Índice

Introdução ......................................................................................................................... 4
Objetivo geral: .................................................................................................................. 4
Objetivos específicos ........................................................................................................ 4
Metodologia usada: .......................................................................................................... 4
UNIDADE 1 ..................................................................................................................... 5
Organização das Práticas Pedagógicas II ......................................................................... 5
Observação do espaço escolar ...................................................................................... 5
Observação das aulas .................................................................................................... 5
Intervenção .................................................................................................................... 5
Sistematização .............................................................................................................. 5
Vantagens das Práticas Pedagógicas ............................................................................. 6
UNIDADE 2 ..................................................................................................................... 7
Organização do espaço escolar ......................................................................................... 7
Ambiente físico ............................................................................................................. 7
Objectivos de Organização do espaço escolar .............................................................. 7
Vantagens de Organização do espaço escolar .............................................................. 8
Desvantagens de Organização do espaço escolar ......................................................... 8
Exemplos práticos ......................................................................................................... 8
UNIDADE 11 ................................................................................................................... 8
Avaliação do processo de ensino-aprendizagem .............................................................. 8
Princípios de avaliação ................................................................................................. 9
Objectivos da avaliacao no processo de Ensino e Aprendizagem ................................ 9
Objetivos da avaliação escolar. ................................................................................... 10
Vantagens da avaliação no processo de ensino e aprendizagem ................................ 11
Tarefas da avaliação .................................................................................................... 11
Etapas da avaliação ..................................................................................................... 12
Tipos de avaliação ...................................................................................................... 12
UNIDADE 12 ................................................................................................................. 13
Orientação escolar .......................................................................................................... 13
Vantagens da Orientação escolar ................................................................................ 14
Sugestao Pessaol sobre a avaliacao no processo de ensino e Aprendizagem. ............ 14
Conclusão ....................................................................................................................... 15
Referencias Bibliograficas .............................................................................................. 16
Introdução
Neste presente trabalho de investigação cientifica, estão abordados assuntos referente a
cadeira das Práticas Pedagógicas II. O Objectivo principal com as práticas Pedagógicas
II, é proporcionar aos estudantes a possibilidade de entrar em contacto com a realidade
educativa, que centra-se no ensino.

A escola é um espaço socialmente construído, o seu funcionamento tem em conta essas

normas sociais. A organização da escola deve reconhecer a sua função social e sua
finalidade última, a humanização do homem

Sendo a avaliação um processo que examina o grau de adequação entre um conjunto de

informações e um conjunto de critérios adequados aos objectivos fixados, com vista a
uma tomada de decisão. Ela assume um papel importantíssimo no processo de ensino e
aprendizagem.

Ao longo do trabalho e a propósito dos temas em analise fui incluindo informações

pertinentes para dar mais ênfase acerca dos assuntos a tratar.

Objetivo geral:
 Aplicar o processo de avaliação no processo de ensino e aprendizagem.
 Conhecer a organização do espaço escolar;
 Compreender acerca da orientação escolar.

Objetivos específicos
 Conceituar as práticas pedagógicas;
 Descrever a organização do espaço escola;
 Descrever os objetivos da avaliação no processo de ensino e aprendizagem.

Metodologia usada:
Consultas bibliografias e pesquisa cientifica.

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UNIDADE 1
Organização das Práticas Pedagógicas II
O objectivo principal com as práticas Pedagógicas II, é proporcionar aos estudantes a
possibilidade de entrar em contacto com a realidade educativa, que centra-se no ensino.
Para atingir estes propósitos, organizamos este manual em quatro (4) etapas interligadas:

Observação do espaço escolar

Nesta etapa, os estudantes terão a oportunidade de observar a organização física em
termos de estrutura dos edifícios, topografia, legislação, planos e gestão. A nossa
preocupação com essa etapa lhe ambientar com a realidade escolar observando os
elementos atrás descritos.

