Manual de Orientação

Atenção Primária à Saúde

Interdisciplinar
2ª Etapa

Aqui você encontrará todas as informações

necessárias para o desenvolvimento da 2ª
etapa
2024.1
1
 2

MARKET AND MEDIA CONSUMPTION

Sumário
1 Apresentação

2 Equipe docente

3 Municípios parceiros
A GUIDE
TO THE
GENERATON

4 O ensino da Atenção Primária à Saúde (APS)

5 Lista de habilidades esperadas em cada etapa do módulo de APS

6 Estratégias de ensino

7 Atividades em sala de aula- 2 Etapa

▪ TBL (Team Based Learning ou Aprendizado Baseado em Equipes

▪ Debate na APS
▪ Jigsaw
▪ Visitas
▪ Fechamento (Projeto)
▪ Apresentação do projeto e discussão teórica

8 Avaliações

▪ Avaliação processual
▪ Avaliação somativa
▪ Composição da média nal
▪ Avaliação do projeto
▪ Prova de Aceleração
9 Cronogramas

▪ Etapa 2A
▪ Etapa 2B
▪ Etapa 2C

Referências 2
 Apresentação

O Projeto Político Pedagógico e o Currículo do Curso de Medicina da UNICID

atendem às orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de
Medicina (2015). O ensino da Atenção Primária à Saúde (APS) é enfatizado
durante todas as fases de formação do estudante.
No primeiro e segundo anos, os alunos exercitam o aprendizado baseado no
trabalho em equipes e os docentes facilitam a aquisição de competências e
habilidades em torno da construção de saberes
interdisciplinares. Este processo é nomeado como Módulo Interdisciplinar de
Atenção Primária à Saúde ou APS Interdisciplinar.
No terceiro e quartos anos, os alunos exercitam a prática clínica em Atenção
Primária à Saúde e os
docentes apresentam diversas ferramentas da Medicina de Família e Comunidade.
Este processo é nomeado como Módulo Clínico de Atenção Primária à Saúde ou
APS Clínico.
No quinto e sextos anos, os alunos realizam estágios em serviços de Atenção
Primária à Saúde, trabalham em equipe, recebem supervisão de preceptores que
são médicos de família e comunidade e ganham autonomia para exercício da futura
prática pro ssional. Este processo é nomeado como Internato em Medicina de
Família e Comunidade.
Deste modo, recebemos todos os estudantes com satisfação. Congratulamos
os alunos e suas famílias pela realização do sonho da formação médica e
expressamos que estamos preparados para apoiá- los a partir de conceitos e
instrumentos pedagógicos e didáticos que motivem o aprendizado da Atenção
Primária à Saúde para o futuro médico.
Definition
Curso de Medicina da UNICID
A generation is a group of people born around the We specialize in the relationship between
same time and raised around the same place. geography and generations. Millennials, for
People in this “birth cohort” exhibit similar example, are the most consistent generation
characteristics, preferences, and values over their globally. However, we still see important
lifetimes. At The Center for Generational differences between Millennials raised in an
Kinetics, we believe that generations are not a urban environment versus those raised in a rural
box; instead, they are powerful clues showing one or those who move to a new country. Lorem
where to begin connecting with and in uencing ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit.
people of different ages. There are big differences Maecenas arcu orci, semper quis neque at,
between the generations and it's important to consequat porta felis. Donec a gravida metus.
know the years when each generation begins and Aliquam a tortor at sem pellentesque hendrerit.
ends. a lorem ipsum. Cras sed massa nec sem rhoncus.

3
Equipe docente 4

Equipe Docente

Profª. Ms. Antonia Tayana da Franca Xavier

Profº. Dr. Ideraldo Luiz Beltrame
Profª. Ms. Karol Casagrande Crepaldi
Profª. Ms. Laís Helena Dutra Born
Profª. Ms. Lucilene Lopes dos Anjos Ferreira 1995-2012
Profª. Drª. Lucimeire de S. M Brockveld
Prof.ª Ms. Marcella Abunahman Freitas Pereira Coming of Age
Profª. Drª. Márcia Regina Cunha 2013-2020
Profª. Ms. Mariana Cristina Lobato dos Santos
Profª. Ms. Mawusi Ramos da Silva Age in 2004
Prof. Dr. Renato Minoru Yamamoto 0-9

Coordenação do Curso de Medicina

Profª. Drª. Denise Ballester

90%
Have a Facebook account. Highest
consumers of traditional media like
television, radio, magazines, and
newspaper.

