GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE TAQUARITINGA

E.E. PROFESSOR JÚLIO ASCÂNIO MALLET

Av. Sete de Setembro, 763 – Centro CEP: 14.900-000 – Itápolis – S. P.
Fone (16) 3262-1762 / 3262-4411 - e-mail – [email protected]

PLANO DE ENSINO – 2022

PROFESSOR (A):

TOTAL DE AULAS
COMPONENTE CURRICULAR/DISCIPLINA: ÁREA DE CONHECIMENTO: BIMESTRE: ANO/SÉRIE(S)/TURMAS:
(BIM.):

LÍNGUA PORTUGUESA LINGUAGENS 2º 8º ANO X ______

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES DO APRENDER SEMPRE SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM DO CURRÍCULO EM AÇÃO

CAMPO DE ATUAÇÃO PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO(S) DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS:
(caderno do professor) (caderno do professor)

Textualização de textos argumentativos e apreciativos Data: Data: SA1 :Artigo de Divulgação Científica.

SA5 – Aulas de 1 a 8 Pág.205 a 218

Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do
Pág.137 a 152
Jornalístico Análise Linguística e texto Apreciação e réplica
/Midiático semiótica

Modalização
Artístico-literário Leitura/escuta SA6 – Aulas de 1 a 8
Planejamento de textos de peças publicitárias de
Pág.153 a 166
Campo de atuação da vida campanhas sociais.
Produção de texto
pública
Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição

Prática de estudo e pesquisa Leitura SA7 – Aulas de 1 a 8

Marcas linguísticas Intertextualidade Pág.167 a 182

Todos os campos de atuação Oralidade

SA8 – Aulas de 1 a 8
Reconstrução do contexto de produção, circulação e
Pág.183 a 199
recepção de textos
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Estratégias de leitura Apreciação e réplica

Estilo

Marcas linguísticas Intertextualidade

Consideração das condições de produção de textos de

divulgação científica Estratégias de escrita

HABILIDADES ESSENCIAIS:

(EF89LP29A) Identificar mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas, catáforas, uso de organizadores (EF69LP36B) Revisar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, considerando o

textuais, de coesivos etc. contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos.

(EF89LP29B) Utilizar, em textos de diversos gêneros, mecanismos de progressão temática. (EF69LP43B) Utilizar em apresentações próprias os modos de introdução de outras vozes no texto as pistas linguísticas

responsáveis por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados e os elementos de normatização em

textos científicos.

(EF89LP29C) Analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento. (EF08LP01B) Comparar as editorias de jornais impressos, digitais e de sites noticiosos.

(EF89LP04B) Analisar argumentos e contra-argumentos explícitos em textos argumentativos. (EF89LP33A) Ler, de forma autônoma, textos de gêneros variados.

(EF08LP16A) Utilizar elementos que marquem os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e (EF69LP17) Identificar recursos estilísticos e semióticos presentes em textos jornalísticos e publicitários.

argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.)

(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou (EF69LP43A) Identificar os modos de introdução de outras vozes no texto as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no

comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser texto a posição do autor e dos outros autores citados e os elementos de normatização (tais como as regras de inclusão e

produzido (cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV entre outros), da formatação de citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em textos científicos, desenvolvendo

ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.

serão utilizadas etc.

(EF69LP35)Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas

anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar
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textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tendo em vista seus contextos de

produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível

para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e

estudos de campo realizados.

DEMAIS HABILIDADES DO CURRÍCULO: Currículo em ação

EF69LP36A Produzir textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, considerando o EF08LP16A Utilizar elementos que marquem os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e

contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos. argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).

EF89LP33A Ler, de forma autônoma, textos de gêneros variados. EF69LP56 Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de diferentes gêneros,

levando em consideração o contexto, situação de produção e as características do gênero.

EF08LP04B Utilizar, ao produzir diferentes gêneros textuais, conhecimentos linguísticos e gramaticais. EF69LP35 Planejar textos de divulgação científica a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas

anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar

textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tendo em vista seus contextos de

produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível

para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e

estudos de campo realizados.

EF69LP36B Revisar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, considerando o

contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos.