Observação das aulas

Depois de ter observado as condições físicas da escola, o estudante deverá concentrar as
suas actividades na observação das aulas leccionadas pelos professores. Mas o que nos
interessa observar nas aulas? São muitos aspectos que nas unidades seguintes vamos
detalhar, resumidamente são: a planificação das aulas, a utilização dos métodos
didácticos, os meios, as formas de avaliação, o clima relacional na sala de aula, entre
outras actividades que serão descritas.

Intervenção
Na intervenção o estudante deixa de ser um simples observador, passa a acção, depois de
ter observado como se faz na prática agora é convidado a participar na actividade
planificando, leccionando, etc. Esta etapa o estudante será acompanhado com tutor e
supervisor para orientarem o seu trabalho.

Sistematização
Toda observação se é planificada então deve terminar com a elaboração de um
documento, chamaríamos de documentação que possibilita a elaboração do relatório
dessas actividades. Por isso nesta etapa, o professor deverá discutir com o aluno, como
deve ser organizado o relatório das PP II.

Em suma, não queremos voltar a Didáctica Geral nem a Práticas Pedagógicas I, mas
pretendemos colocar em termos operacionais essas actividades.

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Vantagens das Práticas Pedagógicas
1.Possibilidade de melhorias no desempenho do aluno

Trata-se, portanto, de garantir que o estudante tenha um acompanhamento que o valorize

como um ser único em seu desenvolvimento. O aprendizado aliado ao cuidado com o
aluno e o apoio emocional são fundamentais para o seu bem-estar integral.

Afinal, com um bom acompanhamento, é possível elevar as notas nas disciplinas. Isso
ocorre porque, ao complementar os conteúdos e auxiliar os estudantes na resolução das
questões pouco compreendidas, os profissionais minimizam as dúvidas e proporcionam
eficácia no processo de aprendizagem. Isso acaba por contribuir para um melhor
desempenho dos alunos nas aulas.

2. Aluno mais confiante

Quando um aluno não consegue tirar boas notas nas provas, é comum que a família cobre
dele um esforço maior, ou aplique punições. Tal atitude, acompanhada da frustração de
ter tido um desempenho ruim, acaba prejudicando a autoconfiança do estudante.

A sensação de sentir que não é capaz de aprender um conteúdo é bastante prejudicial para
a autoestima do aluno e interfere no seu desempenho na escola. Então, quando a
dificuldade é notada, para evitar que isso aconteça, é interessante contar com o
acompanhamento pedagógico personalizado desde o início do ano letivo.

3. Maior organização

Quando existe um acompanhamento pedagógico, o aluno pode ter melhor compreensão

das disciplinas em que tem dificuldade. Dessa forma, ele aprende a se organizar como
aluno, registrando e retomando as informações, aprendendo e, principalmente,
respeitando os prazos.

Com uma organização melhor dos estudos, consequentemente, o aluno pode conquistar
melhores notas, dependendo da sua dificuldade.

4. Ensino focado nas dificuldades específicas

Cada caso é específico, mas de um modo geral, dependendo das dificuldades que o aluno
apresente não é recomendado que o mesmo passe para a próxima etapa nos estudos
sabendo que ainda existem lacunas a serem preenchidas em algumas disciplinas. Afinal,

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grande parte dos novos conteúdos nas disciplinas que o seu filho vai aprender na nova
série são uma continuidade ou aprofundamento do ano anterior.

UNIDADE 2
Organização do espaço escolar
Ambiente físico
A escola é um espaço socialmente construído, o seu funcionamento tem em conta essas
normas sociais. A organização da escola deve reconhecer a sua função social e sua
finalidade última, a humanização do homem. Daí que é pertinente observar as condições
da escola se permitem a concretização do processo de ensino - aprendizagem.

O que deve observar o aluno na escola?