23 Million
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4
 5

Municípios Parceiros

5
O ensino da Atenção Primária à Saúde (APS)

6
Lista de habilidades esperadas em cada etapa do módulo de APS

7
Lista de habilidades esperadas em cada etapa do módulo de APS

8
Lista de habilidades esperadas em cada etapa do módulo de APS

9
Lista de habilidades esperadas em cada etapa do módulo de APS

10
Estratégias de ensino

11
Estratégias de ensino

12
Estratégias de ensino

13
 2ª Etapa:

Na 2º etapa são desenvolvidas ações em Sala de Aula e em Unidades

Básicas de Saúde.

Atividades em Sala
de Aula:
▪ TBL
▪ Jigsaw
▪ Debate na APS
▪ Fechamento /
Apresentação do
Projeto

Atividades em UBS
▪ Identi car necessidades
de saúde de pacientes
da UBS, compreender a
dinâmica dos serviços e
as necessidades de
educação em saúde de
trabalhadores e da
população.

▪ Elaboração e
desenvolvimento de
Projeto de Intervenção.

14
 Atividades em Sala de Aula
Durante todas as atividades em sala de aula, também serão realizadas as
Avaliações Processuais, que irão compor, ao nal, 30% da nota da
disciplina.

TBL (Team Based Learning) ou Aprendizado Baseado em Equipes:

Parte-se de leituras e conhecimentos prévios sobre os temas abordados no ciclo. Em

um primeiro momento, o estudante realiza uma avaliação individual de conhecimentos
(pré-teste) seguida de avaliação em equipe (pós-teste). Depois, ocorre abertura para
debate em plenária em grande grupo. A pontuação da atividade corresponde à:
nota individual + nota equipe
_______________________________
3
Além dessa pontuação, será realizada a Avaliação Processual, cuja pontuação é somada
diariamente em todas as atividades em Sala de Aula.
Organização da Atividade:

8h00 – 8h15/ 13h00 – 13h15: TBL individual

8h15 – 9h15/13h15 – 14h15: TBL equipe
9h15 – 9h30/ 14h15 – 14h30: Intervalo
9h30 – 11h00/14h30 – 16h00: Discussão das questões, dos conceitos e preparo para
próxima aula.
11h00 – 11h20/16h00 – 16h20: Planejamento de visitas e orientação ao projeto.

Regras Gerais:

Tolerância de chegada (para fazer o TBL

individual) será até o primeiro aluno entregar a
prova.
Se chegar atrasado, perde avaliação individual,
mas participa das demais atividades (Equipe e
Plenária).
Avaliação em Equipe: ausência na plenária gera
nota zero na avaliação em equipe. 15
 Atividades em Sala de Aula

Durante todas as atividades em sala de aula, também serão realizadas as

Avaliações Processuais, que irão compor, ao nal, 30% da nota da
disciplina.

Debate na APS
• Exibição de vídeos documentários, lmes, séries com a temática a ser
abordada..
• Leitura prévia de texto recomendado

Organização da Atividade:

8h00 – 8h15/
13h00 – 13h15: Abertura da sala e orientações sobre a atividade
8h15 – 9h30/ 13h15 – 14h30: Estudantes assistem
o vídeo/ lme disparador
9h30 -9h45 / 14h30 - 14h45: Intervalo
9h45 – 11h20/ 14h45 – 16h20: Debate do vídeo, do texto (buscar pontos de integração
entre vídeo, texto e demais assuntos discutidos no ciclo); planejamento de visitas e
orientação ao projeto.

