Leitura e Produção de Textos - UNIDADE 04

PEDAGOGIA
Curso de Graduação Online | UNISUAM
Leitura e
UNIDADE 4
Produção de Textos
O Texto Escrito: a Paragrafação Leitura e Produção de Textos | UNISUAM
O Texto Escrito:
a Paragrafação
Objetivo do estudo
- Descrever a estrutura do parágrafo.
- Dissertar sobre a sequenciação, continuidade e progressão das ideias no texto dissertativo.
- Explicar o que é tópico frasal e seus diferentes tipos.
- Distinguir texto literário de não literário.
- Realizar a leitura de textos literários de diversos gêneros.
- Identificar os recursos de coesão e de coerência textual.
INTRODUÇÃO:
Você sabia que o parágrafo é um conjunto de enunciados (frases, orações, períodos) que se
unem em torno de um mesmo sentido? Sim, é exatamente isso!
De modo geral, cada parágrafo apresenta:
a) uma ideia central;
b) ideias secundárias, que desenvolvem e/ou complementam o tema abordado na

ideia central; todas, porém, devem estar inter-relacionadas pelo sentido.
Assim, podemos dizer que o parágrafo é constituído por um ou mais período, em que se
desenvolve uma ideia principal. A estas, são agregadas outras ideias, as secundárias, que
estão ligadas intimamente à ideia principal, por meio do sentido.
Estudaremos, nesta Unidade, o parágrafo e a sua estrutura. Que tal começarmos?
2
4 T1
O parágrafo como unidade de expressão e sua
estrutura: Parágrafo padrão
Para começar, veja o exemplo que se segue:
Por fim, o trem de ferro. O trem não parava em Rio Acima naquela época. Mas ainda assim
sua existência era um deslumbramento para a molecada. Todos sabiam exatamente a hora
que ele passava, e iam postar-se na estrada, no alto dos barrancos, junto à cerca de arame
farpado, a esperá-lo, grandioso espetáculo diariamente repetido. Apostavam para saber quem
é que iria vê-lo primeiro, colavam o ouvido no trilho para ouvir o ruído das rodas. Assim que
alguém dava o alarme, todos se colocavam em posição e dentro em pouco uma fumacinha
apontava longe, rolava no ar um ruído em crescendo e finalmente a locomotiva surgia lá em
baixo, na curva da estrada.
exemplo
Fonte: http://www.sulinfoco.com.br/
imagens/noticias/594726d032f5a2a
2f90807cdc7235e77.jpg
Qual seria a ideia central do texto? E as secundárias?
Ideia central:
- ver o trem passar
Um texto é
Ideias secundárias:
- o trem não parava na cidade;
- as crianças ficavam maravilhadas só em vê-lo;
constituído por - elas iam vê-lo passar todo dia;

- faziam apostas e procuravam bons lugares para
avistá-lo.
parágrafos
interdependentes,
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A estrutura básica (ideia central e ideias secundárias) do parágrafo pode se sustentar ainda
sobre três partes principais:
Introdução: frase(s) inicial(is) que propõe(m) a ideia central. É também chamada

de tópico frasal. No exemplo anterior, é a frase “Por fim, o trem de ferro”.
Desenvolvimento: frases que explanam a ideia central do parágrafo; no exemplo,

o desenvolvimento corresponde ao trecho que vai de “O trem não parava...” até
“...no ar um ruído em crescendo”.
Conclusão: frase(s) que dá(ão) fecho à ideia proposta, retomando o tópico frasal;
Sequenciação
no exemplo, é o trecho “...finalmente a locomotiva surgia lá em baixo, na curva
da estrada”.
Um texto é constituído por parágrafos interdependentes, sempre em torno de uma mesma

ideia, que é seu tema central. Ao se elaborar um texto composto por vários parágrafos, não
se deve esgotar o tema no primeiro parágrafo. Este deve apenas apontar a questão que vai
ser desenvolvida.
O parágrafo seguinte é sempre uma retomada de algo que ficou inexplorado no parágrafo
anterior ou anteriores. Pode ser uma palavra ou uma ideia que mereça ser desenvolvida.
O parágrafo final deve retomar todo o texto para concluí-lo. Por isso, antes de escrevê-lo,
releia tudo o que escreveu. Como vimos na unidade anterior, a fim de fechar bem o texto, o
parágrafo conclusivo deve retomar o que foi exposto no primeiro.
Sequenciação, Continuidade e Progressão das Ideias no Texto

Dissertativo
Como você sabe, um texto não é uma reunião de frases soltas. Como unidade de sentido que
é, ele precisa apresentar textualidade, ou seja, deve apresentar qualidades como clareza,
coesão, coerência e correção, para ser bem compreendido. A continuidade e a progressão
textual são dois dos elementos essenciais da textualidade.
Dá-se o nome de sequenciação ao modo como um texto se desenvolve, mantendo sua

textualidade. Esta sequenciação depende de um duplo movimento: por um lado, a retomada
de palavras e ideias já expressas, tanto no interior de um parágrafo quanto entre um parágrafo
e outro, procedimento chamado continuidade; por outro, a introdução de novas ideias,
procedimento chamado progressão, responsável pelo andamento do texto.
Um texto sem continuidade fica com suas ideias “soltas”, seu desenvolvimento fragmentado.
Um texto sem progressão se torna repetitivo, redundante, apresentando sempre as mesmas
ideias. Um texto bem redigido implica um equilíbrio entre esses dois movimentos.
Observe o texto a seguir:
EFEITOS DO TABACO
É difícil encontrar no mundo, hoje, alguém que ignore que o hábito de fumar faz mal à
saúde. Os prejuízos são mais evidentes para os sistemas respiratório e cardiovascular, embora
o uso de tabaco já tenha sido relacionado a vários tipos de câncer, não apenas o de pulmão.
A novidade é que cientistas demonstraram que o fumo também está relacionado ao
declínio cerebral. O estudo, publicado na revista “Neurology”, foi feito com 9.209 pessoas
na Dinamarca, na França, na Holanda e no Reino Unido, pelo grupo de pesquisa Eurodem
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(Ação Conjunta da Comunidade Europeia para a Epidemiologia da Demência).

Os pesquisadores aplicaram questionários para avaliar o estado mental de homens
e mulheres com mais de 65 anos concluíram que, entre os que nunca fumaram, o declínio
das atividades cognitivas se dava a uma taxa 0,03 ponto percentual por ano. Já entre os
fumantes, o índice foi de 0,16 e, entre ex-fumantes, de 0,06.
Uma possível explicação para o fenômeno está no fato de que o uso crônico do tabaco
provoca aterosclerose e eleva a pressão arterial, aumentando assim o risco de acidentes
vasculares (derrames) e de lesões a pequenas áreas do tecido cerebral.
O interessante desse estudo é que ele contradiz pesquisas anteriores sugestivas de que
a nicotina teria um efeito protetor para o cérebro, particularmente contra o mal de Alzheimer.
Mas, como observou Amanda Sandford, porta voz da ASH (Ação sobre Fumo e Saúde), “é
Continuidade
mais provável que a inalação constante de uma substância venenosa tenha efeitos negativos
do que positivos”. Uma hipótese para o “efeito protetor” é a de que os fumantes morrem antes
de atingir a idade em que o mal de Alzheimer se torna mais frequente.
Embora amplo, o trabalho ainda precisa ser corroborado por outros estudos antes
que se possa incluir a demência como uma das moléstias provocadas pelo hábito de fumar.
Folha de São Paulo, set/2004
Você deve ter percebido que a parte inicial de cada parágrafo, exceto o primeiro, está
marcada. Isso foi feito para chamar sua atenção para o modo como o autor elaborou a sua
exposição, encadeando as ideias. O encadeamento se realiza, uma vez que nesses trechos
há sempre uma palavra ou expressão que retoma algo já dito no parágrafo anterior. Este é
um dos recursos de sequenciação presentes no texto.
Agora, vamos ver um exemplo de um texto com problemas de sequenciação. O texto que segue
foi produzido a partir do tema “Preservação do meio ambiente e progresso”. Reproduzindo
aqui tal qual foi escrito, apresenta problemas de diferentes tipos: paragrafação, pontuação e
regência, entre outros. Leia-o, observando a continuidade e a progressão das ideias.
O casamento perfeito.
Progredir e preservar o que é isto?

