos ao Estado assemelhada a usurpação ou roubo.
E) relação anterior à constituição do Estado e da própria sociedade.
Comentários:
Pelas relações do texto, os homens saem de um estado natural (cada um por si) e se organizam
em uma sociedade de fato; então transferem para um soberano a tarefa de tomar decisões
públicas, pelo bem comum.
A tributação está inserida no núcleo do contrato social estabelecido pelos cidadãos entre si para
que se alcance o bem comum.
B) Incorreto. Não há relação hierárquica, há uma delegação de poder.
C) Incorreto. O poder de tributar não é uma obrigação, é um poder de administração concedido
pelo povo e voltado para o bem comum.
D) Incorreto. Se o poder de tributar emana do Estado, não há roubo. Segundo o texto, é o
tributo privado que constitui usurpação ou roubo.
E) Incorreto. O poder de tributar é posterior à organização das pessoas em uma sociedade de
fato.
Gabarito letra A.
incompletas, sem paredes. Nem o ar tinha esperança de ser vento. Era custoso acreditar que
morasse alguém naquele cemitério de gigantes.
O único sinal de vida vinha de um bar aberto. Duas mesas de madeira na frente, um
caminhão, um homem e uma mulher na boleia ouvindo música, entre abraços, beijos e carícias
ousadas. Mais desolado e triste que Juazeiro do Norte aquele povoado, muito mais. Em Juazeiro
tinha gente, a cidade era viva. E no meio daquele povo todo sempre se encontrava uma alma
boa como a de sua mãe, uma moça bonita, um amigo animado. Candeia era morta.
Samuel ao menos ficou um pouco feliz por ouvir a música do caminhoneiro. Quase sorriu. O
esboço de alegria durou até aparecer pela porta mal pintada de azul uma mulher assombrosa,
praguejando com uma vassoura na mão e mandando desligar aquela música maldita. O
caminhoneiro a chamou pelo nome:
— Cadê o café, Helenice? Deixa de praguejar, coisa-ruim!
Pela mesma porta saiu uma moça, bem jovem, com uma garrafa térmica vermelha e duas
canecas. Foi e voltou com rapidez, agora trazendo dois pratos, quatro pães pequenos, duas
bananas cozidas e um pote de margarina.
— Cinco reais — ordenou Helenice, com a mão na garrafa térmica. — Só come se pagar.
O homem pagou, sempre rindo da cara de Helenice, visivelmente bêbado.
Samuel invej ou o caminhoneiro. Não tinha tanto dinheiro para comer naquele fim de tarde,
fim de vida.
Socorro Acioli. A cabeça do santo. São Paulo:
Companhia das Letras, 2014, p. 17-8 (com adaptações).
Infere-se do texto CB1A1-I que o narrador caracteriza Candeia como “quase nada” (L.1) e
“morta” (L.9) devido à
A) desesperança reinante no povoado.
B) impressão de abandono exibida pelo povoado.
C) inexistência de espaços de diversão no povoado.
D) desigualdade explícita em todos os cantos do povoado.
E) presença de pessoas mesquinhas e desgraçadas pelo povoado.
Comentários:
A cidade era morta porque tinha poucas casas, construções incompletas, pouca gente, apenas
uma igrejinha, pouco registro de vida. A cidade tinha aspecto de abandono.
Candeia era quase nada. Não tinha mais que vinte casas mortas, uma igrejinha velha, um resto de
praça. Algumas construções nem sequer tinham telhado; outras, invadidas pelo mato,
incompletas, sem paredes. Nem o ar tinha esperança de ser vento. Era custoso acreditar que
morasse alguém naquele cemitério de gigantes.
O único sinal de vida vinha de um bar aberto. [...] Candeia era morta. Gabarito letra B.
Ainda hoje, em muitos rincões do nosso país, são encontrados administradores públicos cujas
ações em muito se assemelham às de Nabucodonosor, rei do império babilônico, que, buscando
satisfazer sua rainha Meda, saudosa das colinas e florestas de sua pátria, providenciou a
construção de estupendos jardins suspensos. Essa excentricidade, que consumiu anos de labor e
gastos incalculáveis, culminou em uma das sete maravilhas do mundo antigo.
Tal “maravilha”, que originou mais ônus do que propriamente benefícios, apresenta grande
similitude com devaneios atuais em que se constata o gasto de dinheiro público com atos de
motivação fútil e imoral, finalidade dissociada do interesse público e em total afronta à
razoabilidade administrativa, com flagrante desproporção entre o numerário despendido e o
benefício auferido pela coletividade.
Além da insensatez detectada em alguns atos de administração, constata-se a existência de
situação mais grave e preocupante, a degeneração de caráter em muitos entre os que ascendem
à gestão do interesse público. Essa degeneração, em alguns casos, precede a investidura; em
outros, tem causas endêmicas, sendo o resultado inevitável da interação com um meio viciado.
Emerson Garcia e Rogério Pacheco Alves. Improbidade
administrativa. 8.ª ed. São Paulo: Saraiva, 2014, p. 47 (com adaptações)
O texto CB1A1-II afirma que
A) a integridade e a sensatez são características encontradas nos atos dos gestores públicos.
B) a razoabilidade administrativa exige dos gestores públicos equilíbrio entre o gasto de dinheiro
público e os benefícios desse gasto para a população.
C) o desvio de dinheiro público por gestores públicos geralmente se deve a questões pessoais
ou familiares.