 Topografia: O pátio se é arenoso, argiloso, conserva água, pantanoso, como fica

o pátio da escola depois da chuva?
 Segurança: Tem murro de vedação, e se possível a questão de segurança (guarda)
no espaço escolar.
 Os serviços fornecidos pela escola: lazer, cantina, balneários.
 As condições: das salas de aulas, da (s) sala (s) de professores, da secretaria,
gabinetes, etc.
 Número de alunos por turma (tenha em conta as normas estabelecidas pelo
MINED em PP I).
 Recursos materiais disponíveis;
 Natureza dos edifícios (material de construção, localização, etc.)
 Dimensão da escola (sua grandeza tem a ver com o número de alunos existentes
na escola).

Objectivos de Organização do espaço escolar

 Garantir um ambiente escolar saudável.

O espaço escolar tem fortes influencias na aquisição de certos conhecimentos no alunos

daí que é pertinente a sua organização, e alguns pontos são indispensáveis como são os
casos as condições das salas de aulas, o número de alunos por turma, os recursos
disponíveis, natureza dos edifícios entre outros.

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Vantagens de Organização do espaço escolar
A organização do espaço escolar, traz consigo benefícios para os alunos assim como para
os professores:

 Facilita na transmissão da matéria devido os recursos materiais disponíveis como

é o caso do quadro;
 Ajuda os alunos na escrita, melhorando a sua caligrafia, devido à presença de
carteiras na instituição;
 Fornece segurança nos alunos, contra certos impostores.

Desvantagens de Organização do espaço escolar

No que diz respeito as desvantagens de organização do espaço escolar é de referir que
sem a presença do mesmo poderá resultar na fraca aprendizagem.

Exemplos práticos
A Escola Primária Completa Amílcar Cabral, está localizada a mais de 15 kms da vila
sede do distrito de Marromeu, mais a mesma oferece uma organização suficiente em
termos do espaço escolar o que faz com o ambiente escolar esteje calmo organizado e
saudável, devido as condições salas de aulas, das salas dos professores, presença de
quadros, secretária dos professores, a presença de carteiras para os alunos, o edifício feito
de material convencional entres outros aspectos que externos que contribui no processo
educativo.

UNIDADE 11
Avaliação do processo de ensino-aprendizagem
Toda acção humana tem uma intecionalidade, tem princípios orientadores. A avaliação
não escapa a esses princípios que passamos a mencionar:

A avaliação é um componente do processo de ensino-aprendizagem que visa, através da

verificação e qualificação dos objectivos propostos, medira melhoria progressiva da
aprendizagem dos alunos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às actividades
didácticas seguintes.

A avaliação é um processo que examina o grau de adequação entre um conjunto de

informações e um conjunto de critérios adequados aos objectivos fixados, com vista a

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uma tomada de decisão. É importante, nesta etapa, definir bem os objectivos, as situações
e as variáveis tidas em conta porque são pertinentes para a decisão a tomar.

O processo de avaliação assume cinco etapas sucessivas que consistem em:

 Determinar a decisão a tomar, com referência a um objectivo preciso e no quadro

de um processo educativo.

 Enunciar claramente os critérios de avaliação pois é importante definir bem os

objectivos, as situações e as variáveis tidas em conta, porque são pertinentes e
para a decisão a tomar.

 Recolha de informações pertinentes que é feita tendo em conta a decisão a tomar

e os critérios escolhidos (primeira e segunda etapas).

 Confrontar os critérios escolhidos e as informações recolhidas. Se as etapas

precedentes tiverem sido conduzidas correctamente, esta etapa não apresentará
dificuldades peculiares. Ainda nesta etapa é aconselhável evitar o mais possível
as generalizações abusivas muito perigosas das conclusões

 Formulação das conclusões definitivas a fim de facilitar a decisão que marca a

conclusão do processo. Note que o decisor não é necessariamente aquele que
conduziu a avaliação até à formulação das conclusões.

Princípios de avaliação
 Avaliação é um processo contínuo e sistemático.

 Avaliação é funcional, porque se realizam em função dos objectivos previstos.

