5.orientações para Sequência Didática

ORIENTAÇÃO PARA ELABORAÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM
PRODUTO EDUCACIONAL
Este material contém as orientações para a elaboração da sequência

didática que será construída nas disciplinas de Práticas Pedagógicas e que
deverá contemplar a criação e utilização de um Produto Educacional (ver
Roteiro/orientação específica na Trilha de Aprendizagem). Nesse sentido,
apresentam-se as definições acerca do que se compreende como sequência
didática, o que é e como se constrói um plano de aula, a fundamentação dada
pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o passo a passo para a
construção do trabalho, além de um exemplo de sequência didática com planos
de aula e Produtos Educacionais como forma de ilustrar as orientações
apresentadas.
Sumário
1. O QUE É UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? ................................................... 2

2. O QUE É UM PLANO DE AULA? ................................................................ 2
3. A BNCC ....................................................................................................... 2
4. ORIENTAÇÕES GERAIS PARA ELABORAÇÃO DA SEQUÊNCIA
DIDÁTICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA UNIASSELVI ............................... 4
5. DESCRIÇÃO DO PASSO A PASSO PARA A SEQUÊNCIA DIDÁTICA ..... 7
6. EXEMPLO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM PLANOS DE AULA ........... 10
7. SUGESTÕES DE SITES COM EXEMPLOS DE PLANOS DE AULA E/OU
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA INSPIRAR ................................................. 26
8. SUGESTÕES DE LIVROS DA MINHA BIBLIOTECA PARA INSPIRAR ... 27
9. REFERÊNCIAS ......................................................................................... 30
1. O QUE É UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA?
Uma Sequência Didática se constitui como um conjunto de aulas

baseadas em estratégias educacionais, com o foco na aprendizagem de um
determinado objeto do conhecimento. Para tal, é necessário definir inicialmente
o objeto de conhecimento que se deseja abordar, verificar as competências e
habilidades que serão desenvolvidas relacionadas ao objeto determinado
(conforme a BNCC), estabelecer os objetivos que se pretende alcançar e os
procedimentos metodológicos que serão utilizados. Por fim, é necessário
estabelecer os critérios e instrumentos de avaliação que irão possibilitar a
verificação do alcance dos objetivos estabelecidos.
2. O QUE É UM PLANO DE AULA?
O plano de aula é um instrumento utilizado pelos professores para

detalhar as ações pretendidas para cada aula, especificando a temática a ser
abordada e as atividades que se objetiva realizar de modo a desenvolver as
competências e habilidades necessárias para alcançar os objetivos de
aprendizagem propostos.
O plano de aula contribui para a organização da prática pedagógica

docente, distribuindo os objetos de conhecimento do ano/trimestre, selecionando
o que será abordado a cada aula, de modo a facilitar o desenvolvimento dos
conteúdos previstos no Projeto Político-Pedagógico (PPP) de cada instituição,
que segue a proposição orientada pela Base Nacional Comum Curricular
(BNCC).
3. A BNCC
A Base Nacional Comum Curricular ou BNCC é um documento de caráter

normativo, que define e regulamenta quais são as aprendizagens essenciais
para o desenvolvimento dos alunos de escolas brasileiras públicas ou
particulares, desde a Educação infantil, até o Ensino Fundamental e Médio,
garantindo assim direitos iguais para todos os estudantes em território Nacional.
A BNCC estabelece um conjunto de competências e habilidades que

precisam ser desenvolvidas ao longo do processo educativo e que devem ser
levadas em consideração para elaborar a sequência didática que será
desenvolvida em aula. Acesse o documento na íntegra, pelo link:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/.
4. ORIENTAÇÕES GERAIS PARA ELABORAÇÃO DA SEQUÊNCIA
DIDÁTICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA UNIASSELVI
Acadêmico, você já realizou a observação no contexto da escola. Agora

chegou a hora de elaborar a sua sequência didática para aplicar com turmas do
nível de ensino que seu curso habilita. Verifique no Quadro a seguir as
especificidades do seu curso:
CURSO SEQUÊNCIA DIDÁTICA

1 sequência didática de 5h/a com 1 turma do Ensino Médio
+ 1 sequência didática de 5h/a com outra turma do Ensino
Médio (preferencialmente anos distintos, exemplo: 1 turma
do 1º ano e 1 turma do 3º ano). (1 produto educacional para
Física
cada sequência didática elaborada).
Total: 10h/a
1 sequência didática de 5h/a nos Anos Finais do Ensino

Fundamental + 1 sequência didática de 5h/a no Ensino
Médio (1 produto educacional para cada sequência didática
Matemática elaborada).
Total: 10h/a
É necessário que cada sequência didática tenha começo, meio e fim, ou

seja, você irá realizar a abordagem inicial da temática, desenvolver o conteúdo
e finalizar com uma avaliação das aprendizagens realizadas.
A temática será definida conforme a indicação do professor regente da
turma (ou das turmas) em que você realizará a prática pedagógica. Após
elaborar a sequência, o professor regente irá apreciá-la e você só poderá
executá-la após a aprovação e autorização dele. Esteja atento às necessidades
de alterações que o professor regente poderá solicitar.
É imprescindível que as suas sequências didáticas contemplem a
elaboração e utilização de um Produto Educacional, que será construído
conforme roteiro específico (ver orientação na Trilha de Aprendizagem). Este
Produto Educacional deverá estar de acordo com os objetivos de aprendizagem
propostos na sequência didática e visa contribuir para potencializar o ensino e
aprendizagem dos estudantes no desenvolvimento da temática proposta.
Sendo assim, veja a seguir o passo a passo para organização da sua
sequência didática com planos de aula e produto educacional:
Antes da elaboração da sequência:
a) Definição da turma: ao concluir as observações de aulas, consulte o
professor regente acerca das turmas em que você poderá realizar a sua
prática pedagógica.
b) Definição do tema: solicite ao professor regente a indicação da temática
(objeto de conhecimento) que você poderá abordar no desenvolvimento
de sua prática pedagógica (sequência didática).
Elaboração da sequência didática:

a) Acesse sua Trilha de Aprendizagem e faça o download do modelo da
Sequência Didática.
b) A partir da definição do objeto de conhecimento (tema), busque na BNCC
as competências e habilidades relacionadas, e estabeleça os objetivos de
aprendizagem da sequência que você irá propor.
c) Pesquise materiais que irão fundamentar/inspirar suas práticas e que
serão utilizados na organização da sequência de aulas. Exemplos: livros
didáticos e paradidáticos, sites com sugestões de aulas (planejador de
aulas, kahoot etc.), artigos, relatos de experiências, entre outros.
Importante: todos os materiais utilizados deverão ser listados nas
referências da sequência didática.
d) Organize a sua sequência didática no formato de aulas listando os
recursos necessários e detalhando as estratégias e metodologias que
serão utilizadas. Lembre-se que você realizará um total de 10h/a de
Prática Pedagógica na sala de aula, organizada em duas sequências
didáticas de 5h/a cada uma.
e) Estabeleça os instrumentos e critérios de avaliação da sequência didática
que estejam de acordo com os objetivos de aprendizagem.
f) Lembre-se: cada sequência didática deve conter a utilização de um
Produto Educacional (vídeo, podcast, jogo, material manipulável,
experimento, maquete etc.) que será elaborado por você para abordagem
do objeto de conhecimento, no início ou durante as aulas.
g) Ao finalizar a elaboração da sequência didática e do Produto Educacional
apresente para o professor regente. Após apreciação, aprovação e
autorização dele, você poderá desenvolver a sua sequência didática na
turma escolhida.
Aplicação da Sequência Didática:

a) Organize todos os materiais necessários para cada aula com
antecedência.
b) Coloque em prática as atividades que você planejou.
c) Tenha um “Diário de Campo” para realizar suas anotações e reflexões,
que serão sistematizadas posteriormente na escrita do seu portfólio.
d) Lembre-se de realizar registros fotográficos sempre que possível para
compor seu portfólio e sua socialização. (Veja orientações específicas na
Trilha de Aprendizagem).
e) Ao final da sequência, realize a avaliação das aprendizagens, lembrando
de entregar a síntese ao professor regente da turma.
Depois da aplicação da Sequência Didática:

a) Organize seus registros e reflexões para compor seu portfólio e socialização
das Práticas Pedagógicas realizadas.
5. DESCRIÇÃO DO PASSO A PASSO PARA A SEQUÊNCIA DIDÁTICA
O modelo a seguir será utilizado para criar suas sequências didáticas

(verifique na Trilha de Aprendizagem da disciplina o modelo editável).
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Escola: nome completo da escola

Professor: nome completo do acadêmico (elaborou)
Tema Geral: tema da sequência didática
Componente Curricular: nome do componente curricular (disciplina)

Unidade temática: (de acordo com a BNCC e indicada pelo professor regente)
Objeto de conhecimento: (de acordo com a BNCC e indicada pelo professor
regente)
Turma: turma que será Duração: 5 Período:

realizada a sequência horas/aula De: XX/XX/XXXX
didática Até: XX/XX/XXXX
OBJETIVOS
Descrever o objetivo geral da sequência didática relacionada com o tema.
COMPETÊNCIAS
Descrever as competências, de acordo com a BNCC, a serem alcançadas

pelos estudantes com essa sequência didática.
HABILIDADES
Descrever as habilidades, de acordo com a BNCC, a serem alcançadas pelos

estudantes com essa sequência didática.
AVALIAÇÃO GERAL
Descrever sua concepção avaliativa e instrumentos que serão utilizados nessa

sequência didática.
REFERÊNCIAS
Listar nomes de sites, livros, e outros tipos de materiais utilizados para a

construção dessa sequência didática, de acordo com as normas da ABNT.
OBS.: Recursos/materiais didáticos e procedimentos metodológicos, serão
descritos em cada um dos planos de aula (total de 5h/a).
PLANO DE AULA 1
Tempo Estimado (nº de aulas): Descrever nº de aulas que contempla este plano.
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS
Descrever todos os recursos/materiais necessários para a realização desta

aula.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Descrever detalhadamente o passo a passo proposto para o desenvolvimento

desta aula (abordagem, desenvolvimento e conclusão da aula).
AVALIAÇÃO DA AULA
Descrever critérios e instrumentos que serão utilizados nessa aula.
REFERÊNCIAS

construção dessa aula, de acordo com as normas da ABNT.
ANEXOS
Materiais utilizados na aula.
PLANO DE AULA 2
Tempo Estimado (nº de aulas): Descrever nº de aulas que contempla este plano.
Descrever todos os recursos/materiais necessários para a realização desta

aula.
Descrever detalhadamente o passo a passo proposto para o desenvolvimento

desta aula (abordagem, desenvolvimento e conclusão da aula).
AVALIAÇÃO DA AULA
Descrever critérios e instrumentos que serão utilizados nessa aula.
REFERÊNCIAS

construção dessa aula, de acordo com as normas da ABNT.
ANEXOS
Materiais utilizados na aula.
OBSERVAÇÕES: Um plano de aula pode contemplar mais do que 1 hora/aula.