16
 Atividades em Sala de Aula

Durante todas as atividades em sala de aula, também serão realizadas as

Avaliações Processuais, que irão compor, ao nal, 30% da nota da
disciplina.
Jigsaw
Parte-se de leituras e conhecimentos prévios sobre os temas abordados no ciclo. Cada
equipe ca responsável pela leitura de um tema diferente (equipe especialista no tema).
O encontro se inicia com as equipes de especialistas reunidas para discutir sobre o tema
lido. Em seguida, ocorre a divisão das equipes em novos grupos, onde cada membro do
novo grupo formado é especialista em um tema, ocorrendo a troca de conhecimentos
entre os integrantes do grupo. Finalmente, os alunos respondem, individualmente a
questões relacionadas aos textos (pós-teste).

Organização da Atividade:

8h00 – 8h30/ 13h00 – 13h30: Abertura e reunião dos especialistas

8h30 – 9h30/13h30 – 14h30: Jigsaw – (separação em grupos com os textos).
9h30 – 9h45/14h30 – 14h45: Intervalo
9h45 – 10h00/14h45 – 15h00: Aplicação de teste individual
10h00 – 11h20/15h00 – 16h20: Discussão das questões, dos conceitos e planejamento
de visitas e orientação ao projeto.

Regras Gerais:
Só poderá fazer o teste
individual quem participou
da reunião dos especialistas
e Jigsaw. Tolerância: 10min
após o início da reunião
dos especialistas.

17
Atividades na UBS

VISITAS:

Acontecem nas Unidades

Básicas parceiras e em outros
pontos de atenção da rede de
cuidado, tanto na área da saúde
como em outros setores que se
conectam com o assunto
abordado.

A falta em cada visita acarreta

em 25% de desconto na nota
nal do Projeto (componente
de Texto do Projeto e
Apresentação).

18
 Atividades na UBS

Regras gerais

Ônibus desloca-se para

as visitas às 07:30
(manhã) e 13:00 (tarde),
PONTUALMENTE, em
frente à UNICID.

Vestimenta: calça
comprida e sapato
fechado. Uso de jaleco é
obrigatório e da
máscara seguirá a
normatização da UBS.
Cabelos longos devem
estar presos.

19
 Projeto
FECHAMENTO (Projeto):

A APS Interdisciplinar adota, como todo o curso médico da UNICID, o

formato de métodos ativos de aprendizagem.
A aplicação ou percepção prática dos conceitos abordados em sala de
aula ocorre nas visitas às UBS. Ao longo do processo (sala de aula e
visitas às UBS) as equipes precisam estar aptas a organizar e apresentar
as memórias dessas visitas. As memórias deverão ser entregues de forma
objetiva e direcionada, conforme orientações que serão fornecidas a
cada ciclo pelos professores. Os ciclos encerram com a apresentação dos
resultados dos projetos, a re exão e a avaliação do aprendizado.

20
 Projeto
Apresentação do Projeto e discussão teórica

1. O que é Aprendizagem Baseada em Projetos

A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), é uma metodologia ativa,
que leva em consideração o aprendizado colaborativo realizado a partir de
estratégias de aprendizagem e tarefas que identi quem problemas dentro
ou fora da sala de aula e leve os estudantes a re exão e proposição para sua
superação. Uma das proposições do ABP é o planejamento, implementação
e monitoramento da efetividade de um projeto de intervenção.
O projeto consiste na elaboração de uma série de atividades teóricas e
práticas a serem realizadas pelos pequenos grupos de estudantes do curso
de Medicina da UNICID das Unidades Básicas de Saúde (UBS) na unidade
curricular de APS Inter.

21
 Projeto
2. Como elaborar um Projeto de Intervenção
O projeto de intervenção será realizado semestralmente, em cada
uma das etapas da APS Interdisciplinar. Deverá ser elaborado um
conteúdo por escrito para entrega em cada ciclo e uma apresentação
para explanação, que ocorrerá nas datas de fechamento de cada um dos
ciclos da etapa, agendadas conforme cronograma da turma.
O grupo construirá seu projeto a partir das suas vivências, observações
do campo de prática e levantamento das necessidades a partir da
percepção dos trabalhadores do serviço e da literatura científica, que
deve ser referenciada ao longo do texto.