Outras habilidades:

COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS:

Foco Iniciativa social Tolerância a frustração

Persistência Assertividade Autoconfiança

Responsabilidade Entusiasmo Tolerância ao estresse

Determinação Amabilidade Interesse artístico

Organização Respeito Imaginação criativa

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Autogestão Empatia Abertura ao novo

Engajamento com o outro Resiliência emocional Curiosidade para aprender

METODOLOGIAS/ESTRATÉGIAS:

Aula invertida Demonstração Brainstorming (chuva de ideias)

Rotação por estações Mapa conceitual Solução de problemas

Cultura Maker Leitura e interpretação de texto Portfólio

Aula expositiva dialogada Pesquisa de campo Simpósio

Leitura compartilhada Projetos Pesquisa

Leitura individual Debates Gamificação

Experimentação Mapa mental Agrupamentos produtivos

Exibição de vídeos Trabalho em grupo Produção de podcast

Produção de cartaz/mural Estudo de caso Elaboração e análise de tabelas

Elaboração e análise de gráficos Iniciação científica Produção de vídeos

Rodas de conversa Dramatização Júri

Outras estratégias ou metodologias:

MATERIAIS/RECURSOS:

Caderno do Professor (Currículo em Ação) Livros paradidáticos CLASSROOM

Caderno do Aluno (Currículo em Ação) Vídeos CMSP

Livro Didático Podcast ZOOM

Consulta de sites Formulários virtuais Matific

Celular Currículo + Descomplica

Câmera fotográfica TEAMS Dragonlearn

Computador MEET Explicaê

Stoodi Jornal JOCA Outras Plataformas digitais

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Filmes Música Equipamentos de multimídia

Recortes de revistas e jornais Jogos online Jogos (físico)

Materiais para experimentação/demonstração:

AVALIAÇÃO:

Prova escrita com questões dissertativas Portfólio Fichamento

Prova escrita com questões objetivas Seminário Síntese

Prova escrita com questões dissertativas e objetivas Observação Resumo

Prova oral Roteiros de estudo Autoavaliação

Trabalho individual Pesquisa Produção textual

Trabalho em grupo Relatório Simulados

Debate Atividades/exercícios Desenho

Maquete WebQuest Esquemas

Outros instrumentos:

RECUPERAÇÃO CONTÍNUA:

Retomada dos conteúdos e habilidades Agrupamentos produtivos Correção comentada das atividades

Atendimento individualizado Atividades diferenciadas Monitoria

Exercícios com atendimento individual e com monitoria Uso de vídeos explicativos sobre o conteúdo abordado Correção dos exercícios pelos alunos no quadro, com auxílio da

professora, nas dúvidas apresentadas

Revisão do conteúdo por meio de aulas gravadas no CMSP Correção dos exercícios pelo professor no quadro com explanação sobre dúvidas Uso de multimídia, revisando o conteúdo

apresentadas pelos alunos

Atividades práticas para melhor o entendimento do conteúdo Explicações para esclarecimento de dúvidas (antes das provas) Passa ou repassa – atividade para revisão do conteúdo estudado

Exposição de filme ou documentário Resolução de exercícios – atendimento individual Revisão para introdução do conteúdo
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Correção das atividades e revisão do conteúdo Sinopse do conteúdo pelos próprios alunos com auxílio do professor Pesquisa extraclasse

Trabalho em grupo para revisão Questionamento sobre as dúvidas e esclarecimento sobre as mesmas Correção da prova: explicação sobre os principais erros cometidos pela

classe

Correção da produção de textos em dupla ou em grupo Jogos para fixação ou revisão do conteúdo (especificar qual conteúdo) Reelaboração de texto

Revisão por meio de outra metodologia Revisão do conteúdo através de cartazes, mapas, fitas do telecurso, TV escola, etc.

Outras ações de recuperação contínua:

ADAPTAÇÃO CURRICULAR (de acordo com a Resolução SE 68 de 17/12/2017, a adaptação será realizada no Anexo III):

ALUNO: TURMA: PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL (1. Deficiência Intelectual; 2. Transtornos do espectro autista):

DIRETOR DE ESCOLA: PROFESSOR(ES) COORDENADOR(ES):

PAC / PCA: