concurso público

004. Prova Objetiva

professor i de educação básica

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Nome do candidato

RG Inscrição Prédio Sala Carteira

Confidencial até o momento da aplicação.

Confidencial até o momento da aplicação.
 Conhecimentos gerais 01. De acordo com Glaucia Piva,

(A) os professores, uma vez conhecedores de alguns

livros que instiguem a imaginação das crianças, es-
Língua Portuguesa tão desobrigados de pesquisar novas obras para os
pequenos.

(B) os livros destinados a crianças na faixa etária de 3

a 6 anos devem possibilitar experiências sensoriais
Leia o texto para responder às questões de números 01 a 06.
que prescindam da identificação dos leitores com as
personagens.
Leitura como prática
(C) a criança, por meio da leitura, pode aprender a lidar
A leitura é uma prática que traz inúmeros benefícios aos com seus receios e temores e, assim, ter condições de
leitores, sobretudo quando estimulada desde a infância. enfrentar positivamente as adversidades do cotidiano.
“Acessar o universo das histórias ativa a imaginação, am-
plia o repertório de mundo e cria condições favoráveis para (D) a leitura em família não adquire significância para as
as crianças lidarem com situações cotidianas sob diferentes crianças, caso o repertório de leitura dos pais, embo-
perspectivas. É pela linguagem que elas se conectam com ra afetivo, seja restrito.
o mundo e é por meio das histórias que expressam as des- (E) a escola deve se servir dos livros para incentivar a
cobertas e os aprendizados, construindo a identidade e a curiosidade nos alunos, e a leitura como fonte de
memória”, explica a psicopedagoga Glaucia Piva. prazer deve ser relegada a segundo plano.
Os benefícios se estendem para os vínculos afetivos
quando o momento da leitura é compartilhado. “Às vezes a
criança tem uma angústia, leva com ela algo que não sabe 02. A respeito da linguagem do texto e do emprego predo-
sequer nomear, mas quando lê, consegue elaborar a dúvida, minante de formas verbais no presente, pode-se afirmar,
se identificar com o personagem e fazer conexões propicia- correta e respectivamente:
das pela própria trama”, relata Glaucia. 
(A) é acessível; contribui para apresentar um ponto de
Apesar de compor a rotina de aprendizagem da criança,
vista pedagógico cuja validade é atual.
estimular a leitura não é uma tarefa apenas escolar. A esco-
la cumpre uma função mais pedagógica, enquanto a família (B) é formal; contribui para analisar a regularidade com
promove uma leitura mais emocional. que certos eventos se repetiram por décadas.
“O papel da escola é de garantir algumas competências.
De fazer, por meio da leitura, a criança exercitar a curiosidade (C) é redundante; contribui para expor ações pretéritas
intelectual. A escola precisa procurar livros que instiguem nas que ocorreram simultaneamente.
crianças esse comportamento mais investigativo, a reflexão (D) é literária; contribui para elucidar verdades perma-
apurada”, afirma. nentes cuja pertinência é indiscutível.
“Já a família precisa cuidar daquela leitura por vezes
desprovida dessa intenção, mas que promove a aproxima- (E) é técnica; contribui para resgatar de forma saudosis-
ção entre os familiares. Ela pode escolher um livro que cuida ta concepções pedagógicas tradicionais.
de uma necessidade imediata, que passa exatamente aquilo
que estão vivendo. Às vezes os pais não têm um repertório
tão vasto, mas possuem um repertório que é deles, da in- 03. A frase do quarto parágrafo – A escola cumpre uma
fância deles. Então, se escolheram ler aquele livro, é porque função mais pedagógica, enquanto a família promove
aquela história fez muito sentido naquela ocasião, trazendo uma leitura mais emocional. – está reescrita preservando
memória afetiva. Isso precisa ser valorizado. A família não o sentido do texto em:
precisa ter uma obrigação técnica na escolha dos livros, mas
(A) Até que a escola cumpra uma função mais pedagó-
precisa gostar da leitura e ter o desejo profundo de inserir os
gica, a família promove uma leitura mais emocional.
filhos nesse gosto.”
Do nascimento até os 3 anos, são indicados aqueles li- (B) Caso a escola cumpra uma função mais pedagógica,
vros “que têm uma pegada mais tátil ou auditiva, que você a família promove uma leitura mais emocional.
abre a casinha e o livrinho emite um som ou você passa a
(C) A escola cumpre uma função mais pedagógica, a me-
mão e sente que aquilo é mais áspero”.
nos que a família promova uma leitura mais emocional.
Até os 6 anos, para a especialista, “as crianças passam
a se identificar com fadas e bruxas, a ter medo da morte, de (D) A escola cumpre uma função mais pedagógica, ao pas-
perder um ente querido. Cuidar desse terror infantil é uma so que a família promove uma leitura mais emocional.
providência importante, porque ajuda as crianças a visuali-
zarem um caminho mais otimista em relação aos problemas (E) A escola cumpre uma função mais pedagógica, para
do dia a dia”.  que a família promova uma leitura mais emocional.