22
 Projeto
2. Como elaborar um Projeto de Intervenção

O projeto de intervenção escrito deverá ser entregue em dois

momentos: ao final do 1º e do 2º ciclo, para o e-mail
institucional do professor do grupo, em formato PDF e Word.
Embora ocorra dois momentos para entrega do projeto de
intervenção, este é uma continuidade do ciclo 1 e 2, ou seja,
para o ciclo 2 o grupo irá complementar seu trabalho escrito,
inserindo resultados da intervenção, discussão e conclusão e
entregue no ciclo .
Um integrante de cada grupo deverá enviar a versão em PDF e
Word do projeto de intervenção, com todos os alunos do grupo
em cópia. A entrega do material escrito deverá ocorrer em até
4 dias antes da data da apresentação. O grupo que não
entregar o texto escrito no prazo, terá subtração de 1 ponto da
parte escrita.

23
 Projeto
2. Apresentação do Projeto de Intervenção

A Apresentação do Projeto ocorrerá no Fechamento de cada

Ciclo da Etapa: no Ciclo 1 o grupo apresentará o Projeto com
seu planejamento e cronograma, no Ciclo 2 apresentará o
Projeto completo, já com resultados e discussão. Cada grupo
terá 20 minutos e utilizará a mídia de escolha: Canva, Power
Point, Prezi, vídeo ou outro (não deve apenas projetar o PDF
do texto).

24
 Projeto

3. Elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais do

Projeto de Intervenção para 2ª, 3ª e 4ª etapa:

A estrutura de um trabalho acadêmico compreende: elementos

pré-textuais, que antecedem o texto com informações que
ajudam na identificação e utilização do trabalho; elementos
textuais, que constituem a parte do trabalho em que é exposta
a matéria e elementos pós-textuais, que complementam e
fornecem as referências do trabalho.

25
 Projeto
Elementos textuais do Projeto de Intervenção para 2ª etapa:

1. Capa;

2. Sumário;

3. Descrição das contribuições de CADA estudante ao processo

de elaboração do projeto;

4. Introdução: deverá se basear na observação dos estudantes,

na demanda trazida pelos pro ssionais de saúde da UBS, escrever
o PROBLEMA que precisa ser trabalhado no projeto de
intervenção e escrever pautado na literatura cientí ca.
Todo texto que incluir a literatura cientí ca, deverá ser
referenciado conforme normas ABNT.
Dessa forma, a Introdução deverá conter:

O problema e como foi o processo que fez com que o grupo

chegasse à identi cação do problema em pauta.
Contextualizar o problema identi cado na UBS e como a
literatura cientí ca aborda esse problema. Por exemplo: O
quanto esse problema é frequente no Brasil? É comum em outros
lugares? Como os estudos tratam essa temática?
26
 Projeto

Elementos textuais do Projeto de Intervenção para 2ª etapa.

Sites que poderá auxiliar para a pesquisa bibliográ ca:

1. Biblioteca Virtual em Saúde (BVS): Disponível em:

https://bvsalud.org/

2. Secretária de Atenção Primária à Saúde: Disponível em:

https://aps.saude.gov.br/biblioteca/visualizar/MTI4MA==

3. SAGE. Disponível em:

https://portalsage.saude.gov.br/painelInstrumentoPlanejamento;

4. UNASUS- ARES. Disponível em:

https://ares.unasus.gov.br/acervo/browse?type=classi cation

5. Justi cativa: De forma sucinta e objetiva, justi car, ou seja,

descrever o que motivou os alunos para a escolha do problema e
por qual(is) razão(ões) é importante abordar a problemática
identi cada.

6. Objetivo(s): descrever a nalidade do projeto. São iniciados

por verbos no in nitivo, em frases curtas.
27
 Projeto
Elementos textuais do Projeto de Intervenção para a 2ª etapa.

Atenção:
Separar em objetivo geral, do especí co, se houver mais de um objetivo.
Objetivo geral: é mais amplo e o que se deseja alcançar.
Objetivos especí cos: são as ações necessárias para alcançar o objetivo
geral.

Exemplo:
Objetivo geral: Sintetizar evidências relativas às políticas públicas na área de
prevenção ao HIV/aids, com enfoque na população de travestis e transexuais.

