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Elsa Costley-White Pereira

Portugues 8.a Classe

Texto Editores

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Este livro foi elaborado com base no Programa da s.a Classe do Ensino Secundario Gera1
com a preocupac;:ao de te motivar para o estudo e ape rfe1c;: °
. oament da I'ingu.a po rtuguesa. o se'
principal objectivo e habilitar-te para que te expresses oralmente e por escnto de forma log· au
estruturada, criativa e espontanea, em situar6 es e contextos diversificados, recorrendo a va· '� s.
no
modos de organizac;:ao do discurso (o descritivo, o narrat1vo, o argumentativo) e produzind
'r . •

uma grande diversidade de textos (orais e escritos). 0 seu principal enfoque e a comunica�ai
nas suas varias competencias: saber ouvir, saber ler, saber falar e saber escrever...
As doze unidades tematicas do teu livro, para alem de incidirem sobre os conteudos base
, , de exerc1,c1. os, ac tividad s
estipulados no Programa de Ensino, compreendem, tambem, atraves e e
imagens os temas transversais que af estao definidos.
Ao terminares este ano lectivo, deveras ser capaz de conhecer os direitos e deveres do cida­
dao, analisar o regulamento da escola e reconhecer a sua utilidade, interpretar textos orais e
escritos, aplicar as regras de organizac;:ao e funcionamento da Hngua, usar formas de comunic a­
c;:ao oral e escrita em diversas situac;:6es e contextos, empregar vocabulario relacionado corn as
tematicas abordadas, redigir textos relativos a actividades, factos e acontecimentos importantes
da vida nacional e local, relatar oralmente e por escrito factos, acontecimentos e hist6rias.
Deveras ainda emitir jufzos de valor sobre aspectos da vida cultural, polftica e econ6mica do
pafs, manifestar o gosto pela leitura, manifestar atitudes morais e civicamente correctas, apre­
sentar argumentos claros e coerentes em situac;:oes de defesa da tua saude e da comunidade, no
combate aos vfcios, em particular, a droga, estar sensibilizado para participar na preservac;:ao e
conservac;:ao do ambiente.
Vamos fazer das aulas de Portugues um espac;:o em que se ouve, se interpreta, se escreve se
fala, se le ... se aprende a Hngua portuguesa com gosto e dedicac;:ao.

Born trabalho!

. A autora

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Unidade 3 - Textos jornalisticos

lntroduc;ao .........................
Ficha lnformativa - Os r�gulamentos 8 0 Jornalismo .................................................. 40
. 8 Ficha lnformativa - Textos Jornalfs-
Ir a escola e aprender a ser uma
pessoa ainda melhor ................................. ticos - a notfcia .............................................. 41
Documento ................................................... 8 Ficha lnformativa - Classe dos adver-
9 bios ................................................................... 45
0 regulamento interno da escola
e a preservac;ao do patrim6nio Ficha lnformativa - Classe dos nume-
escolar ............................................................. rais ..................................................................... 47
1o Ficha lnformativa - Percentagens ......... 48
Ficha lnformativa - lnformac;ao.
Comunicac;ao escrita .................................. 50
Expressao de opiniao ................................ 11 Ficha de avaliac;ao ....................................... 51
Comunicac;ao oral ....................................... 11
Documento ................................................... 12
Debate da nac;ao: Problematica Unidade 4 - Textos multiusos
da deficiencia infantil em Moc;am-
bique ............................................................... lntroduc;ao ..................................................... 54
13 Ficha lnformativa - Os textos mul-
Ficha lnformativa - 0 nome ................... 14 tiusos ............................................................... 54
A escola ........................................................... 17 Vfrgulas ........................................................... 55
Ficha lnformativa - Voz activa e Ficha lnformativa - Sinais de pontua-
voz passiva .................................................... 18 c;ao .................................................................... 56
A Declarac;ao Universal dos Bolo de mandioca ........................................ 57
Direitos Humanos como texto Ficha lnformativa - verbos transitivos
normativo da vida da humanidade ......... 20 e intransitivos ............................................... 58
Documento ................................................... 21 Comunicac;ao escrita .................................. 59
Dia de sorte ................................................... 22 Ficha lnformativa - Verbos regulares
Ficha de avaliac;ao ...................................... 23 de tema em a/e/i ......................................... 60
A forc;a da tempestade .............................. 61
Ficha de avaliac;ao ....................................... 62
Unidade 5 - Textos literarios
lntroduc;ao ...................................................... �6
lntroduc;ao ..................................................... 66
Ficha lnformativa - 0 requerimento ........ 26
Ficha lnformativa - A narrativa .............. 66
Comunicac;ao escrita .................................. 27
Documentos ................................................. 68
Ficha lnformativa - Tipos de sujeito ..... 28
30 Dia de festa ................................................... 68
Ab6bora e feijao nhemba ......................... Comunicac;ao escrita ................................. 70
Amendoim e batata-doce ........................ 30
Ficha lnformativa - Orac;6es subor-
Mapira e quiabos ......................................... 30
31 dinadas: causais e finais ............................ 70
Palavra machamba ..................................... Comunicac;ao escrita ................................. 70
Ficha lnformativa - Verbos e modos .... 32
Zeca Perpetuo e Dona Luarmina .......... 71
Ficha lnformativa - Formas de Comunicac;ao escrita ................................. 73
tratamento ..................................................... 34
Ficha lnformativa - Os verbos irregu-
Ficha de avalia<;ao ....................................... 37
lares ir, vir e sair ............................................ 73
O homem da casa ....................................... 75
Nasci em Tete ............................................... 77

