O documento descreve a história da evolução do método de estudo. Começa com os primeiros indícios do método científico na Grécia Antiga e continua com desenvolvimentos importantes ao longo dos séculos, incluindo contribuições de pensadores como Francis Bacon, Descartes, Popper e Kuhn. O documento também discute definições e tipos de métodos, além da importância dos métodos.
O documento descreve a história da evolução do método de estudo. Começa com os primeiros indícios do método científico na Grécia Antiga e continua com desenvolvimentos importantes ao longo dos séculos, incluindo contribuições de pensadores como Francis Bacon, Descartes, Popper e Kuhn. O documento também discute definições e tipos de métodos, além da importância dos métodos.
O documento descreve a história da evolução do método de estudo. Começa com os primeiros indícios do método científico na Grécia Antiga e continua com desenvolvimentos importantes ao longo dos séculos, incluindo contribuições de pensadores como Francis Bacon, Descartes, Popper e Kuhn. O documento também discute definições e tipos de métodos, além da importância dos métodos.
O documento descreve a história da evolução do método de estudo. Começa com os primeiros indícios do método científico na Grécia Antiga e continua com desenvolvimentos importantes ao longo dos séculos, incluindo contribuições de pensadores como Francis Bacon, Descartes, Popper e Kuhn. O documento também discute definições e tipos de métodos, além da importância dos métodos.
O presente trabalho tem como tema História da Evolução do Método de Estudo A história do método científico se mistura com a história da ciência. Documentos do Antigo Egito já descrevem métodos de diagnósticos médicos. Na cultura da Grécia Antiga, os primeiros indícios do método científico começam a aparecer.
O trabalho será composto por tema e sobre títulos, o segundo conterá o desenvolvimento dos dados obtidos durante as pesquisas e o terceiro e último conterá a conclusão
Página 3 de 12 2.2.1. História da Evolução do Método de Estudo
A história do método científico se mistura com a história da ciência. Documentos do Antigo Egito já descrevem métodos de diagnósticos médicos. Na cultura da Grécia Antiga, os primeiros indícios do método científico começam a aparecer. Grande avanço no método foi feito no começo da filosofia islâmica, há cerca de mil anos, com a contribuição de Ibn al- Haytham, cientista árabe, que em sua pesquisa sobre ótica, organizou o que muitos consideram as bases do método científico moderno que se consolidaram com o surgimento da Física nos séculos XVII e XVIII. Francis Bacon, em seu trabalho Novum Organum (1620) — uma referência ao Organon de Aristóteles especifica um novo sistema lógico para melhorar o velho processo filosófico do silogismo.
2.2.2. Surgimento do Metido de Estudo
A metodologia científica tem sua origem no pensamento de pensamento de René Descartes, que foi posteriormente desenvolvido empiricamente pelo físico inglês Isaac Newton. Descartes propôs chegar à verdade através da dúvida sistemática e da decomposição do problema em pequenas partes, características que definiram a base da pesquisa científica. Compreendendo-se os sistemas mais simples, gradualmente se incorporam mais e mais variáveis, em busca da descrição do todo. O Círculo de Viena acrescentou a esses princípios a necessidade de verificação e o método indutivo. Karl Popper demonstrou que nem a verificação nem a indução sozinhas serviam ao propósito em questão – o de compreender a realidade conforme esta é e não conforme gostar-se- ia que fosse – pois o cientista deve trabalhar com o falseamento, ou seja, deve fazer uma hipótese e testar suas hipóteses procurando não apenas evidências de que ela está certa, mas sobretudo evidências de que ela está errada. Se a hipótese não resistir ao teste, diz-se que ela foi falseada. Caso não, diz-se que foi corroborada. Popper afirmou também que a ciência é um conhecimento provisório, que funciona através de sucessivos falseamentos. Nunca se prova uma teoria científica. Thomas Kuhn percebeu que os paradigmas são elementos essenciais do método científico, sendo os momentos de mudança de paradigmas chamados de revoluções científicas. O método científico é construído de forma que a ciência e suas teorias evoluam com o tempo.