 Avaliação é orientadora, porque indica os avanços e dificuldades do aluno,

ajudando – o a progredir na aprendizagem, orientando-o no sentido de atingir os
objectivos propostos.

 Avaliação é integral, pôs considera o aluno como um ser total e integrado e não
de forma compartimentada.

Objectivos da avaliacao no processo de Ensino e Aprendizagem

Qualquer atividade que realizamos no dia a dia realizamo-lo com um certo objetivo, tal
como outras actividades. Educar tem em vista determinados objetivos, que permitam o
desenvolvimento do indivíduo como um todo; no domínio cognitivo, afetivo e
psicomotor.

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Num processo de avaliação são definidos objetivos específicos (componente interna) que
correspondem a atividade que se deve observar na avaliação. Por exemplo na 8ª classe na
disciplina de Desenho Técnico, o professor antes de elaborar um teste de desenho,
primeiro deve definir os objectivos do que se espera relevantes aos objectivos gerais, onde
os objectivos específicos podem ser expressos através de verbos restritos e operacionais,
tais como:

Traçar retas paralelas utilizando régua e esquadro;

Dividir circunferências em 8 partes iguais.

A avaliação só é possível através de um bom planejamento. Sempre que o professor avalia

o discente, necessita replanejar as aulas e usar novos métodos pedagógicos, dependendo
das dificuldades apresentadas pelos alunos durante o processo de ensino e aprendizagem.

Objetivos da avaliação escolar.

Os objetivos da avaliação escolar são:

 Mensurar o desempenho escolar dos estudantes;

 Avaliar a curto, médio ou longo prazo se os alunos estão aprendendo realmente

os conteúdos;

 Analisar se as competências e habilidades desenvolvidas em sala de aula foram

absorvidas completamente;

 Verificar o desenvolvimento cognitivo, afectivo e psicossocial do educando, em

decorrência das experiências vivenciadas;

 Determinar o aproveitamento cognitivo do aluno, em decorrência da

aprendizagem

Além desses objetivos voltados aos estudantes, a análise dos resultados obtidos nas
avaliações também são muitíssimo relevantes para o planejamento das estratégias
pedagógicas futuras a serem implantadas na escola.

Conhecer os objetivos da avaliação são importantes, porém, conhecer os diferentes tipos

de avaliação para se aplicar em sua escola são substanciais. Afinal, hoje em dia, já se sabe
que para mensurar por inteiro o desenvolvimento de um estudante, não basta só verificar
os números, é necessário analisar o desempenho de forma unificada, verificando se eles

10
participam da aula e se eles têm sido personagens ativos em seu processo de ensino-
aprendizagem.

Vantagens da avaliação no processo de ensino e aprendizagem

A vantagem da avaliação reside na sua função social e pedagógica. A avaliação tem a
função diagnóstica psicopedagógica e didática.

Diagnóstica - identifica as dificuldades do aluno e os conhecimentos prévios. Ajuda ao

professor a constatar as falhas no seu trabalho e a decidir a passagem ou não para uma
nova unidade temática. Também ajuda o aluno a realizar um esforço de sinetes das
diferentes partes do programa do ensino, criar hábitos de trabalho independente e
consciencializar o grau consecutivo dos objectivos atingidos após um período de trabalho.

Pedagogico-Didática – refere-se ao papel da avaliação no cumprimento dos objetivos

gerais e específicos da educação escolar. Permite um reajustamento com vista à
prossecução dos objectivos pedagógicos pretendidos, ao mesmo tempo favorece uma
atitude mais responsável do aluno em relação ao estudo, assumindo-o como um dever
social; contribui para a avaliação para correcção de erros de conhecimentos e habilidades
e o desenvolvimento de capacidades cognitivas.

Função de Controle - controla o PEA, exigindo mais dos professores, pois a observação
visa investigar, identificar os factores do ensino, fazendo com que o professor se adapte
aos diferentes comportamentos dos alunos. Permite que haja um controle contínuo e
sistemático no processo de interacção professor - alunos no decorrer das aulas.