Para muitos, são apenas duas das milhares de palavras, que constam do vocabulário
português.
Enganam-se porém, pois muito mais do que duas meras e simples palavras, são
fundamentais para a sobrevivência do ser humano.
Fundamentais por quê? Muitos se perguntam.
Porque apenas a preservação meio ambiente, sem o progresso não adiantaria nada,
pois se isso tivesse acontecido, viveríamos ainda como “Adão e Eva”. Ao mesmo tempo, o
progresso desenfreado sem a companhia da preservação do meio ambiente, seria outro fator
negativo, pois com o tempo todos nós acabaríamos morrendo com a tamanha poluição que
se formaria com o passar do tempo.
Para progredirmos é necessário vivermos.
Pensando apenas na vida da natureza, muitos ecologistas se esquecem que é
preciso haver o progresso para haver a vida humana. Do mesmo modo, muitos empresários,
pensando apenas no progresso, se esquecem que é preciso haver a vida humana para haver
o progresso.
Agora, unidos, ecologistas e empresários realizariam um casamento perfeito e os
frutos desse casamento seriam um mundo progredido e preservado.
Aluno do terceiro ano do Ensino Médio
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Pare e reflita
Compare este texto com o anterior. O que há de diferente?
exercício
1) O texto apresenta sérios problemas de progressão textual,
pois todo ele é desenvolvido a partir de um único argumento.
Como consequência, as ideias giram apenas em torno desse
argumento e, assim, alcançam pouca profundidade.
a) Qual é esse argumento?
b) Dê sua opinião: Que outros argumentos o autor poderia

ter utilizado para desenvolver o tema?
c) Por fim, dê sua opinião sobre este texto. Em sua opinião,

ele apresenta textualidade? Justifique sua resposta.
possíveis respostas
a) O único argumento que o aluno consegue usar ao longo de seu texto é que é preciso
preservar progredindo, ao mesmo tempo em que é preciso progredir preservando.
b) Ele podia, por exemplo, citar a questão da sustentabilidade, crucial para que se consiga
aliar progresso e preservação, ou mesmo sugerir meio de se alcançar tal equilíbrio.
c) Até pela fragmentação do texto em vários trechos curtíssimos que não constituem, a rigor,
parágrafos completos, se percebe que o texto apresenta vários problemas. Sem continuidade
(ele não faz a retomada de informações) e sem progressão (ele não acrescenta novas
informações ao longo do texto), é claro que este texto não apresenta textualidade.
exercício
Que tal um exercício para praticar?
1) A proposta aqui é que você recupere a informação anterior

de cada trecho inicial do texto anterior. O primeiro está feito
a título de exemplo.
A novidade é que: Retoma a informação dada no parágrafo

anterior, que afirma já serem conhecidos os efeitos nocivos
do cigarro para a saúde do coração e do pulmão. A palavra
novidade aponta para algo desconhecido pela maioria das
pessoas e que será a razão de o texto ter sido escrito.
Os pesquisadores:
Uma possível explicação para o fenômeno:
O interessante desse estudo:
Embora amplo, o trabalho:
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Os pesquisadores: são os mesmos cientistas citados no parágrafo anterior. Ao fazer referência
a eles usando um sinônimo, mantem-se o foco na informação e evita-se a repetição.
Uma possível explicação para o fenômeno: o termo “fenômeno” se refere à perda da

capacidade cognitiva, citada anteriormente. De novo, se faz a retomada da informação
evitando-se a repetição de termos.
O interessante desse estudo: o “estudo” aqui citado é a mesma pesquisa de perda da

capacidade cognitiva devido ao vício em tabaco.
Embora amplo, o trabalho: “trabalho”, assim como o termo “estudo” do parágrafo anterior,
também se refere à pesquisa da Eurodem. Como se pode perceber, é possível manter o
foco do texto evitando-se, ao mesmo tempo, repetições de termos, que tendem a tornar o
texto redundante e cansativo.
Em síntese, esse cuidado de retomar informações do texto por meio de sinônimos, pronomes,
etc. que façam referência a algo que já foi dito antes é que garante a continuidade do texto.
Ao mesmo tempo, a inserção de novas informações é que garante a sua progressão.
Tópico Frasal
T2 O tópico frasal encerra de modo geral e conciso a ideia-núcleo do parágrafo. Em 99% dos
casos, é a frase ou frases iniciais do parágrafo. Embora nem todo parágrafo apresente esta
característica de iniciar com o tópico frasal (lembre-se do 1% que foge desta regra), a maioria
deles é assim construída.
Se a maioria dos parágrafos apresenta essa estrutura, é natural que ela seja tomada como
padrão. Deste modo, o tópico frasal constitui um meio muito eficaz de expor ou explanar
ideias, já que, explicitando logo de saída a ideia-núcleo, o tópico frasal garante de antemão
a objetividade, a coerência e a unidade do parágrafo, evitando divagações que tornariam o
parágrafo confuso. É isso que se vê no seguinte exemplo, um parágrafo claro e objetivo, de
autoria de Luis Carlos Cabrera:
Sustentabilidade é a palavra que mais se ouve e se lê por aí — na administração, na

economia, na engenharia ou no Direito. Mas, afinal, o que significa sustentabilidade? Como
bom mentor, vou tentar explicar de forma simples o conceito que já faz parte da vida moderna.
Em primeiro lugar, trata-se de um conceito sistêmico, ou seja, ele correlaciona e integra de
forma organizada os aspectos econômicos, sociais, culturais e ambientais da sociedade. A
palavra-chave é continuidade — como essas vertentes podem se manter em equilíbrio ao
longo do tempo.
(Revista Você S.A. – Ed. Abril – Maio de 2009)
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Fonte: http://www.duratex.com.br/Sustentabilidade/App_Themes/Imagens/animaHome.jpg
Os primeiros períodos – em destaque, com a intenção de mostrar que se trata de ideia central
do parágrafo - constituem o tópico frasal, que traduz uma indagação sobre o significado do
termo “sustentabilidade” e sua aplicabilidade no mundo moderno. O rumo das ideias a serem
desenvolvidas já está aí traçado.
Diferentes Tipos de Tópico Frasal
Há vários modos de se iniciar um parágrafo. Veremos, aqui, os mais comuns:
a) Declaração inicial
Este é, segundo consta, o tipo mais frequentemente encontrado. Como o nome indica, o autor
inicia o parágrafo fazendo uma declaração sobre o tema que deseja explanar no parágrafo.
exemplo
Os responsáveis pelas áreas de seleção das principais empresas do Brasil são
unânimes em apontar uma falha grave na formação dos profissionais brasileiros: a falta
de cultura. A crítica vale tanto para jovens trainees quanto para executivos que já ocupam
cargos de liderança. Falta conhecimento de história, geografia, pintura, música e literatura.
Esse defeito pode definir sua próxima contratação ou promoção: as empresas precisam de
gente culta. Por quê? Porque é o nível cultural que melhora a capacidade de diagnóstico,
de entender rapidamente contextos complexos e de fazer julgamentos. Não é à toa que as
escolas de administração europeias (que nos últimos anos lideram os rankings internacionais)
oferecem cada vez mais cursos que discutem pintura, prosa e poesia, neurologia, filosofia,
antropologia e história.
(Luis Carlos Cabrera, Revista Você S. A.)
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O autor abre o parágrafo com uma declaração sucinta, que, no caso, é uma generalização
("Os responsáveis pelas áreas de seleção das principais empresas do Brasil são unânimes
em apontar uma falha grave na formação dos profissionais brasileiros: a falta de cultura."),
fundamentando-a a seguir por meio de exemplos e pormenores.
Às vezes, a declaração inicial aparece sob a forma negativa, seguindo-se a contestação ou

a confirmação, como no trecho seguinte:
Não há solução para o equilíbrio entre a vida pessoal e o trabalho a não ser pela
construção de uma vida harmônica. A tentativa de separar o mundo em duas ou mais partes
acaba criando uma espécie de paranoia que não resolve. Gostar do que se faz é fundamental.
exemplo
Ter uma vida pessoal saudável, com família, amigos, hobbies e interesses variados também.
Ser responsável no trabalho não implica colocar a família em segundo plano. Talvez seja a
hora de rever os valores e fazer um bom exercício de organização da vida.
(Eugenio Mussak. In: Vida Simples - jan/2010)
b) Definição
Frequentemente o tópico frasal assume a forma de uma definição, dando uma explicação
sobre o sentido de um dos termos do tema do texto. No exemplo a seguir, temos a definição
do termo ética:
Ética é uma ciência que estuda a moral, procurando avaliá-la criticamente para
chegar a valores sustentáveis e universais. Essa ciência é um ramo da filosofia, que tem
como objetivos maiores o bom e o bem. As organizações em geral precisam de códigos de
condutas que possam ir além dos valores e costumes individuais de seus colaboradores, a
fim de conseguirem firmar, de maneira uníssona, a imagem de empresas sérias e elegíveis
no nicho de mercado em que atuam.
(Célia Leão, Revista Você S. A.)
c) Divisão
É o que consiste em apresentar o tópico frasal sob a forma de divisão ou discriminação