Exemplo:
Objetivo geral: Sintetizar evidências relativas às políticas públicas na área de
prevenção ao HIV/aids, com enfoque na população de travestis e transexuais.
Objetivos especí cos:
1. Realizar levantamento dentro da literatura cientí ca, de evidências
relativas à prevenção do HIV/aids na população de travestis e transexuais;
2. Identi car barreiras e facilitadores para a implementação de ações para a
prevenção do HIV/aids para a população TT;
3. Identi car com base nas evidências cientí cas reunidas na revisão de
literatura, opções de políticas de saúde de prevenção do HIV/aids para a
população de travestis e transexuais.

28
 Projeto

Exemplos de verbos para serem utilizados nos objetivos gerais e

especí cos.

29
 Projeto

7. Metodologia: descrição do passo a passo de como cada objetivo

SERÁ (NO CICLO 1) OU FOI (NO CICLO 2) implantado na prática.

Ciclo 1:
Descrição da intervenção no tempo verbal que indica o FUTURO:

o Como cada objetivo SERÁ implantado?

o Constar quais instrumentos audiovisuais (ex: video, bunner, folder,
kahoot, perguntas de questionários, assuntos a serem abordados com a
população alvo e etc) e dinâmicas SERÃO utilizados. Atenção: todo
instrumento aplicado na população alvo deverá constar na metodologia
para validação do professor.
o Por quem SERÁ feita cada ação?
o Qual SERÁ a população alvo?
o Qual o local que a intervenção SERÁ realizada (Na recepção da UBS?
Em uma sala na UBS? Em uma escola municipal?)
o Qual a estratégia de avaliação que SERÁ utilizada para mensurar a
efetividade do projeto de intervenção?
o Cronograma (as datas em que todas as ações SERÃO realizadas).

8. Referências bibliográ cas no formato ABNT.

Formador de referências bibliográ ca (ABNT). Disponível em: ABNT |
Referências Bibliográ cas (referenciabibliogra ca.net)

30
 Projeto

Ciclo 2: Implementação e avaliação o projeto de intervenção

Deverá ser dada continuidade ao projeto escrito apresentado no
ciclo 1 e fazer as correções solicitadas pelo professor.

1. Metodologia:
Ciclo 2:
Descrição da intervenção no tempo verbal que indica o
PASSADO:

o Como cada objetivo FOI implantado e anexar os instrumentos

audiovisuais que FORAM utilizados, lembrando que esses
instrumentos foram já validados pelo professor.
o Por quem FOI feito?
o Qual FOI população alvo?
o Qual FOI local da intervenção (Na recepção da UBS? Em uma
sala na UBS? Em uma escola municipal?)
o Qual a estratégia de avaliação que FOI utilizada?
o Cronograma (as datas em que todas as ações FORAM
realizadas).

31
 Projeto

2.Resultados e Discussão: apresentar os dados coletados, do

dia da implantação do Projeto.

Fazer uma síntese do que se obteve NO DIA da implementação

e fazer a discussão contrapondo com a literatura.
Exemplo: Quantas pessoas participaram? Qual o per l
demográ co e epidemiológico da população alvo? Quais os
resultados do instrumento de avaliação? Se houve aplicação de
questionário, o(s) resultado(s) da (s) pesquisa (s). Podem ser
utilizados grá cos, tabelas e quadros para a apresentação dos
resultados.

3.Considerações nais:
Retomada dos objetivos do trabalho, se eles foram alcançados,
dos resultados, a percepção do grupo sobre o projeto e sua
importância, fatores de fragilidade, se fariam diferente, qual a
percepção dos pro ssionais e/ou pacientes envolvidos, dentre
outras possibilidades.

4.Referências bibliográ cas:

Formador de referências bibliográ ca (ABNT). Disponível em:
ABNT | Referências Bibliográ cas - referenciabibliogra ca.net

32
Projeto

Regras gerais do Fechamento:

A falta em cada visita acarreta

desconto de 25% na nota do Projeto.

A falta na apresentação do Projeto na

data do Fechamento: perde 100% da
nota da apresentação.

