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    Estudo de Caso - Práticas

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    Alex Fonseca
    O documento discute um caso de uma escola que sempre promoveu a inclusão de alunos com deficiência, mas que precisou lidar com um caso que demandava atenção especial. Isso alterou a dinâmica da escola. O documento também discute a importância de planejamento individualizado para alunos com necessidades especiais e da formação de professores em estratégias inclusivas.

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    Alex Fonseca
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    O documento discute um caso de uma escola que sempre promoveu a inclusão de alunos com deficiência, mas que precisou lidar com um caso que demandava atenção especial. Isso alterou a dinâmica da escola. O documento também discute a importância de planejamento individualizado para alunos com necessidades especiais e da formação de professores em estratégias inclusivas.

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    Estudo de Caso - Práticas

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    O documento discute um caso de uma escola que sempre promoveu a inclusão de alunos com deficiência, mas que precisou lidar com um caso que demandava atenção especial. Isso alterou a dinâmica da escola. O documento também discute a importância de planejamento individualizado para alunos com necessidades especiais e da formação de professores em estratégias inclusivas.

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    Alex Fonseca
    O documento discute um caso de uma escola que sempre promoveu a inclusão de alunos com deficiência, mas que precisou lidar com um caso que demandava atenção especial. Isso alterou a dinâmica da escola. O documento também discute a importância de planejamento individualizado para alunos com necessidades especiais e da formação de professores em estratégias inclusivas.

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    O presente estudo de caso tem por objetivo analisar o relato a cerca de

    uma escola que sempre prezou pela inclusão de alunos com deficiência no
    ensino regular, porém se viu diante de um caso que demandava uma atenção
    especial, o que alterou a dinâmica da escola. No caso apresentado é possível
    identificar alguns erros muito comuns quando se trata do processo de inclusão
    e que podem ser facilmente resolvidos a partir de uma abordagem eficiente da
    educação especial na perspectiva da educação inclusiva.

    Muitas escolas necessitam urgentemente rever suas concepções


    filosóficas, procedimentos de ensino e organização com a
    participação de todos. A implantação dessa nova concepção de
    educação requer a existência de profissionais bem formados que
    entendam a diversidade das necessidades educativas a partir da sua
    própria diversidade (MINETTO, 2012, p.49).

    O primeiro fator a ser considerado no caso é acreditar estar promovendo


    a inclusão com a presença física do aluno com necessidades educacionais
    especiais em sala de aula, onde ele irá realizar atividade para distrair e passar
    o tempo. O planejamento é essencial na educação regular e não seria diferente
    na educação especial. As atividades a serem realizadas por um estudante com
    necessidades educacionais especiais devem ser planejadas de acordo com um
    currículo adaptados às necessidades e potencialidades desse aluno, sempre
    visando a progressão das aprendizagens. Nesse sentido, a elaboração de um
    Plano de Ensino Individualizado (PEI) seria o primeiro passo para um bom
    atendimento do aluno do caso relatado (MENDES; TANNÚS-VALADÃO, 2018).

    Além das questões que envolvem o currículo, o PEI também traz


    informações sobre o tipo de necessidade especial que o estudante apresenta,
    nos aspectos cognitivo, emocional e social. Nesse sentido, esse documento se
    torna um aliado do professor no contexto de sala de aula, pois apresenta
    informações que irão nortear a sua prática pedagógica (CARNEIRO, 2012). No
    caso apresentado, se este documento fosse elaborado anteriormente, questões
    como a falta de conhecimento da professora sobre as limitações sociais do
    estudante poderiam ser evitadas.

    Por fim, uma abordagem eficaz seria fornecer formação adequada aos
    professores sobre estratégias de ensino inclusivas e adaptativas, além de
    garantir recursos e suporte especializados para atender às necessidades
    individuais dos alunos de inclusão.
    REFERÊNCIAS

    CARNEIRO, R. U. C. Educação inclusiva na educação infantil. Práxis


    Educacional , v. 8, n. 12, p. 81-95, 2012. Disponível em:
    https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/688 . Acesso em: 30
    set. 2021.

    MINETTO, M. F. Currículo na Educação Inclusiva: entendendo este desafio.


    Curitiba: Intersaberes, 2012.

    MENDES, E. G.; TANNÚS-VALADÃO, G.. Inclusão Escolar e o planejamento


    educacional individualizado: estudo comparativo sobre práticas em
    diferentes países. Revista Brasileira de Educação, v. 23, 2019, 18p.

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