das ideias a serem desenvolvidas, ou seja, no tópico são citados elementos que serão
trabalhados separadamente, dentro do próprio parágrafo (como ocorre no exemplo abaixo),
ou nos parágrafos seguintes:
Quatro funções básicas têm sido atribuídas aos meios de comunicação: informar, divertir,
persuadir e ensinar. A primeira diz respeito à difusão de notícias, relatos e comentários sobre
a realidade. A segunda atende à procura de distração, de evasão, de divertimento por parte
do público. A terceira procura persuadir o indivíduo, convencê-lo a adquirir certo produto.
A quarta é realizada de modo intencional ou não, por meio de material que contribui para a
formação do indivíduo ou para ampliar seu acervo de conhecimentos.
(Samuel P. Netto, adaptado)
d) Alusão Histórica
Recurso que desperta sempre a curiosidade do leitor é o da alusão a fatos históricos, lendas,
tradições, crendices, anedotas ou a acontecimentos de que o autor tenha sido participante
ou testemunha:
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exemplo
Em 1961, o então presidente da república Jânio Quadros condecorou o guerrilheiro
esquerdista Che Guevara com a Ordem do Cruzeiro do Sul. Como Jânio não rezava pela
cartilha marxista, na época muitos acharam que, ao tomar a decisão, ele estivesse duas doses
a mais do que o resto da humanidade. Não estava. Ao homenagear Che Guevara, Jânio
queria alvejar os adversários da direitista UDN, o partido que o ajudara a ser eleito e com o
qual havia rompido. O tiro janista saiu pela culatra, mas a medalha concedida ao guerrilheiro
entrou para a História como um clássico da provocação política. Quase quarenta anos depois,
o governador de Minas Gerais, Itamar Franco, resolveu imitar Jânio. No dia de Tiradentes, em
Ouro Preto, o socialista de estilo montanhês distribuiu medalhas da Inconfidência, a mais alta
honraria do governo mineiro, a personalidades da oposição. Só para espicaçar o presidente
Fernando Henrique Cardoso, seu desafeto.
(VEJA, abr. 1999)
e) Omissão de Dados Identificadores
Consiste na técnica de omitir certos dados necessários a identificar a personagem ou elemento

citado no tópico, a fim de manter o leitor em suspense e despertar sua curiosidade. Veja o
exemplo abaixo:
Vai chegar dentro de poucos dias. Grande e boticelesca1 figura, mas passará
despercebida. Não terá fotógrafos à espera, no Galeão. (...) Estará um pouco por toda parte,
e não estará em lugar nenhum. Tem uma varinha mágica, mas as coisas por aqui não se
deixam comover facilmente, ou, na sua rebeldia, se comovem por conta própria, em horas
indevidas, de sorte que não devemos esperar pelas consequências diretas do seu sortilégio.
(Carlos Drummond de Andrade, Fala, amendoeira, p. 121)
O autor anuncia um fato, mas não nos fornece nenhuma indicação clara sobre a personagem
de que se trata, mantendo o leitor na expectativa, não apenas até o fim do parágrafo, mas
até o fim da própria crônica. É processo muito eficaz para prender a atenção, mas exige certa
habilidade, sem a qual o autor acaba tentando, a seu modo, tapar o sol com a peneira. No
caso desta crônica, ao final fica-se sabendo que a personagem anunciada por Drummond
era a primavera.
- Veja este outro exemplo de tópico frasal com omissão de dados identificadores:
Ele é feio, mas come todo mundo. É nojento, asqueroso. Um inseto, mesmo. E é tão
pequeno, tão baixo, que ninguém nota sua presença. Mas ele nunca está sozinho. Iguais
a ele existem aos milhões só em sua casa. E, olha, não se iluda: eles são todos iguais.
Totalmente sem escrúpulos, fazem mal às moças e rapazes. Adultos e crianças. Ele é um
ser tão desprezível, que respirar perto dele pode causar até alergia. E sabe do que ele mais
gosta de comer? Restos de pele humana. Por isso, só na sua cama deve ter pelo menos
uns 2 milhões se reproduzindo. Acabe com esta pouca vergonha. Mantenha Sterilair ligado.
(Texto publicitário de Sterilair, purificador de ar.
No caso, o elemento ao qual ele se refere fazendo suspense é o ácaro.)
1 Observação: o termo “boticelesca” se refere ao pintor italiano do século XVI Sandro Boticelli,
que pintou um famoso quadro intitulado “A primavera”.
10
f) Interrogação
Às vezes, o parágrafo começa com uma interrogação, seguindo-se o desenvolvimento sob

a forma de resposta ou de esclarecimento. Seu principal propósito é despertar a atenção e
exemplo
a curiosidade do leitor.
Já reparou como a palavra ética voltou a fazer parte das conversas corporativas?
Escreveu não leu, vem à tona a palavra ética. Seja ético, use de ética em suas relações
com fornecedores, são alguns dos mantras que ouvimos nas organizações. Afinal, será que
sabemos o que é ética e como ela se traduz nas ações do nosso cotidiano?
(Célia Leão, Revista Você S. A.)
Veja outro exemplo de tópico frasal por interrogação:
Você gagueja? Isso pode ser um sintoma de que está em curso uma batalha no seu
cérebro: uma disputa entre os hemisférios direito e esquerdo pelo controle daquilo que você
fala. Uma pesquisa liderada pelo neurologista Peter Fox, da Universidade do Texas, mostrou
que há uma estreita relação entre casos de gagueira e falhas na lateralização da fala.
(Superinteressante, mai. 2003)
exercício
1) Leia os parágrafos seguintes e numere-os de acordo com as diferentes formas que o tópico
frasal pode assumir. Observe que o tópico frasal já está em destaque em cada parágrafo,
para facilitar:
( 1 ) declaração inicial
( 2 ) definição
( 3 ) divisão
( 4 ) alusão histórica
( 5 ) omissão de dados identificadores
( 6 ) interrogação
a) ( ) O que mais me surpreende no Brasil de hoje é como subestimamos os enormes

avanços realizados em tão pouco tempo. Pois basta voltarmos para meados da década passada
– apenas alguns minutos na história do país – para nos darmos conta de quanto progredimos.
(Roberto Civita in O Brasil agora tem rumo)
b) ( ) Após a queda do Muro de Berlim, em 09 de novembro de 1989, acabaram-se

os antagonismos leste-oeste e o mundo parece ter aberto de vez as portas para a
globalização. As fronteiras foram derrubadas e a economia entrou em rota acelerada pela
competição. (http://oblogderedacao.blogspot.com.br/2012/10/as-diferentes-maneiras-de-
fazer-um.html)
11
c) ( ) O Brasil está melhorando? Às vezes parece que sim, outras que não. Certas
estatísticas afirmam que sim: menos mortalidade infantil, mais criança na escola. Certas
realidades do dia-a-dia indicam o inverso: o pátio dos milagres que se contempla e cada
esquina de maior movimento, favelas horrendas, violência. Se se necessita de um antídoto
às aflições desse vai-e-vem, contemple-se o trabalho de pessoas como Milu Vilela e Luís
Norberto Paschoal. Eles estão à frente de uma história de sucesso que foi o transcurso, no
Brasil, do Ano Internacional do Voluntário. É um caso que dá a impressão de que a resposta
é: - Sim, o Brasil está melhorando.
(Roberto P. de Toledo in Uma história de sucesso)
d) ( ) Dois livros, recém-editados, discutem a ideia de caráter moral. O primeiro, ‘A

Corrosão do Caráter’ (Editora Record), de Richard Sennett, de forma explícita; o segundo,
‘O Que é a Filosofia Antiga’ (Editora Loyola), de Pierre Hadot, de modo tangencial, mas com
igual sensibilidade crítica. A relevância dos livros para o debate ético entre nós é enorme.
(Jurandir da Costa Freire in Descaminhos do Caráter)
e) ( ) Depressão é uma doença crônica, recorrente, muitas vezes com alta concentração
de casos na mesma família, que ocorre não só em adultos, mas também em crianças
e adolescentes. O que caracteriza os quadros depressivos nessas faixas etárias é o estado
de espírito persistentemente irritado, tristonho ou atormentado que compromete as relações
familiares, as amizades e a performance escolar.
(Drauzio Varella in http://drauziovarella.com.br/crianca-2/depressao-na-adolescencia/)
( ) De uns tempos para cá tem surgido um elemento novo no cenário político nacional.
Extremamente movediço, ele sempre aparece onde não se espera. Se o espreitamos, ele se
esconde, em hibernação cautelosa.
(Antonio Suárez Abreu in Curso de Redação)
f ) ( 5 ) omissão de dados identificadores

e) ( 2 ) definição
d) ( 3 ) divisão
c) ( 6 ) interrogação
b) ( 4 ) alusão histórica
a) ( 1 ) declaração inicial
respostas
T3
Texto Literário e não Literário
Um mesmo tema pode receber um tratamento utilitário ou um tratamento estético. No primeiro

caso, produz-se um texto não literário; no segundo, um texto literário.
Cada um dos textos produz efeitos de sentidos distintos, ou seja, atinge de modo diferente
seu leitor. Há algumas características que permitem distinguir um texto literário de um não
literário, vejamos as principais:
12
Texto não literário Texto literário
- TEM FUNÇÃO UTILITÁRIA - TEM FUNÇÃO ESTÉTICA
- SUA RELEVÂNCIA SE DÁ NO PLANO DA - SUA RELEVÂNCIA SE DÁ NO PLANO DA

MENSAGEM EXPRESSÃO; NÃO IMPORTA APENAS O QUE
SE DIZ, MAS COMO SE DIZ
- PODE SER RESUMIDO, SEM PREJUÍZO DE - É INTANGÍVEL, ISTO É, NÃO PODE TER
SEU CONTEÚDO OU PLANO DE EXPRESSÃO SEUS TERMOS SUBSTITUÍDOS OU SUA
ORDEM ALTERADA; ELE É INTOCÁVEL, NÃO
PERMITINDO SEQUER SER RESUMIDO
- É DENOTATIVO, OU SEJA, REFERENCIAL,
ASPIRANDO A SER O MAIS INFORMATIVO - É CONOTATIVO, OU SEJA, CRIA SIGNIFICADOS
POSSÍVEL NOVOS
- SUA LINGUAGEM É PLURISSIGNIFICATIVA,

- SUA LINGUAGEM BUSCA TRANSMITIR UM I S TO É , B U S C A R E M E T E R A V Á R I O S
ÚNICO SIGNIFICADO PARA OS TERMOS QUE SIGNIFICADOS PARA OS TERMOS QUE USA
EMPREGA
Vamos ver um exemplo de texto não literário:
A bomba de Hiroshima
F o n t e : h t t p : / / w w w.
bloglegal.net/wp-content/
uploads/2012/01/bomba-
atomica-de-hiroshima.jpg
Na manhã de 6 de agosto de 1945, quase ao fim da Segunda Guerra Mundial, o bombardeiro

B-29 americano Enola Gay lançou a ainda não testada bomba de urânio Little Boy sobre a
cidade de Hiroshima, a sudoeste de Honshu, a principal ilha japonesa. Ela rebentou no ar a
600 metros de altura e liberou uma energia equivalente a 20 quilotons (20 mil toneladas) do
explosivo químico TNT, matando 64 mil pessoas instantaneamente. Três dias depois, após
sobrevoar inutilmente durante 45 minutos um segundo alvo, a cidade de Kokura, sem visualizá-
la, o avião mudou de rumo. E Fat Man, outra bomba, esta de plutônio, arrasou mais da metade
da área de Nagasaki, no sul do Japão. Passados seis meses, 40 mil pessoas haviam morrido.
O número de vítimas poderia ter sido ainda maior e incluir cidadãos americanos caso o mau
tempo não tivesse afastado o bombardeiro 1500 metros do alvo: isso salvou a vida de 1300
prisioneiros de um campo de concentração japonês desconhecido dos Estados Unidos.
Revista SUPERINTERESSANTE
Novembro de 1989 (SUPER número 11, ano 3)
13
Agora vejamos o mesmo tema, tratado literariamente. O poema abaixo, de autoria de Vinícius
de Moraes, foi musicado e gravado por Nei Matogrosso:
Fonte: http://discrepanciadodesstino.
files.wordpress.com/2011/12/tumblr_
lx1jrcxnkh1qfndy0o1_500.jpg
A rosa de Hiroxima
Vinícius de Moraes
Pensem nas crianças

Mudas telepáticas
Pensem nas meninas
Cegas inexatas
Pensem nas mulheres
Rotas alteradas
Pensem nas feridas
Como rosas cálidas
Mas oh não se esqueçam
Da rosa da rosa
Da rosa de Hiroxima
A rosa hereditária
A rosa radioativa
Estúpida e inválida
A rosa com cirrose
A anti-rosa atômica
Sem cor sem perfume
Sem rosa sem nada.
exercício
14
A seguir você vai ler dois textos: o primeiro é parte de uma reportagem de jornal; o segundo
é uma crônica de Moacyr Scliar, criada a partir dessa reportagem.
Texto 1:
Dormir fora de casa pode ser tormento

(Mirna Feitoza)
A euforia de dormir na casa do amigo é tão comum entre algumas crianças quanto o pavor
de outras de passar uma noite longe dos pais. E, ao contrário do que as famílias costumam
imaginar, ter medo de dormir fora de casa não tem nada a ver com a idade. Assim como há
crianças de três anos que tiram essas situações de letra, há pré-adolescentes que chegam
a passar mal só de pensar na ideia de dormir fora, embora tenham vontade.
Fonte: http://uptolisbonkids.files.
wordpress.com/2014/01/21.jpg
ao contrário do que Os especialistas dizem que esse medo é comum. A diferença

é que algumas crianças têm mais dificuldade para lidar com
as famílias costumam ele. “Para o adulto, dormir fora de casa pode parecer algo
muito simples, mas, para a criança, não é, porque ela tem
imaginar, ter medo de muitos rituais, sua vida é toda organizada, ela precisa sentir
que tem controle da situação”, explica o psicanalista infantil
dormir fora de casa não tem Bernardo Tanis, do Instituto Sedes Sapientiae. Dormir em
outra casa significa deparar com outra realidade, outros
nada a ver com a idade costumes. “É um desafio para a criança, e novas situações
geram ansiedade e angústia”, afirma. [...]
(Folha de S. Paulo, 30/08/2001)
15
exercício
Texto 2:
Tormento não tem idade
(Moacyr Scliar)
- Meu filho, aquele seu amigo, o Jorge, telefonou.

- O que é que ele queria?
- Convidou você para dormir na casa dele, amanhã.
- E o que é que você disse?
- Disse que não sabia, mas que achava que você iria aceitar o convite.
- Fez mal, mamãe. Você sabe que eu odeio dormir fora de casa.
- Mas, meu filho, o Jorge gosta tanto de você...
- Eu sei que ele gosta de mim. Mas eu não sou obrigado a dormir na casa dele por causa
disso, sou?
- Claro que não, mas...
- Mas o que, mamãe?
- Bem, quem decide é você. Mas, que seria bom você dormir lá, seria.
- Ah, é? E por quê?
- Bem, em primeiro lugar, o Jorge tem um quarto novo de hóspedes e queria estrear com
você. Ele disse que é um quarto muito lindo. Tem até tevê a cabo.
- Eu não gosto de tevê.
- O Jorge também disse que queria lhe mostrar uns desenhos que ele fez...
- Não estou interessado nos desenhos do Jorge.
- Bom. Mas tem uma coisa...
- O que é, mamãe?
- O Jorge tem uma irmã, você sabe. E a irmã do Jorge gosta muito de você. Ela mandou
dizer que espera você lá.
- Não quero nada com a irmã do Jorge. É uma chata.
- Você vai fazer uma desfeita para a coitada...
- Não me importa. Assim ela aprende a não ser metida. De mais a mais você sabe que eu
gosto da minha cama, do meu quarto. E, depois, teria de fazer uma maleta com pijama,
essas coisas...
- Eu faço a maleta pra você, meu filho. Eu arrumo suas coisas direitinho, você vai ver.
- Não, mamãe. Não insista, por favor. Você está me atormentando com isso. Bem, deixe
eu lhe lembrar uma coisa, para terminar com essa discussão: amanhã eu não vou a lugar
nenhum. Sabe por que, mamãe? Amanhã é meu aniversário, você esqueceu?
- Esqueci mesmo. Desculpe, filho.
- Pois é. Amanhã eu estou fazendo 50 anos. E acho que quem faz 50 anos tem o direito de
passar a noite em casa com sua mãe, não é verdade?
(In: O imaginário cotidiano. São Paulo; Global. 2001. p. 173-4)