(Exemplo: você poderá elaborar 3 planos de aula, sendo 1 plano de aula para
1h/a, 1 plano de aula para 2h/a e 1 plano de aula para 2h/a; ou, você poderá
elaborar 5 planos de aula com 1h/a cada um; ou, outras formas de distribuição
da carga horária). Lembre-se que o último plano de aula deve contemplar a
avaliação da aprendizagem mobilizada com a sequência didática.
Lembre-se ainda que você realizará no total 10h/a de Prática Pedagógica,

sendo 2 sequências didáticas.
ORIENTAÇÕES FINAIS:
Perceba, acadêmico, os Procedimentos Metodológicos da aula

descrevem o “passo a passo” detalhado de tudo que se pretende desenvolver
durante a aula. É muito importante, na construção do Plano de Aula, que o
professor descreva a sequência da aula e cite os procedimentos/metodologias
que serão utilizados para promover a aprendizagem dos estudantes.
Outra observação importante é com relação as competências e

habilidades. Você deve inserir as competências e habilidades a serem
alcançadas pelo estudante ao final da regência, de acordo com as orientações
da BNCC. Por isso, ao elaborar os seus planos de aula, tenha sempre “em mãos”
a BNCC.
6. EXEMPLO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM PLANOS DE AULA
Apresentamos como exemplo uma Sequência Didática e seus respectivos

Planos de Aula para o 6º ano, na disciplina de Matemática.
EXEMPLO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Escola: Escola X
Professor: Professor Y (Nome do Acadêmico)
Tema Geral: Números Naturais
Componente Curricular: Matemática

Unidade temática: Números
Objeto de conhecimento: Sistema de numeração decimal: características,
leitura, escrita e comparação de números naturais
Turma: 6o ano A. Duração: 5 Período:

horas/aula De: 25/09/2023
até: 05/10/2023
OBJETIVOS
Objetivo Geral:
• Compreender o que é um número natural e suas principais
características.
Objetivos Específicos:
• Descrever o que é um número;
• Compreender o que é uma reta numérica;
• Reconhecer os números naturais na reta numérica.
• Compreender as relações de antecessor e sucessor, números pares e
ímpares e sequência numérica.
COMPETÊNCIAS
• Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das

necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes
momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar
problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e
construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
• Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a
capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
(p. 267 da BNCC)

HABILIDADES
• (EF06MA01). Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais cuja

representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.
(p. 301 da BNCC)

AVALIAÇÃO GERAL
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento dos

estudantes com as atividades realizadas durante a prática pedagógica
(construção da reta numérica, participação nos diálogos, interação com
colegas, registros realizados no caderno, resultados dos quizzes etc.).
REFERÊNCIAS
JÚNIOR, José Ruy Giovanni. CASTRUCCI, Benedicto. A conquista da

Matemática - 6º ano. 4ª edição. São Paulo: FTD, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.

Brasília: MEC, 2018. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 18 abr. 2023.
PLANO DE AULA 1
Tempo Estimado (nº de aulas): 2 h/a (90 minutos)
• Nesta aula será utilizada a lousa, material impresso (em anexo), caneta,
régua e lápis.
1º momento da aula: Saudações iniciais e chamada.
Diagnóstico: Entregar um pequeno texto (anexo I) para os alunos com o título

“Copa do Mundo de 2022”. Orientar para fazer a leitura individual e destacar
todos os números que encontrar.
Solicitar a leitura do texto para um aluno voluntário ou para a turma.
Socializar com os alunos os números encontrados e anotar no quadro.
Conversar um pouco sobre esses números... o que eles indicam, qual sua
necessidade etc.
Classificar em quais situações os números foram utilizados: contagem, código,
medida e ordem/posição. A partir desse momento, anunciar o tema da aula de
hoje: Números Naturais.
2º momento da aula:
Orientar a abrir o caderno de matemática, escrever a data e o título "Números

Naturais”, em seguida colar o texto recebido. Copiar a classificação realizada
a partir do texto.
Passar no quadro o conteúdo programado e solicitar que os alunos copiem em

seu caderno:
NÚMEROS NATURAIS
A sequência dos números naturais
Iniciando pelo zero e acrescentando sempre uma unidade, teremos a

sequência dos números naturais:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, ...
Os números naturais constituem um conjunto numérico denominado conjunto

dos números naturais, que se indica pela letra N:
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ...}
Quando se exclui o zero do conjunto N, temos o conjunto dos números naturais

não nulos, indicado por N*:
N* = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, ...}
Essa sequência numérica é utilizada no cotidiano para fazermos contagens,

por exemplo, dos dias do mês, da quantidade de alunos em uma sala de aula,
entre outros.
A reta numérica
Para representar a sequência dos números naturais, utilizamos a reta

numérica. Trata-se de um importante instrumento para comparar e ordenar
números.
Entregar para cada aluno uma tira de folha de ofício e construir com eles a
reta numérica. A partir da folha de ofício fazer junto com os alunos a reta
numérica, seguindo esses passos:
1) Utilizando uma régua, trace uma reta na folha de ofício; em seguida, marque
um ponto em qualquer parte da reta e marque o número zero nesse ponto (a
numeração terá início nesse ponto).
2) Marque outro ponto à direita do zero para representar o número 1. Utilize a
régua novamente para medir a distância entre o zero e o 1.
3) Em seguida, encontre a posição exata do número 2 na reta: utilizando a
régua, marque o número 2 medindo a mesma distância que você obteve no
passo anterior.
4) Repita o passo anterior para os números 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, ..., até o
número que você quiser.
5) Finalmente desenhe duas pontas de seta, uma antes do zero e outra após
o último número de sua reta numérica.
Após a construção da reta numérica, questionar os alunos:

1) O que representa a ponta da seta na reta numérica?
2) Quantos números podemos representar na reta numérica?
3) Olhando para a reta numérica que vocês construíram, o que vocês
percebem (características)?
Deixar que os alunos respondam, e depois explicar que a ponta da seta

representa que a reta numérica continua, e que nela podemos representar
infinitos números.
Após esse processo, solicitar que os alunos colem no caderno a reta

construída.
Tarefa de casa: Perguntar aos seus familiares o ano do nascimento de cada

um deles. Anotar no caderno e trazer para a próxima aula. (Na próxima aula
vamos elaborar uma reta numérica a partir desses dados.)
AVALIAÇÃO DA AULA

estudantes com as atividades realizadas durante a prática pedagógica
(construção da reta numérica, participação nos diálogos, interação com
colegas, registros realizados no caderno etc.).
REFERÊNCIAS

ANEXOS
COPA DO MUNDO DE 2022
A Copa do Mundo FIFA 2022, no Catar, será disputada entre 21 de novembro e 18

dezembro. Será a 22ª edição da competição, pela primeira vez será disputada no
Oriente Médio. Para essa copa serão 32 seleções, formando assim 8 grupos. A
Copa do Mundo de 2022 será a sexta disputa neste século. A primeira fase do
Mundial terá partidas em quatro horários diferentes: 7h, 10h, 13h e 16h, sempre
adotando Brasília como referência. A competição acontecerá em oito estádios
diferentes, que se dividem entre cinco cidades. Na última Copa do Mundo de 2018
a seleção brasileira viajou com o avião Ainda não foi divulgado qual avião a seleção
brasileira irá para a Copa do Mundo de 2022, mas para a Copa de 2018 foram com
os modelos Airbus A340 e Boeing 757. Nas últimas cinco copas os campeões
foram:
2002 – Brasil.
2006 – Itália.
2010 – Espanha.
2014 – Alemanha.
2018 – França.
Fonte:
https://www.cnnbrasil.com.br/esporte/copa-do-mundo-comeca-em-um-mes-veja-
informacoes-e-curiosidades-sobre-o-torneio/
https://aeroin.net/veja-os-avioes-que-levaram-as-selecoes-para-copa-na-russia/. Acesso
em 01 nov. 2022.
PLANO DE AULA 2
• Na sala de aula: será utilizada a lousa, caneta, régua, lápis, canetas

coloridas, cartolina, tesoura.
• Na sala de informática: Wordwall
Questionar os alunos se fizeram a tarefa de casa: pesquisar o ano de

nascimento dos familiares. Em seguida, possibilitar espaço para ouvi-los sobre
os registros realizados. E a partir dessa interação realizar algumas perguntas
referentes:
• A comparação dos números;
• Sucessor e antecessor;
• Identificação dos números pares e ímpares;
• Sequência numérica.
Deixar que os alunos respondam e depois explicar sobre a comparação dos
números, identificar o sucessor e antecessor, os símbolos de (> maior que) e
(< menor que), como também a identificação dos números pares e ímpares.
Após esse processo, solicitar que os alunos registrem no caderno de

matemática a explicação realizada anteriormente.
Passar no quadro o conteúdo programado:
COMPARAR OS NÚMEROS NATURAIS
Ao comparar dois números naturais distintos, utilizamos os símbolos > (maior

que) e < (menor que).
Podemos afirmar que:
4 > 3 – Lê-se: quatro é maior que três.

4 < 5 – Lê-se: quatro é menor que cinco.
Em ordem crescente, podemos afirmar que: 3 < 4 < 5.
SUCESSOR DE UM NÚMERO NATURAL
O conjunto dos números Naturais é infinito, pois é sempre possível escrever o

sucessor de um número natural. Basta somar 1 unidade a ele.
0 + 1 = 1 + 1 = 2 + 1 = 3 + 1 = 4, ...
Exemplos:
• O sucessor de 8 é 9 (8 + 1 = 9).
• O sucessor de 12 é 14 (13 + 1 = 14).
ANTECESSOR DE UM NÚMERO NATURAL
Para obter o antecessor de um número natural, basta subtrair 1 unidade a esse

número.
Exemplos:
• O antecessor de 30 é 29 (30 – 1 = 29).
• O antecessor de 1512 é 1511 (1512 – 1 = 1511).
Responda: Todos os números naturais têm seu antecessor natural?
NÚMEROS CONSECUTIVOS
Dois ou mais número naturais são consecutivos quando eles vêm um

imediatamente após o outro, na sequência dos números naturais.
Exemplo:
Os números 25, 26 e 27 são números consecutivos.
Outro exemplo, em relação ao cotidiano é a senha por ordem de chegada, os

números dispostos são consecutivos.
NÚMEROS PARES E ÍMPARES

Um número natural pode ser par ou ímpar. Os números naturais pares, quando
divididos por 2, têm resto zero, e os números ímpares têm resto 1.
Sequência dos números pares: 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16 ...
Sequência dos números ímpares: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 ...
Após a realização dos registros no caderno de matemática. Solicitar que os

alunos sentem em grupos com 4 integrantes.
Nesse momento, irão confeccionar a reta numérica, a partir da pesquisa