(www.fadc.org.br/noticias/a-importancia-da-leitura-para-o-desenvolvimento-
-das-criancas Portal da Fundação Abrinq. 23.07.2021. Adaptado)

Confidencial até o momento da aplicação. 3 psbc2201/004-Prof-I-EdBásica

04. De acordo com a norma-padrão de emprego e de colo- 07. O sinal indicativo de crase está corretamente empregado
cação dos pronomes, o trecho destacado na frase elabo- na alternativa:
rada a partir do texto pode ser reescrito como indicado
(A) Ainda muito pequena, já é possível a criança come-
entre parênteses em:
çar à gostar de livros.
(A) Para os leitores, a leitura é uma prática que traz aos
(B) Em uma livraria, as crianças manuseiam e escolhem
leitores inúmeros benefícios. (lhe traz)
livros à seu bel-prazer.
(B) As próprias descobertas e aprendizados, é por meio
(C) A obrigação técnica de selecionar livros para os
das histórias que os pequenos reconhecem desco-
alunos cabe à área docente.
bertas e aprendizados. (a reconhecem)
(D) Sentir-se igual à uma fada pode aumentar a autoes-
(C) A leitura em família pode estar desprovida da intenção
tima da criança.
pedagógica, mas ela promove a aproximação entre os
familiares que praticam a leitura. (praticam-na) (E) Um livro pode estar associado à situações delicadas
que a família está vivenciando.
(D) Tratando-se de um vasto repertório de leitura, às
vezes os pais não têm esse repertório. (o têm)
(E) Lendo poemas e narrativas, as crianças identificam- Para responder às questões de números 08 a 10, leia um
-se com fadas e bruxas, têm medo da morte, de trecho do romance Vermelho amargo, em que o narrador se
enfrentar a morte com a perda de um ente querido. refere à falecida mãe.
(enfrentar-lhe)
Se a chuva chovia mansa o dia inteiro, o amor da mãe se
revelava com mais delicadeza. O tempo definia as receitas.
05. Considere os trechos do texto. Na beira do fogão ela refogava o arroz. O cheiro de alho frito
acordava o ar e impacientava o apetite. A couve, ela cortava
• Então, se escolheram ler aquele livro, é porque aquela
mais fina que a ponta de agulha que borda mares em ponto
história fez muito sentido naquela ocasião... (6o parágrafo)
cheio. Depois, mexia o angu para casar com a carne moída,
• Cuidar desse terror infantil é uma providência impor- salpicada de salsinha, conversando com o caldo de feijão.
tante... (último parágrafo) Tudo denunciava o seu amor. Nós, meninos, comíamos de-
Em conformidade com a norma-padrão de regência ver- vagar, tomando sentido para cada gosto. Ela desconfiava que
bal e nominal, os trechos em destaque podem ser substi- matar nossa fome era como nos pedir para viver. A comida
tuídos, respectivamente, por: descia leve como o andar do gato da minha irmã.
Exige-se longo tempo e paciência para enterrar uma
(A) Então, se optaram a ler…; Interessar-se por esse ausência. Aquele que se foi ocupa todos os vazios.
terror infantil…
(Bartolomeu Campos de Queirós. Vermelho amargo. Cosac Naify, 2011.)
(B) Então, se preferiram em ler…; Não ser negligente
com esse terror infantil…
(C) Então, se pretenderam em ler…; Dar relevância para 08. Pela leitura do texto, é correto afirmar que o narrador
esse terror infantil…
(A) tinha um comportamento distinto dos irmãos, pois
(D) Então, se se propuseram de ler…; Preocupar-se a ele era o único a saborear prazerosamente as refei-
esse terror infantil… ções feitas pela mãe.
(E) Então, se se dispuseram a ler…; Estar atento a esse (B) reconhece a dedicação da mãe que, mesmo muito
terror infantil… atarefada e exausta, preparava com capricho o
almoço para a família.

06. Assinale a alternativa que atende à norma-padrão de (C) revela sua enorme tristeza pela morte da mãe, vis-
concordância verbal. to que, sem ela, se sentia solitário e menosprezado
pelos irmãos.
(A) Há muitos caminhos, mas a linguagem é um dos fun-
damentais para que a criança estabeleçam relações (D) percebe que a mãe era muito amorosa, embora esti-
com o mundo. vesse ciente de que suas atitudes em nada sensibi-
lizavam os filhos.
(B) Obras que convêm aos que iniciam o contato com
os livros são as que oferecem experiências táteis e (E) relaciona o passado ao presente, contrapondo a fe-
auditivas. licidade da infância à dor causada pela ausência da
(C) O hábito da leitura praticado nos espaços domés- figura materna.
ticos podem gerar mais intimidade e entrosamento
entre os integrantes da família.
(D) Existe ações de extrema relevância realizadas pela
escola, uma delas é fomentar o otimismo nas crianças.
(E) Desenvolver competências, como dotar os alunos de
um comportamento investigativo, são responsabili-
dade da escola.

psbc2201/004-Prof-I-EdBásica 4 Confidencial até o momento da aplicação.

09. Nas duas orações que formam a primeira frase do texto Matemática
– Se a chuva chovia mansa o dia inteiro, o amor da
mãe se revelava com mais delicadeza. –, encontram-se
respectivamente as ideias de: 11. As três turmas de 9o ano do Ensino Fundamental de uma
escola, juntas, contam com um total de 80 alunos. Destes,
(A) condição e consequência. 15% ficaram de recuperação no bimestre passado, o que
corresponde a
(B) condição e causa.
(A) 12 alunos.
(C) concessão e consequência. (B) 14 alunos.

(D) tempo e causa. (C) 15 alunos.

(D) 16 alunos.
(E) tempo e finalidade.
(E) 18 alunos.

10. Assinale a alternativa correta a respeito do termo ou 12. Alguns alunos de uma escola serão alocados em um sa-
expressão em destaque nos trechos do texto. lão retangular, com 24 metros de comprimento e 6 metros
de largura, para a realização de uma atividade. Para que
(A) Em – A couve, ela cortava mais fina que a ponta seja realizada a atividade com segurança, cada aluno
de agulha que borda mares... –, está empregada em deverá ter à sua disposição um espaço correspondente
sentido figurado significando triturava. a, no mínimo, 4 metros quadrados. Nessas condições, o
maior número de alunos que podem ocupar a sala para
(B) Em – Depois, mexia o angu para casar com a carne
realizar essa atividade é
moída... –, está empregada em sentido próprio
significando salgar. (A) 14.
(B) 18.
(C) Em – Tudo denunciava o seu amor. –, está empre-
gada em sentido figurado significando dissimulava. (C) 24.
(D) 32.
(D) Em – A comida descia leve como o andar do gato
da minha irmã. – está empregada em sentido próprio (E) 36.
significando engolia-se sorrateiramente.