D) a degeneração de caráter atinge alguns gestores públicos antes mesmo de sua posse, ou
quando da sua inserção em um ambiente corrupto.
E) o mau trabalho dos gestores públicos tem gerado, além de desperdício de dinheiro público,
sobrecarga tributária e poucas perspectivas de vantagem para o povo.
Comentários:
A degeneração pode ocorrer antes ou depois.
Veja o trecho:
A degeneração de caráter em muitos entre os que ascendem à gestão do interesse público. Essa
degeneração, em alguns casos, precede a investidura (vem antes); em outros, tem causas
endêmicas (internas), sendo o resultado inevitável da interação com um meio viciado. (depois, já
dentro do poder público)
Gabarito letra D.
Vejamos as demais:
a) O texto afirma o contrário, fala da degeneração de caráter e da futilidade dos gastos.
b) Isso pode até ser verdade, se você pensar em direito administrativo, caso tenha estudado. Mas
isso não está expresso no texto, que não conceitua em momento algum “razoabilidade” dessa
forma. Cuidado com o que parece verdadeiro, mas não consta no texto.
c) Isso não foi dito no texto, o jardim ser em benefício da esposa é apenas um exemplo, que não
permite extrapolação para uma regra geral.
e) Não se falou em sobrecarga tributária em momento algum, além disso a alternativa é muito
generalizante ao dizer que todos os gestores fazem um mau trabalho.
48. (CEBRASPE / CGE-CE / CONHEC. BÁSICOS / 2019) Utilizar texto da questão anterior.
Depreende-se do texto CB1A1-II que os jardins suspensos construídos no império do rei
Nabucodonosor representavam
A) as sete maravilhas do mundo antigo.
B) a riqueza do império babilônico.
C) a degeneração de caráter de Nabucodonosor.
D) a fertilidade do bioma local.
E) a paisagem da pátria da rainha Meda.
Comentários:
O Imperador Nabucodonosor construiu os jardins para matar a saudade que sua esposa tinha da
paisagem da pátria dela, veja:
…buscando satisfazer sua rainha Meda, saudosa das colinas e florestas de sua pátria,
providenciou a construção de estupendos jardins suspensos.
Como os jardins eram lembretes visuais da terra de Meda, entendemos que os jardins
representam a paisagem da pátria da rainha Meda. Gabarito letra E.
de nossos pais e antepassados contribui para isso, pois nos condiciona ao mesmo tempo em que
nos educa.
Tomar conhecimento do outro sem aceitar sua lógica de pensamento e seus hábitos acaba
por gerar uma visão etnocêntrica e preconceituosa, o que pode até mesmo se desdobrar em
conflitos diretos. O etnocentrismo está, certamente, entre as principais causas da intolerância
internacional e da xenofobia. Basta pensarmos nas relações entre norte-americanos e latinos
imigrantes, entre franceses e os povos vindos do norte do continente africano que buscam
residência em países estrangeiros, apenas como exemplos. A visão etnocêntrica caminha na
contramão do processo de integração global decorrente da modernização dos meios de
comunicação como a Internet, pois é sinônimo de estranheza e de falta de tolerância.
Internet: <https://brasilescola.uol.com.br> (com adaptações).
De acordo com o texto, a herança cultural repassada pelos pais contribui para que seus filhos
desenvolvam uma visão etnocêntrica.
Comentários:
Literal das linhas 7-9.
A herança cultural que recebemos de nossos pais e antepassados contribui para isso, pois nos
condiciona ao mesmo tempo em que nos educa. Questão correta.
Em 1979, foi aprovada pela Assembleia Geral da ONU a Convenção para a Eliminação de
Todas as Formas de Discriminação contra a Mulher. O tratado internacional entrou em vigor
internamente no Brasil apenas em 2002.
A Convenção prevê que os Estados signatários adotem política destinada a eliminar a
discriminação contra a mulher, entendida como “toda distinção, exclusão ou restrição baseada no
sexo e que tenha por objeto ou resultado prejudicar ou anular o reconhecimento, gozo ou
exercício pela mulher, independentemente de seu estado civil, com base na igualdade do
homem e da mulher, dos direitos humanos e das liberdades fundamentais nos campos político,
econômico, social, cultural e civil ou em qualquer outro campo”.
As medidas previstas visam garantir o gozo dos direitos humanos e das liberdades
fundamentais das mulheres, em igualdade de condições com os homens, além de buscar alterar
os padrões socioculturais de conduta e suprimir todas as formas de tráfico de mulheres e
exploração da prostituição feminina.
A Convenção prevê, ainda, a adoção de ações afirmativas, a exemplo do que ocorreu no
Brasil com a cota eleitoral de sexo, prevista na Lei n.º 9.504/1997 (Lei das Eleições). O dispositivo
exige que as candidaturas dos partidos obedeçam, nas eleições proporcionais, ao parâmetro
mínimo de 30% e máximo de 70% para cada sexo.
Internet: <http://justificando.cartacapital.com.br> (com adaptações).
O texto informa que, em 2002, entrou em vigor no Brasil o primeiro dispositivo legal para
eliminação da discriminação contra a mulher.
Comentários:
O texto não informa isso, não é possível saber qual foi o primeiro. Aliás, o próprio texto traz
menção a uma lei de 1997, anterior à vigência da Convenção. Questão incorreta.
GABARITO