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O aluno deve ser capaz de:
• Analisar o regulamento da escola .
• lnterpretar o regulamento da escola .
• Divulgar, oralmente e por escrito, o regulamento da esco1a .
• Analisar o cumprimento do regulamento da escola .
• Produzir regulamentos diversos .
• Produzir fras es em que existam sintagmas nominais com diferentes tipos de determinantes
(artigos, pronomes e numerais) e adjectives, de genera e numero diferentes .
• ldentificar frases na voz passiva.
• Escrever o regulamento da turma ou da biblioteca empregando os modos imperativo e
infinitivo.

ar
 --...

lntrodu�ao
e desenvolver um
Dominar uma lingua e saber empre�ar o_voc��ul an ..r. • o de f O rma adequada
textos de varios tipos, com
discurso de acordo com o contexto e a s1tuac;ao v1v1da. Surgem as�im
esen te unidade aborda os
marcas que lhe sao pr6prias e que os distinguem dos restantes. pr
textos normativos' isto e' os textos que estipulam e fixam um conjunto de
normas.
agem. Envolve
O ano que frequentas representa um nova ciclo no percurs0 da tua aprendiz
.
· · func1onamento de
tambem uma nova escola, ou seJa, um espac;o esco I ar com novas regras de
convivencia e comportamentos, pelo que, precisas de conhecer em deta 1 he_� �
egu 1 a ent da °
a e esco�ar.
tua escola, ou seja o texto normativo que regula o dia a dia da vida da comuni.
Antes de mais, precisas de saber o que e um regulamento e a que se destina.

Os regulamentos
0 regulamento e o texto normativo de uma instituic;ao, associac;ao ou colectividade, que
determina o conjunto de regras a aplicar ao seu funcionamento.
Os regulamentos podem ser: gerais ou parciais. . . I
O regulamento geral procura desenvolver prindpios gerais de determmado universo de
pessoas, de uma instituic;ao ou de uma associac;ao; o regulamento parcial, tal como o no me
indica, regula uma parcela, isto e um sector em particular, por exemplo um concurso, uma
prova, o funcionamento do clube, de uma escola, o funcionamento da cantina, ... etc.
Por exemplo, o regulamento interno da escola e um regulamento geral; ja o regulamento
interno da biblioteca e um regulamento parcial.

Caracteristicas do regulamento
Em termos de forma, o regulamento interno da escola obedece:
• A uma estrutura com uma parte introdut6ria (onde explica os objectivos do regulamen­
to e faz uma enunciac;ao geral); a artigos ou partes (cada um trata de um assunto ou
ponto espedfico).
• Recorre a uma linguagem simples, clara e muito objectiva. ti
· Normalm nte emprega o modo imperativo e infinitive.
.,_.,..,.,...,.....,- ,,.., ,.,.... = · �
_ \

Ir a escola e aprender a ser uma pessoa ainda melhor

Na escola nao aprendes somente as materias das varias disciplinas, a tua aprendizagem nao se
limita a demonstrar um born desempenho na aquisic;ao dos conteudos.
A escola procura nao apenas o teu desenvolvimento intelectual, mas tambem o teu desenvolvi­
mento psicol6gico, moral e social. Este desenvolvimento reflecte-se no teu convfvio com 05 outros e
com a tua participac;ao em grupos, para isso e necessario estabelecer um conjunto de regras e normas
a seguir: precisamente as regras da tua escola.
a e
Ir escola aprender, aprender materias, aprender a conviver e a respeitar os outros. Ir a
escola e crescer coma pessoa no respeito e �a aprendizagem com os outros. As normas que exis­
tem na escola, e que cada um deve cumprn, serverrf'para que a aprendizagem seja eficiente e
para que a escola seja um espac;o onde nos sentimos bem.
0 regulamento interno da escola tern como objectivo o seu born funcionamento e o de
todas as actividades que na escola tern lugar e o bem-estar de todos quantos nela interv�m:

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 Textos Normativos

Artigo 1 Todas as pessoas nascem livres e iguais Artigo 18 Toda a pessoa tern direito a liberdade
em dignidade e direitos. Sao dotadas de de pensamento, consciencia e religiao;
razao e consciencia e devem agir em rela­ este direito inclui a liberdade de
�ao umas as outras com espfrito de frater­ mudar de religiao ou crenc;a e a liber­
nidade. dade de manifestar essa religiao ou
Artigo 2 Toda a pessoa tern capacidade para gozar crenc;a, pelo ensino, pela pratica, pelo
os direitos e as liberdades estabelecidos culto e pela observancia, isolada ou
nesta Declara�ao, sem distinc;ao de qual­ colectivamente, em publico ou em
quer especie, seja de rac;a, cor, sexo, Ifn­ particular.
gua, religiao, opiniao polftica ou de outra Artigo 19 Toda a pessoa tern direito a liberdade
natureza, origem nacional ou social, de opinlao e expressao; este direito
riqueza, nascimento, au qualquer outra inclui a liberdade de, sem interferen­
condic;ao. cia, ter opinioes e de procurar receber
Artigo 3 Toda a pessoa tern direito a vida, a liber­
e transmitir informac;oes e ideias por
dade e a seguranc;a pessoal. quaisquer meios e independentemen­
te de fronteiras.

Os direitos humanos sao dos valores mais importantes da humanidade. 0 seu respeito e
preservac;ao sao o reconhecimento da dignidade de todos os membros da famflia humana e dos
seus direitos iguais, sao o fundamento da liberdade, da justic;a e da paz no mundo.
Em Moc;ambique, os direitos humanos sao tambem uma questao fulcral. Para a sua defesa e
promoc;ao trabalham em conjunto o governo, as diversas organizac;oes da sociedade civil, os parcei­
ros de cooperac;ao, entre outros actores. Anualmente, a Liga Moc;ambicana dos Direitos Humanos,
produz e publica um relat6rio dando indicac;ao da situac;ao dos direitos humanos, das melhorias
registadas, das acc;oes empreendidas e tambem dos desafios que ainda se colocam a todos.
Apesar do esforc;o de todos os pafses na defesa dos direitos humanos, continuam a existir
violac;oes graves destes direitos. Por todo o mundo, muitas crianc;as vivem em condic;oes que
nao estao de acordo com esses direitos e e-lhes muitas vezes negado o principal dos direitos: o
direito a vida.

1. Explica em que medida a Declarac;ao Universal dos Direitos Humanos e um texto normativo.
2. Quando foi assinada essa Declarac;ao e em que consiste?
3. No nosso pafs, consideram-se importantes os direitos humanos?
4. Que instituic;oes trabalham para a sua defesa?
Em grupo, produzam um cartaz que ilustra e explica a seguinte frase:
<Niver em sociedade significa orientar o nosso comportamento por regras e leis criadas
para tornar a nossa convivencia mais harmoniosa».
No cartaz a produzir deverao estar ilustradas as mais importantes regras para garantir
essa convivencia harmoniosa.

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 UNIDADE 2

c) Joao e Maria eram bons alun os._ .

e quem decidia
d) A multidao, agitada, protestou JU n to d 'J' das
no ceu.
t a J·e ct 6n _ as eng rara
e) Os passaros em voo desenham no campo com o pa1.
r
. , pre ce do pa r a tr a b alhar
f) Matavele e Stela acordavam sem . os s1. mpies' as restantes em que se
. co n t e nd o su J. e1t ., ,
4. Escreve oito frases, quatro das q u�rs rd an cia verb al de que Ja falamos.
ras de co nco
verifique um sujeito composto. Aplica as reg
. - c alane da Silva. Numa brincadeira de
Le as seguintes poem as do escnto r mo_c; ambi� an 0
las e na sua importancia para o sustento
pal avras, fala-nos na agricultura, nas produc;oes agnco
da popul ac;ao.

Abobora e feijao nhemba Amendoim e batata-doce

No chao entremeando o feijao o amendoim e lindo de se ver
a ric a ab6bora rapid a cresce
Brotando da raiz no chao arenoso
ambos pl antamos no Verao Oele podemos com fartura obter
qu ando a chuva a terra humedece. Oleo, ma nteiga e leite bem cremoso.