(Observação: este autor mantinha, na Folha de São Paulo, uma coluna em que criava um texto ficcional a partir de
uma notícia real.)
16
1) Você observou que os dois textos abordam o medo de dormir fora de casa. Apesar disso,
são bastante diferentes. Essas diferenças se devem à finalidade e ao gênero de cada um
dos textos, bem como ao público a que cada um deles se destina. A fim de sintetizar as
diferenças entre os dois textos, compare-os e responda:
a) Qual deles apresenta uma linguagem objetiva, utilitária, voltada para explicar um assunto
ligado à realidade, e tem como objetivo passar informações ao leitor?
b) Em qual deles a linguagem é propositalmente organizada a fim de criar duplo sentido e

tem, como finalidade, divertir, distrair, sensibilizar o leitor?
c) Considerando as reflexões que você fez sobre a linguagem e o objetivo dos textos em
estudo, responda: Qual deles é um texto literário?
a) O primeiro texto, escrito pela jornalista.
b) O segundo texto, elaborado por um escritor literário.
c) O segundo, pois visa entreter o leitor, fazendo uso de ambiguidades e linguagem figurada.
O tipo de recurso que o autor utiliza para surpreender e divertir o leitor, ou seja, esconder
uma informação essencial, a verdadeira idade do filho, e só revelá-la após levar o leitor a
crer que se trata de uma criança, não caberia em um texto não literário.
exercício
Proposta de Elaboração de Texto Verbal
O recurso adotado por Moacyr Scliar na coluna que mantinha

na Folha de São Paulo é um excelente meio de exercitar
a elaboração de texto. Que tal fazer como ele? Escolha
uma notícia de jornal que fale sobre uma questão real, do
cotidiano, ou que relate um fato verídico, e a partir dela
elabore um texto ficcional, uma pequena redação narrativa
relatando um caso imaginado a partir da notícia lida. Não
se esqueça de que o diálogo exige pontuação especial, ok?
Mãos à obra! O importante é não ter medo de tentar!
Saiba mAIS
Se você quiser ler mais textos literários de Moacyr Scliar
e de vários outros autores, como Fernando Sabino,
Rubem Braga entre outros, além de conhecer um pouco
de suas biografias, acesse o site:
http://www.releituras.com/releituras.asp
17
Leitura de Textos Literários de Diversos Gêneros
Cada tipo de arte faz uso de certos materiais. A pintura, por exemplo, trabalha com tinta,
cores e formas; a música utiliza os sons; a dança, os movimentos; a arquitetura e a escultura
fazem uso de formas e volumes. E a literatura, que material usa? De uma forma simplificada,
pode-se dizer que literatura é a arte da palavra.
http://www.grupouninter.
com.br/noticias/wp-
content/uploads/2012/10/
Mat%C3%A9ria-Poesia-
389x260.jpg>>
Carlos Drummond de Andrade diz, em um de seus poemas:
Chega mais perto e contempla as palavras.

Cada uma
tem mil faces secretas sob a face neutra
e te pergunta, sem interesse pela resposta,
pobre ou terrível, que lhe deres:
Trouxeste a chave? (…)
(trecho do poema “Procura da Poesia”, de Carlos Drummond de Andrade)
Como qualquer arte, a literatura exige, da parte do escritor, técnicas, conhecimentos,

sensibilidade e paciência. Por parte do leitor, sensibilidade, para perceber os recursos
utilizados pelo autor para passar sua mensagem ao leitor. O texto, qualquer que seja ele, só
se torna efetivamente um texto, ou seja, só passa de fato sua mensagem ao leitor quando
é lido e, principalmente, compreendido. É o que nos diz Mário Quintana, no poema abaixo:
OS POEMAS
Mário Quintana
Os poemas são pássaros que chegam

não se sabe de onde e pousam
no livro que lês.
Quando fechas o livro, eles alçam voo
como de um alçapão.
Eles não têm pouso
nem porto
alimentam-se um instante em cada par de mãos
e partem.
E olhas, então, essas tuas mãos vazias,
no maravilhoso espanto de saberes
que o alimento deles já estava em ti...
Fonte: QUINTANA, Mário. Esconderijos do tempo. Porto Alegre: L&PM,1980.
18
Existem textos literários dos mais variados tipos. Os escritos em versos, como o texto de
Mário Quintana, recebem o nome de poemas. Os escritos em prosa, ou seja, os que são
organizados em parágrafos, recebem diversas denominações, originárias basicamente de
sua extensão e/ou temática. Os principais são as crônicas, os contos, os romances, as
fábulas e assim por diante.
No início desta unidade, lemos um trecho de um poema de Carlos Drummond de Andrade.

Que tal ler agora um texto em prosa deste mesmo autor, em que ele afirma que nós, enquanto
usuários da língua como principal recurso comunicacional, existimos, vivemos e morremos
entre palavras? E, principalmente, que o universo das palavras é mutável, de acordo com
os tempos e as necessidades.
exemplos
Observe que várias das palavras que o autor cita como novidades nos anos 1970, quando
esta crônica foi escrita, hoje já quase desapareceram, outras permanecem em uso, enquanto
milhares de outras novas surgiram e foram incorporadas à nossa língua. Mas o que ele diz
sobre a necessidade de estar atualizado com as novas linguagens e, principalmente, sobre
ter consciência de como usá-la com certeza permanece atual. Boa leitura!
ENTRE PALAVRAS
Carlos Drummond de Andrade
ENTRE COISAS E PALAVRAS — principalmente entre palavras — circulamos. A

maioria delas não figura nos dicionários de há 30 anos, ou figura com outras acepções. A
todo momento impõe-se tomar conhecimento de novas palavras e combinações de.
Você que me lê, preste atenção. Não deixe passar nenhuma palavra ou locução atual,
pelo seu ouvido, sem registrá-la. Amanhã pode precisar dela. E cuidado ao conversar com
seu avô; talvez ele não entenda o que você diz.
O malote, o cassete, o spray, o fuscão, o copião, a Vemaguet, a chacrete, o linóleo, o
nylon, o nycron, o ditafone, a Informática, a dublagem, o sinteco, o telex... existiam em 1940?
Ponha ai o computador, os anticoncepcionais, os mísseis, a motoneta, a Velo-Solex, o
biquíni, o módulo lunar, o antibiótico, o enfarte, a acupuntura, a biônica, o acrílico, o tá legal,
o apharteid, o som pop, a arte op, as estruturas e a infraestrutura.
Não esqueça também (seria imperdoável) o Terceiro Mundo, a descapitalização, o
desenvolvimento, o unissex, o bandeirinha, o mass media, o Ibope, a renda per capita, a
mixagem.
De passagem, anote a reunião de cúpula, a minicopa, a conjuntura, o Porcão, a
Reflexologia, a ioga, o iogurte, os alucinógenos, o morfema, o semantema, o estocástico, o
ergódigo e o markoviano.
Só? Não. Têm seu lugar ao sol a metalinguagem, o servomecanismo, as algias, a coca-
cola, o superego, a Futurologia, a homeostasia, a Adecif, a Transamazônica, a Sudene, o
Incra, a Unesco, o Isop, a Oea e a Onu.
Estão reclamando porque não citei a conotação, o conglomerado, a diagramação, o
ideologema, o idioleto; o Iem, a Ibm, o falou, as operações triangulares, o zoom e a guitarra
elétrica.
Mas por sua vez se esqueceram de lembrar chuchu-beleza, ecumenismo, tremendo
barato, monema, parâmetro, gerontologia, genocídio, cronograma, Pib, política habitacional,
gol de letra, mercado fracionário de balcão.
Olhe aí na fila — quem? Embreagem, defasagem, barra tensora, vela de ignição,
engarrafamento, Detran, poliéster, parafernália, filhotes de bonificação, letra imobiliária,
conservacionismo, carnet de girafa, poluição.
Mas há de haver espaço para setorial, tônica, mafagafe (José Cândido de Carvalho
19
descobriu um ninho deles, e diverte-nos com a descoberta, em delicioso livro), complexo de

