Fichamento 1

ALUNO/A: Marcelo Giorgio Gontijo Barreto(202106040) Disciplina: ESTÁGIO LP 1
Professor: Rodrigo Seixas – 1º SEM. 2023 - UFG
FICHAMENTO DE TRANSCRIÇÃO COM COMENTÁRIO
■ REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
OLIVEIRA, Luciano A. 5 coisas que todo professor de português precisa saber. In: ______. Coisas que todo professor
de português precisa saber: a teoria na prática. São Paulo: Parábola Editorial, 2010, p. 23-58.
■ RESUMO
O livro “Coisas que todo professor de português precisa saber: a teoria na prática” aborda a teoria de que os
professores deveriam saber relacionar a teoria e a prática ao apresentar os conteúdos da língua portugesa. Para isso,
o autor seciona esta teoria em 5 partes, especificando os conceitos que devem consistir no ensino/aprendizagem
direcionado à matéria de lingua portugesa.
■ TRANSCRIÇÕES LITERAIS (COM OU SEM COMENTÁRIO AVALIATIVO)

• Pág. 23 – “os professores de graduação do curso de letras, figuras determinantes na formação dos professores de
português, tendem a abordar diversas teorias sem estabelecer nenhuma ponte com a prática pedagógica. Em cursos
de bacharelado, isso é esperado. Contudo, os cursos de licenciatura em letras visam a formação de professores;
logo, nesses cursos, abordar uma teoria sem fazer conexcão entre ela e a prática docente é condenável, levando
muitos estudantes a perguntarem : ‘pra que é que a gente tem que estudar isso? Ninguém merece !’”. [Logo no
início do texto, o autor introduz sua indagação do problema instaurado na educação da língua portuguesa: A falta da
relação harmônica entre a teoria e a prática dela. Um dos efeitos da falta dessa relação, é o frequente desinteresse do
aluno, justificado pela falta de conexão com a realidade ou necessidade de absorver o conteúdo]
• Pág. 23 – “Entretanto, mesmo não se interessando muito por teorias, o professor precisa se conscientizar da
necessidade de dominar determinados conhecimentos teóricos para poder tomar decisões fundamentadas no que
diz respeito ao planejamento das aulas, à escolha das atividades a serem realizadas em sala, ao gerenciamento das
aulas e ao processo de avaliação”.
• Pág. 24 – “Aprender e ensinar são termos que causam muita controvérsia quando se tenta defini-los, porque suas
definições dependem da forma pela qual concebemos esses dois atos, ou seja, o ato de defini-los depende da
maneira pela qual concebemos o ensino e a aprendizagem”.
• Pág. 29 – “A adoção da visão interacionista implica que o professor entende a aula como um espaço no qual a voz do
aluno deve ser ouvida para que ele possa constituir-se como um espaço no qual a voz do aluno deve ser ouvida para
que ele possa constituir-se como sujeito da aprendizagem. Isso conduz o aluno à formação de uma consciência crítica,
que o professor precisa fomentar”. [Como parte não tão necessária para este fichamento, outro fragmento do texto
afirma que alunos não são esponjas para absolver conhecimento e nem papagaios para repetir irracionalmente. Isso diz
respeito à cultura tradicional da tentativa de que o aluno repasse exatamente o que o professor sabe – professor este
que geralmente não reflete sobre o que transmite].
• Pág. 32 – “Ter a consciência de qual concepção de língua dá suporte a sua prática tem uma importância muito
grande para o professor. E por que é importante decidir sobre qual conceito de língua ele deve adotar? Porque a
forma como o professor vê a língua determina a maneira como ele ensina português”.
• Pág. 43 – “Ajudar o estudante a aprender a se comportar linguisticamente em diversas situações de interação

social é o objetivo principal das aulas de português, que não deveriam ter como foco principal o uso da gramática
normativa por meio da nomenclatura que a descrever de forma inconsciente”. [O autor aponta, neste trecho, que o
professor deve necessariamente auxiliar o aluno a desenvolver AS inteligências e não somente a inteligência cognitiva,
tal qual o desenvolvimento da inteligência interpessoal – que auxilia as relações sociais].
■ AVALIAÇÃO DA LEITURA
Aspecto POSITIVO
• O texto apresenta um tema que permeia um dos maiores desafios do ensino efetivo da língua portuguesa no
Brasil, pois há muito desinteresse da parte do aluno em aprender efetivamente os conteúdos da língua
portuguesa, pois há desinteresse teórico da parte do professor na concepção da língua e em relacionar a teoria
exposta (no sentido expositivo) com as práticas pedagógicas que auxiliam o gerenciamento da aula.
• Esse texto auxilia os estudantes de Letras e aos docentes que possam ter acesso ao material, reconhecerem, de
forma resumida, o que deve analisado a respeito da prática pedagógica no ensino da língua portuguesa, tanto
na perspectiva do que é recomendável pôr em prática, quanto na perspectiva do que costumeiramente é feito,
mas que trazem efeitos negativos.
Aspecto NEGATIVO
• Esta obra é estritamente pedagógica e deveria ser levado em consideração os aspectos político e
socioeconômico, mas não foi o caso. Estes aspectos citados DEVEM ser alinhados para que haja um
direcionamento específico de como reduzir o que é costumeiramente reproduzido nas escolas, e isso,
infelizmente, não é apresentado; só apresentam os erros e o que não deve ser feito – mas não como mudar essa
realidade.

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■ TRANSCRIÇÕES LITERAIS (COM OU SEM COMENTÁRIO AVALIATIVO)

• Pág. 43 – “Ajudar o estudante a aprender a se comportar linguisticamente em diversas situações de interação

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