(E) Em – Exige-se longo tempo e paciência para 13. Pela ocasião da formatura de seus 25 alunos, uma pro-
enterrar uma ausência. –, está empregada em sen- fessora decidiu presentear cada um deles com uma caixa
tido figurado, significando aceitar a morte de alguém. de bombons, custando R$ 14,90 cada uma. O valor total
despendido pela professora na compra dessas caixas de
bombons será de
(A) R$ 370,50.
(B) R$ 372,50.
(C) R$ 374,50.
(D) R$ 376,50.
(E) R$ 378,50.

14. Um festival de música contou com a presença de quatro

bandas, devendo ter duração total de, no máximo, 4 horas
e 10 minutos. O festival se iniciou com a apresentação da
Banda 1, que teve duração de 50 minutos. Após um inter-
valo de 15 minutos, a Banda 2 fez uma apresentação de
1 hora e 05 minutos. Após mais um intervalo de 15 minutos,
a Banda 3 fez uma apresentação de 48 minutos, depois
do que, após mais um intervalo de 15 minutos, iniciou-se
a apresentação da Banda 4, a qual teve que se apresentar
em, no máximo,
(A) 32 minutos.
(B) 37 minutos.
(C) 42 minutos.
(D) 47 minutos.
(E) 52 minutos.

Confidencial até o momento da aplicação. 5 psbc2201/004-Prof-I-EdBásica

15. O número total de alunos de uma escola é igual a 140, R a s c u n h o
composto por meninos e meninas em quantidades tais
que há 3 meninos para cada 4 meninas. Então, a diferen-
ça entre o número de meninas e o número de meninos
dessa escola corresponde a

(A) 12.

(B) 15.

(C) 20.

(D) 25.

(E) 28.

Para responder as questões de números 16 e 17, considere

a seguinte tabela, que apresenta as quantidades de alunos
das quatro turmas de 7o ano do Ensino Fundamental de uma
escola, no primeiro semestre de 2021:

Turma Número de alunos

7o A 24
7o B x
o
7 C 27
7o D 35

16. Se a média aritmética simples dos números de alunos

das quatro turmas de 7o ano da referida escola, no pri-
meiro semestre de 2021, é igual a 30 alunos por turma,
então o número de alunos do 7o B nesse semestre era
igual a

(A) 31.

(B) 32.

(C) 33.

(D) 34.

(E) 35.

17. Para o segundo semestre de 2021, foi feita uma transfe-

rência de alunos, do 7o A para o 7o C. Depois de feita a
transferência, o número de alunos do 7o A passou a ser
o correspondente a 70% do número de alunos do 7o C.
Então, o número de alunos do 7o A que foram transferidos
para o 7o C foi de

(A) 2 alunos.

(B) 3 alunos.

(C) 4 alunos.

(D) 5 alunos.

(E) 6 alunos.

psbc2201/004-Prof-I-EdBásica 6 Confidencial até o momento da aplicação.

18. Em uma turma de Ensino Fundamental, há 40 alunos, sendo Noções de Informática
16 meninos e 24 meninas. A professora dividirá todos esses
alunos em grupos, cada grupo contendo meninos e meni-
nas, de modo que a quantidade de meninos em cada grupo
seja igual, assim como a quantidade de meninas em cada 21. Um usuário do sistema operacional MS-Windows 10,
grupo também deverá ser a mesma. Nessas condições, se em sua configuração padrão, deseja modificar as cores
a professora formar o maior número possível de grupos, é utilizadas nas janelas dos aplicativos de seu computa-
correto afirmar que a diferença entre o número de meninas e dor. Para tanto, esse usuário acessou a tela que é apre-
o número de meninos em cada grupo será igual a sentada ao se abrir o Menu Iniciar e clicar nas opções
Configurações e
(A) 1.
(B) 2. (A) Customização.
(C) 3. (B) Especificação.
(D) 4. (C) Formatação.
(E) 5.
(D) Individuação.

(E) Personalização.
19. A figura a seguir representa, fora de escala, as ruas de um
bairro. Todas as ruas são retas, cuja largura se descon-
sidera, sendo que as ruas R1, R2 e R3 são paralelas. As
medidas indicadas na figura estão expressas em metros: 22. Um usuário do aplicativo Documentos do Google Apps,
em sua configuração padrão, formatou três palavras do
R4 R5 texto que está sendo elaborado conforme a seguir:

R1
A D ABÓBORA LARANJA MORANGO
x x + 20
Sabe-se que o usuário utilizou três dos ícones da figura a
R2
B x + 60 E seguir para realizar essa formatação.

50 75 B U A
R3 (I) ( II ) ( III) ( IV ) (V)
C F

Kleber partiu do cruzamento A e andou, em linha reta, até Assinale a alternativa que contém os números dos ícones
o cruzamento B, e deste, andou em linha reta até o cru- que foram utilizados, respectivamente, na formatação
zamento E, e deste, finalmente, andou em linha reta até das palavras ABÓBORA, LARANJA e MORANGO.
chegar ao cruzamento F, de modo que percorreu, nesse
(A) (I), (II) e (IV)
trajeto, um total de
(A) 195 metros. (B) (II), (I) e (III)

(B) 200 metros. (C) (II), (III) e (I)

(C) 205 metros. (D) (IV), (II) e (III)
(D) 210 metros.
(E) (V), (IV) e (III)
(E) 215 metros.