Do nhemba, grao e folha aproveitamos Se o amendoim e planta assaz rica

tal como na ab6bo ra, apetitosos, a b atat a -doce sabra de gosto e tamanho
sao alimentos que cozinhamos e um tuberculo que o povo glorifica
em condimentados pratos deliciosos. pois tambem se come a folha do amanho.

Mapira e quiabos
Se nao chove nos campos o milho seca
mas com a m apira e produc;ao gar antida
pois mesmo sem chuva e comida certa
e farinha farta n o pilao e bem mofda.
Para uma bem cozinhad a xima de mapira
nad a melho r do que quiabos para O caril
verde e gostosa leguminosa que se tira
das machambas de Sol em ceu de anil.

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 Textos multiusos

Assim, os textos de instruc;oes, como as receitas culinarias ou os manuais de instruc;oes e

procedimentos usam as enumerac;6es, que, coma acabamos de ver, sao narrac;6es minuciosas
ou detalhadas e enumerac;6es. 0 que se narra ou se enumera e separado por virgulas ('), que
marcam uma pausa breve e empregam-se para separar os elementos da enumerac;ao. As virgu­
las separam ainda o vocativo, na frase, os complementos circunstanciais e algumas orac;6es
como as que comec;am por «porque» e «mas» ou express6es equivalentes.
Le o poema Virgulas do escritor moc;ambicano Rui de Noronha, que tambem assinou coma
Ruy de Noronha e Carranquinha de Aguilar e foi considerado o precursor da poesia moderna
moc;ambicana. Este poema fala-nos da utilidade do uso da vfrgula, segundo o escritor.

Vfrgulas
Contradan�a
Virgulo com prazer. A vfrgula p'ra mim,
Tern um certo ar de chic, um ar de aristocrata
Nao virgulada, a frase e torta ou e barata.
Se quer dizer que nao, sem vfrgula diz que sim.
Portanto e preciso e cumpre ser-se assim:
Andar de olho alerta as vfrgulas ea cata
Nao vir qualquer, qualquer Miguel da Mata
Tornar-me as portuguesas frases em landim1 •
Por isso eu ando sempre, e torna e porque deixa
Senhor Miguel da Mata um dia eu fac;o quei_xa
'Screva outra vez a nota, assim nao pode ser.
As vfrgulas ponha-as bem e nao me de cavaco
Sao tortas, eu bem sei, mas tern o seu buraco
E se buraco tern, la hao-de bem caber.
Rui de Noronha, Os Meus Versos, Texto Editores, Maputo, 2006

1
Landim, designa�ao em Portugues para o Changana.

Exercicio s de aplica�ao

1. Rui de Noronha inicia o seu poema dizendo-nos que «virgulo o com prazer» .
• A que se deve esse gosto do poeta, o de colocar'vfrgulas?
2. Segundo ele, se nao se colocarem vfrgulas nas frases, estas ficam incorrectas.
• Transcreve os versos que te transmitem essa ideia.
3. o poeta conclui entao que preocupac;ao e preciso ter.
• Explicita que preocupac;ao e essa, transcrevendo o verso em que a mesma se
expressa.

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 d e a va 11 ac_;ao
Ficha
1. 0 que sao textos multiusos?
• Da exemplos de textos deste tipo. , .
. ·i· , z arao d e um a m a q uina de l ava
2 • Le· o s egui· nte texto, retirado das mstru<; oes d e ut 1 'J'
rog ramas e tem peraturas
r
roupa. Este da-nos informa<;oes essenciais sobre a ��es I h a d os p
utili zar , de aco rdo com a composi<;ao da roupa ou quantidade de carga a colocar n!
maquina. Responde, em seguida, as perguntas.

:-;:----.-�::-------=-- - -===-
----::-- 1-� ��que tipo de roupa;-
----
-
--
�
S(mbolo
-
ess
Para
. .
Significado e descri�ao do proc �
?
-
----
Algodao ou linho.
Temperatura maxima de lavagem: 95 °C, 60 °C e 45 oc. 60 °c, 90 °C: roupa branca e alguma car.
Programa normal: ac�ao mecanica e
extrac�ao de agua normais. 40 °c: roupa de cor. Carga normal.

Temperatura maxima de lavagem: 95 °C, 60 °C e 45 °C. Tecidos sinteticos, mistura de

obras, vestuario com 89 aplicac;oes
Programa moderado: ac�ao mecanica que nao podem ser passadas
e extrac�ao de agua reduzidas. a ferro.

A temperatura de enxaguamento Carga reduzida.

vai reduzindo progressivamente.

Temperatura maxima de lavagem: 30 °C. La e algumas pec;as delicadas.

