Plano de Aula 1

PLANO DE AULA
Unidade: Antropologia do Ambiente Lição nº: 1

Antropologia
Data: 17/09/2019 Professor: Rui M. Sá Turma:
3º ano
Sumário:
1. Apresentação. A desconstrução do biocentrismo e do antropocentrismo: o

Conteúdos:
posicionamento de uma ética ambiental.
_Apresentar o docente e os estudantes, registando as suas expectativas quanto à disciplina e
perceber as suas motivações;
Objectivos: _Introduzir a unidade curricular quanto à sua organização temática, e formas de avaliação;
_Explicar os conceitos de biocentrismo e antropocentrismo;
_Estimular os estudantes para uma escrita sobre a Natureza.
Desenvolvimento da aula (Metodologia, estratégias e actividades a desenvolver) Tempo
Actividade 1- Boas vindas.

15h00-15h05
Após terem chegado os alunos, o docente dará as boas vindas a todos e começa por se apresentar
(05 min.)
explicando um pouco o seu percurso académico.
Actividade 2- Apresentação individual dos estudantes.

De seguida, o docente solicita a cada estudante que se apresente, questionando sobre o que é que 15h05-15h25
cada um espera aprender com a disciplina de antropologia do ambiente e quais foram as (25 min.)
principais motivações que levaram à sua escolha.
Actividade 3- Introdução à unidade curricular
O docente faz uma breve exposição sobre o “programa” da disciplina e como ele está organizado
explicando que as primeiras duas unidades serão de teor mais teórico-conceptual onde os alunos
terão contacto com conceitos chave e com correntes teóricas fundadoras da disciplina. Explica
que a unidade 3 será essencialmente uma unidade prática onde os estudantes irão aprender sobre
a complexidade do conceito de biodiversidade e por fim as unidades 4 a 9 de teor mais pragmático
com temas actuais sobre problemáticas ambientais onde será promovida a discussão. Em termos
de avaliação explica que existem 3 possibilidades: Avaliação Final- Prova escrita que conta 100%. 15h25- 15h35
Não há obrigatoriedade de assistir às aulas; Avaliação Mista- onde os alunos terão de assistir a (10 min.)
50% das aulas (min. 7 aulas), efectuar um trabalho individual (50%- 40% escrita + 10%
apresentação) e uma prova escrita com uma ponderação de 50%. Ou ainda avaliação contínua,
onde terão de assistir a 75% das aulas (só podem dar 3 faltas) e realizar um trabalho escrito de
grupo (30%) um trabalho escrito individual (30%) e um teste escrito (40%) agendado para dia 29
de Outubro. No final haverá espaço para esclarecimento de alguma dúvida. Estabelece-se forma
de passar os materiais didácticos e os textos de apoio que os alunos deverão ler a priori. Nesta
altura é distribuída a ficha de presença que os alunos devem assinar.
Actividade 4- Reflexividade sobre uma ética ambiental
Recorrendo ao método interrogativo o docente lança este conjunto de questões aos estudantes:
(1) Importa preocuparmo-nos com o Ambiente? Porquê? Para quê?
(2) Todas as vidas têm o mesmo valor? Todas as vidas são iguais?
(3) A vida humana é mais importante que a das outras espécies? 15h35- 15h40
(4) Direitos humanos universais versus direitos universais da Natureza? (5 min.)
Explica aos alunos, que devem reflectir sobre estas questões, mas que não devem responder já.
Em vez disso os alunos são convidados a reflectir e a pensar num espaço exterior à sala de aula e
que não há respostas certas e erradas a essas questões.
Actividade 5- Visita ao Anfiteatro Keil do Amaral em Monsanto
Os alunos são então convidados a irem junto com o docente ao anfiteatro Keil do Amaral onde no
caminho devem reflectir sobre as questões colocadas. Simultaneamente o docente pede aos 15h40- 16h40
alunos que façam um exercício de escrita de natureza utilizando os seus cadernos de campo, (1 hora)
desenhos ou fotografias que retratem e descrevam o espaço. Os alunos são convidados a explorar
o espaço e marca-se um reencontro junto ao anfiteatro a uma hora especificada.
Actividade 6: Partilha e debate sobre os registos efectuados e sobre as questões reflectidas ao ar
livre
Os alunos são convidados a apresentar os seus registos e a partilharem a sua opinião estimulando- 16h40- 17h40
se assim o debate sobre a ética ambiental onde o docente fará pequenas pontes para alguns (1 hora)
tópicos a reter como: antropocentrismo, biocentrismo e valor intrínseco.
Actividade 7- Resumo da experiência
De regresso à sala de aula o docente faz um breve sumário sobre a diferença entre ética, moral e
deontologia através de um esquema. Introduz os conceitos de antropocentrismo e biocentrismo e 17h40-17H55
explica que é necessário identificar estes posicionamentos éticos nos discursos e narrativas (15 min.)
ambientais.
Actividade 8- Encerramento da aula
O docente agradece a todos e irá enviar ao delegado de turma por e-mail o material que deve ser 17H55-17h58
lido para a próxima aula. (2 min.)
Recursos: Quadro, marcadores, ficha de registo, cadernos e canetas.
Registo de presenças, Grelha de Observação de Aula

Avaliação:

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1. Apresentação. A desconstrução do biocentrismo e do antropocentrismo: o

Actividade 1- Boas vindas.

Actividade 2- Apresentação individual dos estudantes.

Recursos: Quadro, marcadores, ficha de registo, cadernos e canetas.

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