20. Uma turma dispunha, inicialmente, de certo número de

alunos, que foram totalmente acomodados em n fileiras,
com (n + 3) carteiras em cada uma, sendo que, com essa
disposição, todas as carteiras ficaram ocupadas. Então,
com a saída de 4 alunos da turma, os alunos restantes
puderam ser totalmente acomodados em (n + 1) fileiras,
com (n + 1) carteiras em cada uma, sendo que, novamen-
te, todas as carteiras ficaram ocupadas. Sobre o número
inicial de alunos da turma, é correto afirmar que a soma
de seus algarismos é igual a
(A) 7.
(B) 6.
(C) 5.
(D) 4.
(E) 3.

Confidencial até o momento da aplicação. 7 psbc2201/004-Prof-I-EdBásica

23. Um professor, que pretende adquirir um novo computa- Conhecimentos Específicos
dor para utilizar na preparação de suas aulas, pesquisou
as ofertas disponíveis no mercado e encontrou um equi-
pamento com preço à vista de R$ 5.450,00. Desejando 26. Entre os instrumentos básicos utilizados pelo professor
fazer o pagamento em 10 parcelas, foi informado pela para rever suas ações, apoiar suas decisões, buscar
loja que a compra parcelada teria juros mensais de 2%. alternativas e fortalecer sua atuação profissional, estão
Desejando calcular o valor da mensalidade, o professor os registros. O trabalho a partir dos registros permite co-
utilizou o programa MS-Excel 2016, em sua configuração nhecer melhor as práticas educativas, abrindo assim um
padrão, para elaborar a planilha a seguir: caminho de diálogo e de provocações construtivas de um
novo saber. Um exemplo de registro é o diário de campo.
Conforme Oliveira et al. (2015), normalmente o diário de
campo é

(A) escrito ao final de cada mês, possibilitando ao do-

cente a avaliação do desempenho das crianças nas
atividades propostas em um período suficiente para
a formação de uma visão mais ampla da realidade.

(B) composto predominantemente por imagens em ví-

A fórmula que foi digitada na célula B5 para produzir o deos ou em fotografias, possibilitando ao professor
resultado mostrado é registrar informações e acontecimentos que nem
(A) =PGTO(B3;B4;-B2) sempre a escrita capta.

(B) =PGTO(B4;B3;-B2) (C) produzido depois do trabalho direto com as crianças,

tomando partido do distanciamento necessário para
(C) =PGTO(B4;-B2;B3) a descrição dos fatos mais inquietantes, das inter-
venções, dos resultados alcançados e das novas
(D) =PGTO(-B2;B4;B3)
dúvidas.
(E) =PGTO(-B2;B3;B4)
(D) elaborado no momento exato em que as crianças
realizam suas atividades educativas, impedindo, as-
24. Os slides de uma apresentação elaborada com o sim, que os detalhes dos eventos se percam com o
MS-PowerPoint 2016, em sua configuração padrão, po- passar dos dias.
dem ser adicionados a uma apresentação que está sen- (E) pensado como forma de avaliação da aprendizagem
do editada com o aplicativo Apresentações do Google das crianças, a fim de que se torne possível a clas-
Apps. Isso é possível a partir da opção Importar slides sificação delas conforme indicadores de qualidade
que é disponibilizada na seguinte guia do aplicativo Apre- estabelecidos em âmbito nacional.
sentações:

(A) Arquivo.
27. Vivendo parte do cotidiano da Umei Rosalda Paim duran-
(B) Editar. te o tempo de sua pesquisa-formação, a pesquisadora
Luciana Esmeralda Ostetto identificou, nos princípios de-
(C) Ferramentas. lineados e nas práticas observadas, uma forma de docu-
(D) Inserir. mentação pedagógica que pode ser compreendida como
ponto de partida para o planejamento, e sua estruturação
(E) Slide. pauta-se na ideia de que os conhecimentos se desenvol-
vem em rede e devem contemplar o interesse e a partici-
pação ativa das crianças.
25. Um usuário do Google Meet deseja discutir com dois
colegas de trabalho a solução de um problema urgente. Segundo Ostetto (2017), essa forma de documentação é o
Para tanto, utilizou o chat da empresa para enviar o link (A) mural.
da videoconferência para os colegas, com o aviso de que
a questão era emergencial. Para definir o link dessa nova (B) portfólio.
videoconferência, esse usuário clicou na opção Meet a
(C) relatório.
partir do menu Google Apps de seu navegador Google
Chrome e selecionou a opção (D) diário de campo.
(A) Convocar evento. (E) mapa conceitual.
(B) Intimar grupo.

(C) Marcar encontro.

(D) Nova reunião.

(E) Recrutar equipe.

psbc2201/004-Prof-I-EdBásica 8 Confidencial até o momento da aplicação.

28. Ao pensar no uso de computadores em ambientes educa- 30. Atualmente, requer-se dos profissionais da educação
cionais, muitos fatores devem ser analisados, entre eles, uma atitude crítica, no sentido de questionar o seu pa-
a influência do layout no processo de aprendizagem. pel e de não só buscar atender as demandas — muitas
Observe o seguinte layout de uma sala de aula. vezes discutíveis — do mercado, mas de questioná-las e
intervir na direção das mudanças necessárias. Isso im-
plica realizar um trabalho de boa qualidade, um trabalho
competente.
Com relação às dimensões da competência do trabalho
docente, conforme Rios (2001), está a dimensão política,
a qual diz respeito

(A) à consciência e à definição da participação na cons-

trução coletiva da sociedade e ao exercício de direi-
tos e deveres.