33
Avaliações

Em um currículo organizado por competências e que

solicita a resposta dos alunos a desafios, cada dia de
aula tem desempenhos de compreensão a serem
alcançados. Tais desempenhos percorrem
conhecimentos, habilidades e atitudes. Deste modo,
cada dia de aula terá uma avaliação, gerando notas e
compondo a média final do estudante.
Finalmente, serão realizadas duas provas por etapa,
uma ao final de cada bimestre. As provas geralmente
trazem 40 questões objetivas, mas podem trazer
algumas discursivas.

34
 Avaliações

AVALIAÇÃO PROCESSUAL:

▪ A avaliação processual será realizada nas atividades

em sala de aula: TBL, Jigsaw, Debate na APS e
Fechamento - Apresentação do projeto.
▪ A avaliação processual será a média das avaliações
diárias de todas as atividades atribuídas pelos
professores.

Os critérios de avaliação são:

35
 Avaliações

Pleno (10:)

▪ O estudante é pontual (chegou antes do início das

atividades) e cumpre com as tarefas previstas no prazo
estabelecido. Permanece o tempo todo na sala de aula,
sem ausentar-se. Não faz uso de celular sem justificativa
pertinente ao conteúdo trabalhado. Realiza a leitura
prévia dos textos, demonstra amplo domínio dos temas
previstos e preparou-se adequadamente para a discussão
em grupo.

▪ Interage, participa, é ativo e respeitoso com o docente e

colegas. Participa ativamente das discussões,
protagonizando e contribuindo de forma efetiva com a
construção do conhecimento. Atua com empatia nas
relações interpessoais. Sabe trabalhar em grupo, ouve e
respeita a diversidade de opiniões, valorizando o saber e
a cultura do outro.
▪ Demonstra comportamento ético nas relações pessoais
no ambiente académico. Expõe as suas ideias, sem
imposição e ajuizamento sobre acertos e erros. Observa
pertinência, coerência, aprofundamento e oportunidade
das informações apresentadas.

36
 Avaliações
Suficiente (7):

▪ Compareceu à atividade. Atrasos, se ocorrem, estão

dentro dos limites definidos pela instituição (10 minutos
a partir do início das atividades). Permanece o tempo
todo na sala de aula, sem se ausentar. Não faz uso de
celular sem justificativa pertinente ao conteúdo
trabalhado.

▪ Realiza a leitura prévia dos textos, entretanto,

demonstra domínio parcial dos temas previstos.
Colabora com a construção coletiva do conhecimento,
com observações relevantes, porém, feitas mediante
intervenções pontuais, não protagonizando as
discussões.
▪ Participa das discussões, contribuindo de forma efetiva
com a construção do conhecimento. Interage e é
respeitoso com o docente, equipe e colegas. Sabe
trabalhar em grupo, ouve e respeita a diversidade de
opiniões, valorizando o saber e a cultura do outro.
▪ Demonstra comportamento ético nas relações pessoais
no ambiente académico. Expõe as suas ideias, sem
imposição e ajuizamento sobre acertos e erros. Observa
pertinência, coerência, aprofundamento e oportunidade
das informações apresentadas.

37
Avaliações

Abaixo do esperado (5):

▪ Compareceu à atividade. Atrasos, se ocorrem, estão

dentro dos limites definidos pela instituição (10
minutos a partir do início das atividades), mas não dá
atenção à reposição das lacunas de conhecimento.

▪ Demonstra pouco interesse e interage muito pouco

com o docente e os colegas, mas demonstra ser
respeitoso. Disfarça, agindo como se estivesse
fazendo a atividade proposta. Demonstra
comportamento ético nas relações pessoais no
ambiente das práticas e acadêmico. Faz poucas
observações nas discussões previstas, demonstrando
conhecimento parcial do assunto, mas não do assunto
em toda a sua extensão. Interage pouco com o seu
grupo.
▪ O grupo, como um todo, não realiza adequada gestão
do tempo para discutir os textos. Faz uso de celular
sem justificativa pertinente ao conteúdo trabalhado.
Colabora pouco, de forma irregular e superficial com
a construção do conhecimento.