realizada em casa (tarefa).
1. o grupo irá socializar entre eles os números que trouxeram de casa.
2. organizar os números da equipe em ordem crescente, identificar os
números pares e ímpares, verificar se tem números consecutivos e
também o antecessor e sucessor de cada número (ano).
3. números organizados, o grupo irá elaborar uma reta numérica com os
materiais disponíveis (cartolina, régua, canetas coloridas, tesoura).
4. expor na sala de aula as retas numéricas construídas.
Conforme cada equipe for finalizando, encaminhá-los para a sala de

informática e lá realizar a atividade proposta individualmente.
Realizar a atividade proposta no Wordwall referente o tema estudado na sala

de aula. Produto Educacional 1: Recapitulando sobre os Números
Naturais (Ver roteiro descritivo em anexo ao plano de aula). Sugestão de
atividade: https://wordwall.net/resource/55995081
Após os estudantes concluírem a atividade proposta, orientá-los a utilizarem o

mesmo site (wordwall) para, junto à sua equipe, elaborarem uma atividade
relacionada à reta numérica construída na sala de aula. As atividades
elaboradas poderão ser trocadas com as demais equipes (um grupo elabora e
o outro responde). Dessa forma, as equipes realizam a sistematização dos
estudos realizados e exercitam a criatividade no uso das tecnologias
educacionais.
Por fim, informar que na próxima aula será realizada uma avaliação no Kahoot
referente aos estudos realizados.
AVALIAÇÃO DA AULA

estudantes com as atividades realizadas durante a prática pedagógica (tarefa
realizada, participação nos diálogos, interação com colegas, trabalho em
equipe, construção da reta numérica a partir da pesquisa realizada em casa,
registros realizados no caderno etc.).
REFERÊNCIAS
SOUZA, Joamir Roberto de. PARATO, Patricia Rosana Moreno. Vontade de

Saber Matemática – 6° ano. 3. ed. São Paulo: FTD, 2015.
WORDWALL - https://wordwall.net/
ANEXOS
ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL 1
Título: Recapitulando sobre os Números Naturais

OBJETO DO CONHECIMENTO
Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de
números naturais.
OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL
• Reconhecer os números naturais.

• Ler um número natural.
• Reta numérica com números naturais.
• Identificar uma sequência numérica.
• Diferenciar número natural par e ímpar.
• Indicar o antecessor e sucessor de um número natural.
DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR
O Produto Educacional indicado é um QUIZZ elaborado a partir do site

Wordwall. É composto por 12 questões relacionadas com os estudos dos números
naturais, cada questão possui 4 alternativas, dessas somente uma está correta. A
atividade já estava disponível no site, porém algumas questões foram editadas. O
estudante ao realizar a atividade poderá escolher o modo que irá visualizar o jogo,
selecionando na caixa lateral “alternar o modelo” (opções de formato: questionário,
teste, abra a caixa, roda aleatória, correspondência etc.).
O Wordwall é uma plataforma digital desenvolvida para a elaboração de

atividades pedagógicas, com característica de gamificação. É possível elaborar
novas atividades, como também acessar e utilizar atividades já desenvolvidas e
que estão disponíveis para interagir.
Veja um exemplo da interface do jogo na imagem a seguir:
Link de acesso: https://wordwall.net/resource/55995081
REFERÊNCIAS
Wordwall - https://wordwall.net/
ANOTAÇÕES, OBSERVAÇÕES E/OU ANEXOS

Questões (com respostas) utilizadas na elaboração do jogo no Wordwall:
1. Os números ____________ são 7. O número 1000 é o antecessor
um conjunto numérico de:
representado pela letra N. (A) 999.
(A) Naturais. (B) 1000.
(B) Originais. (C) 1001.
(C) Romanos. (D) 1002.
(D) Egípcios.
8. Qual a sequência numérica está
2. Como obter o sucessor de um em ordem decrescente?
número natural? (A) 6, 7, 8, 9, 10.
(A) Basta subtrair uma unidade. (B) 10, 9, 8, 7, 6.
(B) Basta adicionar uma unidade. (C) 10, 9, 6, 7, 8.
(C) Basta multiplicar uma unidade. (D) 6, 7, 9, 8, 10.
(D) Basta dividir uma unidade.
9. Qual número está faltando na
3. Como obter o antecessor de um sequência numérica (0, 50, 100,
número natural? ___,200, 250)?
(A) Basta subtrair uma unidade. (A) 50.
(B) Basta adicionar uma unidade. (B) 110.
(C) Basta multiplicar uma unidade. (C) 1050.
(D) Basta dividir uma unidade. (D) 150.
4. Qual número não é par? 10. A sequência (0, 3, 6, 9, 12) está

(A) 22. aumentando de quanto em
(B) 84. quanto?
(C) 31. (A) 1.
(D) 46. (B) 2.
(C) 3.
(D) 4.
5. Qual número é maior que 2700? 11. O número 2 985 645 tem
(A) 270. quantos algarismos?
(B) 280. (A) 10.
(C) 2900. (B) 9.
(D) 2699. (C) 8.
(D) 7.
6. Qual número é menor que
1090? 12. Qual dos números está na
(A) 1009. classe dos milhões?
(B) 1099. (A) 1 899.
(C) 1909. (B) 125 786.
(D) 1900. (C) 5 639 001.
(D) 1 234 876 890.
PLANO DE AULA 3
• Sala de informática; aplicativo/site Kahoot.
2º momento da aula: Seguir com os estudantes até a sala de informática onde