(B) ao domínio dos saberes (conteúdos e técnicas) ne-

cessários para a intervenção em cada área espe-
cífica de trabalho e à habilidade de construí-los e
De acordo com Tajra (2019), é correto afirmar que esse reconstruí-los.
tipo de organização do espaço físico (C) à orientação da ação, fundada nos princípios do res-
(A) possibilita que o professor desenvolva atividades peito, da solidariedade e da justiça, na direção da
com e sem computadores, podendo realizar aulas realização de um bem coletivo.
práticas no mesmo ambiente de informática. (D) ao envolvimento em causas sociais e à filiação em
(B) facilita o fluxo do professor e dos alunos no ambiente partidos políticos comprometidos com o fim da desi-
e a interação dos alunos, permitindo maior colabora- gualdade social e o apoio financeiro às famílias mais
ção e cooperação entre eles e que o professor visu- carentes.
alize melhor os alunos. (E) à presença da sensibilidade dos indivíduos na per-
(C) possibilita a construção de um ambiente de aprendi- cepção das relações intersubjetivas que se dão em
zagem sem definição de hierarquias e é um ambiente seu trabalho, na perspectiva da afetividade.
versátil, exigindo do professor mais criatividade e fle-
xibilidade para planejar e desenvolver as atividades.

(D) é conhecido como espaço multimeios ou multimídia, 31. Ao abordarem a teoria da aprendizagem significativa de
promove e facilita interações diagonais das equipes, Ausubel, Sacristán e Gomes (2000) afirmam que são
sendo necessário um espaço físico maior. duas as dimensões na significação potencial do material
de aprendizagem:
(E) permite que o professor promova diferentes tipos
de aula com uso de recursos tecnológicos (com- I – significação         : coerência na estrutura interna
putadores, vídeo, livros, jogos, som, retroprojetor, do material, sequência lógica nos processos e consequ-
data show etc.). ência nas relações entre seus elementos componentes.
II – significação         : que seus conteúdos sejam
compreensíveis desde a estrutura cognitiva que o sujeito
29. Segundo Moura (2010), o trabalho por projetos pode ser
que aprende possui.
dividido em etapas, sendo que a etapa que marca o iní-
cio do projeto, durante a qual os alunos irão expressar Assinale a alternativa que preenche, correta e respectiva-
suas ideias e seus conhecimentos sobre o problema em mente, as lacunas do texto.
questão, é
(A) racional … cognitiva.
(A) a aplicação.
(B) lógica … psicológica.
(B) a avaliação.
(C) filosófica … conceitual.
(C) a problematização.
(D) estrutural … epistemológica.
(D) o desenvolvimento.
(E) sequencial … organizacional.
(E) o compartilhamento.

Confidencial até o momento da aplicação. 9 psbc2201/004-Prof-I-EdBásica

32. Para Libâneo, Oliveira e Toschi (2003), há tipos específicos 35. Na luta contra atitudes sexistas, é importante trazer para
de manifestações curriculares. Segundo estes autores, o o interior da escola as reflexões e discussões sobre os
currículo que refere às influências que afetam a apren- papéis que a sociedade atribui a cada sexo, a fim de que
dizagem dos alunos e o trabalho dos professores e são professoras(es) e alunas(os) descubram as limitações a
provenientes da experiência cultural, dos valores e signifi- que estão sujeitas(os) caso se submetam aos estereóti-
cados trazidos de seu meio social de origem e vivenciados pos de gênero.
no ambiente escolar, ou seja, das práticas e experiências
Conforme Pupo (2012), a linguagem oral, por exemplo,
compartilhadas na escola e na sala de aula, é o currículo
reflete essa discriminação sexista e reforça o modelo lin-
(A) real. guístico         . Existem palavras para denominar o in-
divíduo do sexo masculino e outras para o sexo feminino,
(B) oculto. mas quando, por razões de economia, é preciso utilizar
(C) formal. uma forma comum para se referir a indivíduos de ambos
os sexos, a opção é sempre pelo termo no masculino (o
(D) imaterial. homem, senhores pais, prezados alunos), dessa forma, a
identidade sexolinguística feminina fica distorcida.
(E) procedimental.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

33. A avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações (A) Policêntrico.

relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de de- (B) Concêntrico.
cisão. E, para que ela cumpra suas funções, deverá ser exe-
cutada com um certo rigor técnico, o que implica algumas (C) Agocêntrico.
exigências, por exemplo, que os instrumentos de avaliação
(D) Androcêntrico.
sejam elaborados, executados e aplicados levando-se em
conta alguns princípios. Conforme Luckesi (2011), para se- (E) Antropocêntrico.
rem adequados, os instrumentos deveriam, entre outros,

(A) conter predominantemente itens de resposta cons-

truída, ou seja, itens que possibilitassem ao educan- 36. Em uma determinada escola de ensino fundamental, um
do escrever sua própria resposta. garoto de 6 anos de idade está aprendendo a escrever.
A professora pediu a ele que escrevesse a palavra “me-
(B) garantir um maior controle dos educadores sobre os
nino”, e ele escreveu UOA; ela pediu que escrevesse a
educandos, possibilitando àqueles manter a discipli-
palavra “caderno”, e ele escreveu VCU; ela pediu que
na adequada destes.
escrevesse a palavra “borboleta”, e ele escreveu UUIQ.
(C) medir uma amostra adequada dos resultados de Analisando a escrita desta criança e suas hipóteses, com
aprendizagem e o conteúdo da matéria incluída na base no documento A criança de 6 anos, a linguagem
instrução. escrita e o Ensino Fundamental de nove anos, é correto
(D) possibilitar que o ato de avaliar terminasse no mo- afirmar que se trata de uma escrita
mento da atribuição do valor ou da qualidade ao edu- (A) alfabética.
cando avaliado.
(B) pré-silábica.
(E) ser planejados para se ajustar aos usos mais genéri-
cos que possam ser feitos dos resultados, evitando- (C) silábico-alfabética.
-se o foco em usos particulares.
(D) silábica sem valor sonoro convencional.

(E) silábica com valor sonoro convencional.

34. De acordo com a Lei Federal no 9.394/96, Art. 24, inci-
so V, na educação básica, a verificação do rendimento
escolar observará, entre outros, o seguinte critério:

(A) obrigatoriedade de estudos de recuperação, mas

não paralelos ao período letivo, para os casos de
baixo rendimento escolar.