38
Avaliações

Sem rendimento ou falta (zero):

▪ Faltou à atividade ou compareceu à aula, contudo,

não retornou do intervalo para a plenária/ discussão.
Não é pontual e não dá atenção à reposição das
lacunas de conhecimento, o que compromete a sua
formação.
▪ Dorme ou não presta atenção na discussão da
atividade com o docente e com os colegas. Ausenta-se
ou sai sem justificativa. Não realiza a leitura prévia
dos textos. Não se manifesta ou se manifesta muito
raramente nas discussões. Não demonstra ter
estudado previamente o assunto, emitindo opiniões
de cunho pessoal, pouco fundamentadas na literatura.
Dessa forma, não colabora com a construção coletiva
do conhecimento.
▪ Desrespeita a diversidade de opiniões, desvalorizando
o outro. Não é ético nas relações pessoais no
ambiente académico. Expõe as suas ideias de maneira
impositiva e com juízo de valores. Não observa
pertinência, coerência, aprofundamento e
oportunidade das informações apresentadas.

39
Avaliações

A avaliação processual terá peso de 15%

em cada ciclo.

Por fim, o peso final da avaliação

processual será de 30% na média final.

40
 Avaliações

AVALIAÇÃO SOMATIVA

Composta por duas avaliações com 40 questões

de múltipla escolha distribuídas em 1h30min de
prova.

O conteúdo da avaliação será do ciclo 1-

primeira prova ou ciclo 2- segunda prova.

No período da realização da
avaliação não será autorizada
a saída para uso do banheiro,
salvo em casos específicos.

Segundo regras do
laboratório de informática,
não será autorizada a
permanência junto aos
computadores de bebidas e
alimentos.

41
 Avaliações

COMPOSIÇÃO DA MÉDIA FINAL:

Média Processual: (Média do Ciclo 1 +Média do

Ciclo 2)/2

Média Somativa: (TBL1x5 + TBL2x5 + Jigsaw1

x 5 + Jigsaw2 x 5 + Projeto 1 x 10 + Projeto 2 x
10 + Prova 1 x 30 + Prova 2 x 30)/100

Média final: média processual x 0,3 + média

somativa x 0,7

42
 Avaliações
Ciclo 1

43
 Avaliações
Ciclo 2

44
Regras para aprovação

v a do
o
apr
r a d o
a s eis
n s ide r ior
e
s e r co u sup e s os
n te a l o o s p
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m mé or d
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l o u s i d a
nen i g ua s a tiv
ê n cia d a s a
F r equ d o to
3. n
i d era
s
con

45
PROVA DE ACELERAÇÃO

Caso o estudante não atinja os critérios acima descritos,

poderá realizar prova de aceleração. Neste caso, serão
considerados qualificados a realizar provas de aceleração os
estudantes que apresentarem frequência igual ou superior a
75% e Média Final inferior a seis (6,0).

A avaliação processual não pode ser submetida a aceleração

(nota fixa). A avaliação somativa apresenta possibilidade de
aceleração, com uma nova tentativa para atingir a média
mínima 6,0 (seis), logo a aceleração substitui somente a
avaliação somativa.

A prova de aceleração terá o formato e o conteúdo semelhante

aos das provas realizadas em cada ciclo. As notas obtidas pelo
estudante no conjunto de Avaliações Processuais serão
mantidas até a conclusão do processo de avaliação e, portanto,
serão consideradas como parte da aceleração.

Desta maneira, as notas obtidas nas provas da aceleração

corresponderão a 70% da Média Final e as notas processuais a
30% da Média Final. Para um estudante ser considerado
aprovado deverá ter Média Final (notas processais x 0,3 +
nota da prova de aceleração x 0,7) igual ou superior a seis
(6,0).

Serão considerados reprovados, sem direito a

aceleração, estudantes cuja frequência for
inferior a 75%.

46
Cronograma 2ª etapa A

47
Cronograma 2ª etapa B

48
Cronograma 2ª etapa C

49
 Bibliogra a

ALMEIDA FILHO, N.; ROUQUAYROL, M. Z. Introdução à

Epidemiologia. 4a. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2013.

CAMPOS, G. W. D. S. et al. Tratado de Saúde Coletiva. São Paulo - Rio

de Janeiro: Editora Hucitec e Editora Fiocruz, 2012.

DUNCAN, B. B. et al. Medicina ambulatorial: condutas de atenção

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