Tarefas da avaliação
Nos diversos momentos do PEA são tarefas da avaliação as seguintes:

Conhecer o aluno

Pode-se orientar e guiar o aluno no processo educativo avaliando-o, para melhor conhecer
a sua personalidade, atitude, aptidões, interesses e dificuldades, para estimular o sucesso
de todos.

Verificar os ritmos de progresso do aluno

É a coleta de dados sobre o aproveitamento dos alunos através de provas, exercícios ou

de meios auxiliares, como observação do desempenho e entrevista, para verificar se houve

11
um progresso do aluno desde o ponto de partida da aprendizagem até ao momento. O
professor pode organizar um caderno para anotar a progressão dos alunos em cada
período.

Detectar as dificuldades de Aprendizagem

Ao avaliar, o professor pode detectar algumas dificuldades dos alunos. Também pode
apontar as dificuldades no mesmo caderno. Por exemplo, o Carlos tem "problemas na
representação do afastamento ou cota de um ponto", escreve correctamente e conhece
bem a Gramática. Este registo deve ser acompanhado de modo a superar as dificuldades.

Orientar a aprendizagem

Os resultados obtidos pela avaliação devem ser utilizados para corrigir, melhorar e
completar o trabalho. Com base nesses resultados deve, na medida do possível, adequar
o ensino de forma que a aprendizagem se torne mais fácil e eficaz.

Etapas da avaliação
Durante o PEA podemos encontrar as seguintes etapas:

 Determinar o que vai ser avaliado;

 Estabelecer os critérios e as condições para a avaliação;
 Seleccionar as técnicas e instrumentos de avaliação;
 Realizar a aferição dos resultados.

Tipos de avaliação
Avaliação diagnóstica

Este tipo de avaliação realiza-se no início do curso, do ano letivo, do semestre ou

trimestre, da unidade ou de um novo tema e pretende verificar o seguinte:

 Identificar alunos com padrão aceitável de conhecimentos;

 Constata deficiências em termos de pré-requisitos;

 Constata particularidades.

Avaliação formativa Esta avaliação ocorre ao longo do ano letivo. É através desta
avaliação que se faz o acompanhamento progressivo do aluno; ajuda o aluno a
desenvolver as capacidades cognitivas, ao mesmo tempo fornece informações sobre o seu
desempenho.

12
  Informa sobre os objetivos se estão ou não a ser atingidos pelos alunos;

 Identifica obstáculos que estão a comprometer a aprendizagem;

 Localiza deficiência e/ou dificuldades na aprendizagem.

Avaliação somativa

Esta avaliação classifica os alunos no fim de um semestre ou trimestre, do curso, do ano

lectivo, segundo níveis de aproveitamento. Tem a função classificadora (classificação
final).

UNIDADE 12
Orientação escolar
É frequente a confusão que se faz entre a orientação profissional e a orientação escolar.
A profissional, trata de orientar o aluno para seguir uma carreira profissional deseja ou
que coaduna com as suas capacidades e aptidões. O que nos interessa nesta unidade
temática é discutir as formas de orientação do aluno no decurso da sua escolaridade, isto
é, decidir que curso deve seguir, que área de aprendizagem deve escolher para o caso do
nível secundário em que depois de terminar o ensino secundário do 1º ciclo deve escolher
uma área de estudo: área A, área B, e área C.

Na escola, um especialista na orientação escolar é indispensável, mas o mesmo não se

pode dizer nas escolas moçambicanas. Mesmo assim a orientação escolar não deixa de
ser importante nestes estabelecimentos de ensino.

Ao fazermos menção a escola secundária, não quer dizer dizer que essa actividade se
restringe a esse nível de escolaridade, a entrada da escola básica e ao longo de todo
processo educativo é importante o acompanhamento dos alunos na sua aprendizagem.
São apontados como essenciais os seguintes focos de actuação na orientação dos alunos
na escola:

a) Apoio a aprendizagem do aluno;

b) Promoção do desenvolvimento psicossocial do aluno;

c) Diagnósticos dos problemas de aprendizagem;

d) Desenvolvimento dos professores e da escola;

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 e) Envolvimento da família, da escola e da comunidade na orientação dos
educandos.