(B) possibilidade de aceleração de estudos para alunos

com urgência em concluir os estudos.

(C) aproveitamento de estudos concluídos com êxito, des-

de que realizados em instituições públicas autorizadas.

(D) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries me-

diante verificação do aprendizado.

(E) avaliação diagnóstica e classificatória do desempe-

nho do aluno, com prevalência dos aspectos qualita-
tivos sobre os quantitativos.

psbc2201/004-Prof-I-EdBásica 10 Confidencial até o momento da aplicação.

37. Entre as metas do Plano Municipal de Educação de São 40. Uma professora de ensino fundamental trabalha com alu-
Bernardo do Campo, apresentadas pela Lei no 6.447/2015, nos que podem construir novas operações, operações de
está a Meta 5: alfabetizar todas as crianças, no máximo, lógica proposicional, e não simplesmente as operações
até o final do 3o (terceiro) ano do Ensino Fundamental. de classes, relações e números. Estas crianças atingiram
novas estruturas, que são combinatórias, corresponden-
Para alcançar esta meta, uma das estratégias é
tes ao que os matemáticos chamam de redes (lattices), e
(A) apoiar a alfabetização das pessoas com deficiência, também atingiram grupos mais complicados de estruturas.
considerando as suas especificidades, inclusive a al-
Considerando os estágios de desenvolvimento dessas
fabetização bilíngue de pessoas surdas.
estruturas operacionais propostos por Piaget (2009), é
(B) colaborar para o desenvolvimento de indicadores correto afirmar que estas crianças estão no estágio
específicos de avaliação da qualidade da educação
especial, bem como da qualidade da educação bilín- (A) pré-verbal.
gue para surdos. (B) sensório-motor.
(C) associar a prestação de assistência técnica à fixação (C) das operações formais.
de metas intermediárias, priorizando escolas da rede
pública de ensino com Ideb abaixo da média munici- (D) das operações concretas.
pal ou estadual.
(E) da representação pré-operacional.
(D) promover a busca ativa de crianças e adolescentes
fora da escola, em parceria com órgãos públicos de
assistência social, saúde e proteção à infância, ado- 41. No ensino da matemática, para realizar seu trabalho,
lescência e juventude. cada professor escolhe uma estratégia de aprendizagem.
E, explícita ou implicitamente, esta escolha é influenciada
(E) alinhar o currículo da Educação Infantil, com propos-
por múltiplas variáveis: o ponto de vista do professor a
tas formativas para os professores, focando o respei-
respeito da matemática, seu ponto de vista a respeito dos
to às peculiaridades do desenvolvimento infantil de 0
objetivos gerais do ensino e a respeito dos objetivos que
(zero) a 5 (cinco) anos.
considera específicos da matemática etc.
Na obra Didática da matemática: reflexões psicopedagó-
38. Conforme o documento A criança de 6 anos, a linguagem gicas, Charnay (1996) aborda três modelos de aprendi-
escrita e o Ensino Fundamental de nove anos, a insuficiência zagem. No modelo chamado “aproximativo”, o
de conceitos e expressões capazes de retratar a situação da
população em relação à apropriação da linguagem escrita, (A) aluno busca, organiza e, então, estuda, aprende (fre-
bem como de designar os diferentes aspectos que englobam quentemente de maneira semelhante ao que é o en-
esse fenômeno, levou alguns estudiosos a empregarem o sino programado).
termo “        ”, como forma de designar o estado ou a con- (B) professor mostra as noções de sua disciplina, as in-
dição que cada indivíduo ou grupos de indivíduos passam a troduz, fornece exemplos e cria atividades a partir
ter a partir da aquisição da língua escrita. deles.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna. (C) aluno, em primeiro lugar, aprende, escuta, deve
(A) Letramento. prestar atenção; a seguir, imita, treina, exercita-se e,
ao final, aplica.
(B) Alfabetização.
(D) professor escuta o aluno, suscita sua curiosidade,
(C) Transliteração.
ajuda a utilizar fontes de informação e responde a
(D) Decodificação. suas demandas.
(E) Instrumentalização. (E) aluno ensaia, busca, propõe soluções, confronta-as
com as de seus colegas, defende-as e as discute.