Programa muito moderado: ac�ao mecanica Carga muito reduzida.

e extrac�ao de agua muito reduzidas.
Enxaguamento normal.

a) Se quiseres lavar roupa de algodao branca, que temperatura deves escolher na maquina?
b) E se tiveres de lavar roupa de cor?
c) Quando tens necessidade de fazer «uma maquina» de roupa com uma carga muito reduzi-
da, qua I o sfmbolo que deves escolher? Descreve-o.
d) E se pretenderes efectuar um programa destinado a carga reduzida?
e) O programa de 30 °C destina-se a que tipo de roupas?
f) o programa referido na alinea anterior, que tipo de pro
grama e? Caracteriza-o.
3. Le o segui�t� poema de �ui ?e Noronha, onde se des
creve O cenario de uma tempestade e
das suas trag1Cas consequenc1as.

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 Textos normativos

1. Em que per1odo do dia se passa a ac�ao do text

o?
• Recolhe nele express 6es que o comprovem.
2. Localiza a ac�ao em termos de espa�o.
• Transcreve as express6es que o indicam.
3. «O sol ja inunda todo o quintal.»
• Explica por palavras tuas o significado desta ora�ao atendendo a expressao destacada.
4. «Ant(ga�ente quern pescava nao eram s6 os portugueses ... Porque falta entao?» sua vo
- z
interior interroga-se ... » I
4.1 Que modo de representa�ao e aqui utilizado?
s. «Mau tempo e tempestade nao duram toda a vida ... Mas a fome, essa, pode durar ... » 0
narrador refere- se a um prob lema muito, muito grave, que afecta as popula�oes pelo
mundo fora. Referimo-nos a fome.
• O nosso pars tambem e afectado por este flagelo? Assiste-se a sinais de fome no dia a dia?
Conta um pouco desta realidade.
6. Havia diversidade de pescado na comunidade de que nos fala o texto?
• Transcreve uma expressao que ilustre essa ideia.
1. Quale o estado de espfrito de Vov6 Tiko ao observar os seus bisnetos?
s. A famflia de Vov6 Tiko era heterogenea?
--- - - -- -----�
Comunica�ao escrita
Acerca da famflia de Vov6 Tiko, o narra??r af�rma:
... «nao se pode dizer que cresceu uma fam1lra unrda e
amiga ». -�
Achas imp orta nte o s entido de unra o e a am1· zade
na famflia? . .
to em que exp l1qu es a sua impor-
e
Escrev um tex
tr�� s­
tancia e abordando o papel dos mais velh.os na ,
�ntreaJU�
missa o de valores (solidariedade,, � ��� ��
entendimento) e costume: (�a fa��1/�:�i� n
ultural da�
dos povos) e na preserva�ao O P? ria, tradi­
comunidades (le nd as, con tos, m du me nta
�6es).
aula para a parti-
Os textos serao lidos na sa 1 a de
Iha de ideias com os teus colegas.

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 Textos normativos

--- -- ---� - - - - - ..
c) Ela quer encontrar um numero que seja multiplo de 16.
d) Ou o Jorge vem fazer o exame, ou chumba!
e) Quer a Lucia, quer a Celeste, nao constam da lista dos alunos aprovados.

3. Pontua correctamente as frases.

a) Quer fales Portugues quer fales Xironga tens sempre de ser expressivo
b) Ora comiam de forma correcta ora comiam de forma muito errada
c) lrei a exposi�ao seja sozinha seja acompanhada
d) Ou te aplicas nos estudos ou nunca conseguiras melhorar as tuas notas
e) Seja na escola ou em casa temos de comer da forma mais saudavel possfvel

Comunica�ao escrita
0 texto que leste na pagina 86, fala da fame. Nao sao s6 as pessoas que tern fome e que nao tern
acesso a determinada quantidade de alimentos que estao doentes. As que nao tern uma alimenta�ao
diversificada, as que se alimentam em demasia ou que abusam de determinados alimentos tambem
podem sofrer de doen�as alimentares.
Em grupo, faz um cartaz sabre os varios problemas de saude ligados a uma ma nutri\ao. Teras de
construir frases em que ocorram as conjun\6es ou locu�oes coordenativas, em especial as disjuntivas.

Na unidade 1 falamos nos textos normativos. Para que te recordes, sao textos que estipu­
lam um conjunto de normas, coma por exemplo os regulamentos.
Se no infcio do teu man ual falamos no regulamento escolar, falaremos em seguida, de
outro tipo de regulamentos: os regulamentos de concursos e d� jogos..
Os cartazes podem depois ser expostos na escola para part1lha de mforma\ao.

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