será realizada a avaliação no Kahoot.
3º momento da aula: Organizar os estudantes em cada computador, passar

os comandos para acessar o site, digitar o código da atividade, o seu nome e
escolher um avatar. (O acesso é gratuito, mas é necessário fazer cadastro).
4º momento da aula: A partir do momento em que estejam todos preparados,

iniciar a atividade. (ver roteiro descritivo do Produto Educacional 2:
Avaliando a aprendizagem dos Números Naturais, em anexo ao Plano de
aula).
Sugestão de atividade: https://play.kahoot.it/v2/?quizId=4a7dd564-df6d-4149-
99db-6c9b8dd3be8e
Após finalizar o jogo pela plataforma Kahoot, cada estudante irá registrar
no caderno as questões que assinalou a resposta incorreta para corrigi-la. O
professor pode então analisar as questões com a turma, realizando
explicações para sanar as dúvidas dos estudantes. Ao concluir a atividade e
analisar os resultados com os estudantes, toda a turma retorna para a sala de
aula.
AVALIAÇÃO DA AULA
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise dos resultados

obtidos da avaliação realizada no Kahoot. Esse recurso digital apresenta
informações complementares como: pontuação, agilidade (raciocínio rápido),
índice de erros e acertos em cada questão, análise da turma, indicação de
quais questões devem ser revisadas. Possibilita ao estudante, realizar uma
autoavaliação a partir dos indicadores das atividades realizadas.
REFERÊNCIAS

SOUZA, Joamir Roberto de. PARATO, Patricia Rosana Moreno. Vontade de

Saber Matemática – 6° ano. 3. ed. São Paulo: FTD, 2015.
KAHOOT - https://kahoot.com/schools-u/
ANEXOS
ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL 2
Título: Avaliando a Aprendizagem dos Números Naturais

OBJETO DO CONHECIMENTO
Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de

números naturais.
OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL
• Reconhecer os números naturais.

• Ler um número natural.
• Reta numérica com os números naturais.
• Identificar uma sequência numérica.
• Diferenciar número natural par e ímpar.
• Indicar o antecessor e sucessor de um número natural.
DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR
O Produto Educacional indicado é um quiz elaborado a partir do site Kahoot.

São 16 questões relacionadas com os estudos dos números naturais, cada questão
possui 4 alternativas, dessas somente uma está correta. A atividade já estava
disponível no site, porém algumas questões foram editadas.
Kahoot é uma plataforma de aprendizagem baseada no uso de jogos
virtuais, geralmente no formato de quiz ou perguntas de múltipla escolha, que tem
sido bastante utilizado nas instituições de ensino como uma das tecnologias
educacionais que possibilitam dinamizar as estratégias de ensino e aprendizagem,
além de possibilitar a avaliação dos estudos realizados. A plataforma pode ser
acessada pelo navegador web ou por aplicativo, mediante cadastro para
autorização de acesso. A plataforma oferece planos de assinatura anual ao
professor, mas disponibiliza uma versão básica que é gratuita e pode ser utilizada
com até 40 estudantes simultaneamente.
Como usabilidade, a plataforma possibilita a interação em tempo real na

sala de aula, sendo necessário que o docente crie as questões e respostas com
antecedência, para que possa aplicar o questionário durante a aula. Veja nas
imagens a seguir a interface da plataforma:
Visão do professor ao configurar o jogo:
Visão do professor durante o jogo:

Link de acesso: https://create.kahoot.it/details/4a7dd564-df6d-4149-99db-6c9b8dd3be8e
REFERÊNCIAS
Kahoot - https://kahoot.com/schools-u/
SOUZA, Joamir Roberto de. PARATO, Patricia Rosana Moreno. Vontade de Saber
Matemática – 6° ano. 3. ed. São Paulo: FTD, 2015.
ANOTAÇÕES, OBSERVAÇÕES E/OU ANEXOS

Para utilizar o jogo durante a aula: o professor, em seu perfil na plataforma,
dá início ao jogo e projeta a tela com as perguntas para os estudantes,
compartilhando um código PIN que será utilizado pelos estudantes. O estudante
por sua vez, precisará acessar o site: www.kahoot.it e inserir o código PIN para que
liberar acesso ao jogo. Cada estudante deverá escrever seu nome e escolher um
avatar para identificá-lo.
Quando todos os estudantes estiverem prontos, o professor clica em iniciar

o jogo. Na tela compartilhada aparecem as questões e as alternativas coloridas (um
botão de cada cor). Na tela do estudante aparecem apenas os botões coloridos, e
ele precisa selecionar a resposta correspondente. Ao final de todas as questões, a
tela compartilhada aparece um pódio com a informação dos estudantes que
obtiveram maior pontuação.
Veja a seguir as questões (com respostas) utilizadas para elaboração do jogo no

Kahoot:
1. De acordo com a imagem, o número apresentado no jornal indica:

(A) Código.
(B) Ordem.
(C) Contagem.
(D) Medida.
2. De acordo com a imagem, o número apresentado na placa indica:
(A) Código.
(B) Ordem.
(C) Contagem.
(D) Medida.
(A) Código.
(B) Ordem.
(C) Contagem.
(D) Medida.

(A) Código.
(B) Ordem.
(C) Contagem.
(D) Medida.
5. São números naturais:

(A) N = {2; 4; 3,5; 4,3}
(B) N = {3; 2,3; 4; 5}
(C) N = {2; 3; 4; 5}
(D) N = {1,2; 3,4; 2,7; 10}
6. Qual é o menor número natural?