39. Em sua prática, o professor deve ter algum critério para se-
lecionar os textos que serão produzidos com os estudantes.
Conforme o documento Ensino Fundamental de nove
anos: orientações para a inclusão da criança de seis
anos de idade, os autores Dolz e Schneuwly defendem o
ponto de vista de que os professores deveriam propiciar
em todos os anos, entre outros, o contato com textos da
ordem do descrever ações, tais como
(A) contos, fábulas e lendas.
(B) notícias, diários e relatos históricos.
(C) receitas, regras de jogo e regulamentos.
(D) enciclopédia, seminários e conferências.
(E) textos de opinião, cartas ao leitor e cartas de recla-
mação.
Confidencial até o momento da aplicação. 11 psbc2201/004-Prof-I-EdBásica
42. O ensino-aprendizagem de Ciências deve nortear-se pela 44. A inclusão escolar está articulada a movimentos sociais
capacidade de instrumentar o aluno para melhor compre- mais amplos, que exigem maior igualdade e mecanismos
ender a realidade na qual está inserido, possibilitando-lhe mais equitativos no acesso a bens e serviços.
uma atuação consciente sobre ela.
Conforme Mantoan (In: ARANTES, 2006), ligada a socie-
Com relação às habilidades que levariam a esta instru- dades democráticas que estão pautadas no mérito indivi-
mentalização, segundo Delizoicov e Angotti (1994), algu- dual e na igualdade de oportunidades, a inclusão propõe
mas são próprias das disciplinas de Ciências Naturais e,
(A) a desigualdade de tratamento como forma de resti-
portanto, devem ser desenvolvidas com maior empenho
tuir uma igualdade que foi rompida por formas segre-
nessas aulas. Dentre elas, destaca-se a classificação,
gadoras de ensino especial regular.
habilidade que
(B) o trabalho conjunto para que os alunos nivelem-se
(A) ajuda a organização dos trabalhos e a detecção das em conhecimentos a um padrão democraticamente
regularidades e das anomalias dos fenômenos. estabelecido para cada ano escolar.
(B) culmina o processo de apreensão do conhecimento, (C) a criação de grupos de reforço escolar e de acelera-
pois pode ser usada como um instrumento de leitura ção da aprendizagem para alunos com dificuldades
para reinterpretar o mundo. de assimilação dos conteúdos das disciplinas.
(C) localiza um fenômeno estudado segundo a sua seme- (D) o enquadramento dos estudantes na cultura da
lhança e diferença com outros, já mais conhecidos. igualdade, pautada por um projeto igualitarista e uni-
versalista e por um esforço racional de ordenamento
(D) se adquire ao se trabalhar os dados na solução de
do mundo.
problemas, no processo de análise sobre o objeto
de estudo. (E) a organização pedagógico-escolar focada em alunos
ideais, padronizados segundo a concepção de nor-
(E) transcende muito o simples olhar ou registro de um
malidade definida pela sociedade moderna.
fenômeno ou evento, incluindo uma certa sistemáti-
ca no estudo de fenômenos.
45. Utilizar o jogo na educação infantil significa transportar
para o campo do ensino-aprendizagem condições para
43. Existem temas cujo estudo exige uma abordagem parti- maximizar a construção do conhecimento, introduzindo
cularmente ampla e diversificada. Estes temas envolvem as propriedades do lúdico, do prazer, da capacidade de
um aprender sobre a realidade, na realidade e da reali- iniciação e ação ativa e motivadora.
dade, destinando-se também a um intervir na realidade
Para Kishimoto (2009), a brincadeira de          é im-
para transformá-la. Na verdade, os temas transversais
portante porque possibilita que as crianças alterem o
prestam-se de modo muito especial para levar à prática a
significado de objetos, de situações, e é criando novos
concepção de formação integral da pessoa.
significados que elas desenvolvem a função         , o
Com relação à transversalidade, conforme o texto de elemento que garante a          ao ser humano.
Garcia, Transversalidade e Interdisciplinaridade, é corre-
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectiva-
to afirmar que
mente, as lacunas do texto.
(A) os temas transversais constituem uma disciplina à (A) pula corda … imaginária … identidade.
parte que, obviamente, precisa ser apresentada por
um profissional academicamente bem preparado. (B) morto-vivo … alegórica … singularidade.

(B) os professores precisam se dispor a interromper o (C) faz de conta … simbólica … racionalidade.
assunto de suas aulas e, ao menos mensalmente, (D) esconde esconde … metafórica … alteridade.
abordar os temas transversais com seus alunos.
(E) telefone sem fio … figurativa … personalidade.
(C) os temas transversais dispensam um trabalho siste-
mático, eles devem ser tratados espontaneamente
nos diálogos em sala de aula, evitando-se uma abor- 46. Para Piaget, de acordo com a discussão sobre o desen-
dagem burocrática. volvimento da moralidade da criança proposta por Vinha
(1999), uma pessoa autônoma faz o que é certo porque
(D) os professores precisam evitar que os temas trans-
versais acabem englobando saberes extraescolares, (A) aprendeu a imitar os modelos que lhe foram apre-
algo que levaria os envolvidos no ato educativo a sentados quando criança.
perderem o foco. (B) deseja ser recompensada por respeitar as regras
(E) os temas transversais tratam de processos que es- sociais.
tão sendo intensamente vividos pela sociedade, pe- (C) governa a si mesma e leva em conta o outro antes de
las comunidades, pelas famílias, pelos alunos e edu- tomar uma decisão.
cadores em seu cotidiano.
(D) sabe que seus atos podem estar sendo observados
pelos indivíduos que a cercam.
(E) tem receio de ser advertida ou até mesmo punida
pela sociedade.

psbc2201/004-Prof-I-EdBásica 12 Confidencial até o momento da aplicação.

47. A Lei Federal no 9.394/96 estabelece as Diretrizes e Ba- 49. Conforme a Lei no 6.316/2013, Profissionais estáveis do
ses da Educação Nacional. Conforme o Art. 13 desta lei, Quadro Magistério e Servidores da Educação Básica do
os docentes incumbir-se-ão de, entre outros, Ensino Público Municipal, que tenham sofrido limitação
em sua capacidade física e/ou mental, comprovada por
(A) ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, perícia médica, serão readaptados, passando a exercer
além de participar integralmente dos períodos dedi- atribuições compatíveis com a sua limitação, após pro-
cados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvi- cedimento administrativo pelos órgãos competentes da
mento profissional. Administração Municipal.
(B) informar pai e mãe e, se for o caso, os responsáveis Conforme o artigo 50 desta Lei, com relação ao servidor
legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, readaptado, é correto afirmar que ele
bem como sobre a execução da proposta pedagógi-
ca da escola. (A) ficará impedido de gozar do recesso escolar, tendo,
porém, direito a férias como os demais atuantes em
(C) promover ambiente escolar seguro, adotando estra- unidades escolares.
tégias efetivas de prevenção e enfrentamento ao uso
(B) perderá a titularidade de sua classe ou do seu posto
ou à dependência de drogas lícitas e ilícitas.
de trabalho quando decorridos dois anos na condi-
(D) notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação ção de readaptado.
dos alunos que apresentem quantidade de faltas aci-
(C) ficará impedido de fazer parte de comissões e de repre-
ma de 30% (trinta por cento) do percentual permitido
sentações em órgãos colegiados da unidade escolar.
em lei.
(D) perderá o direito à evolução funcional relacionada ao
(E) promover medidas de conscientização, de preven- tempo de exercício previsto na legislação municipal.
ção e de combate a todos os tipos de violência, es-
pecialmente a intimidação sistemática (bullying), no (E) terá jornada de trabalho diferente da jornada que ti-
âmbito das escolas. nha no momento de sua readaptação, alterada con-
forme decisão da direção.