Como se depreende, a orientação escolar exige um esforço conjugado entre a escola, a

família e o próprio educando. O orientador tem de lançar um olhar para as condições
socioeconómicas, capacidades individuais, aspirações dos educandos e as condições
concretas de materialização dessas aspirações tanto do aluno como da família.

Quanto aos professores, uma orientação metodológica do processo de ensino

aprendizagem que ajude a conduzir da melhor maneira a acção educativa é pertinente,
lidando da melhor forma possível com as dificuldades de aprendizagem dos alunos.

As escolas deviam ter um gabinete de atendimento a essas situações de aprendizagem, na

verdade são os directores de turma, o director da escola, o director adjunto pedagógico
que muitas vezes lidam com esses problemas substituindo ou assumindo o papel de
orientador escolar.

Vantagens da Orientação escolar

Tendo em conta que a orientação escolar visa orientar do aluno no decurso da sua
escolaridade, isto é, decidir que curso deve seguir, que área de aprendizagem deve
escolher para o caso do nível secundário em que depois de terminar o ensino secundário
do 1º ciclo, ela mostra as diretrizes no aluno, apresenta de uma forma ambragente os
planos futuros em que o mesmo deverá seguir para o alcance do sonho ou de acordo
comas necessidades encarradas pelos mesmos alunos.

Sugestao Pessaol sobre a avaliacao no processo de ensino e Aprendizagem.

A avaliacao no processo de Ensino e Aprendizagem, busca de uma forma geral uma
analise dos resultados e o acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem.
Qualquer atividade que realizamos no dia a dia realizamo-lo com um certo objetivo, tal
como outras actividades. Educar tem em vista determinados objetivos, que permitam o
desenvolvimento do indivíduo como um todo; no domínio cognitivo, afetivo e
psicomotor.

Nesta visao a avaliacao no processo de ensino e aprendizagem é indispensavel pois

carrega consigo o sucesso do processo de aprendizagem.

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Conclusão
Com este presente trabalho de investigação foi possível perceber que a escola é um espaço
socialmente construído, o seu funcionamento tem em conta essas normas sociais. A
organização da escola deve reconhecer a sua função social e sua finalidade última, a
humanização do homem. Daí que é pertinente observar as condições da escola se
permitem a concretização do processo de ensino - aprendizagem.

Avaliação traz consigo certos benefícios pois o mesmo tende a uma apreciação
qualitativa e quantitativa dos resultados do processo e ensino e aprendizagem. A
vantagem da avaliação reside na sua função social e pedagógica. A avaliação tem a função
diagnóstica psicopedagógica e didática.

Durante a realização do trabalho foi possível adquirir muitos conhecimentos e

habilidades em ralação ao tema em causa.

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Referencias Bibliograficas
UNIVERSIDADE CATOLICA DE MOCAMBIQUE / CED Centro de Ensino a
Distância, Manual do Tronco Comum, Prácticas pedagógicas II.

INDE/MINED. Plano Curricular do Ensino Básico: Objectivos, estrutura, Planos de

Estudos e Estratégias de Implementação. Maputo, 2008

SILVA, Vilson Ferreira da. Avaliação da aprendizagem escolar no ensino fundamental.

Florianópolis: Bookess Editora, 2010. ISBN 9788580450101

BORDENAVE, Juan Dias & PEREIRA, A. Martins; Estratégias de Ensino-

Aprendizagem.

FIRME, T. P. (1994) Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação. Rio de Janeiro.

LUCKESI, C.C. Avaliação da aprendizagem escolar. 14ª Ed. São Paulo: Cortez, 2002.

MINED, regulamento geral do ensino básico. Maputo, 2003

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