(A) O menor número natural é o zero.
(B) Não existe o menor número natural.
(C) O menor número natural é o um.
(D) O menor número natural são os negativos.
7. Em um número par quais são os possíveis algarismos da unidade?

(A) 0, 1, 2, 3, 4, 5.
(B) 0, 2, 4, 6, 8.
(C) 2, 4, 6, 8, 9.
(D) 0, 2, 4, 5, 6, 7, 8.
8. Uma reta numérica é semelhante a:

(A) Uma borracha.
(B) Uma carteira.
(C) Um espiral.
(D) Uma régua.
9. Em um número ímpar quais são os possíveis algarismos da unidade?

(A) 0, 1, 3, 5, 7, 9.
(B) 1, 3, 4, 5, 7, 9.
(C) 1, 3, 5, 7, 9.
(D) 1, 2, 3, 5, 6, 7.
10. O número 34 é o sucessor de:

(A) 32.
(B) 33.
(C) 31.
(D) 35.
11. Os consecutivos de 78 são:

(A) 76, 77, 78.
(B) 74, 75, 76.
(C) 79, 80, 81.
(D) 70, 71, 72.
12. Analise a sentença: O número 235 é ímpar:

(A) Verdadeiro.
(B) Falso.
13. Qual o antecessor de 10100?

(A) 101001.
(B) 10099.
(C) 9999.
(D) 9100.
14. Os números consecutivos pares de 717 são:

(A) 718, 720, 722, 724.
(B) 718, 719, 720, 721.
(C) 719, 721, 723, 725.
(D) 718, 719, 720, 722.
15. Analise a reta numérica e complete com os números que estão faltando:
(A) 8, 24 e 26.
(B) 5, 23 e 24.
(C) 10, 28 e 34.
(D) 10, 26 e 36.
16. Analise a reta numérica e complete com os números que estão faltando:
(A) 16, 17 e 25.

(B) 15, 18 e 24.
(C) 13, 14 e 22.
(D) 14, 15 e 23.
7. SUGESTÕES DE SITES COM EXEMPLOS DE PLANOS DE AULA
E/OU SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA INSPIRAR
CURSO: SUGESTÕES DE SITES

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?con
TODAS AS teudo=898
ÁREAS
https://novaescola.org.br/planos-de-aula
ARTES https://novaescola.org.br/planos-de-aula/arte
https://estagiosupervisionadoiv.wordpress.com/
BIOLOGIA https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/553468/2/produto%20educacio
nal.pdf
CIÊNCIAS https://novaescola.org.br/planos-de-aula/ciencias
https://gepeter.proj.ufsm.br/repositorio/files/original/bbb19b3dfc3ea01afc86ab8
EDUCAÇÃO 46ef52403.pdf
FÍSICA
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/educacao-fisica
EDUCAÇÃO https://novaescola.org.br/planos-de-aula/educacao-infantil
INFANTIL
https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/56831/R%20-%20E%20-
%20LUCIANA%20CAROLINE%20GERENT.pdf?sequence=1&isAllowed=y
FILOSOFIA
https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-de-filosofia-1-ano/
https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/4463/2/sequenciaforcasnaocon
servativas_produto.pdf
https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/206802/2/Ta%C3%ADs%20da
FÍSICA %20Silva%20-%20produto%20educacional%20-%20PPGCEM.pdf
http://www.recursosdefisica.com.br/propostas-de-sequencias-didaticas.html
http://www.if.usp.br/gref/pagina01.html (GREF)
GEOGRAFIA https://novaescola.org.br/planos-de-aula/geografia
HISTÓRIA https://novaescola.org.br/planos-de-aula/historia
LETRAS – https://novaescola.org.br/planos-de-aula/ingles
INGLÊS
LETRAS – https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/lingua-
portuguesa/sequencias
PORTUGUÊS
https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/431257/2/produto_IARA.pdf
MATEMÁTICA
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/matematica
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/produco
QUÍMICA es_pde/2014/2014_uel_qui_pdp_priscila_hryczyszyn_vaz.pdf
8. SUGESTÕES DE LIVROS DA MINHA BIBLIOTECA PARA INSPIRAR
Gerais:
CAPA REFERÊNCIAS E LINKS DE ACESSO

LEMOV, Doug. Aula nota 10 2.0: 62 técnicas para melhorar
a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2018. E-
book. ISBN 9788584291182.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/97885842
91182/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3DCapa.xhtml]!/4/4/2
%4051:0
LEMOV, Doug. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para

melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso,
2023. E-book. ISBN 9786559760190.
60190/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcapa.xhtml]!/4/2/4
%4051:1
LEAL, Edvalda Araújo; MIRANDA, Gilberto José; NOVA,

Silvia Pereira de Castro Casa. Revolucionando a Sala de
Aula. Rio de Janeiro: Atlas, 2017. E-book. ISBN
9788597012644.
12644/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dhtml0]!/4/2/2%405
1:2
WEINSTEIN, Carol Simon; NOVODVORSKY, Ingrid.

Gestão da Sala de Aula. Porto Alegre: AMGH, 2015. E-
book. ISBN 9788580555202.
55202/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcapa.xhtml]!/4/2/4
%4051:1
BERGMANN, Jonathan; SAMS, Aaron. Sala de Aula
Invertida - Uma metodologia Ativa de Aprendizagem. Rio
de Janeiro: LTC, 2016. E-book. ISBN 9788521630876.
30876/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcover]!/4/2
BARBA, Carme; CAPELLÀ, Sebastià. Computadores em

sala de aula: métodos e usos. Porto Alegre: Penso, 2009.
E-book. ISBN 9788563899712.
99712/pageid/0
PINHEIRO, Antonio Carlos da Fonseca Bragança. Mapas

mentais: aprenda a expressar suas ideias de forma
inteligente. São Paulo: ÉRICA, 2021.
10255/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcover.xhtml]!/4/2[c
over]/2%4050:76
ESPECÍFICO POR CURSO:
CURSO SUGESTÕES DE MATERIAIS

CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. (org.). Ensino de ciências por
investigação: condições para implementação em sala de aula. São
Paulo: Cengage Learning, 2013.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522115495/page
id/0
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. (org.). Ensino de física. São

Paulo: Cengage Learning, 2010. — (Coleção ideias em ação).
id/0
HEWITT, Paul G. Física conceitual [recurso eletrônico]. Tradução:

Trieste Freire Ricci; revisão técnica: Maria Helena Gravina. 12. ed. –
Porto Alegre: Bookman, 2015.
FÍSICA https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788582603413/page
id/0
DIESTEL, André L. ANDRELLA, Ricieri. (orgs.). 400 Questões de

Física para vestibular e Enem [recurso eletrônico]. Porto Alegre:
Bookman, 2016.
id/0
HOLZNER, Steven. Física I para Leigos [recurso eletrônico].

Tradução de Eveline Vieira Machado. 1. ed. Rio de Janeiro: Alta
Books, 2019. 416 p.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9786555200591/epub
cfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcover]!/4/4/2%4051:1
BOALER, Jo; MUNSON, Jen; WILLIAMS, Cathy. Mentalidades

Matemáticas na Sala de Aula. Porto Alegre: Penso, 2019. E-book.
ISBN 9788584291915.
id/0
PONTE, João Pedro da; BROCARDO, Joana; OLIVEIRA, Hélia.

Investigações matemáticas na sala de aula. São Paulo: Autêntica
Editora, 2007. E-book. ISBN 9788551301289.
MATEMÁTICA id/0
SMOLE, Katia S.; MUNIZ, Cristiano A.. A matemática em sala de

aula. Porto Alegre: Penso, 2012. E-book. ISBN 9788563899842.
id/0
WALLE, John A. Van de. Matemática no ensino fundamental:

formação de professores e aplicação em sala de aula. Porto Alegre:
Penso, 2009. E-book. ISBN 9788584290284.
id/3
9. REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília:

MEC, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso
em: 18 abr. 2023.

5.orientações para Sequência Didática

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ORIENTAÇÃO PARA ELABORAÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM

Este material contém as orientações para a elaboração da sequência

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O plano de aula contribui para a organização da prática pedagógica

A Base Nacional Comum Curricular ou BNCC é um documento de caráter

A BNCC estabelece um conjunto de competências e habilidades que

Acadêmico, você já realizou a observação no contexto da escola. Agora

CURSO SEQUÊNCIA DIDÁTICA

1 sequência didática de 5h/a nos Anos Finais do Ensino

É necessário que cada sequência didática tenha começo, meio e fim, ou

Elaboração da sequência didática:

Aplicação da Sequência Didática:

Depois da aplicação da Sequência Didática:

O modelo a seguir será utilizado para criar suas sequências didáticas

Escola: nome completo da escola

Tema Geral: tema da sequência didática

Componente Curricular: nome do componente curricular (disciplina)

Turma: turma que será Duração: 5 Período:

Descrever o objetivo geral da sequência didática relacionada com o tema.

Descrever as competências, de acordo com a BNCC, a serem alcançadas

Descrever as habilidades, de acordo com a BNCC, a serem alcançadas pelos

Descrever sua concepção avaliativa e instrumentos que serão utilizados nessa

Listar nomes de sites, livros, e outros tipos de materiais utilizados para a

Descrever todos os recursos/materiais necessários para a realização desta

Descrever detalhadamente o passo a passo proposto para o desenvolvimento

Descrever critérios e instrumentos que serão utilizados nessa aula.

Listar nomes de sites, livros, e outros tipos de materiais utilizados para a

Materiais utilizados na aula.

Descrever todos os recursos/materiais necessários para a realização desta

Descrever detalhadamente o passo a passo proposto para o desenvolvimento

Listar nomes de sites, livros, e outros tipos de materiais utilizados para a

Materiais utilizados na aula.

OBSERVAÇÕES: Um plano de aula pode contemplar mais do que 1 hora/aula.

Lembre-se ainda que você realizará no total 10h/a de Prática Pedagógica,

Perceba, acadêmico, os Procedimentos Metodológicos da aula

Outra observação importante é com relação as competências e

Apresentamos como exemplo uma Sequência Didática e seus respectivos

EXEMPLO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Tema Geral: Números Naturais

Componente Curricular: Matemática

Turma: 6o ano A. Duração: 5 Período:

• Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das

(p. 267 da BNCC)

• (EF06MA01). Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais cuja

(p. 301 da BNCC)

A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento dos

JÚNIOR, José Ruy Giovanni. CASTRUCCI, Benedicto. A conquista da

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.

Diagnóstico: Entregar um pequeno texto (anexo I) para os alunos com o título

Solicitar a leitura do texto para um aluno voluntário ou para a turma.

Socializar com os alunos os números encontrados e anotar no quadro.

Orientar a abrir o caderno de matemática, escrever a data e o título "Números

Passar no quadro o conteúdo programado e solicitar que os alunos copiem em

A sequência dos números naturais

Iniciando pelo zero e acrescentando sempre uma unidade, teremos a