castração, inseminação artificial, napalm, ovos de codorna, teste de Cooper, sesquicentenário,
didascália, passarela, gelo-baiano.
E o vestibular para milhões? O cursinho e o cursilho? O mestrado? Ah, faltava a
análise sinótica do mapa meteorológico. A custódia de títulos nominativos. O transplante,
variadíssimo e nem sempre letal. A implantação e os implementos industriais. O audiovisual
e seus flanelógrafos, para uso de aloglotas. A macrobiótica, pois não. E o offset.
Fundos de investimento, e daí? Também os de incentivos fiscais. Know-how. Barbeador
elétrico de 90 microrranhuras. Fenolite. Baquelite. LP e compacto. Alimentos supergelados.
Viagens pelo crediário. Circuito fechado de TV na Rodoviária. Argh! Pow! Click!
Não havia nada disso no jornal do tempo de Venceslau Brás, ou mesmo de Washington
Luís. Algumas dessas coisas começam a aparecer sob Getúlio Vargas. Hoje estão ali na
esquina, para consumo geral. A enumeração caótica não é invenção crítica de Leo Spitzer. Está
aí, na vida de todos os dias. Entre palavras e combinações de palavras circulamos, vivemos,
morremos, e palavras somos, finalmente, mas com que significado, que não sabemos ao certo?
In: De Notícias & Não Notícias faz-se a Crônica.

Rio de Janeiro: José Olympio, 1974.
T4 Coesão Textual
http://noticias.universia.com.br/br/
images/especial%20redacao/coesao-
chepkdanielvitalevich.jpg>>
Entende-se por coesão textual a ligação que deve existir nas frases, entre as frases e entre
os vários parágrafos de um texto. Logo, está diretamente ligada à continuidade entre as
informações que são passadas. Tal ligação influi diretamente na clareza do que se deseja
expor, pois estabelece relações de significado dentro do texto.
Seria muito difícil tentar expor todos os problemas de coesão passíveis de aparecerem em um
texto. Vejamos os mais comuns, que aparecem com mais frequência em textos elaborados
por alunos.
(Obs.: os exemplos a seguir foram extraídos de textos produzidos por alunos do ensino médio.)
20
a) Uso inadequado do conectivo (preposição, pronome relativo e conjunção):
Preposição
Observe a frase seguinte:
“O desprezo do computador nos dias de hoje é nada mais, nada menos que pura ignorância.”
Obviamente, o autor quis dizer “O desprezo pelo computador...” O emprego da preposição
inadequada acarretou mudança de significado. O computador não é agente da ação (isto é,
não é ele quem despreza), e sim paciente (ele é o desprezado).
exemplos
Pronome relativo
“Os problemas o qual penso são difíceis de resolver.”
A forma correta seria: “Os problemas nos quais (ou em que) penso são difíceis de resolver.”
Afinal, quem pensa, pensa EM alguma coisa, e a forma pronominal “o qual” ou “a qual”, além
de concordar em gênero com o termo a que se refere, tem de concordar também em número.
Logo, “os problemas nos quais penso” é a forma correta.
Conjunção
“Se uma pessoa de carne e osso porém sem ação e reflexão.”
Aqui, além de excesso de conjunções, temos ausência do verbo e de pontuação.

Provavelmente, o autor queria dizer a seguinte frase: “É uma pessoa de carne e osso, porém
sem ação e reflexão.” O uso da conjunção se (condicional) no início desta frase é totalmente
descabido.
b) Falta de sequência lógica
Isto ocorre quando se inicia um período utilizando uma estrutura que exige determinada
sequência, no entanto, ao invés de dar a devida continuidade, o autor desvia-se e trunca a
ideia inicial.
“O grau de salinidade da água é tal que não se pode mais utilizá-la nas plantações
nem mesmo pelas pessoas.”
A expressão destacada não completa corretamente a sequência original, até por questão de
estrutura da frase. A continuidade correta seria: “...não se pode mais utilizá-la nas plantações,
nem para outra finalidade qualquer.”
c) Redundância
Entende-se por redundância a repetição desnecessária de palavras, expressões ou ideias,

tornando o texto prolixo e cansativo.
“Essa matéria é desnecessária no vestibular. Por que insistem em dar essa matéria?”
Há inúmeros recursos que se pode usar para evitar que tais repetições ocorram. O uso de
pronomes, por exemplo. A segunda frase do período acima poderia ser redigida de várias
formas diferentes, contornando o problema que apresenta.
21
“Por que insistem em dá-la?”

“Por que insistem em ensiná-la?”
“Por que insistem em ensinar assuntos não relevantes para nosso objetivo?”, etc.
Vejamos outros recursos para se evitar a redundância aplicados a um texto maior. Analisemos
o seguinte parágrafo, que comenta um incêndio ocorrido em um shopping:
Tanto os empregados como os proprietários das lojas atingidas pelo fogo acharam, a
princípio, que, devido ao incêndio, nada se salvaria, tudo seria consumido pelo fogo, tamanho
era o volume das chamas e a densidade da fumaça que saía das lojas. Mas, com a rápida
ação de três guarnições do Corpo de Bombeiros que chegaram ao local em seus caminhões-
tanque, rapidamente a situação ficou sob controle e foi possível controlar as chamas.
Observe os trechos que podem ser “enxugados”, tornando o texto mais conciso e objetivo:
• devido ao incêndio: já sabemos que as lojas pegaram fogo; portanto, a destruição

só poderia ser atribuída mesmo ao incêndio. Logo, esta informação é repetitiva e
desnecessária.
• tudo seria consumido pelo fogo: novamente, informação repetitiva e desnecessária.
• que saía das lojas: se foram as lojas que pegaram fogo, de onde mais poderia estar
saindo a fumaça?
• que chegaram ao local em seus caminhões-tanque: já se tinha dito que os bombeiros

controlaram o fogo. Logo, já se sabia que eles tinham chegado ao local. Quanto
aos “caminhões-tanque”, isto também é desnecessário, já que ninguém supões que
bombeiros cheguem para combater incêndios de táxi ou a pé.
• e foi possível controlar o incêndio: nova informação redundante. Já havia sido dito antes
que a situação ficara sob controle.
Eliminando-se as redundâncias, o parágrafo poderia ser escrito do seguinte modo:
Tanto os empregados como os proprietários das lojas atingidas pelo fogo acharam, a princípio,
que nada se salvaria, tamanho era o volume das chamas e a densidade da fumaça. Mas,
com a rápida ação de três guarnições do Corpo de Bombeiros, rapidamente a situação ficou
sob controle.
d) Ambiguidade
Na Unidade 1, vimos o uso intencional da ambiguidade, como recurso expressivo do texto. Mal
usada, porém, a ambiguidade se torna um problema. Isto ocorre quando o período produzido
se presta a mais de uma interpretação, tendo sua clareza comprometida.
“Imagine que o vestibulando deve redigir um texto em trinta linhas, entregar a um professor
que não conhece seus objetivos.”
O pronome em destaque se refere ao vestibulando ou ao professor? Afinal, é o professor que
não conhece os objetivos do vestibulando, ou vice-versa?
Este tipo de problema é muito comum e tende a ocorrer quando o autor perde de vista o
22
preceito de que seu texto deve ser o mais claro e lógico possível, para qualquer leitor que
vá ter acesso a ele.
Vejamos mais alguns exemplos:
“Comprando legumes na feira, encontrei o meu vizinho.”

Neste caso, quem comprava legumes, você ou seu vizinho?
“Os alunos que estudam raramente tiram notas ruins.”

Aqui, há duas interpretações possíveis para esta frase:
exemplos
Os alunos que raramente estudam tiram notas ruins. (ou seja, “raramente” se refere a “estudam”)
Os alunos que estudam tiram notas ruins raramente. (“raramente” se refere a “tirar notas ruins”)
“Maria viu Sílvia com seu marido numa boate.”