48. Em uma determinada escola de ensino fundamental, 50. A Resolução CNE/CEB no 4/2010 define as Diretrizes
após a realização de uma avaliação, um adolescente Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.
procurou sua professora para expressar certo descon- Segundo o Art. 9o desta Resolução, a escola de qualida-
tentamento. Ele não concordou com os critérios avaliati- de social adota como centralidade
vos utilizados. Indignada, ela encaminhou o aluno para a
direção da escola, a fim de que ele fosse advertido, algo (A) a avaliação e o ensino.
que, de fato, acabou ocorrendo. (B) o ensino e a aprendizagem.
o
Conforme a Lei Federal n 8.069/1990, Art. 53, é correto (C) a aprendizagem e a avaliação.
afirmar que
(D) o estudante e a aprendizagem.
(A) a escola errou, pois, embora o aluno tenha cometido
um erro ao questionar a professora, não havia ne- (E) o professor e a metodologia de ensino.
cessidade de aplicar uma advertência.

(B) o aluno cometeu um erro ao discordar da forma

como havia sido avaliado, pois ele não tem formação
acadêmica que lhe permita compreender e julgar cri-
térios de avaliação.

(C) a professora equivocou-se, pois é direito do aluno

contestar os critérios avaliativos, podendo recorrer
às instâncias escolares superiores.

(D) o aluno enganou-se ao questionar a professora, pois o

correto seria contar para os pais o que havia aconteci-
do e deixar que estes tomassem alguma providência.

(E) a professora agiu corretamente, pois ela tem sua

autonomia docente assegurada e é a autoridade
competente em sala de aula para realizar de modo
inconteste sua avaliação.

Confidencial até o momento da aplicação. 13 psbc2201/004-Prof-I-EdBásica

 REDAÇÃO

Texto 1

O ator José Dumont foi preso em flagrante com vídeos de pornografia infantojuvenil. Ele também é investigado por sus-
peita de estupro de vulnerável e atos relacionados à pedofilia.
“É um choque quando alguém que admiramos é acusado de um crime absurdo. Um sonho perdido, uma desilusão. Tra-
balhei com José e ele foi um ótimo colega, mas saber dessa notícia deixa qualquer um desapontado e preocupado”, publicou
nas redes sociais a atriz Alice Wegmann.
O que fazer, então, com a arte de artistas deploráveis? Como é possível continuar a gostar das obras por eles protagoni-
zadas ou realizadas? Podemos? Devemos? “É importante compreender que consumir material produzido por essas pessoas
é, mesmo que indiretamente, reafirmar a importância e relevância delas no cenário artístico”, opina a psicóloga clínica Brena
Mendes do Nascimento.
Segundo ela, merecem análise os tantos casos de agressores denunciados e sentenciados por atos violentos que con-
tinuam sendo escalados para grandes produções em nome do valor agregado proporcionado por eles. Isso pode gerar o
entendimento de que, em nome desses trabalhos, tudo é relevado, inclusive crimes hediondos. “Questionar sobre o que você
consome é fundamental, tendo em vista que isso alimenta a indústria responsável por incentivar ou desestimular produções
que envolvem essas pessoas”, defende a psicóloga.
(Diego Barbosa. Crimes envolvendo José Dumont acendem questão: o que fazer com a arte de homens monstruosos?
https://diariodonordeste.verdesmares.com.br, 20.09.2022. Adaptado)

Texto 2

Uma enxurrada de denúncias de assédio sexual abalou o mundo de Hollywood. Diretores e atores com carreira e talento
reconhecidos foram acusados de protagonizar situações inegavelmente condenáveis.
Todo o mal-estar gerado pelas denúncias e pelas reputações que ficaram manchadas traz à tona uma discussão recorren-
te no mundo da arte: é possível separar o artista e seu caráter da obra produzida por ele?
O autor Marco Severo dedicou um dos textos do livro de ensaios e crônicas que escreveu à reflexão sobre o tema. Severo
defende que, apesar de não existir obra isenta de autor, ela não é (ou não precisa ser) um retrato de quem a produziu. “O
caráter de um artista não está necessariamente na obra por ele criada, de modo que não cabe julgar um filme, livro, quadro,
ou qualquer que seja a forma utilizada para a expressão artística, por aquilo que se sabe da vida pessoal de seu autor. A obra
é sempre maior do que quem a cria”, sustenta.
Para Severo, a produção do autor pode ter uma dimensão muito maior do que o próprio artista. “Uma obra pode falar por
toda uma comunidade, uma população. Um artista, sozinho, não tem esse poder. Não sem o respaldo de sua obra. Sendo
assim, embora intrinsecamente ligados, autor e obra não são a mesma coisa, e isso, por si, legitima a avaliação de uma obra
pelo que ela é, desconsiderando aspectos de conduta de quem a criou”, conclui.
(Alexandre de Paula. É possível separar o artista do que ele produz?. www.correiobraziliense.com.br, 06.11.2017. Adaptado)

Com base nos textos apresentados e em seus próprios conhecimentos, escreva um texto dissertativo-argumentativo, empre-
gando a norma-padrão da língua portuguesa, sobre o tema:

Consumir produções de artistas envolvidos em escândalos

incentiva os atos que praticaram?

psbc2201/004-Prof-I-EdBásica 14 Confidencial até o momento da aplicação.

 redação
Os rascunhos não serão considerados na correção.

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NÃO ASSINE ESTA FOLHA

Confidencial até o momento da aplicação. 15 psbc2201/004-Prof-I-EdBásica
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