Página 4 de 12 Não apenas recentemente mas desde os primórdios a metodologia científica tem sido alvo de inúmeros debates de ordem filosófica, sendo criticada por vários pensadores aversos ao pensamento cartesiano, a citarem-se as críticas elaboradas pelo filósofo francês Edgar Morin. Morin propõe, no lugar da divisão do objeto de pesquisa em partes, uma visão sistêmica, do todo. Esse novo paradigma é chamado de Teoria da complexidade (complexidade entendida como abraçar o todo). Embora tal paradigma não implique a rigor na invalidade do método científico em sua forma geral, este certamente propõe uma nova forma de se aplicá-lo no que se refere às particularidades de cada área quanto ao objetivo é compreender a realidade na melhor forma possível.
2.2.3. Método A palavra Método vem da palavra grega méthodos, formada por duas palavras metá que significa no meio de; através, entre, acrescida de odos, que significa “caminho”. Assim, podemos dizer que Método significa ao longo do caminho, ou seja, “forma de proceder ao longo de um caminho” (TRUJILLO FERRARI, 1982, p. 19). Em ciências, Método é a maneira, é a forma que o cientista escolhe para ampliar o conhecimento sobre determinado objeto, fato ou fenômeno. É uma série de procedimentos intelectuais e técnicos adotados para atingir determinado conhecimento.
Em ciências, Método é a maneira, é a forma que o cientista escolhe para ampliar o conhecimento sobre determinado objeto, fato ou fenômeno. É uma série de procedimentos intelectuais e técnicos adotados para atingir determinado conhecimento
2.2.4. Definições de Método em ciências segundo os pensadores
Autor Conceito Análise
Hegenberg Método é o caminho pelo qual se chega a O autor coloca Método como caminho, mas determinado resultado, ainda que esse caminho o que chama atenção nessa definição é o não tenha sido fixado de antemão, de modo fato de que o caminho escolhido pelo refletido e deliberado pesquisador não necessariamente deva ser rigidamente planejado. É o caso da pesquisa qualitativa que você irá verificar na Unidade
Página 5 de 12 Trujillo Método “é a forma de proceder ao longo de um Da mesma forma que Hegenberg, Trujillo Ferrari (1982, caminho. Na ciência, os métodos constituem os Ferrari enfatiza o método como um p. 24 instrumentos básicos que ordenam de início o caminho, com início, meio e fim. pensamento em sistemas e traçam de modo Analisando esse conceito, ordenado a forma de proceder do cientista ao longo de um percurso, para alcançar um objetivo”. Cervo e Método “é a ordem que se deve impor aos Analisando esse conceito, percebe-se que os Bervian diferentes processos necessários para atingir um autores afirmam que método é o caminho a (2002, p. 23) certo fim ou um resultado desejado. Nas seguir para chegar à verdade nas ciências, e ciências, entende-se por método o conjunto de que não há conhecimento válido sem processos empregados na investigação e na procedimentos ordenados e racionais. demonstração da verdade
2.2.5. Vida e obra dos autores
Autores Vida Obras
Hegenberg Graduou-se em Matemática e Física pela (1962) Lógica Elementar,I.T.A.: Faculdade de Filosofia da Universidade Departamento de Humanidades. Presbiteriana Mackenzie e em Filosofia pela (1964) Explicações Científicas, São Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Paulo: Editora Herder. Universidade de São Paulo. (1966) Lógica Simbólica, São Paulo: Em 1960, recebeu uma bolsa da Pan Editora Herder. American Union (atualmente Organização (1975) Significado e Conhecimento, São dos Estados Americanos) para estudar como Paulo: EPU aluno regular na Universidade da Califórnia (1976) Etapas da Investigação Científica,2 em Berkeley, sob orientação do grande lógico vols.,São Paulo: EPU polonês Alfred Tarski (1902-1983). Na Universidade teve a oportunidade de travar contato com Paul Feyerabend (1924-1994),
Página 6 de 12 Willian Craig e Robert Lawson Vaught (1926-2002). A influência de Feyerabend foi especialmente importante e permitiu que, de maneira gradual, fosse focando seus estudos em filosofia da ciência, área a qual se dedicou por toda sua vida
Trujillo Nascendo em Villahermosa, ainda criança se De Medellín a Puebla. ...
Ferrari mudou com sua família para Bogotá. Familia y cuestiones éticas (1982, p. Estudava na Universidade Nacional da La opción por los pobres. 24 Colômbia, campus de Bogotá, quando pediu Caminos de evangelización para entrar no Seminário de Bogotá. Em ¿Qué es y qué no es el sexo seguro Roma, Completou seus estudos na La familia Universidade Pontifícia «Angelicum» Liberacion, la y el compromiso del douttorando-se em filosofia e cursando cristiano ante la política. estudos de espiritualidade na Pontifícia Faculdade Teológica «Teresianum».