Aqui, o problema é sério. Se o marido for de Sílvia, tudo bem. Mas, se for o de Maria,
provavelmente é caso de divórcio...
“Pedro disse a Fernando que ele não havia tirado boas notas.”
Aqui, ficamos sem saber que é que tirou notas ruins. Escrevendo deste jeito, provavelmente
foram os dois.
Como evitar problemas de coesão na produção de seu texto?
O melhor recurso de que se pode lançar mão para se evitar os problemas acima relacionados
é a releitura do texto, observando-se se a relação entre cada palavra está correta. Nunca deixe
de reler o texto produzido, antes de entregá-lo para leitura ou correção. Nessa releitura, procure
manter uma postura o mais isenta possível, isto é, procure ver o texto como se não fosse seu.
Pergunte-se: se eu não conhecesse esse texto ou a proposta de onde ele partiu, será que eu
conseguiria entendê-lo na íntegra? Imagine-se não como autor, mas apenas como leitor de seu
texto. De início, não é uma postura fácil de se seguir. Mas, com o tempo e a prática, isto vai
ajudá-lo muito a produzir textos cada vez mais claros, principalmente os de caráter profissional
(no trabalho ou nos estudos), que normalmente exigem maior clareza e objetividade.
exercício
1) Cada grupo de frases abaixo mantém entre si relação de
sentido. Reescreva cada grupo de frases, de modo a formar
um período único. Para isso, basta usar o(s) conectivo(s)
adequado(s), fazendo as adaptações necessárias. A primeira
está feita, como exemplo. As demais ficam por sua conta.
Mãos à obra!
Ex.: Nossa casa estava situada na várzea. A trezentos metros dela

ficava uma pequena lagoa. Era aí que costumávamos pescar.
Resp.: Nossa casa estava situada na várzea, a trezentos

metros de uma pequena lagoa, onde costumávamos pescar.
a) O choque entre os dois veículos foi muito violento. Um

dos passageiros foi atirado a distância. Ele fraturou o crânio.
b) A chuva amolece a terra. O pranto da mulher abranda o

coração dos homens.
23
c) Dispúnhamos de pouco tempo. Não nos foi possível concluir a tarefa a contento. Isso
provocou reclamações dos interessados.
d) Os jesuítas tinham-se estabelecido no Maranhão no século XVII. Então começaram as

disputas entre eles e os colonos. O motivo dessas disputas era o cativeiro dos índios.
2) Nas frases que se seguem, o excesso de conectivos (no caso, o “que”) torna as orações
repetitivas e enfadonhas. Reescreva-as, alterando sua estrutura, para eliminar essa repetição.
A primeira está feita, como exemplo. Observe que foram retirados todos os “quês’. O mesmo
pode ser feito nos demais frases. O desafio está lançado:
Ex.: Convém que recapitulemos toda a matéria que foi dada no primeiro semestre e que o
professor disse que incluirá na prova que se realizará no mês que vem.
Resposta: Convém recapitular toda a matéria dada no primeiro semestre, pois o professor a
incluirá na prova do próximo mês.
a) Pedi-lhe que entregasse imediatamente a encomenda que chegara na véspera, mas ele
fingiu que estava passando mal só para não me atender.
b) Espero que me respondas prontamente a fim de que se tomem as devidas providências

que serão necessárias para que seja bem sucedido o teu julgamento.
c) Pediram-me que providenciasse que comprassem máquinas novas para que o trabalho
que foi pedido seja entregue dentro do prazo que foi estipulado.
Resposta do exercício 1 (atenção: é apenas uma sugestão de resposta):
a) O choque entre os dois veículos foi tão violento que um dos passageiros foi atirado a
distância, fraturando o crânio. (Observe que entre a primeira e a segunda frase há uma
relação de intensidade e entre a segunda e a terceira, de continuidade da ação.)
b) A chuva amolece a terra, assim como o pranto da mulher abranda o coração dos homens.
(A relação entre as frases aqui é de comparação.)
c) Como dispúnhamos de pouco tempo, não nos foi possível concluir a tarefa a contento,
provocando reclamações dos interessados. (No primeiro caso, relação de causa e
consequência; no segundo, ideia de continuidade da ação.)
d) Os jesuítas tinham-se estabelecido no Maranhão no século XVII, quando começaram as

disputas entre eles e os colonos, cujo motivo era o cativeiro dos índios. (No primeiro caso,
ideia de temporalidade; no segundo, relação de posse entre “motivo” e “disputas”.)
Resposta do exercício 2 (novamente, se trata de uma sugestão de resposta):

a) Pedi-lhe para entregar imediatamente a encomenda chegada na véspera, mas ele fingiu
estar passando mal só para não me atender.
b) Espero tua resposta prontamente, para tomar as devidas providências, necessárias para
o sucesso do teu julgamento.
c) Pediram-me para providenciar a compra de máquinas novas, para o trabalho pedido ser
entregue dentro do prazo estipulado.
24
T5
Coerência Textual
Vamos partir de exemplos de incoerências, mais simples de perceber, para mostrar o que
é coerência.
a) Coerência Narrativa
É incoerente, por exemplo, narrar uma história em que alguém está descendo uma ladeira
num carro sem freios, que para na hora, depois que o motorista pisa nos freios, ao ver uma
criança atravessando a rua.
Como exemplo, vamos citar um desses equívocos cometidos na redação de um aluno em

um curso preparatório para o vestibular:
O incêndio se alastrava velozmente pelo shopping, atingindo todas as

lojas. Por toda a parte, viam-se rolos da espessa fumaça que tomava
conta de tudo e essa fumaça não deixava que nós víssemos qualquer
coisa, pois ela era muito intensa.
Fiquei parado ali, do outro lado da rua, observando as mercadorias

que se perdiam no fogo. Havia roupas, eletrodomésticos, sapatos, tudo
em chamas, prestes a virarem cinzas.
Nesse caso, o sujeito não podia ver e viu. Como ele podia saber que objetos estavam sendo
destruídos pelo fogo, se a fumaça não deixava ver nada? O texto poderia tornar-se coerente
se o narrador dissesse que ficara parado ali imaginando as mercadorias sendo destruídas
por detrás da cortina de fumaça.
Um outro tipo de incoerência narrativa pode ocorrer em relação à caracterização dos

personagens e às ações atribuídas a eles.
No percurso da narrativa, os personagens são descritos como possuidores de certas

qualidades (alto, baixo, frágil, forte), atribuem-se a eles certos estados de alma (colérico,
corajoso, tímido, introvertido, apático, combativo). Essas qualidades e estados de alma
podem combinar-se ou repelir-se, alguns comportamentos dos personagens são compatíveis
ou incompatíveis com determinados traços de sua personalidade. A preocupação com a
coerência e a unidade do texto exige que se combinem apropriadamente esses elementos.
Se na narrativa aparecem indicadores de que um personagem é tímido, frágil e introvertido,

seria incoerente atribuir a esse mesmo personagem atitudes audaciosas. Obviamente, a
incoerência deixaria de existir se algum dado novo justificasse a transformação do referido
personagem. Uma bebedeira, por exemplo, poderia desencadear essa mudança.
As incoerências podem ser utilizadas para mostrar a ambiguidade de um mesmo personagem,

mas tem de ficar claro ao longo do texto que este recurso foi usado de modo proposital pelo
autor e que as incoerências são apenas aparentes. É o caso, por exemplo, de narrativas
policiais em que o assassino é quem menos se espera.
b) Coerência argumentativa
Num esquema de argumentação, trabalha-se com certas informações ou certos dados e a

partir deles se leva o leitor a tirar conclusões que estejam verdadeiramente embasadas nos
elementos lançados como base do raciocínio que se quer montar.
25
Se os pressupostos ou os dados de base não permitem tirar as conclusões que foram tiradas,
comete-se a incoerência de nível argumentativo.
Quando se defende, por exemplo, o ponto de vista de que o homem deve buscar o amor e
a amizade, não se pode dizer em seguida que não se deve confiar em ninguém e que por
isso é melhor viver isolado. Nesse caso, o texto resultaria incoerente em nível argumentativo.
Assim também é incoerente defender ponto de vista contrário a qualquer tipo de violência e
ser favorável à pena de morte, a não ser que não se considere a ação de matar como uma
ação violenta.
Agora que já discutimos sobre coerência textual é hora de mostrar que você compreendeu
bem o assunto. Faça o exercício!
exercício
1) Leia as notícias de jornal que se seguem, procure identificar os problemas que as tornam
incoerentes e, na medida do possível, procure corrigi-las, buscando torná-las compreensíveis.
GAFES DO JORNALISMO
Frases efetivamente publicadas em alguns dos principais jornais brasileiros
a) "A nova terapia traz esperanças a todos os que morrem de câncer a cada ano." (JORNAL
DO BRASIL)
b) "Os sete artistas compõem um trio de talento." (EXTRA)
c) "A vítima foi estrangulada a golpes de facão." (O DIA)
d) "Os nossos leitores nos desculparão por esse erro indesculpável." (O GLOBO)
e) "O acidente foi no triste e célebre Retângulo das Bermudas." (EXTRA)
f) "O tribunal, após breve deliberação, foi condenado a um mês de prisão." (O DIA)
g) "O velho reformado, antes de apertar o pescoço da mulher até a morte, se suicidou." (O DIA)
h) "Depois de algum tempo, a água corrente foi instalada no cemitério, para a satisfação dos
habitantes." (JORNAL DO BRASIL)
i) "O aumento do desemprego foi de 0% em novembro." (EXTRA)
j) "O cadáver foi encontrado morto dentro do carro." (O ESTADO DE SÃO PAULO)
respostas
a) A incoerência aqui decorre do uso indevido do verbo “morrer”. Ora, não há como quem
já morreu ter esperança. Para tornar a frase coerente, basta trocar o verbo: “A nova terapia
traz esperanças a todos os que sofrem de câncer a cada ano”.
b) Aqui, provavelmente, houve uma troca de palavras. Ou o jornalista se esqueceu de

que o termo “trio” se refere apenas a três integrantes: “Os sete artistas compõem um
grupo de talento”.
26
c) Neste caso, houve a associação de sentido com outro verbo que também dá ideia de
golpes no pescoço e a troca de um pelo outro: “A vítima foi decapitada a golpes de facão”.
d) Ora, se o próprio jornalista diz que o erro é “indesculpável”, como os leitores vão poder
desculpar? O correto seria: “Os nossos leitores nos desculparão por esse erro”.
e) Neste caso, o jornalista deve ser ruim de geografia e de geometria, confundindo as figuras:
“O acidente foi no triste e célebre Triângulo das Bermudas”.
f) Aqui, houve confusão de sentido. Um tribunal condena, não é condenado: “O tribunal, após
breve deliberação, condenou o réu a um mês de prisão”.
g) Nesta frase, deve ter havido troca do advérbio de tempo: “O velho reformado, depois de
apertar o pescoço da mulher até a morte, se suicidou”.
h) Por definição, “habitantes dos cemitérios” seriam os mortos que, é claro, não precisam
mais de água. Nesta frase houve, é claro, um caso de termo mal empregado: “Depois
de algum tempo, a água corrente foi instalada no cemitério, para a satisfação dos
funcionários e dos visitantes”.
i) Não existe aumento de 0%: “Não houve aumento do desemprego em novembro”.
j) Aqui, há redundância de informação, já que um cadáver necessariamente tem de estar

morto. Há duas formas de corrigir esta frase: “O cadáver foi encontrado dentro do carro” ou
“A vítima foi encontrada morta dentro do carro.”
CONCLUSÃO
Vimos, nesta Unidade, que o tópico frasal é uma frase
inicial que expressa de maneira resumida a ideia central
do parágrafo. Porém, nem todo parágrafo apresenta esta
característica de iniciar com o tópico frasal. Verificamos
declaração inicial, que existem maneiras diferentes de iniciar o parágrafo:

declaração inicial, definição, divisão, alusão histórica,
definição, divisão, alusão omissão de dados identificadores, interrogação. Estudamos,

ainda, que um mesmo tema pode receber um tratamento
histórica, omissão de utilitário ou um tratamento estético. No primeiro caso,

produz-se um texto não literário; no segundo, um texto
dados identificadores, literário. Conhecemos, também, alguns elementos que
influenciam diretamente na clareza do que se deseja expor,
interrogação pois estabelece relações de significado dentro do texto.
Bom, pessoal, este é o fim de nosso curso de Leitura

e Produção de Textos. Esperamos que vocês tenham
gostado dos textos e exercícios que selecionamos, e que
tenham aprendido bastante. Para concluir, uma frase de
Bill Gates que nos faz pensar na importância do livro e da
leitura em nossas vidas, principalmente em uma época
em que tantos desconsideram a importância da leitura,
em face às novas tecnologias:
27
aprofundando
Se você quiser saber mais sobre a importância da
coesão e coerência textuais para a clareza de um
texto, pode assistira a um pequeno vídeo sobre isso,
é só clicar no link:
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Um texto é
constituído por
parágrafos
interdependentes,
sempre em torno
de uma mesma
ideia, que é seu
tema central.
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Leitura e Produção de Textos - UNIDADE 04

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PEDAGOGIA

Curso de Graduação Online | UNISUAM

De modo geral, cada parágrafo apresenta:

a) uma ideia central;

b) ideias secundárias, que desenvolvem e/ou complementam o tema abordado na

Estudaremos, nesta Unidade, o parágrafo e a sua estrutura. Que tal começarmos?

Qual seria a ideia central do texto? E as secundárias?

constituído por - elas iam vê-lo passar todo dia;

Introdução: frase(s) inicial(is) que propõe(m) a ideia central. É também chamada

Desenvolvimento: frases que explanam a ideia central do parágrafo; no exemplo,

Um texto é constituído por parágrafos interdependentes, sempre em torno de uma mesma

Sequenciação, Continuidade e Progressão das Ideias no Texto

Dá-se o nome de sequenciação ao modo como um texto se desenvolve, mantendo sua

Observe o texto a seguir:

(Ação Conjunta da Comunidade Europeia para a Epidemiologia da Demência).

Folha de São Paulo, set/2004

Progredir e preservar o que é isto?

Aluno do terceiro ano do Ensino Médio

a) Qual é esse argumento?

b) Dê sua opinião: Que outros argumentos o autor poderia

c) Por fim, dê sua opinião sobre este texto. Em sua opinião,

1) A proposta aqui é que você recupere a informação anterior

A novidade é que: Retoma a informação dada no parágrafo

Uma possível explicação para o fenômeno:

O interessante desse estudo:

Embora amplo, o trabalho:

Uma possível explicação para o fenômeno: o termo “fenômeno” se refere à perda da

O interessante desse estudo: o “estudo” aqui citado é a mesma pesquisa de perda da

Sustentabilidade é a palavra que mais se ouve e se lê por aí — na administração, na

(Revista Você S.A. – Ed. Abril – Maio de 2009)

Diferentes Tipos de Tópico Frasal

Há vários modos de se iniciar um parágrafo. Veremos, aqui, os mais comuns:

(Luis Carlos Cabrera, Revista Você S. A.)

Às vezes, a declaração inicial aparece sob a forma negativa, seguindo-se a contestação ou

É o que consiste em apresentar o tópico frasal sob a forma de divisão ou discriminação

e) Omissão de Dados Identificadores

Consiste na técnica de omitir certos dados necessários a identificar a personagem ou elemento

(Texto publicitário de Sterilair, purificador de ar.

No caso, o elemento ao qual ele se refere fazendo suspense é o ácaro.)

Às vezes, o parágrafo começa com uma interrogação, seguindo-se o desenvolvimento sob

Veja outro exemplo de tópico frasal por interrogação:

a) ( ) O que mais me surpreende no Brasil de hoje é como subestimamos os enormes

b) ( ) Após a queda do Muro de Berlim, em 09 de novembro de 1989, acabaram-se

d) ( ) Dois livros, recém-editados, discutem a ideia de caráter moral. O primeiro, ‘A

f ) ( 5 ) omissão de dados identificadores

Um mesmo tema pode receber um tratamento utilitário ou um tratamento estético. No primeiro

Texto não literário Texto literário

- TEM FUNÇÃO UTILITÁRIA - TEM FUNÇÃO ESTÉTICA

- SUA RELEVÂNCIA SE DÁ NO PLANO DA - SUA RELEVÂNCIA SE DÁ NO PLANO DA

- SUA LINGUAGEM É PLURISSIGNIFICATIVA,

Vamos ver um exemplo de texto não literário:

Na manhã de 6 de agosto de 1945, quase ao fim da Segunda Guerra Mundial, o bombardeiro

Pensem nas crianças

Dormir fora de casa pode ser tormento

ao contrário do que Os especialistas dizem que esse medo é comum. A diferença

- Meu filho, aquele seu amigo, o Jorge, telefonou.

(In: O imaginário cotidiano. São Paulo; Global. 2001. p. 173-4)

b) Em qual deles a linguagem é propositalmente organizada a fim de criar duplo sentido e

b) O segundo texto, elaborado por um escritor literário.