Ordenado sacerdote em 13 de novembro de
1960, foi membro da faculdade do Seminário de Bogotá, de 1962 a 1966. Em 1968 iniciou o novo departamento arquidiocesano para a pastoral. De 1970 a 1972, em Bogotá, foi vigário-geral, pároco; conselheiro e membro da faculdade da Universidade Nacional da Colômbia.
Cervo e Cervo é um historiador brasileiro, autor de Metodologia cientifica
Bervian diversos livros, enfocando principalmente a política exterior do país. É Doutor em História
Página 7 de 12 (2002, p. pela Universidade de Estrasburgo. Possui 23) graduação em História pela Universite de Strasbourg I (1966) , mestrado em História pela Universite de Strasbourg I (1968) e doutorado em História pela Universidade de Strasbourg (1970) . Atualmente é professor titular da Universidade de Brasília e professor titular do Instituto Rio Branco. Tem experiência na área de História, com ênfase em História Moderna e Contemporânea. Atuando principalmente nos seguintes temas: América, Relações Internacionais, Política Exterior
2.2.6. Tipos de métodos
Método Indutiva A indução e a dedução são duas formas diferentes de raciocinar. Na indução – Método indutivo – o pensamento percorre um caminho partindo de fatos particulares para fatos universais. Assim, a generalização é constatada após a observação dos dados. Método Dedutivo Na dedução, o raciocínio parte de uma premissa geral para o particular. De um princípio geral, chega-se ao particular. Conforme Severino (2007) podemos dizer que a dedução é um procedimento lógico, raciocínio pelo qual se pode tirar de uma ou de várias proposições uma conclusão que delas decorre por força puramente lógica. Método Dialético é bastante antigo, e passou por diferentes concepções ao longo da história. Platão considerava a dialética como a arte do diálogo. Na Antiguidade e na Idade Média significava lógica. Na concepção moderna, preconizada por Hegel, “a lógica e a história da humanidade seguem uma trajetória dialética, nas quais as contradições se transcendem, mas dão origem a novas contradições que passam a requerer solução
Página 8 de 12 Na indução o raciocínio, segundo Lakatos e Marconi (1991), passa por três etapas:
A observação dos fenômenos: o investigador parte da observação de fatos e fenômenos, com a
finalidade de descobrir as causas de sua manifestação. A descoberta da relação entre eles: a seguir, por meio da comparação, o investigador aproxima os fatos para descobrir a relação existente entre eles. Generalização da relação: com base na relação verificada, o investigador generaliza a relação.
2.2.7. Importância métodos
A educação é considerada como um fator de suma importância para a sociedade hoje em dia, e nisso é importante entender como funciona o relacionamento entre aluno e professor no processo educacional, em que, dependendo do método de ensino escolhido para ser utilizado em sala de aula, pode ser determinante na forma como o aluno vai se desenvolver para construir o seu próprio conhecimento. A educação é vista hoje como o grande fator modificador e revolucionário das nações, pois trabalha a formação de educandos para que se tornem capazes de produzir conhecimentos que tragam melhorias na qualidade de vida das pessoas, visto que o cidadão formado e consciente de como deve agir.
Página 9 de 12 Conclusão
No presente trabalho concluímos que o método é um caminho, a escolha dele deve ter como objetivo final a garantia da aprendizagem. Assim, diversificar os métodos de ensino não só amplia as alternativas de aprendizagem dos alunos, como também leva mais possibilidades para a sala de aula. Por isso, saber como aplicá-las pode ser o grande diferencial transformará suas aulas em momentos ricos de aprendizado para seus alunos, superando as dificuldades do processo.
Página 10 de 12 Referência bibliografia
GALLIANO, Guilherme. O método científico: teoria e prática. São Paulo: Mosaico, 1979.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
_______. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2007.
GODOY, Arilda Schmidt. Introdução à pesquisa qualitativa e suas possibilidades. Revista de
Administração de Empresas, São Paulo, v. 35, n. 2, p. 57-63, mar./abr., 1995.
GOODE, William J. ; HATT, Paul K. Métodos em pesquisa social. São Paulo: Nacional, 1969.
KERLINGER, Fred N. Metodologia da pesquisa em ciências sociais. São Paulo: EPU/EDUSP,
1980.
KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e prática da
